第九章 学前教育机构与小学、家庭、社区的合作PPT优质课件
学前儿童家庭与社区教育(精选)PPT共46页
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪ห้องสมุดไป่ตู้
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
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学前儿童家庭与社区教育 （精选）
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
学前教育的合作与衔接PPT课件
• （三）幼儿园需要做的工作 简答题 • 1.让幼儿在游戏中学到本领 • 2.邀请家长及幼儿到幼儿园参观 • 3.幼儿园提早进行幼儿入园前的家访工作 • 4.为初入园的幼儿进行环境布置 • 5.及时与家长沟通、交流 • 6.幼儿园要做好卫生工作
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二、幼儿园与小学的衔接
• （一）幼儿园教育与小学教育的差异 简答题 • 1.办学性质不同 • 2.教学内容不同 • 3.教学方法不同 • 4.儿童主导活动不同 • 5.社会及成人对儿童的要求和期望不同
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• （二）做好幼小衔接工作的意义 • 使幼儿尽快适应新的学习生活 • 为幼儿终身发展奠定基础 • （三）我国当前幼小衔接工作中存在的问题 论述题 • 1.幼小衔接重知识轻能力 • 重智 轻德 体 美 幼儿教育“小学化” • 2.幼小衔接形式化 • 3.幼小衔接时间不充足 • 4.家长对幼小衔接重视不够、认识不清
第一节 学前教育的合作
• 考核知识点与考核要求
• 1.识记: • （1）托幼机构与社区合作的主要方式 • （2）家庭与社区合作的主要内容和主要方式 • 2.领会：家庭与社区合作的主要内容和主要方式
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第一节 学前教育的合作
• 幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的教育环境。
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一、家庭与托幼机构合作
• （一）家庭与托幼机构合作的主要内容 • 1.帮助家长提高科学育儿的水平，认识早期教育的重要性、树立正确的家庭观念、宣传科
学的育儿知识。 • 2.帮助家长创设良好的家庭教育环境。 • 3.组织家长参与园所的教育活动、参与幼儿园管理、支持和参与园所环境创设等各项活动。
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学前教育的合作与衔接
1. 以幼儿园为核心的家园合作活动 2. 以家长为核心的家园合作活动
二、幼儿园与社区的教育合作
（一）幼儿园和社区合作的意义
1. 有利于幼儿身心的健康发展 2. 有利于幼儿园充分发掘和利用社区教育资源 3. 有利于满足非在园幼儿的学习需要 4. 有利于增强幼儿家长的社区教育意识和教育水平 5. 有利于提高社区居民文化素养， 促进精神文明建设
（五）连 续性
（二）情 感性
（四）针 对性
（三）权 威性
三、学前儿童家庭教育的原则
（一）经常性原则 （二）循序渐进原则 （三）严慈相济原则 （四）鼓励性原则 （五）一致性原则 （六）榜样原则 （七）开放性原则
第二节 学前儿童社区教育
一、学前儿童社区教育的概念和意义
（一）社区与社区教育 （二）学前儿童社区教育的意义
1. 有利于社区教育资源的充分利用 2. 有利于促进学前儿童全面健康发展 3. 有利于发展独具特色的幼儿园教育 4. 有利于拓宽学前教育机构的社会职能
二、学前儿童社区教育的特点
1. 地 域性
4. 双 向性
特点
2. 广 泛性
3. 整 合性
三、学前儿童社区教育的内容与形式
1. 构建社区学前教育工作网络 2. 建立社区学前教育管理体制 3. 做好学前教育机构与社区双向服务 4. 促进家园、 园际、 社区间良性互动
二、幼儿园与小学教育衔接的内容和方法
（一）幼儿园和家庭做好幼儿的入学准备
1. 培养幼儿对小学生活的热爱和向往 2. 培养幼儿对小学生活的适应性 3. 帮助幼儿做好入学前的学习准备
（二）小学和家庭为儿童做好入学适应
1. 小学做好迎接新生的充分准备 2. 家庭做好支持孩子上小学的充分准备
学前教育原理与应用 第九章 幼儿园教育与小学、家庭、社区教育的衔接
一、幼小衔接工作的意义及现状
（三）国外发达国家幼小衔接的做法
1.教育机构设置方面
（3）瑞士各州都有自己的教育制度。 （4）英国的初等教育分为2—5岁儿童的保育学校、5—7岁儿童的幼儿 学校和7—11岁儿童的初级学校。 （5）日本建立“幼小一贯学校”的计划。
二、幼小衔接工作的内容和方法 （三）幼小衔接工作的主要内容
• 召开家长会或举办家庭教育讲座。
3.家长
• 向家长发放幼小衔接相关的资料。 • 办好“家长园地” 。
• 家访、家园联系卡等方式对个别家长进行教育指导。
第二节 幼儿园与家庭、社区教育的合作
一、幼儿园与家庭、社区合作的概述
（一）对家庭、社区的界定
1. 教育、教学权 2. 科学研究和学术活动权 3. 管理幼儿权 4. 指导和评定幼儿的权利 5. 按时获取报酬的权利 6. 参加进修、培训的权利 7. 参与幼儿园民主管理权
一、幼儿园与家庭、社区合作的概述
（二）家庭、社区与学前教育
1. 儿童生活的场所及其周边环境，如家庭、幼儿园、邻居和社区，其中 如幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区之间的关系或联系，对 儿童的发展有很大的影响。
一、幼小衔接工作的意义及现状
（三）国外发达国家幼小衔接的做法
5.政策制度与政府监督方面
（3）美国 2001年颁布《不让一个孩子落后》的教育法令，其目的是改革从幼儿园到 十二年级的教育，将学前教育中的阅读和幼小衔接作为优先发展的领域。 2003年颁布了《入学准备法》，强调美国政府和教育主管部门对幼儿园与 小学的教育行政机构进行整合，以便更好地为幼小衔接提供服务。
家庭与学前儿童家庭教育PPT课件
第一节 学前儿童家庭教育的原则
三、一致性原则 （一）含义
一致性原则是指学前儿童家庭教育应当 有目的、有计划地把各方面对孩子的教 育要求加以统一，使其互相配合、协调 一致，前后连贯地进行，以保证能促进 孩子的全面发展。
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第一节 学前儿童家庭教育的原则 （二）要求 1．家长对待孩子的态度和要求应一致 2．家、园对待孩子的态度和要求要一致 3．家长对学前儿童的要求要一以贯之
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第二节 学前儿童家庭教育的方法
三、说理教育法 （一）含义
说理教育法是指学前儿童家长通过摆事 实、讲道理，提高孩子的认识，培养良 好的道德品质，形成正确的行为规范的 方法。
育 2．家长要抓住时机，适时对孩子进行教育 3．因势利导，发展特长
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第一节 学前儿童家庭教育的原则
五、正面教育原则 （一）含义
正面教育原则是指在学前儿童家庭教育 中，家长要以正面的事实、道理、榜样 等对孩子进行启发、引导，正面疏导和 说理教育，调动孩子自我教育的积极性。
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第一节 学前儿童家庭教育的原则 （二）要求 1．讲清道理，正面疏导，提高学前儿童的
（一）
家庭教育对儿童社会化起 着奠基作用
（二）
家庭教育是一切教育的起 点和基础
（三）
家庭教育对社会发展所起 的作用也不可低估
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三、家庭教育的产生和发展
（一）原始社会
家庭教育的源 头
（二）古代社会
1．家庭教育是古 代教育的主要形式 2．具有鲜明的阶 级性 3．传递生产经验 、为生产服务是古 代社会家庭教育的 重要职能 4．家庭教育是专 制保守的教育方式
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二、学前儿童家庭认知教育
❖（一）学前儿童家庭认知教育的内涵 与教育价值
幼儿园与家庭社区合作共育课件
幼儿园与家庭社区合作共育课件xx年xx月xx日•合作共育概述•幼儿园与家庭社区合作的现状•幼儿园与家庭社区合作共育的实践案例•幼儿园与家庭社区合作共育的未来发展目•总结与反思录01合作共育概述幼儿园与家庭社区合作共育是指幼儿园、家庭和社区三方共同参与幼儿教育，形成教育合力，促进幼儿全面和谐发展的教育模式。
定义合作共育有利于整合教育资源，提高幼儿教育的效果，促进幼儿全面发展，同时也有助于提高家长和社区对幼儿教育的参与度和满意度。
重要性定义与重要性幼儿园作为专业教育机构，幼儿园应发挥教育主体作用，为幼儿提供良好的教育环境和教育资源，引导幼儿全面发展。
幼儿园与家庭社区的角色定位家庭家庭是幼儿成长的重要环境，家长应承担起家庭教育责任，积极参与幼儿园教育活动，关注幼儿身心健康和全面发展。
社区社区应发挥资源优势，为幼儿园提供支持和帮助，如提供活动场地、协助组织活动等，同时也有责任关注幼儿教育问题，参与幼儿园教育管理。
意义合作共育有利于促进家庭、幼儿园和社区之间的沟通和互动，提高幼儿教育的效果和质量，同时也有助于培养幼儿的自主性和创造性，促进幼儿全面和谐发展。
价值合作共育的价值在于实现教育资源的共享和优化，提高幼儿教育的整体水平，同时也有助于提高家长和社区的参与度和满意度，推动幼儿教育事业的发展。
合作共育的意义与价值02幼儿园与家庭社区合作的现状合作现状分析通过幼儿园与家庭社区的紧密合作，可以更好地促进幼儿的身心健康、认知、语言、社交以及自理能力等多方面的发展。
然而，在实际操作中，幼儿园与家庭社区之间的合作共育仍存在一些问题。
幼儿园与家庭社区之间的合作共育在近年来得到了越来越多的关注和重视，这种合作模式旨在为幼儿提供更全面、更丰富的学习和发展环境。
存在的主要问题合作形式单一01目前幼儿园与家庭社区之间的合作形式比较单一，主要以家长会、开放日等活动为主，缺乏深度的合作和多元化的活动形式。
缺乏有效的沟通02幼儿园和家庭社区之间的沟通不够顺畅，往往只是单向的信息传递，缺乏双向的互动和交流。
幼儿园与家庭社区的合作PPT课件
①在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源，如教师与家长共 同拟定活动方案。
②向家长传递科学的教育理念与方法，提高家长养育孩子的能力，如幼儿园请专家进行“ 我与孩子共成长”的讲座。
真题再现
3.（2017年高考题）不属于指导和支持家长开展家庭教育的内容是（ ）
A. 幼儿教师帮助家长树立正确的儿童
C. 帮助家长营造有利于幼儿身心健康成长的物质环境和精神环境
D. 改善家长的教育行为和教育方法
【解析】 让幼儿教师承担家长的一部分教育工作不属于家园合作的内容。故选B。
二、多选题
（2019年高考题）社区是幼儿园教育的重要资源，下列属于社区人力资源的有 （ ）
A. 社区居委会领导
B. 社区工作人员
C. 社区离退休干部
D. 社区里的老人
【解析】从事各行各业、不同年龄与性别的社区居民都可以成为幼儿园课程建设与实施中
充分利用的人力资源。故选ABCD。
真题再现
三、案例分析题 1.（2020年高考题）小班的思思每到上幼儿园时总是赖床不起，并哭着说“我不想去幼儿园 。”妈妈急于上班，抱起不停哭泣的她往幼儿园走。到幼儿园门口，思思主动说:“妈妈，你放我 下来吧，我自己走。”走进教学楼，又对妈妈说:“妈妈，帮我把眼泪擦干吧。”走到班级走廊看 见老师后，高兴地对老师说:“老师早上好!”并转身挥手对妈妈说:“妈妈，再见。”老师认为思思 很喜欢上幼儿园，每到周五都奖励她小红花，可是妈妈却因为思思不爱上幼儿园而苦恼。 请分析:针对思思的情况，教师应加强与家长合作的内容有哪些? 【解析】 幼儿园与家庭合作的内容: （1）教师主动向家长了解思思在家起居生活的情况。 （2）教师主动向家长介绍思思在园开心生活的情况，让家长放心。 （3）教师向家长传递科学的育儿理念和方法，形成家园共育，提高其养育孩子的能力。 （4）教师积极听取家长关于思思教育的意见，并充分利用家长的教育资源。
学前教育机构与家庭、社区和小学
二、学前教育机构与社区的配合（一）学前教育机构与社区配合的意义1.社区教育可以开阔儿童视野，促进身心发展2.学前教育机构是社区建设的支持者、为社区提供教育和文化服务（二）学前教育机构与社区配合的内容与方法1.整合社区资源，促进儿童发展（1）带儿童到社区去开展教育活动（2）把社区的人力资源请进学前教育机构2.发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设出力教师讲授知识点通过主题案例引导学生分享社区资源的种类与利用方式学生围绕案例分析，家园沟通的主要方法与技巧。
学生小组讨论社区资源的特点与使用三、学前教育机构与小学的衔接（一）教学导入：观察小学环境与幼儿园环境的图片，并小组分享小学教育与幼儿园教育有何不同之处？（二）为什么要进行幼小衔接？1.视频导入：观看2019年全国学前教育宣传月活动宣传视频《科学做好入学准备》，思考：从幼儿园阶段到小学阶段，儿童面对不一样的环境，接受不一样的挑战，我们可以做些什么让他们更好地过渡呢？2.学前教育机构与小学的衔接意义学前教育机构与小学衔接工作是指，学前教育机构和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿尽快地适应新的学习生活，避免或减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。
学前教育机构与小学衔接的研究在我国主要是围绕学前三年幼儿园阶段和小学衔接进行的。
（三）学前教育和小学衔接的主要误区1.幼小衔接=知识衔接。
2.过度给孩子施压。
3.忽略幼小衔接的集体规则意识培养。
（四）幼儿升入小学常见的问题1.生理不适应2.心理上、人际关系的不适应（五）学前教育与小学衔接的主要内容和方式小组讨论：结合实际案例谈谈如何培养幼儿的心理韧性？教师展示小学与幼儿园不同的环境图片，启发学生进行思考与讨论教师以思维导入总结学前教育与小学衔接的主要内容与方观察、讨论、思考结合思维导图进行知识的归纳与整理。
(学前教育原理)第九章幼儿园教育的衔接与合作
信息共享
加强幼儿园和小学之间的 信息共享，共同关注幼儿 的学习进展。
过渡协调
制定协调机制，确保幼儿 平稳地过渡到小学，顺利 适应新的学习环境。
幼儿园和小学衔接的案例分析
案例1
某幼儿园采用跨学科教学， 帮助幼儿全面发展。小学继 续这一教学模式，有效提升 学生学习能力。
案例2
一所小学与附近的幼儿园建 立合作项目，定期举办联合 活动，促进幼儿和小学生的 交流与合作。
学前教育原理 第九章 幼 儿园教育的衔接与合作
幼儿园衔接与合作的重要性。
幼儿园与小学衔接的关键问题
1
教学内容过渡
如何将幼儿园的教学内容与小学的学习要求衔接，确保无缝过渡。
2
教学方式转变
如何帮助幼儿从游戏化的教学方式逐渐过渡到更具学术性的小学教学方式。
3
学习环境适应
如何让幼儿适应小学的学习环境，包括课堂管理和协作学习。
3 学生适应问题
提供个别辅导和心理支 持，帮助学生顺利适应 新的学习环境和要求。
幼儿园和小学衔接的未来发展趋势
1
更多教育资源共享
通过区域性教育合作，实现幼儿园和小学之间更多的教育资源共享。
2
深化家长参与
鼓励家长更多地参与幼儿园和小学的教育活动，共同关注孩子的学习成长。
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个性化学习支持
根据每个孩子的学习特点和需求，提供个性化的学习支持和辅导。
幼儿园和小学衔接的有效策略
渐进性教学
通过渐进的教学方式，引导幼 儿和积极奖励的策 略，提高幼儿对学习的动机。
友好学习环境
创建一个友好，包容和鼓励的 学习环境，帮助幼儿适应小学 生活。
家庭、幼儿园和小学三方的合作机制
家长参与
幼儿园与家庭、社区的合作PPT
幼儿园与家庭、社区的合作PPT
幼儿园与家庭、社区的合作PPT主要包含了幼儿园为什么要与家庭、社区合作，幼儿园怎样与家庭、社区合作，生物生态理论，幼儿园和社区合作的内容和方法等内容，。
第一节幼儿园为什么要与家庭、社区合作
一、幼儿的教育离不开家庭
㈠家庭是幼儿生长最自然的生态环境
㈡家庭是人的第一所学校
㈢家长是幼儿园重要的教育力量
《幼儿园工作规程》规定："幼儿园应主动地与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务。
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第一节幼儿园为什么要与家庭、社区合作
二、幼儿园教育需要社区的配合
"社区"是指比较完善的社会生活小区。
对幼儿园来说，鉴于幼儿年龄、经验的限制，其与社区的结合可以说是与社会大环境结合的主要的、核心的内容。
㈠社会发展的要求，幼儿教育发展的必然。
幼儿园必须在与社会的合作中去完成自身的教育任务，发挥教育在幼儿成长中的作用。
教育社会化、社会教育化已经成为中外教育工作者共同探索的课题。
《幼儿园与小学、家庭与社区的衔接与合作》课件
分析总结
（1）家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园 从家长那里获得人力、物力的支持。
（2）家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切 亲子关系，改进家庭教育。
（3）通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学 育儿的专业知识，提高和改善家庭教育的质量。
案例六
请分析： 以下案例是否体现了家园合作？为什么？
2．四人一组设计一份幼儿园幼小衔接的活动方案， 如参观小学、再见了幼儿园等。活动方案包括活动名 称、活动目标、活动准备、活动过程。
作业
思考题 1．在幼儿园阶段，应从哪些方面为幼小衔接工作做
准备？ 2．为什么要做好幼小衔接工作？ 3．在做好幼小衔接工作时应注意哪些问题？
主题二 幼儿园与家庭的合作
操作要点
召开家长座谈会，指导家长该如何面对孩子的升学， 并细致地介绍幼儿园的各项幼小衔接工作。要求家长 配合幼儿园，帮助孩子从身体适应、社会适应、学习 适应等各方面做准备。
可以在大班幼儿临近毕业时，教师带领幼儿参观小学 和一年级小学生的活动，以激发起幼儿对小学生学习、 生活的向往。适当改变幼儿的作息制度以适应小学作 息制度的变化；活动室的布置逐步向小学靠拢；召开 幼儿升学庆祝会或幼儿毕业典礼；指导家长为幼儿购 买书包、铅笔等幼儿入学时必需的文具用品等。
某幼儿上学第一天就受到了老师的批评，回到家里说 什么也不想再上学了，家长问孩子老师为什么批评， 他说：“我上课喝水了，聪聪找我要，我也给她倒了 点……”家长问孩子：“难道你不知道上课是不能喝水 的吗？”孩子颇为委屈地说：“在幼儿园什么时候都 能喝水，老师说想喝就喝。”接着，孩子又对家长说： “妈妈，我还想上幼儿园，上学太没劲了……”
分析总结
没有体现家园合作，因为家庭教育与幼儿园教育不一 致。这样会导致幼儿的身心得不到健康的发展，幼儿 保护环境的自觉行为与习惯就不能形成；减弱了幼儿 在幼儿园所受的正面的教育。家长应配合教师，做好 对自己孩子的教育工作，保证教育要求的一致性，提 高教育的效果。
第九章 学前教育机构与家庭、社区的合作
分析：家庭是社区构成的基本单位，如果家长有着良好的修养，社区 管理者通过对居民的管理，进一步提高居民素质，上述的现象就不会发生。 同学们，如何协调家庭、社区及学前教育机构之间的关系，加强合作，促 进三者和谐发展？
2.学前教育机构与家庭合作的意义
（1）家园合作有助于学前教育阶段相关政 策的有效执行与进一步完善 （2）家园合作有助于家长改变教育观念， 形成科学的教育观 （3）家园合作有助于促进幼儿身心健康和 谐的发展
3.学前教育机构与社区合作的意义 （1）有助于提升社区居民的整体素质 （2）有利于促进社区健康持续发展 （3）有助于文化的传承与更新
二、学前教育机构与家庭、社区合作的目的
1.便于提高家庭、社区对学前教育机构的了解， 同时获得家庭与社区的支持 2.发挥学前教育机构专业的导向作用 3.增进幼儿对周围环境以及接触到的人的正确认 识和自信心
思考练习 1.家庭教育的优缺点是什么？ 2.社区的含义是什么？社区有哪些功能？ 3.学前教育机构与家庭、社区合作的目的是什么？
小强的的遭遇和小华截然不同。小华的家庭比较贫困，而 且小强只要稍有差错，就会受到父母的毒打，父母坚信“棍 棒底下出孝子”。父母的责骂、毒打造成小强缺乏自信及胆 小怕事，无法与其他小朋友正常的交往。随着时间的推移， 小强表现出了自闭症的倾向。
分析： 小华的父母对小明过于溺爱，而小强的父母对小 强的教育则是蛮横粗暴的，这两种家庭教育的方式都不利于 幼儿身心的健康发展。亲爱的同学们，你心目中理想的家庭 教育环境是怎样的？是否有与自己的父母进行良好沟通的经 历？
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（二）促进双方有效互动，磋商公寓策略
（三）整合家庭教育资源，实现教育利益最大化
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三、学前教育机构与家庭合作共育的形 式
（一）集体方式
家长会、家长学校、家长开放日、家长接待日、 家园联系栏
（二）个别方式
家庭访问、个别谈话、家园练习册或联系卡、书 信电话网络等、接送孩子时的随机交流
一、幼小衔接及其意义
二、学前教育机构与小学衔接的现状
（一）学前教育与小学教育的差异 学习环境的改变 生活制度不同 师生关系的变化 儿童学习方式的不同 成人对儿童的教育要求不同
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二、学前教育机构与小学衔接的现状
（二）学前儿童进入小学的不适应表现 不适应课堂教学 不知道如何用好课间休息时间 对完成作业的不适应
和文化服务。
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二、学前教育机构与社区合作的内容与 方法
（一）整合社区资源，促进儿童发展 1、带儿童到社区去开展教育活动 散步与玩耍、感受社区文化、认识和关心周围的人、
参加社会实践。 2、把社区的人力资源请进学前教育机构。
（二）发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设 出力
三、与社区合作的注意事项
内容：1、2、3
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三、学前教育机构与小学衔接工作的内容和方法
（一）加强儿童进入小学所应具备的素质培养 主动性、独立性、人际交往能力、规则意识和任
务意识、发展动作增强体质。
（二）做好入学前的准备工作
缩小与小学差异程度的工作 开展适应小学的教育活动 举行隆重的毕业典礼
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第二节 学前教育机构与家庭的合作
一、家庭教育的含义和特点
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第三节 学前教育机构与社区的合作
一、学前教育机构与社区 （一）社区的含义
社区是指共同地域范围生活的人群，这是在相对独 立的地域中，以一定社会关系和生产力关系为基础组 织起来的共同生活的人口群体，是相对独立的地域社 会。
（二）学前教育机构与社区合作的意义 开阔儿童视野和促进身心和谐发展 学前教育机构是社区建设的支持者，为社区提供教育
（一）家庭教育的含义
广义：主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。 狭义：指在家庭生活中，由家长（主要是父母或其
他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。
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一、家庭教育的含义和特点
（二）家庭教育的特点
时代性和社会性 亲情性和感染性 针对性和随机性 连续性和一贯性 权威育的任 务
第九章
学前教育机构与小学、家庭、社区 .
的合作
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第一节 学前教育机构与小学的衔接
• “衔接”一词，原意是事物之间的“连接”。教 育学中的“衔接”是指相邻教育阶段、不同教育 机构之间的“连接”。
• 学前教育机构与小学之间主要是做好幼小衔接工 作，使儿童能实现从幼儿园到小学的顺利过渡。
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第一节 学前教育机构与小学的衔接