大陆通识教育三种模式

汪丁丁在东财的行为金融学实验班
▪ 招生对象：全校大二学生 ▪ 招生数量：每届30人 ▪ 学制：四年 ▪ 实验班设“行为导师”，帮助学生们明确自己的人生计划，帮助他们深入理解中国社会及其核
心价值，帮助他们最终成长为中国本土社会的“有灵魂的专家”。 ▪ 附：东北财经大学行为金融学实验班.doc
行为金融学实验班的三个特点 • 1、强调对中国传统文化的学习以及由此形成的中国经验 • 2、强调学生批判性思维能力的培养 • 3、强调学生对课程的全程参与和全身心投入
的专业平台课程，每门4～6学分。 4、申报要求：每门2名以上教师合作，鼓励跨院系联合申报。
通选课模式的评价
• 1、1990年代大学人文素质教育的遗产与成果 • 2、涉及的高校最多 • 3、优点：简便易行，缺点：课程杂多，良莠不齐
• 2009-2013年郑州大学本科生计划招生人数 单位：人
年份 2005 学生数 7425
拓展阅读书目
1
张寿松著《大学通识教育课程论稿》，北京大学出版社，2005
年.
黄坤锦著《美国大学的通识教育――美国心灵的攀登》，
2
北京大学出版社，2006年.
陈向明著《大学通识教育模式的探索——以北京大学元培计划为例》
3
，教育科学出版社，2008年.
1、甘阳的通识教育理念
▪ 甘阳于2005-2006年进行了一系通识教育的讲座，其核心思想： ▪ 一、共同核心课（少而精原则） ▪ 二、经史传统 ▪ 三、助教制度 ▪ 四、法商学院应成为
后本科教育
甘阳的清华实验
▪ 2006年3-6月，甘阳为清华本科生开设《莎士比亚与政治哲学》课程。 ▪ 选课人数：50人，2个小班，一半为理科生。 ▪ 课堂讲授：完全以经典文本细读为重点。 ▪ 助教制度：课程单元之间安排小班导修，导修课有助教2名：北大吴飞博士、清华赵晓力副教授。 ▪ 赵晓力、吴飞：《<莎士比亚与政治哲学>：一次以经典细读和小班讨论为核心的通识课程试验》 ，
• 2013年复旦大学的本科生招生2900余人。
三、实验班模式
• 1.专家主导型实验班。中山大学的博雅学院，东北财经大学的行为金融学实验班，理念见长。 • 2.大学主导型实验班。元培学院，竺可桢学院，校本特色。 • 3.国家项目催生型实验班。“985”院校的“基础学科拔尖学生培养试验计划”。政策性强。
闻学院、经济学院（综合实力很强）参与较少，管理学院和外文学院几乎没有参与。
复旦的通识教育很有气象
• 我认为复旦很有气象，主要是三个方面：一是校方的强烈推动和支持，二是资源教授开通识教育课 程，这是比较关键的，三是复旦学院的建立，使学生在心态上对通识教育课程比较重视。（甘阳， 2007）
• 未来十年，是复旦大学创建世界一流大学的攻坚期，没有一流的本科教育就不会有一流的大学。复 旦大学将牢记使命，与时俱进，坚定不移推进改革，以富于创造的精神去构建独具特色的本科教育 体系，为我国高等教育质量的全面提高作出应有的贡献。（2011年复旦大学本科教学质量报告）
三、通识教育的内涵探索
▪ 甘阳（1952-） 1985：北京大学西方哲学硕士学位 1980年代：主编“现代西方学术文库”，成为80
年代的文化主将； 1989-1999：芝加哥大学社会思想委员会博士班，
研究西方文明史； 曾任职：香港大学、港中文大学。
▪ 汪丁丁（1953-） 1981：首都师大理学学士； 1984：中国科学院理学硕士； 1986-1990：夏威夷大学经济学博士 1991：始任教于香港大学经济系， 1997：始任教北京大学经济学教授； 现供职：北京大学、浙江大学、东北财经大学。
结语
• “现在，无论在什么学科领域中，通识教育与专业教育的区别都不在教学内容上，而在方法和观点 上。”《哈佛通识教育红皮书》第43页
• 这意味着，每一个大学教师，我们在通识教育上都可以有所作为。
问题与思考
▪ 1、复旦学院模式与郑州大学的通选课模式 的异同？
▪ 2、试总结汪丁丁教授所理解的通识人才的 内涵。
• 模块名称的前半部分表达的基本路径，后半部分表达是价值取向。 • 通识教育的整体设计：以纲带目
复旦通识教育核心课程的特点
• 第一，强调顶层设计，准确把握通识教育理念。 • “通识教育旨在打破分门别类的学科壁垒，贯彻人类学问与知识的共同基础”，“帮助学生形成基
本的人文修养、思想视野和精神感悟”。
• 第二，课程内容的经典性和人文性。 • 2006～2012学年复旦核心课程开课院系的统计显示：文、史、哲学院成为中坚力量，法学院、新
• 培养目标过窄 • 大学生综合素质欠缺 • 忽视了基本文化素质的培养
2、大学生文化素质教育
90年代 高校内部 教育思想
大讨论
90年代 全国性的 教育研讨会
1998年 教育部文化 素质教育试点
1990年代的大学生人文素质教育
• 1995年的52所“大学生文化素质教育试点院 校”:
• 工科院校24所，综合大学16所 • 农林院校5所，医药院校3所 • 师范院校2所，财经院校１所 • 外语院校1所。
郑大通选课门数增长图
学年 2003-2004
学期 1
2
2004-2005
1
2
2005-2006
1
2
2006-2007
1
2
2007-2008
1
2
2008-2009
1
2
2009-2010
1
2
课程 68 71 62 86 94 101 111 126 112 131 107 124 78 缺 门数
郑大通选课的类别：
2006
2007
2008
2009 2010 2011 11465 11780
2012 2013 12880 12930
二、核心课程模式
• 复旦大学通识教育核心课程实践的背景 • 1980年代：提出“文理渗透”的理念 • 1990年代：提出“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的课程体制改革 • 2005年：成立复旦学院，率先实质性地推进通识教育 • 2006年：推出通识教育核心课程
1、语言文学类 2、人文历史类
4、艺术类
5、自然科学类
3、哲学与社会科学类、 6、其他类
2009年5月“公共基础平台—文化素质教育课程”建设工程
1、课程原则： 科学化、系列化、精品化、特色化 2、课程标准：一流师资、一流教材的示范性课程 3、课程层次：校级建成50门文化素质教育重点课程 ，每门4学分；院(系)级组建若干门彰显专业特色
通识教育课程
文理基础课程 专业教育课程
通识教育 核心课程
专项教育课程
思想政治理论课 六大模块课程 体育、军事理论、外语、计算机
通识教育选修课程 人文、社会科学、经管、数学、自然科学、技术课程、医学七组
必修课程和选修课程两部分
六大模块课程
• 文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维 • 文明对话与世界视野 、科技进步与科学精神 • 生态环境与生命关怀 、艺术创作与审美体验
汪丁丁的跨学科教育观
▪ 我们关注的问题越是具有根本性质，关于这些问题的探索就越少受到学科分界的制约。所以，跨学科教育 的基本形式，可称为“问题导向的教育”。相对的是“教科书导向的教育”，也叫“应试教育”。
▪ 最根本的问题，无非是“人生问题”与“中国问题”（在西方表达为“灵魂”与“自由”问题）。前者， 是一个延续了数百年至数千年的古老问题——“为天地立心，为生民立命”。后者，与前者密切相关，却 是一个现代问题，在以往的一百多年里纠缠着中国社会，要求解答，如幽灵一般，挥之不去。 2009年3月5日汪丁丁关于北大“人文与社会”讲座的说明
▪ 我希望自己不仅仅是一位经济学家，而且是一位哲学家。 ▪ 在公共领域内所持的矛盾态度：批判主流，关注思想，拒绝媒
体。
汪丁丁的人才观
▪ 我们不希望“艺术的人生”逐渐被“技术的人生”取代， ▪ 我们也不希望培养一批又一批“没有灵魂的专家”， ▪ 我们当然更不希望未名湖畔不再有北大传统。海子(1964-1989)
复旦学院基本职能
教学
研究
管理
复旦大学通识 教育指导委员会
复旦学院基本框架
复旦大学通 识教育课程建 设指导委员会
复旦大学 通识教育研究中心
《复旦通识教育》 编辑部
复旦学院
复旦大学 通识教育研究 中心秘书处
教学工作 办公室
导师工作 办公室
学生工作 办公室
综合工作 办公室
2013年复旦大学本科生课程结构
2013年8月26日行为金融学课堂实景
三类实验班的共性
• 精英性：三种模式的实验班，其涉及本科生都是较少的。 • 特殊性：跨学科教育是我们在东财校园里为借助最大资源而采取的相当偶然的存在方式。 • 困境：最难培养或寻找的，是跨学科教育的师资（兼顾人品与学品）。跨学科教育的最大困难既不
在师资也不在学生，而在于体制。（汪丁丁）
• 1998教育部出台《关于加强大学生文化素质 教育的若干意见》：
• “第一课堂和第二课堂相结合，是提高大学 生文化素质的重要途径”。
• 主要做法：人文素质讲座
文化素质教育讲座:盛况喜空前
一、通选课模式
• 郑州大学通选课发展的三个阶段 • 1.1999年：文化素质教育基地，开展人文素质教育讲座。 • 2.2003年：启动通选课建设。 • 3.2009年：出台新政策，推动通选课建设走向精致化。
绪论
• 民国时期的通才教育 • 建国后17年的专才教育 • “文革”时期的革命教育 • ★改革开放以来通才教育的重建
综合大学பைடு நூலகம்
综合大学 大学
高等学校
教学：发端于中世纪大学 科研：发端于19世纪初期的柏林大 服务社会：起于19世纪中后期美国
通才教育重建的源起
1986年国家教委组织高校开展的"关于工科本科生基本规格的调查研究"，显示工科本科教育存在 的问题：
《国外文学》 2006年第4期。
2、汪丁丁的工作与个性
▪ 北大国家发展研究院和浙大经济 学院经济学教授
▪ 浙大跨学科社会科学研究中心学 术委员会主席
▪ 东北财经大学“跨学科中心”学 术委员会主席
▪ 《财经》学术顾问
▪ 汪丁丁是我最喜欢和佩服的学者之一，是真知识分子。他是 《财经》的学术顾问，和我们的编辑记者算是亦师亦友，友居 多，特别是因为他时常像个大孩子；师为实，因为《财经》从 早年即受他的思想影响很深。（舒立）