知识可视化在小学语文教学中的应用

知识可视化在小学语文教学中的应用

作者：陈卫星

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第11期

【摘要】

由于我国传统小学语文教育中的知识基本上都是隐性化的，学生很难对其进行理解与掌握。为了有效地提升小学生的文学素养与综合能力，广大的教学工作者提出了知识可视化的教育观念，在新课程改革的推动下有着重要的运用优势。对此，需要小学语文教师加强教学研究，针

对知识可视化的观点，寻求有效的教学策略，在教学中更好地运用知识可视化。本文主要从当

前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述知识可视化在小学语文教学中

的运用。

【关键词】

小学语文知识可视化应用策略

小学生的理解能力与学习能力比较差，需要教师在教学过程中借助更有效的方式，使课堂

变得更加精彩有趣，内容变得更加直观形象。知识可视化旨在通过图片、多媒体等多种教学媒体，提高语文教学的直观性，有利于激发学生的学习兴趣，并且能够帮助学生加深对知识点的

理解。教师在教学过程中应该坚持知识可视化的观念，进行有效的课堂教学，促进学生取得更

好的学习效果。下文我将针对小学语文教学，浅谈知识可视化的运用策略。

1．充分的教学设计

教师是课堂的设计师，教师在课前的准备设计是否充分直接影响到课堂教学质量的好坏，

在知识可视化的模式中需要教师更好地进行教学设计。就以《桂林山水》的教学为例，这篇文

章通过细致的描写用文字将桂林山水的美丽直接表现出来，但是学生在课堂上仅仅完成机械的

阅读是很难取得理想的效果的。于是教师可以在课前进行充分的教学设计，首先教师可以加入

许多有关桂林山水的精彩图片，用于在课堂导入阶段用图片吸引学生的目光，激发学生的学习

兴趣。其次在课堂上，教师要配合文章内容的推进，根据文段加入相关的素材，将枯燥的文字

内容变得活泼生动，更易于学生对知识的理解。通过这样的设计，能够使学生获得更好的学习

效果，并且丰富了课堂的表现形式。

2．精彩的课堂组织

课堂是教师的第一阵线，也是学生获取知识、提升能力的有效途径，知识可视化最大的改

变就是提升学生对于课堂的感受，可以使课堂更加精彩。就以《卖火柴的小女孩》的教学为例，这篇童话通过记叙小女孩的悲惨命运，表现出了社会的凄凉与人心的冷漠，启示学生要做一个

善良的人。借助知识可视化的模式可以更好地帮助学生理解其中的内涵，教师可以在课堂上利

用多媒体系统加入多样的素材，营造一个悲伤的情境，学生在阅读时候更能够进入文章的情境，感受其中的情感。而随着文章的推进，当小女孩点燃了最后一根火柴，教师利用多媒体系统直

接将那个场景变现出来，直接地激发了学生心中对于小女孩的悲悯之情。通过这样的方式，使

课堂教学更加生动精彩，学生能够领悟文章的内涵。

3．完善的教学评价

教学评价是教学计划中一个重要的环节，对于小学语文教学的整体进步起到重要的作用，

但是过去的评价模式过于机械呆板，知识可视化使教学评价进一步得到完善。就以《两小儿辩

日》的教学为例，这篇文章突出了孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理，对于学

生的成长和学习有重要意义。为了检验学生的学习成果，知识可视化为教师提供了更有效的方式，教师可以改变传统的题海战术或机械测试，要求学生通过网络学习平台完成相关的趣味实验，这样的活动更加生动，学生可以直接看见许多精彩的图片与动画，将文章内容活灵活现地

表现出来，再通过动画系统来回答问题，教师可以直接通过平台获取学生的检测成绩。通过这

样的方式，评价途径更加多样有趣，有利于学生学习兴趣的激发。

4．合理的课后作业

为了帮助学生加深对知识点的理解与掌握，需要一定量的课后作业来实现，知识可视化可

以使课后作业更加合理。就以《琥珀》的教学为例，这篇文章从科普的角度讲述了琥珀的形成，有利于丰富学生的视野，于是在课后作业环节教师要改变过去题海战术，用知识可视化的观点

进行合理地设计。比如教师可以利用相关的工具整理好有关琥珀的资料，汇编成一个内容完整

的课件，学生在课后可以不再需要过多的搜索，就能获取有效的学习资料。然后学生再利用这

些课件进行探究性的学习，通过图片进行观察，通过视频全面了解，最后再用文字记录学习的

过程与取得了怎样的结果。这样的方式使课后作业的有效性与质量大大提升，有助于学生在课

后作业中取得更好的学习效果，扩展知识水平与视野。

【结语】

总而言之，在新课程改革的推动下，对小学语文教学有了更高的要求，而面对传统的教学

模式，需要教师做出适当的改善，提高教学效率。在这样的情况下，知识可视化的教学模式应

运而生，为小学语文教学增添了新的生命力。为了推动小学语文教学工作的长远发展，教师要

充分认识到知识可视化的重要性，并且不断对教学模式和教学策略进行优化，激发学生的学习

兴趣，有效提升自身的教学效率与学生的学习效率，促进学生文学素养与综合能力的提升。

【参考文献】

【1】张凌．基于认知地图的隐性知识表迭与共享——广义认知地图与狭义认知地图【J】．情报理论与实践，2012 (12)

【2】宋振韶，教科书插图的认知心理学研究【J】，北京师范大学学报（社会科学版），2005 (10)