在课堂上比安静更重要的是什么

在课堂上比安静更重要的是什么

横塘中学冷良俊

在我国，素质教育已经推行多年，课程改革也日益深入人心。可是，令教育专家们困惑不解的是，为什么时至今日，课堂中学生还是安静有余，活力不足？究其根源，笔者认为，这与我国长期以来形成的传统教育理念密切相关。

首先，从社会的大环境来看，我国教育界历来推崇“没有规矩，不成方圆。”众所周知，在我国一个班级少则二三十个学生，多则四五十个学生；一所学校少则几百个学生，多则上千个学生，没有纪律和秩序，肯定是行不通的。但同时我们也必须明白，纪律和秩序都只是一种辅助手段，而不是我们教育的根本目的。

其次，从教师的教学实践来看，在我们的课堂上，教师在讲授新课时，学生们应该极其安静、全神贯注地听老师讲课。如果教师发现学生有交头接耳的现象，即使是低声的交谈，也会马上停下来整理课堂纪律和秩序，绝不会像某些国外影视片中所呈现的那样，任由学生在课堂上随意地说笑和讨论。据相关调查表明，在我国大多数教师都认为，课堂纪律的好坏与教学质量的高低息息相关，有的甚至认为教师的业绩是否突出与教师的严厉程度成正比，且成功的案例不计其数。这是笔者本文想要探讨的重点。

诚然，教学是以学生为主，学生才是学习的主人。在课堂上，教师应先营造出一个良好的学习环境和氛围，尤其是在自习时，就更需要安静了，因为安静下来就比较容易投入。对学习过程的研究表明，学习者是否投入，会直接影响到学习的效果。但同时教学实践也表明，安静并不等同于投入。有时学生很投入，却不一定安静；有时学生很安静，却并没有真正投入。所以，根据当今课程改革的要求，教师在备课时也应留有学生自主探究的时间，要鼓励学生多提问。对那些喜欢在课堂上质疑问难、标新立异，甚至与教师意见相左的学生，教师应采取欣赏和宽容态度。此外，善于观察的老师在教学过程中，也很容易从学生的神态中判断出学生的学习是否投入，并相应地调整课程的内容和教学方法，让学生最大程度地参与到学习过程中来。当学生真正投入学习时，老师也会从学生发亮的眼

睛、兴奋的神情中而得到激励，从而把课讲得更好。不言而喻，这样的课堂必将会产生最佳的教学效果。

基于以上事实，笔者认为，其实教师真正应反思的是，学生为什么在该安静的时候却安静不下来？原因难道仅仅是学生缺乏自控能力那么简单吗？显然不是。有时课堂中的“不安静”因素与我们教师的流程设计、教学组织有很大关系，譬如，教学内容乏味，教学手段陈旧，或者教学节奏不当等。这时，学生的注意力就很容易分散；此外，教师对学生的看法也会影响到学生的自我定位。比如，当教师总是频频给好学生表现机会而忽视后进生时，后进生就会不自觉地用违规或“捣乱”等方式来吸引众人的眼球，以此来肯定自己的存在。

我们的确应该强调规范、纪律和秩序，但绝不能因此而把学生的朝气、活力和个性都抹杀了。所以，在课堂上比安静更重要的是学生学习的生机和活力。要让学生在45分钟的课堂上，全员参与，积极思考，勇于提问，善于发现，我们教师要走的路还很长，要做的事还有很多。