中国现代诗歌五首教学设计_1
《中国现代诗歌五首》教学设计
《中国现代诗歌五首》教学设计
广大附中王振华
第一课时
教师活动
学生活动一、诗歌的一般特征
同学们从小学甚至更早，就开始学习诗歌，那么诗歌有哪些特点呢？
二、学习诗歌的基本规律
你以前是怎么学习诗歌的呢？
三、简述诗歌发展的历程
主要是“五四”以后中国新诗的发展脉络及相关知识。
四、古典诗歌与现代诗歌的区别
1、朗诵五首诗歌，注意停顿、重音、语速、语调的处理。
2、分别找一找五首诗里所用到的意象。
3、查阅资料，读一读五位诗人其它的作品，比如闻一多的《红烛》、徐志摩的《偶然》、艾青的《我爱这土地》、食指的《相信未来》、舒婷的《致橡树》等。
第二、三课时
教师活动
学生活动一、导入课题
四、体验情感
《再别康桥》表达出诗人欢喜还是哀伤？飘逸洒脱还是依依不舍？
五、总结方法
吟诵诗歌，品味语言；把握意象，体验情感。
六、鉴赏实践
1、分组鉴赏其他的四首诗《死水》《雪落在中国的土地上》《热爱生命》《双桅船》；
2、点评
七、拓展迁移
1、这些诗歌中有哪些句子引起了的你共鸣？
2、有没有你喜欢的其它的诗歌？。
部编人教版九年级下册语文《短诗五首》优秀教学设计(2课时含反思)
3短诗五首1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。
一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。
新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。
我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
九年级语文下册短诗五首教学设计[新人教版]
![九年级语文下册短诗五首教学设计[新人教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/2428f70ae53a580216fcfec4.png)
《短诗五首》教学设计课文内容分析：课文共由五首短诗组成,寥寥数句,短短几行,看似简单,读来却意境深远。
诗人们用自己丰富的想象,创设了一个个饱含深情的意象,用既朴实又生动的语言,娓娓道来,似倾诉衷肠,如梦中呓语,令读者浮想联翩,回味无穷,甚至产生诗中有画,画中有诗的无限美感。
第一首《月夜》是中国新诗运动开始之后具有重要意义的一篇,诗人沈尹默原本是惯常写旧体诗的人,却毅然决然告别过往,支持和倡导新诗,这是非常难能可贵的自我否定和重新开始！诗作一开篇就着力描写秋天的夜晚,在读者的心里,那应该是萧瑟的,甚至是有些寒冷的,但诗人的呈现,却是生动的,甚至明媚的,“呼呼”、“明明”,这两个词,一下子就让寂寞与冷清走开了。
“我和一株顶高的树并排立着,却没有靠着。
”从“没有靠着”可以看出,诗人在末尾表达了自己渴望独立自主的精神愿望,追求人格独立,不依附他人,在今天看来,也依然有着丰富的教育意义。
第二首《萧红墓畔口占》出自诗人戴望舒,口占意即即兴作诗,诗人用第二人称“你”,来呼唤好友萧红,全诗读来像是诗人在自言自语,但就是这样的自说自话,却更能给人亲切的好感。
诗人与萧红是好友,是至交,他知道萧红喜欢花,是个爱花的人,他大费周章来到墓前,为好友献上了她最喜欢的山茶花,内心或许有万千话语想要倾诉,但彼时,斯人已逝,无从说起,诗人没有抱怨,有的只是深沉和寂寞。
第三首《断章》读来充满了哲理,意蕴绵长。
诗人描绘了两个画面,其一,在桥上看风景的“你”与在楼上看风景的观者,原本二者并无关联,却因为同时看风景,前者在观赏的同时,也成为了后者观赏的风景之一,颇有几分“异度空间”的意味。
其二,窗边欣赏明月的“你”,出现在了别人的梦里。
明月可以装饰你的窗子,而你也可以装饰别人的梦,这首诗告诉我们：一切事物都不是孤立的存在,而是与其他事物相对关联而存在的,事物相对关联运动的变化是永恒的规律。
第四首《风雨吟》创作于1941年,那是一个风云变化的历史时期,作者芦荻当时正29岁,诗人用“风雨”一词,隐晦地比喻了抗战时期的各种困难和挫折,将自己比作“年轻舵手”,表达了自己对祖国的责任感和使命感。
语文版初一年级上册诗五首教案
语文版初一年级上册诗五首教案诗歌教学是语文教学中的重要组成部分，通过学习诗歌可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学修养。
下面是五首适合初一年级上册学生学习的诗歌教案：诗歌一：《故乡的月亮》教学目标：1. 通过学习本诗，培养学生对故乡的思乡之情。
2. 学习理解和朗读诗歌的技巧。
3. 启发学生描述故乡的月亮的能力。
教学步骤：1. 首先，给学生播放一段轻柔的音乐，让他们静心聆听。
2. 然后，向学生展示《故乡的月亮》诗歌的文字，让他们仔细观察。
3. 让学生跟读诗歌，注意语调和节奏。
4. 引导学生回想自己的故乡，描述自己故乡的月亮，可以通过画一副图画来表达。
5. 学生朗读自己的作品，分享给同学们。
诗歌二：《小松鼠》教学目标：1. 学习理解和背诵诗歌。
2. 培养学生对小动物的关爱和保护意识。
3. 启发学生发挥想象力，创作自己的小动物诗。
教学步骤：1. 引导学生观察小松鼠的形象和行为，了解它们的生活习性。
2. 向学生展示《小松鼠》诗歌的文字，带着调子朗读诗歌。
3. 教导学生背诵诗歌，并引导他们朗读时模仿小松鼠的动作和声音。
4. 鼓励学生创作自己的小动物诗，可以选择其他小动物进行创作。
5. 学生朗读自己的作品，共同欣赏。
诗歌三：《猜谜》教学目标：1. 学习理解和解答猜谜诗。
2. 提高学生的逻辑思维能力和想象力。
3. 启发学生创作自己的猜谜诗。
教学步骤：1. 给学生展示《猜谜》诗歌的文字，读给他们听。
2. 引导学生仔细观察诗歌中的描述，思考诗歌在描绘什么。
3. 给学生提供一些猜谜问题，让他们用逻辑思维解答。
4. 鼓励学生创作自己的猜谜诗，可以选择其他物品或动物进行创作。
5. 学生互相猜谜，分享自己的作品。
诗歌四：《床前明月光》教学目标：1. 学习理解和背诵古诗。
2. 培养学生欣赏古典文学的能力。
3. 启发学生创作自己的古体诗。
教学步骤：1. 给学生展示《床前明月光》古诗的文字，让他们仔细观察。
《短诗五首》教学设计
3 短诗五首【教材分析】《短诗五首》是第一单元的自读篇目，五首简短的现代诗歌语言凝练含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思。
《月夜》通过霜风、月光、树的衬托，表现了诗人坚强的性格和追求思想自由、与个性解放的奋斗精神。
《萧红墓畔口占》表达了诗人对亡友的怀念和哀思。
《断章》是一首哲理诗，表明了事物之间相互关联、依存的道理。
《风雨吟》表现了诗人强烈的责任感和使命感。
《统一》则表达了作者对统一的美好世界的期许。
学习这五首短诗，可以通过“反复朗读，结合背景品味诗句、理解感悟”等方法来进行。
【教学目标】1．朗读诗歌，结合写作背景，理解诗歌的内容。
2．品读诗歌，感悟诗句的丰富内涵与诗歌主旨。
3．通读诗歌，归纳早期白话新诗的特点。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（作者简介）（2）我积累的字词（字音和字形）2.思悟发现（1）结合时代背景，解读五首短诗的主旨和情感。
（2）这五首短诗是早期白话新诗的代表，形式和内容上与近体诗有什么不同？（3）读完五首诗歌，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、浅吟低唱，导入新课师生诗歌朗诵会开场：中国是诗的国度，经典的唐诗宋词唱诵不衰，清新隽永的现代诗别具一格，让我们走进新诗水草丰美的天地，聆听情感自然流淌的声音。
（一）撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
（二）让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。
（三）你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
（四）如果有来生，要做一棵树，站成永恒。
如果有来生，要化成一阵风，一瞬间也能成为永恒。
（五）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……读暖心诗句，给心灵栖息的港湾，与诗歌相伴，走进阳光明媚的春天。
这节课我们与新诗继续美好的遇见，一起感悟字里行间的情怀冷暖。
二、品读诗歌，感悟诗意（一）《月夜》1.这首小诗描绘了诗人在月夜下的所见所感，他看到了什么？他是怎么做的？霜风呼呼地吹着，月光明明地照着，霜风寒月的冬夜中，“他”与一株顶天立地的高树并排站立着，“他”却没有倚靠大树，而是独自站立着。
短诗五首教案教学设计
策略：1.预习和检查预习：要求学生课前查阅关于现代诗的相关资料（包括其历史、发展、特点、结构、创作和赏析方法等）
2.课堂教学（包括小组教学、提问学生、教师讲解、分组总结等）
3.课后巩固：学生尝试现代诗歌创作。
设计：教材分析、学情分析、教学重难点设计、新课导入、检查预习情况、学生分组学习、教师集中讲解、学生总结、课后巩固学习。
学生通过网络、教辅资料、老师等查阅请教关于现代诗歌的相关内容，包括现代诗歌的历史、发展、形式、特点等。
充分的备课和积极的预习是学习的良好前提。只有充分的准备才能更好地教学。
第一课时（前两首）
1.新课导入：自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。那么，这首诗究竟写了什么呢让我们一起来读一读吧。
7.课后巩固。教师布置作业：要求学生课后完成一首现代诗歌。
批改并评价各位同学的诗歌。
学生积极完成诗歌创作。
激发学生的文学创作兴趣。
8.德育渗透：教师从本节课的内容《风雨吟》中的中提炼爱国主义的教育内容。
学生通过对该课的学习，提炼出关于爱国的情感，从而达到本节课的爱国主义的德育教育。
培养学生的爱国主义情怀。
将两位作者的简介认真抄写下来，要求认真抄写，抄在笔记本或者课本上。并将两位作者的简介认真朗读一遍。
了解和走进作者是掌握诗歌的一大途径。
3.．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
抓住诗中景物表达诗歌情感和意象所象征的具体意义。
4.诗歌节奏平衡问题，比如《萧红墓畔口占》的探讨
部编版九年级下册第3课《短诗五首》教学设计
部编版九年级下册第3课《短诗五首》教学设计《短诗五首》教学方案第1课时【教学目标】1.朗读诗歌，感受凝练而含蓄的语言美。
2.结合《月夜》的写作背景，感受诗歌的意境美和画面感。
【教学重点】结合《月夜》的写作背景，感受诗歌的意境美和画面感。
【教学难点】结合《月夜》的写作背景，感受诗歌的意境美和画面感。
【教学过程】一、课程导入诗歌，对我们来说已经是一个不陌生的词了，我们听过许多诗歌，你想给我们推荐哪些现代诗歌呢？预设：《雨巷》《再别康桥》等。
这些诗歌的感情很细腻，大家也都有着自己独特的理解。
俗话说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，今天我们就来学习几首新诗，看看你对这些诗歌有着怎样的独特见解？设计意图：由诗歌激趣，导入新课，帮助学生快速进入课文情境中。
二、夯实基础1.作者简介（1）沈尹默（1883——1971），原名君默，浙江吴兴人，诗人、书法家。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
（2）戴望舒（1905——1950），原名戴梦鸥，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人，翻译家。
1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。
1941年底被日寇逮捕入狱。
在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
（3）卞之琳（1910——2000），江苏海门人，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛林等。
抗战期间在各地任教，曾是徐志摩和胡适的学生。
为中国的文化教育事业做了很大贡献。
诗歌《断章》是他不朽的代表作。
对莎士比亚很有研究，西语教授，并且在现代诗坛上做出了重要贡献。
被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。
（4）芦荻（1912——1994），原名陈培迪，广东南海人，著名诗人。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》《远讯》《旗下高歌》等。
人教版高一选修系列中国现代诗歌散文欣赏教学设计：第一章5《天狗》(共1课时)含答案
《天狗》教学设计教学目标1。
结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思想内容。
2. 认识天狗形象的象征寓意。
3. 具体分析本诗的浪漫主义风格特色。
教学重难点1。
结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解本诗的思想内容。
2。
认识天狗形象的象征寓意。
3。
具体分析本诗的浪漫主义风格特色。
教学过程一、作品背景《天狗》是郭沫若的第一部诗集《女神》中的名篇，最初发表于1920年2月7日上海《时事新报·学灯》.1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。
旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬.倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音.当时诗人正在日本留学，虽身处异国他乡,却时刻关注着祖国的命运。
五四运动的消息,给诗人精神上以极大的鼓舞，诗人内心那积蓄己久的爱国热情，那压抑多时的争取个性解放、民族解放和社会解放的强烈欲望，如火山爆发般迅速沸腾、燃烧起来。
于是，“在一九一九年的下半年和一九二〇年的上半年，便得到了一个诗的创作爆发期”(《创造十年》)。
《凤凰涅槃》、《炉中煤》、《地球，我的母亲》、《晨安》、《匪徒颂》等一批激情澎湃、个性鲜明、高扬着时代旋律的诗歌，都是在这一特定历史阶段诞生的。
《天狗》也正是其中的一篇优秀代表作。
天狗，本是民间传说中的事物,古人常常将月蚀现象称作“天狗吃月亮”。
诗人在他的一篇小说《月蚀》中，就曾经写到过他的家乡四川乡下在月蚀时击钟鸣鼓赶走天狗救出日月的风俗：“小时候每逢遇着日月蚀,真好像遇着什么灾难的一样。
全村的寺院都要击钟鸣鼓，大人们也叫我们在家中打板壁作声响。
在冥冥之中有一条天狗,想把日月吃了，击钟鸣鼓便是想骇去那条天狗，把日月救出.这是我们四川乡下的俗传，也怕是我们中国自古以来的传说.小时读的书上，据我所能记忆的说:《周礼》《地官》《鼓人》救日月则诏王鼓,春官太仆也赞王鼓以救日月，秋官庭氏更有救日之弓和救月之矢。
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《中国现代诗歌五首》教学设计
广州市第十六中学朱琳 / 刘虹
通过对意象，意境的具体分析来帮助学生解读诗歌。
第一课时
课间播放英国康桥配乐（肖邦小夜曲）图片，导入新课《再别康桥》
导入语：在这首宁静的肖邦小夜曲的牵引下，我们也撑一支长蒿，在诗的长河里漫溯，轻轻地走进康桥，轻轻地走进徐志摩，让我们一起解读《再别康桥》。
预测：“康桥”在什么地方？诗人为什么要离开“康桥”？他是在什么情况下，怀着什么样的心情离开“康桥”的？等学生自由读——推荐生读——听黄磊朗诵的《再别康桥》（《人间四月天》的图片，配以音乐）——全班诵读，以课件贯穿始终，集音乐、画画、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。
——让学生把从学习诗的语言中理解领悟到的形象再用自己的语言表述出来，训练诗歌语言的散文化。
过渡：诗人离开令他魂牵梦绕的“康桥”没有带走一片云彩，当诗人离开这个令他无限留恋的世界时，也没有带走“一片云彩”。
1931年11月19日，年仅35岁的诗人徐志摩因飞机失事不幸遇难，噩耗传来，成千上万的年轻读者，一
边流着泪，一边背诵他的《再别康桥》，以寄托对这位年轻诗人的哀思。
诗人离开这个世界70多年了，诗中精品《再别康桥》让人读后不忘，回味无穷，为什么？这都缘于它用美好的形式传递出永恒的主题：人们对美好的事物不再的追怀。
接下来让我们一起感受新月派诗人所追求的形式上的“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。
请班上朗诵好的同学示范读《再别康桥》，然后女同学读《死水》1~3小节，男同学读4、5小节，对比体会诗歌的音乐美。
⑴音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
同：A，押韵 B、两首诗音节和谐，节奏感强。
异：《再》回环复沓，首尾两节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
⑵绘画美，是指诗的语言多选有色彩的词语。
⑶建筑美，是节的匀称和句的整齐。
第二课时
导入：刘勰曾说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
本单元只是一个窗口，目的是将我们的目光牵引向浩淼的诗的海洋。
现在让我们沿着诗的发展脉络漫溯……（用幻灯片投出中国新诗发展脉络。
）
只有懂得生命的重要，才能真正珍惜和热爱自己的生命，
也才能尊重和爱惜别人的生命。
这个世界才能真正充满爱。
生命中有许多急流、险滩，有许多艰难、坎坷，是否轻易放弃，是否让生命之光暗淡熄灭？食指在《热爱生命》一诗给了我们最好的诠释。
女同学读1-3小节，（表达一种对生命的执著爱恋）；男同学读4-7节，进一步表达了热爱生命的具体表现，塑造了抒情主人公“我”的形象。
虽然环境是如此的恶劣和艰辛，但是心中依然信念不变：相信未来、热爱生命。
B、独白式的方式、大量的比喻、“四行一段”的体式。
六、课后作业：应用象征意象传递情感这一手法，写一首现代歌。