校企合作开发课程认定指标

5.1 教学模式
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务驱动、项目导向、课堂与实训基地一体化等行动导向的教学模式。
根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、
启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。
5.2 教学方法
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5.教学
建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟医院、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学
方法与
赛获奖率高。
注：本建设标准采取定量评价与定性评价相结合的方法，总分 100 分，综合得分为 60 分以上可认定为校企
合作开发课程。
理论与实践一体化，各教学环节设计合理。
4.1 教材选取 与行业企业合作编写经专家鉴定的校本教材或出版的校企合作教材。
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4.教学
与企业合作借资源 4.2 其它资源
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项目案例、实验手册、习题集锦等。
重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任
2.2 课程设计
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与设计，有详实的调研成果，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
根据行业企业发展需要和完成岗位实际工作任务所需要的知识、能力、
3.1 内容选取
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素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
3.教学
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依
内容
3.2 内容组织 据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合， 10
6.1 校内实训
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6.实训
实训项目
条件
校外实训为课程实训教学提供真实的工作环境，能够满足学生了解企业
6.2 校外实训
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实际、体验企业文化的需要。
7.1 教学评价 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果。
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7.教学
学生实际动手能力强，实训、实习产品或服务能够体现应用价值；课程
效果 7.2 社会评价 对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞 5
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学任务，特别是主要的实训教学任务。
以职业能力分析为导向，面向专业相关技术领域职业岗位（群）的任职
2.1 课程定位 要求，把职业需要的技能、知识、素质有机地整合到一起，对学生职业 10
2.课程
能力培养和职业素养的养成起主要支撑或明显促进作用。
设置
以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发
环境。
考核
设立多维化的考核模式，注意过程考核与结果考核相结合。在结果考核
中，关注学生作品的整体质量，强调自主创业和创新能力的体现，关注
5.3 考核方式 综合职业能力的培养。考试过程贯穿在教学过程之中，使每位学生在团 5
队环境下，从学习的过程中了解和体验到技能应用的真实社会情况和应
对心理。
课程实训由行业企业与学校共同参与建设，完成课程生产性实训或仿真
附件：
常州机电职业技术学院校企合作开发课程认定指标
课程名称：
综合得分：
专家签名：
一级指 标
二级指标
评价标准
分值
与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，
1.1 主讲教师
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1.教学
并在行业企业形成一定影响力。
团队
“双师”素质教师和兼职教师比例合理，行业企业兼职教师承担课程教
1.2 团队结构