让历史教学插上音乐的翅膀
融入音乐教学资源 让初中历史教学更精彩
融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩历史教学一直以来都是初中教育中不可或缺的一部分。
通过历史教学，学生可以了解人类社会的发展历程，培养对历史文化的热爱和认同感，提高学生的人文素养和历史素养。
传统的历史教学方式往往让学生感到枯燥乏味，难以产生浓厚的兴趣。
为了让历史教学更加生动有趣，教师们不妨尝试一下融入音乐教学资源，从而让初中历史教学更加精彩。
一、音乐在历史教学中的作用音乐是人类社会发展的产物，它承载着时代的印记和人们的情感。
在历史教学中，教师可以通过音乐来展现不同历史时期的文化特征、社会风貌和人们的思想观念，让学生通过音乐作品了解历史时期的社会生活和文化风貌。
音乐还可以激发学生的情感，帮助他们更好地理解历史事件与人物的内在情感和情感变化。
将音乐融入历史教学中，可以丰富历史教学内容，增强学生的情感体验，提高教学效果。
二、如何融入音乐教学资源1. 选取符合历史主题的音乐作品在教学设计中，教师可以选取与历史教学内容相关的音乐作品，如古代战争时期的战歌、工人运动时期的革命歌曲、古代皇帝的宫廷音乐等。
通过播放音乐作品，让学生在音乐的熏陶下，更好地了解历史时期的社会文化和人们的思想观念，增强学生的历史情感体验。
2. 利用音乐故事展示历史人物和历史事件教师可以根据历史教学内容，选择一些和历史人物或历史事件相关的音乐故事，让学生通过音乐故事的展示来了解历史人物的生平和事迹，或者是探讨历史事件的背景和影响。
通过音乐故事的展示，可以生动地展现历史人物的形象和历史事件的场景，激发学生的情感，让学生更加深入地了解历史。
3. 开展音乐剧表演教师可以组织学生，根据历史教学内容，编排相关的音乐剧表演，通过唱、念、击、舞等形式展示历史时期的社会生活和人们的思想观念，让学生在表演中感受历史的魅力，增强历史的亲和力和感染力。
4. 积极参与音乐活动学校可以积极组织和开展一些历史主题的音乐活动，如历史文化音乐会、历史人物音乐创作比赛、历史风貌音乐展演等。
浅谈用歌曲引领历史高效课堂
浅谈用歌曲引领历史高效课堂如果问现在的初中生是否喜欢学习历史这门课程，我估计回答喜欢的人一定不多。
其实这也不怪学生。
首先，历史是一门关于“过去”的课程，所研究的都是已经成为过去的人、事、物，这与学生的现实生活有很大的距离，学生从心理上难以对其产生亲近感；再其次，在当前很多地方的考试改革中，历史课程已经不再列入考试范围，即便是有的地方保留了考试，也只是要求合格即可，没有纳入中考记分范围，这对于当前以中考为学习着眼点的大多数中学生来说，也就自然而然不会对历史学习投入太多的热情和精力。
可是，如果我们问有多少学生喜欢音乐，喜欢听歌唱歌，那回答喜欢的人一定很多很多。
的确，音乐带给人美的享受，可以让人忘记一切的烦恼和忧愁，在优美的旋律中，人们的身心得以放松，情感得以陶冶。
对当代中学生来说，在紧张的学习之余，能够欣赏音乐是他们觉得最快乐的事情了。
既然学生对音乐和歌曲有着特殊的偏爱，那我们何不投其所好，适时地将歌曲引入我们的历史课堂，让音乐服务于我们的历史教学，那样的话，学生会因为爱屋及乌，因为喜欢音乐而喜欢上历史，我们历史教学的效果也就会大大提高。
那么如何才能很好地将歌曲引入历史课堂，让音乐服务于历史教学，从而大大提升历史教学的效果呢？现略举几例加以说明：一、用歌曲引出学习内容，调动学生学习兴趣俗话说：“万事开头难。
”而好的开头就相当于成功了一半，要想上出一堂成功的历史课，就要求历史老师能够在一开始就能把学生的学习兴趣调动起来，而要调动学生的学习兴趣，用与将要学习的内容相关的歌曲来引入新课不失为一种很好的方式。
比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》，“雄赳赳，气昂昂”，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。
“这是一支怎样的队伍”、“他们为什么要跨过鸭绿江”、“他们在朝鲜进行了哪样一些战斗”等一系列的问题就顺理成章地被牵引了出来，这样，学生自始至终都处在一种饱满的情绪和主动积极的状态下开展本课的学习，学习气氛之热烈，学习效果之明显自然是不言而喻的了。
谈给历史教学插上音乐的翅膀
中国校外教育课程探索下旬刊05/2019谈给历史教学插上音乐的翅膀◆刘洪国（山东省临沂市兰山区教学研究室）【摘要】历史是一门综合性的学科，时间上纵横古今，空间上囊括中外。
培养学生的情感态度与价值观成为了历史教学的重要内容。
怎样更好地完成这一教学任务呢？认为充分地利用音乐这一有效的资源是很好的解决途径。
【关键词】历史教学 音乐 兴趣 探究问题能力音乐，在人们生活中无处不在，有些乐曲、歌词往往是历史的一个缩影，它向我们展示着历史的智慧，传递着历史的遗韵。
通过反应时代主旋律的音乐，我们可以感受到作者的创作情怀和感情，通过歌曲中的歌词，我们可以了解与歌曲同一时代的社会现实和重大的事件。
同时，音乐欣赏能给人带来审美愉悦的这种审美价值。
所以，在历史教学中使用音乐，不仅可以帮助学生对历史事件在思想和情感上有更深刻的认识，同时也能够激发学生对历史的学习兴趣和陶冶学生的情操。
一、运用音乐，有利于激发学生学习历史的兴趣学生对历史课普遍缺乏兴趣，这是历史教学中的现实。
本来应该很有趣的历史课，为什么学生不愿意学呢？原因有多种，如教学方法的传统，考试评价的制约，社会对历史教育的不重视，等等。
但无论怎样，这都与历史课程资源单调乏味有很大关系。
此时，在历史教学中适时地引入音乐，就可以在一定程度上改善历史学习乏味的不足。
如学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，形象地再现了那个特定时代的历史。
全曲贯穿了叹息性的音调，采用北方妇女在坟上哭诉亲人的哀婉哭声，集叙述、抒情、悲怆为一体。
歌曲的第一乐段以第一人称抒情地诉说家乡故土的富饶和美丽。
第二乐段表现反对侵略，强烈要求打回老家去的思想情感。
“我的家在松花江上，那里有森林煤矿……”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。
“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。
巧用歌曲素材,活化历史教学
巧用歌曲素材，活化历史教学提要：历史歌曲作为历史真实性和艺术性的结合品，是历史课程资源的重要组成部分。
本文通过教学案例，阐述歌曲素材在历史教学中运用的效果：运用历史歌曲有利于创造历史教学情景，激发学生兴趣；可以帮助学生更好地掌握历史基础知识；有利于在历史教学中对学生进行情感教育。
关键词：历史歌曲、历史教学、教学效果历史歌曲作为历史真实性和艺术性的结合品，是历史课程资源的重要组成部分。
运用历史歌曲配合历史教学，在培养学生兴趣、巩固基础知识和对学生进行情感教育方面，可以收到事半功倍的作用。
一、运用历史歌曲有利于创造历史教学情景，激发学生兴趣美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”，历史课程，讲述的是已经过去的、无法再现的历史现象，知识的传授偏重于文字讲述，因而对于感性思维为主的中学生而言，历史教学中许多知识与理论显得难于理解，也难于激发他们的兴趣。
歌曲作为一种最富感染力的艺术手段，学生对此有浓厚的兴趣，利用歌曲配合历史教学往往可以营造良好的课堂氛围，使枯燥无味的理论教学变得充满美感，增强历史教学的形象性、生动性和吸引力。
如在进行《楚汉之争》教学前，播放一首《楚歌》：“寒风飒飒兮九月霜天，家乡忆别兮古有余年……”凄美的歌声营造出二千多年前项羽身陷重围，四面楚面的的情境，学生在身临其境，感同身受的情况下，期待着故事的发展。
这个时候，教师讲解歌曲后面蕴涵的历史故事--“霸王别姬”可以收到更好的效果。
二、运用历史歌曲可以帮助学生更好地掌握历史基础知识随着现代科学技术的发展，当今社会已进入视听并重的信息时代。
现代科学实验证明：人们通过不同器官而获得的信息：视觉占83%，听觉占11%。
从记忆角度而言，听觉占20%，视觉占30%。
由此可见，由听觉所获得的信息与知识在人学习过程中占有重要地位。
在历史教学中，运用歌曲配合图像与影视，可以增加历史课堂教学的信息量，帮助学生更多渠道地掌握历史基础知识。
融入音乐教学资源 让初中历史教学更精彩
融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩
随着世界变得越来越多元化，教育也必然跟着改变。
尤其在初中历史教学方面，如何
让学生更加深入地了解历史文化，变得尤其重要。
音乐是一个极具吸引力的工具，可以帮
助学生更好的理解历史背景，提高学习兴趣，这种做法被称为“融入音乐教学资源”。
一种途径是通过音乐帮助学生深入了解历史人物的生平事迹，生动地再现其生活场景。
比如，在教学南北朝时，学生可以通过“敖包相会”等歌曲，领略中原民族音乐的风貌，
学生可以在音乐中感受到北方人的豪爽与草原的壮美，也可以感受到南方人勤劳的节奏和
优美的曲调。
除此之外，音乐还可以帮助学生更好地理解中国文化的演变过程。
比如，在教学《红
楼梦》时，可以通过管弦乐队演奏的《大贵妃》、《十二钗》等音乐作品，以及黄梅戏中
的表演来恢复那个时代的风貌情景，这样可以帮助学生更深入地了解小说的背景以及所反
映出来的文化价值观。
此外，音乐也可以为学生增加记忆的深度。
大量的研究一直在告诉我们，音乐对记忆
力的刺激非常重要。
在学习历史知识的过程中，如果学生能够唱着闪烁的音乐，那么这些
知识就会更深入地定于脑海中。
一个好的例子是《围困》，这个曲子中反映了抗战时期中
国军民的坚忍和勇气，如果将其作为节日庆祝活动的背景音乐，会让学生更加深入地了解
那个时期。
总之，在初中历史教学中，融入音乐教学资源的做法将使教学更加精彩。
给学生提供
一个音乐绚丽多彩的历史世界，不仅可以启发他们的好奇心和求知欲，也可以培养他们更
深入的历史认识和文化感悟。
融入音乐教学资源 让初中历史教学更精彩
融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩二、音乐与历史的关系1. 音乐作为历史的载体音乐是人类文化的重要组成部分，它记录了人类不同历史时期的生活、社会、政治等方方面面。
从古代的歌谣、战歌，到现代的流行音乐、抒情歌曲，都可以反映出特定历史时期的特点和民生百态。
通过音乐可以深入了解不同历史时期的社会风貌、文化传统、民俗习惯等。
2. 音乐作为历史的见证许多古代文化和历史事件都留下了丰富的音乐作品。
比如古希腊的各种音乐剧，中国古代的雅乐、民间音乐等，都可以成为学习历史的有效资源。
通过音乐，学生可以更生动地感受到历史的气息，更深刻地理解并记忆历史事件。
2. 制作音乐教学PPT在历史教学中，可以制作音乐教学PPT，将历史事件和相关音乐融入使学生可以更加直观地了解历史。
比如在讲述古代希腊的历史时，可以在PPT中插入古希腊的音乐作品，让学生在欣赏音乐的更好地理解古希腊文化。
3. 制作历史音乐视频通过制作历史音乐视频，将学生带入历史的氛围之中。
可以选择历史题材的音乐视频，如《黄河大合唱》、《春天的故事》等，引导学生通过视频了解历史，同时也能欣赏美妙的音乐。
4. 制作音乐剧在历史教学中，可以组织学生进行音乐剧的创作和演出。
比如根据某个历史事件或历史人物的故事，创作音乐剧，并进行表演。
通过表演，学生既能体会历史的魅力，又能培养艺术素养。
5. 进行音乐赏析和讨论通过组织学生进行音乐赏析和讨论，让学生更深入地理解历史背景和历史文化。
可以针对特定历史时期选择不同的音乐作品，组织学生进行赏析和讨论，从音乐中感受历史的魅力。
6. 开展历史音乐节可以在学校或班级开展历史音乐节，邀请学生们演唱历史题材的歌曲，进行音乐作品展示，组织历史音乐演出等活动。
通过这些活动，学生可以积极参与，深入感受历史的文化底蕴。
四、融入音乐教学资源的意义1. 增加历史教学的趣味性和吸引力融入音乐教学资源可以增加历史教学的趣味性和吸引力，使学生更加主动地参与学习，提高学习的效果。
融入音乐教学资源 让初中历史教学更精彩
融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩一、引言历史是一门重要的学科，它不仅是学生了解过去的一种方式，更是培养学生分析思考、综合运用知识的重要途径。
而对于许多初中生来说，历史课可能会显得有些枯燥和无聊，因为它们是在书本上死记硬背专有名词和事件。
为了让历史教学更加精彩和生动，我们可以尝试融入音乐教学资源，让历史教学更加具有感染力和趣味性。
本文将就如何融入音乐教学资源，让初中历史教学更加精彩做一探讨。
二、音乐与历史的联系历史和音乐看似两种无关的学科，但它们之间却存在着紧密的联系。
音乐本身就是历史的产物，每一首曲子都是在某个历史时期创作的。
音乐通过歌词、旋律、编曲等形式来反映当时的社会、文化和政治背景，是历史的生动写照。
历史中的重大事件、名人和文化现象也会成为音乐的创作题材。
世界各地的民歌、革命歌曲、纪念歌曲等都与历史事件和人物密切相关。
音乐不仅可以帮助学生更好地理解历史，还可以激发学生对历史的兴趣和热爱。
三、融入音乐教学资源的方法1. 利用历史事件和人物的歌曲历史中有许多值得铭记的事件和伟大的人物，这些都可以成为音乐创作的题材。
教师可以通过播放这些歌曲来引导学生了解历史事件的发生背景、经过和影响。
当学生们用音乐和歌词感受着历史的风采时，他们会更加深刻地理解和记忆历史。
《红旗飘飘》、《黄河大合唱》、《南泥湾》等都是反映中国近现代历史事件的经典歌曲，可以用来讲述红色故事、抗战故事、改革开放故事等。
2. 利用历史文化的音乐作品历史文化是一个国家或民族的传统和精神财富，很多音乐作品都围绕着历史文化而创作。
通过播放古典音乐、民族音乐、戏曲音乐等作品，可以让学生领略不同历史文化的风情和精髓。
通过欣赏古琴、二胡、京剧等音乐作品，可以让学生了解中国古代文化的博大精深，从而更好地理解古代历史。
许多历史人物都是音乐创作的题材，比如贝多芬、莫扎特、肖邦等作曲家，贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《土耳其进行曲》、肖邦的《降E大调》等都是描写这些历史人物的音乐作品。
歌曲在历史教学中的作用
歌曲在历史教学中的作用随着素质教育的发展，美育与德育、智育、体育一起摆在了同等重要的位置上。
美育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
在中学历史教学中发掘美育内容，对培养中学生高尚的人格，更好地实现历史教学的育人功能，全面推进素质教育具有十分重要的意义。
研究表明，音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。
欣赏音乐能使人的想象插上翅膀，激发出巨大的创造力和潜能。
乐圣贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花。
”音乐给人以激情，启迪人的灵魂；历史给人以素养，启迪人的智慧。
将音乐与历史教学结合起来,更能挖掘人的潜能、提高人的素养。
下面我结合自己在历史教学中采用歌曲的情况，谈谈自己的体会。
一、歌曲在历史教学中的作用：1、在新课导入时利用歌曲，可以创设历史情境、渲染气氛。
如在学习《香港和澳门的回归》一课时，我用多媒体课件播放图文并茂的闻一多先生的《七子之歌·澳门》，当忧伤的歌声在空中响起时，学生深深地被澳门同胞强烈要求回到祖国母亲怀抱的真情打动了，也体会到祖国所具有的强大吸引力。
这样过渡到学习澳门过去的历史及回归盛况就水到渠成了。
在学习《难忘九一八》一课时，首先播放《松花江上》这首曾传唱于大江南北的歌曲，当凄惨的歌声响起时，学生深受感染，仿佛看见当年日本侵略者的铁蹄践踏东北、东北人民到处流浪的情景，学生个个义愤填膺，表现出对日本侵略者的暴行的强烈愤怒，对东北人民悲惨遭遇的深切同情。
接下来我和学生共同学习九一八事变这一史实时，学生格外认真。
可见，创设情境，营造氛围对历史教学至关重要。
2、利用歌曲讲述历史事件，帮助学生加深对史实的理解。
在学习“西安事变的背景”时，我怀着沉痛的心情说道：当日本侵略者侵占东北后，又把侵略的魔爪伸向了华北。
偌大的一个华北，已容不下一张安静的课桌。
面对日寇的侵略，在中国共产党的领导下，全国各地纷纷掀起轰轰烈烈的抗日救亡运动。
由田汉作词、聂耳谱曲的《义勇军进行曲》就是在这种背景下诞生的。
初中历史教学论文 让歌声飞进历史课堂
让歌声飞进历史课堂【内容摘要】：随着课程改革的进一步推进，历史教学的理念也发生了重大变化。
《初中历史课程标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
让歌声飞进历史课堂，能为师生交往、师生互动构建教学平台，促进学生全面发展。
【关键词】：新课标课堂教学音乐课程资源法国大文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一是数字、二是文字、三是音符。
”音乐，在人们生活中无处不在，有些乐曲、歌词往往是历史的一个缩影，它向我们展示着历史的智慧，传递着历史的遗韵。
俄国著名文学家列夫·托尔斯泰说过：“音乐的魔力，是以使一个人对末能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。
”正是这特有的魅力使音乐成了历史教学中的珍贵资源，在历史新课程背景下，音乐作为一种课程资源在历史教学中有了新的价值取向。
一、运用音乐，激发学生学习历史的兴趣一种注入了音乐灵性的开场白，往往能激发学生自主学习历史的兴趣。
如在学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，“我的家在松花江上，那里有森林煤矿，……”沉重而悲凉的音调饱含着愤怒的情绪，对东北同胞家破人亡的悲惨遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八，”反复出现四次，感情层层递进，把东北人民反对侵略者，要求收复失地的思想感情充分地表现出来。
“爹娘啊，爹娘啊”悲痛声中蕴藏了东北同胞要起来斗争的力量。
这一切深深感染着学生，学生的求知欲被激发了，学生迫不及待想了解“九一八事变”的前因后果。
这时教师适时引导学生分析“九一八，九一八，那个悲惨的时候”为什么会出现？“九一八对中国产生了什么影响？”学生会主动学习、积极探究。
这与直接让学生分析九一八事变背景、经过、影响的传统教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用，学生还由“要我学”变为“我要学”。
在教材中有些章节，特别是专业性较强的文化史，学生学习兴趣不浓厚，这时可注入“音乐的阳光”，如学习《辉煌的隋唐文化——建筑》时，以欢快的民歌《小放牛》导入，随着“赵州桥来什么人修，玉石栏杆什么人留，什么人骑驴桥上过，什么人推车轧了一道沟嘛依呀海”趣味十足的乐曲响起，学生马上兴趣盎然，从而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。
让音乐流淌在历史课堂——音乐在历史课堂中的作用
让音乐流淌在历史课堂——音乐在历史课堂中的作用发布时间：2021-07-14T14:58:13.827Z 来源：《中小学教育》2021年3月9期作者：王英[导读] 课堂教学是门艺术，历史课教学需要音乐辅助，音乐有助于历史概念的形成，有助于历史课实施情感教育，有助于教师创新能力的培养，优化教学过程。
王英青海省海东市朝阳中学 810709摘要：课堂教学是门艺术，历史课教学需要音乐辅助，音乐有助于历史概念的形成，有助于历史课实施情感教育，有助于教师创新能力的培养，优化教学过程。
俄国著名文学家列夫?托尔斯泰曾经说过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。
”正是音乐的这一特殊魔力，使其成为历史教学的有效资源。
现代化教育技术的发展，为音乐与历史学科的深入融合创造了条件。
实践表明，让音乐走进初中历史课堂，有助于实施情感教育，创新教学模式。
?关键词：课堂教学；情感教育；教学模式?一、音乐有助于实施历史情感教育?音乐是情感的艺术，它通过优美的音效兴奋神经，调节情绪，达到乐观向上的精神。
它以其独特而丰富的表现力，给人一种其他艺术形式难以达到的综合美感，是学生在情感上产生激动，思想上产生共鸣，在潜移默化中不知不觉地受到艺术美的熏陶。
历史教学中发挥情感教学的作用，是历史教育的主要功能，也是新课标始终贯穿的基本要求。
我在教学中尝试根据学生的年龄特点和知识结构的不同，引入不同的音乐元素来激发学生的情感，结果令人欣喜。
以八年级历史《中华民族的抗日战争》教学为例，我选用我国著名钢琴协奏曲《黄河》为背景音乐，起到了良好的教学效果。
清脆的竹笛声响起，奏出民族风格的主题，随后，钢琴声渐变深沉压抑，和弦与铜管乐的阻塞音越发明显，表现了日寇对祖国河山的践踏，人民在水深火热之中遭受深重苦难，在背景音乐的渲染之下，学生如同回到了当时的中国大地，每个学生脸上都表现出悲痛的表情，苦难音调进行之中，同时酝酿着反抗的情绪，随着音乐情绪的不断高涨，独奏钢琴奏出了象征民族悲愤的雄伟音调，学生胸膛之中也随之燃烧着斗争的熊熊火焰，再配上屏幕投影中显示的一张张日本侵略者屠杀中国民众、蹂躏我大好河山的历史照片，此情此景，教师无需任何语言，音乐已经把每个学生的思绪拉到了那段艰苦的岁月，润物细无声中实现了爱国主义历史教育。
巧用音乐提高历史教学效果
巧用音乐提高历史教学效果【摘要】穿插运用音乐，引人入胜，增加课堂生动活泼气氛，激发学生学习兴趣，激发学生积极向上的精神，加深认识与理解，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。
【关键词】音乐；教学运用；以声夺人一谈到历史课,大多数学生都感觉到枯燥,没趣，确实历史内容因年代久远,教材内容以理论文字性为主,就算现在的教材添加很多的图片,但是还是比较抽象,总体上而言历史教材趣味性实在是太缺乏了,无法激起学生学习历史的兴趣。
对于提高学生学习历史兴趣,较好地完成对那些抽象的历史概念、规律的理解和掌握,大多数老师都采用的方法是创设情感性教学情境, 巧设情景,挖掘出教学内容中隐含的情感因素,把课堂教学转化为一种情感激发教学氛围,从而达到教学效果与学习兴趣双嬴。
但是教学情境的创设有多种多样,而历史教学要引入哪种教学情境对学生更为有效?结合学生兴趣爱好,我认为把趣味性较强的音乐引进历史教学中是比较行之有效的方法。
在教育心理学中,音乐是一种情感教育，它寓乐于情，以情动人，入情育人。
在我们的历史教学中，适当穿插运用音乐，我们的课就会引人入胜，具有美感，增强教学内容的吸引力、感染力，提高教学效果。
这种课能使学生精神愉悦，激励情感，陶冶性情，又获得知识，发展智力，启迪良好的道德，净化美好的心灵。
既让学生对历史感兴趣,又增强历史教学的真实感，又能达到教学目标的实现。
1. 用音乐作导语，引人入胜，以声夺人在传统教学的导入课中,大都采用复习提问的方式引入新课,但是这种引入方式虽然能达到启承上启下作用,但是太呆板,枯燥,无法充分调动学生兴趣。
我们都知道,历史课大多数都安排在上午第三节以后,而在下午特别多,这时学生已连续上几节课,身心都已疲备,如果我们再枯燥无味开课,学生必然会产生厌学情绪。
苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”。
让历史课堂乘上音乐的翅膀飞翔
让历史课堂乘上音乐的翅膀飞翔众所周知：音乐是视听艺术，是人类共有的精神食粮，也是人们寄托或表达情感的“艺术语言”。
它能够传递给人们美感和幸福，要比一般的语言更直接的传达情感，也以其特有的方式，来启迪人们的智慧、陶冶情操，潜移默化地影响人们的心灵。
标签：历史课堂音乐飞翔传统的历史课堂总给人以枯燥乏味，死气沉沉之感，学生的学生积极主动性很难调动，对历史知识的学习毫无兴趣。
如今随着课程改革的进一步推进，历史教学的理念也发生了重大变化。
国家已经明确指出初中历史课程的标准：改革后的历史课堂更应该有益于教师转变教学的方式，鼓励学生去自主学习，教师也要把重点放在学生上，逐渐探索肠燥型的教学途径，改进教学手段和教学方法，通过丰富多彩的实践活动吗，逐渐为学生营造一个充满欢乐的学习氛围。
激发学生们学习历史的兴趣，然后在进一步树立学生对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。
在教学中我运用信息技术的基础上合理的引用音乐元素，尝试着把音乐引入课堂，收到了意料之外的效果。
一、音乐有助于创设情境、激情引趣“兴趣是最好的老师”，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
青年学生是情感极其丰富的群体，一旦其激情迸发，那么，就会产生浓厚的学习兴趣和极大的学习热情，把音乐歌曲适度引入历史教学活动就能起到这样的效果。
例如，在讲宋词时，我们运用了王菲《但愿人长久》这首歌，歌词本身和歌手都是学生耳熟能详的，当音乐声缓缓响起时，透过优美的旋律，学生专注地聆听“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺？？但愿人长久，千里共婵娟”这样的美文，在无言中默默地感受到了宋词凄、婉、哀、绝之美，在百转千回之际，学生的心弦慢慢拨动了，达到了润物细无声的效果。
“声无哀乐情所映”歌曲适度运用，可以引导学生以通俗的视角感受深厚的文化底蕴。
二、音乐有助于教师创新能力的培养，优化教学过程教学要有所创新，除了要敢于冲破习惯性思维、敢于质疑外，最重要的是善于从自己擅长和感兴趣的地方入手，要么是诗歌、故事，要么是音乐、美术……我便就是从音乐入手，让历史课堂融入音乐，以此来改变教学模式。
如何利用音乐情景激发学生学习历史的兴趣
如何利用音乐情境激发学生学习历史的兴趣抚松八中王彩霞“读史使人明智”，历史教学内容是丰富的、生动的，但同时它又是过去的、难以再现的，如何优化课堂教学，提高教学效果，更好地实现教育目标，推进素质教育？运用音乐优化课堂教学是更好地实施素质教育的需要。
音乐的旋律不仅能给人以美的享受，更能砥砺人的情操和意志。
在中学历史课中运用音乐创设良好的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力有着积极的作用。
一、在新课导入方面引入音乐用音乐导入新课。
良好的开端是成功的一半。
借助音乐导入新课，能给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使其迅速集中注意力，为新课的顺利进行开了好头。
新课的导入是课堂教学的开始,历来备受教师们的重视,一个精彩的导入能做到化腐朽为神奇,能唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花。
用音乐为历史教学导课,会因为其独特的影响力而产生不同于以往的效果。
音乐是一条流淌的河,时而湍急,时而温情脉脉,永远都被赋予生命的意义。
历史是一座山,伟岸而挺拔。
山与水的结合才会生机盎然。
用音乐为历史教学导课,就是为历史教学插上生命的翅膀,引导学生用关注生命的眼光重新审视历史课,惊奇地发现历史课也是可以活起来的。
用音乐为历史教学导课,会活跃学生的思维和想象力,从欣赏音乐的轻松中走进历史,从感受音乐的沉思中走进历史,从体验音乐的美妙中走向知识的殿堂,去汲取去思考去求索。
例如:在学习《九.一八事变》一课时,就可以选用张寒辉的《松花江上》来导入。
当歌声响起时,那如哭似泣的曲调充塞了整个空间,那亡国丧家的悲愤,那对亲人的深情呼唤,那重返家园的呐喊,立刻感染了学生。
“九.一八”、“九.一八”的反复吟唱,自然地将学生带到了那令国人蒙羞、令民族蒙难的时刻----“九.一八事变”。
由此顺理成章导入到新课的学习。
在实验中发现,用音乐为历史教学导课需要注意三个问题:首先,选材要贴近教材,要具有典型性和时代性,不能牵强附会、缺乏感染力和说服力。
让音乐走进历史课堂
让音乐走进历史课堂一首首动听的歌,一曲曲优美、古朴、高亢的旋律通过丰富多彩的音乐课陶冶了学生们的艺术情操,让学生接受到美的教育,这是用音乐去拨动学生情感的琴弦,使之产生共鸣,让学生真切地融入教师所创设的情境之中。
如果让这种感受适时地渗透到历史课堂上,必将会很大程度地激发学生学习历史的兴趣。
在教学中我把这样尝试的体会作了小的总结。
一、教师的歌声有利于融洽师生关系,有利于课堂教学活动历史教学是中学教育的基础课,它担负着对学生传授知识、思想教育、培养能力之大任务,当前,新科技革命方兴未艾,知识经济日益膨胀,面对时代的潮流,对于历史老师来说是一个严峻的挑战。
要想使历史学习意识浅薄的学生提高认识、拉近师生间的距离、学生与历史课的关系,我想,除了尽可能提高教师的专业水平、道德修养及改善教学方法,让现代与传统教学手段相互渗透运用外,课堂上老师的歌声在某种程度上也可架起教学之桥。
因为课堂上出现了歌声,同学们的脸上露出愉悦的神情,心情获得了放松。
课堂气氛不再压抑,学习情绪变的高昂,轻松上阵,意气风发,锐不可挡。
其次在课堂上有了歌声,课堂气氛可以活跃起来,学生会积极回答老师提出的问题。
再者是使萎靡不振的学生顿时振作,有种接受新鲜事物之感,唤起他们热爱学习的意识,目的是提高历史课堂的教学效果。
二、音乐能让学生在美的享受中接受历史为了上好每一堂课,我采取很多方法,让学生进行基础知识、思想认识、能力培养的目标,总是想尽自己的可能创造出自己独特的讲课风格,因材施教,师生互动、启发、诱导、组建课外兴趣小组等等方法的应用外,课堂上不时地用歌声帮助他们对历史的学习。
让他们从美的感受中领悟历史,增强对知识的理解。
如:讲中国古代经济的内容时,利用黄梅戏《天仙配》选段使学生从唱词中体会中国古代经济的特点,印象深刻,牢固掌握。
在讲哥伦布发现新大陆时,我运用《我要远航》,学生激情澎湃,仿佛正在与之同行,与大西洋波涛展开搏斗。
三、音乐有助于理解历史背景,激发学生的爱国热情中国是有着几千年的文明古国,中华民族通过勤劳和智慧创造了辉煌灿烂的文化。
融入音乐教学资源 让初中历史教学更精彩
融入音乐教学资源让初中历史教学更精彩【摘要】音乐教学资源在初中历史教学中扮演着重要的角色，可以提高教学效果并活跃课堂氛围。
本文探讨了融入音乐教学资源的方式，如何运用音乐元素进行历史教学，并通过案例分析展示了融合音乐元素的历史教学实践。
文章还指出了选择适合的音乐教学资源的重要性。
结合音乐教学资源能够让初中历史教学更富有活力，提高学生学习兴趣和参与度。
通过结合音乐和历史，可以激发学生的学习热情，促进他们对历史知识的理解和记忆，使教学更加生动有趣。
音乐与历史的结合能够激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解历史事件和人物，从而提高他们的学习效果。
【关键词】音乐教学资源、初中历史教学、融合、教学效果、课堂氛围、案例分析、历史教学实践、选择、活力、学习兴趣、参与度1. 引言1.1 音乐教学资源的重要性音乐教学资源可以丰富历史教学内容，使学生更加全面地了解历史事件和文化。
通过音乐作为载体，结合历史教学，能够帮助学生更加深入地理解历史事件的背景和内涵，激发他们对历史的热爱和探索欲。
音乐教学资源还可以促进学生的综合能力和创造力的培养。
通过参与音乐活动和创作，学生可以锻炼他们的观察力、思维能力和表达能力，培养他们的团队合作精神和创新意识。
音乐教学资源在初中历史教学中的重要性不可忽视。
通过合理利用音乐教学资源，可以让历史教学更加生动、有趣，提高学生的学习积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中收获知识，体会历史的魅力。
1.2 初中历史教学存在的问题1. 学生学习兴趣不高：由于传统的历史教学方式比较枯燥乏味，很难吸引学生的兴趣。
大部分学生对历史的认知停留在死记硬背历史事件和人物的阶段，缺乏对历史文化内涵的理解和感悟。
2. 学生学习效果不佳：传统的历史教学模式偏重于对历史知识的传授，缺乏对学生思维能力、创造力和综合能力的培养。
学生在学习历史时往往只注重记忆历史资料，而忽略了历史背后的思想、文化和价值。
3. 教学内容单一：传统的历史教学往往只着眼于教科书中的知识点，缺乏多元化的学习资源和活动。
让音乐融入历史课堂
让音乐融入历史课堂实施素质教育是时代的要求，历史课堂巧妙融入音乐元素，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的思维品质。
一、运用歌（乐）曲，活跃气氛，激发兴趣，提高课堂效率聂耳曾说：“音乐是社会的产物，是劳动大众的呼声。
”他所作的《义勇军进行曲》正是当时社会现实的体现，讲华北事变时，我讲道：“1935年，夏衍把田汉写的抗日剧本《风云儿女》拍成了电影，主题歌就是《义勇军进行曲》，歌词是田汉在狱中所作，而田汉之所以被关在监狱，就是因为他写这个抗日剧本。
聂耳在看完歌词后热血沸腾，连夜谱成曲。
《义勇军进行曲》是中华民族到了最危险时候的产物，是不愿做奴隶的中华儿女发出的最强音，是我们伟大民族吹起的解放振兴的号角。
同学们，让我们一道唱起《义勇军进行曲》。
”“……前进、前进，用敌人的污血浇灌我们的田地，”这是法国大革命的义勇军进行曲《马赛曲》，唱起来铿锵有力、激动人心。
当年马赛义勇军就是唱着它拖着大炮，冒着酷暑，以每天30公里的速度不停地行军27天横越法国到达巴黎；当年法国人民就是唱着它冲进王宫，冲上瓦尔密高地，把国王押上断头台，把外国干涉军赶出家园。
我们今天唱着这首雄壮、激越的歌曲，能深深感受到法国大革命的暴风骤雨迅猛异常，感受到人民群众的伟大力量。
列宁曾说：“凭着国际歌的旋律，你可以到世界每一个地方找到朋友。
”是的，哼着具有鲜明时代感的音乐，我们可以回到当时的历史岁月，像当时人物那样感受历史，使历史课堂随着音乐节奏感生动起来，使学生身心愉悦，思维活跃敏锐，积极主动地获取历史知识，课堂效率大大提高。
二、运用歌曲，回放历史现象，激发学生思考历史问题美国教育家杜威指出：“教学要激发学生思维，而不是单一地学一些作品。
”要让学生立足于历史的现实，对打上历史烙印的音乐，像历史学者那样，进行所问所答所动，使历史课堂具有历史思维性。
岳飞的《满江红》，我们唱起它，豪情壮志油然而生，同时这首歌也包含了许多情感外的思考，我提了几个问题让同学们讨论思考：①有人研究认为，这首词不是岳飞所作，而是明人伪作，对此你有什么看法？有同学说“说明我们学习历史不能偏听偏信”；有的说“如果是明人托名所作，说明岳飞抗金得人心，得到了人民永远的怀念”。
音乐,让历史教学更加灵动
音乐，让历史教学更加灵动摘要：随着新课程改革的推进及信息技术的发展，历史教学中合理应用音乐教学，不仅可以增强历史教学的艺术性，展现历史教材的丰富内涵，还可以激发学生学习历史的兴趣和积极性，给历史教学注入生机与活力,陶冶学生的情操，激活学生的思维，使历史课堂教学变得更加高效，变得更加灵动。
关键词：音乐历史教学学生兴趣历史教材内容与现实的实际生活存在着距离，人们无法再次去经历和体验历史，只能凭借过去留下的历史资料去认识、想象历史，这极大地影响了学生学习历史的兴趣。
而音乐旋律优美、感染力强，最容易触动听者的情感，贝多芬称它是“人类精神的火花”。
在历史教学中若能恰当应用音乐，不仅可以增强中学历史教学的艺术性，还可以大大激发学生学习历史的兴趣和积极性。
一、导入新课，激发兴趣“良好的开端是成功的一半。
”导入新课能否扣人心弦，引人入胜，直接关系到课堂教学的效果。
如果上课一开始，就照本宣科，平铺直叙，这很容易让学生困倦。
为此，用音乐导入新课，容易激发学生学习历史的浓厚兴趣和极大的学习热情，对课程内容的完成也会起到积极作用。
例如：在讲《全民族抗战的兴起》一课时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，使学生感受到当年在帝国主义铁蹄下，东北人民家破人亡、背井离乡的悲惨情景，从而使学生更深刻地体会到日本帝国主义的残暴本性，没有国家的强盛，就没有家庭的幸福，更没有我们生存的权利和自由，进而增强“天下兴亡，匹夫有责”的责任感，这样大家的爱国主义情感也就有了直接体验。
我再提问“这首歌描写的是哪一件历史事件？”“九一八事变是怎样发生的？”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入课堂学习。
二、创设情境，陶冶情操在提倡新课程改革的今天，创设情境已成为一种趋势。
创设情境的目的在于激发学生学习本课的兴趣，使学生置身于某种愉悦的学习环境中。
要成功地上好一堂历史课，教师必须要创设优化的教学情境，可以使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生的注意力紧紧地吸引住。
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让历史教学插上音乐的翅膀
【摘要】音乐和历史原本是两个不相关的学科,在新课程下理念的指导下,笔者尝试将音乐融入历史课堂教学之中,在导入新课、组织教学和总结全课中均可以使用相关的音乐,以帮助学生更好的学习历史,让历史教学插上音乐的翅膀,让思想飞翔得更高。
【关键词】历史教学;音乐;歌曲
世界上没有一样东西像音乐这样能深深的打动人们的心灵:当你听到贝多芬的《田园交响曲》,你会感受到的是大自然的可爱;当你听施特劳斯的《维也纳圆舞曲》,你又会觉得生活是那么美好;《春江花月夜》优美的音乐声中,你可以想象到那个春风和煦、明月当空、山水相连的动人画面;《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》激励无数热血青年将满腔的热情投入振兴中华的伟大事业中去……每
一个重要的历史时期总能够留下许多脍炙人口的音乐篇章,而每一首音乐篇章的背后又总有许多厚重的历史。
历史和音乐就这样在时空中交叉和重叠。
作为历史教师,我也喜欢音乐,我尝试着将音乐融入课堂教学,让历史教学也插上了音乐的翅膀。
一、音乐在历史课堂教学中的功效
(一)激发兴趣
音乐声波是一种高质量的能,当人们欣赏一曲高雅美妙的音乐后,音乐声波中的能作用于人体后可转化为一种生物能,可使人体中潜在的能量得到激活,从而使人的生物节律得到调节。
在历史课堂中播放音乐,使原本僵死的课堂顿时变得生机勃勃,使原本枯燥的历
史顿时变得鲜活生动。
学生在学习历史中各个器官都能被音乐所激活,通过音乐学生显然对历史增加了学习的兴趣。
(二)培养情感
音乐抒发人们的情感,如《在松花江上》让人感受九一八事变后东北沦陷,白山黑水在日寇铁蹄下蹂躏的悲壮之情;《黄河大合唱》让人感受到中华民族万众一心抗击日本侵略的奋发之情;《长江之歌》则抒发人们对伟大祖国的热爱之情。
在历史课堂教学中通过音乐,让学生用声音来感知历史,抒发他们的发自肺腑的真实情感。
(三)帮助理解
许多音乐作品都是一定历史时期对当时重大历史事件的真实写照,如《国民革命歌》中歌词“打倒列强除军阀”,就反映了国民大革命的两项重要的历史任务:对外打倒帝国主义,把帝国主义赶出中国;对内推翻军阀统治,统一中国。
还有《解放区的天》歌词中“解放区的天是明朗的天”则反映了解放区人们经过土地改革翻身作了主人后喜悦的心情等。
通过对这些歌词的分析可以帮助学生加强对历史知识的理解。
(四)发展记忆
在历史课堂中听一些如《我爱你,中国》、《十送红军》等旋律优美的歌曲,能使学生融入音乐的世界里,精神放松,心情愉快,对改善记忆有着极显著的效果。
诚如马克思所言:“一种美好的心情,比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。
”
二、高中历史课堂教学可以使用的音乐曲目。
(以人教版全日制
普通高级中学教科书(必修)为例)(如图1)
三、如何将音乐有机地融入历史课堂教学中去
(一)烘托气氛,导入新课
美国好莱坞大片的导演们总是在影片开始的三分钟设计个小小的高潮,以吸引观众的眼球。
“良好的开端是成功的一半”,一节历史课的成功与否,在课堂开始的一至三分钟的处理安排也显得非常重要。
如何在课堂中让学生在最短的时间里进入最佳的学习状态,播放与教学内容密切相关的音乐当然是个不错的选择。
例如在中国近现代史下册第一章第三节《九一八事变》一课,教师一开始先播放音乐《在松花江上》,整个教室里顿时弥漫着一种忧伤和悲壮的氛围,当音乐悠然而止,教师乘机抛出问题:“东北的白山黑水是如此的让东北人民所热爱和留恋,但为什么他们却要离开自己可爱的家乡呢?”,通过学生的回答,教师则顺利的导入新课。
再举一例,中国近现代史下册第三章第三节《解放战争的胜利发展》一课中,教师播放歌曲《解放区的天》,该歌曲节奏欢快,歌词富有感染力,让人感受到是一种喜悦的心情,到处是充满阳光和笑声。
当学生还沉浸在欢快的气氛中时,教师马上提问:“是什么样的事情让‘解放区的天是明朗的天,解放区的人民好喜欢’呢?”教师引导学生回答出其原因是“解放区的土地改革”,从而导入新课。
(二)作为材料,组织教学。
在历史课堂教学中,音乐不但可以烘托课堂气氛,以导入新课,有时它还能起到了历史材料的用途
例如在中国近现代史下册第二章第四节《共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利》一课中,当教师讲到“由于日军的残酷扫荡和国民党军队的包围封锁,再加上严重的自然灾害,1941年到1942年根据地出现严重的困难局面”时,教师话锋一转,道:“严重的困难局面并没有难倒伟大的中国共产党和八路军,相反到1943年后原来荒芜人烟的南泥湾却成为了陕北的好江南”,教师然后播放歌曲《南泥湾》:“往年的南泥湾/处处是荒山/没呀人烟/如今的南泥湾/与往年不一般/不一般/如今的南泥湾/与往年不一般/再不是旧模样/是陕北的好江南/……/到处是庄稼/遍地是牛羊。
”然后提问:1.共产党在经济上采取了什么措施,使得昔日荒芜人烟的南泥湾成为了陕北的好江南?2.除此之外,共产党还政治上、思想上还采取哪些具体的措施?通过学生的思考和回答,教师很顺利地完成了“抗日根据地建设”这一知识点的教学任务。
以音乐作为历史材料,让看惯了文字、图片材料的学生们耳目一新,倍感几分新鲜,对活跃课堂气氛,激发学生兴趣也有许多好处。
(三)画龙点睛,总结全课
一节好课就像一出精心设计的戏剧,不但需要开始如虎头,中间如熊腰,还需要结束如豹尾,这样的设计才能堪称完美。
浙江省2004年历史优质课评比中,一位参赛老师在《伟大的历史转折》一课的结束时播放了歌曲《春天的故事》,这时屏幕上闪过了“1、鼓起来的钱袋子。
2、降下来的恩格尔指数。
3、精起来的饮食。
4、大起来的住房。
5、长起来的住房。
……”等十项反映改
革开放之后中国取得的伟大成就数据。
在音乐声中所有的学生和听课老师都被深深的感染,深切感受到十一届三中全会这一伟大历史转折给中国带来的巨大的变化,下课许久许多人还沉浸在音乐之中不能自拔,此时此刻或许没有什么比音乐更能表达人们的心情了。
音乐是声符碰撞的迷宫,音乐是情感涌溢的海洋,音乐是心灵弥
散的空间,音乐是生命流转的记忆。
在音乐的世界里我们感受历史,在历史的天空中我们认识音乐,让我们将历史教学插上音乐的翅膀,让思想飞翔得更高。
参考文献
[1]余伟民主编.历史教育展望[m].华东师范大学出版社,2002.
[2] 叶小兵等著.历史教育学[m].高等教育出版社,2004.
[3] 曹理.音乐学科教育学[m].首都师范大学出版社,2002.。