《长相思》叙述式教学设计方案

《长相思》

设计者（易风）

、概述

•本组教材选自人教版五年级上册第七组课文。

•本教材以弘扬国学为专题，展现的是中国悠久的诗歌文化。教师能够利用多媒体进行

直观教学，让学生在互动中来学习这首古诗。通过设计情景，让学生体会诗的感情，明白诗的意思。但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。

、教学目标分析

本教材将“诗歌”作为一个专题，目的一是要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族悠久的历史，古典文化的博大；二是通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；三是要从课文中领悟写作方法，提高表达能力；四是引导学生交流归纳整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

配合本专题，在课后面安排了“学生积累”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项内容。引导学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大；学写读后感，开展以“热爱祖国、振兴中华”

为主题的演讲活动，培养学生演讲能力；交流搜集、整理、运用资料的收获，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学习本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。

三、学习者特征分析

学生对中国曾经蒙受的耻辱不是很清楚，尤其是对曾经的这段屈辱的历史更是无从说

起。所以教师要引导学生在课外搜集这方面的资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱。凸显“勿忘国耻”的主题。从而理解祖国发展的辛苦历程。激发爱国主义激情。

四、教学策略选择与设计通过讨论和演讲等形式来再现诗歌的主题，让学生在互动中体会诗歌的

思想和情怀。另外通过看相关的资料，更直接，更形象的体会诗歌的魅力。

最后进行课后反思，让学生写读后感，了解中国文化的精深和博大，激发爱国主义热情。五、教学资源与工具设计

教师通过资源共享，下载相关的影片和资料，以 power point 的形式向学生展现出来。通过视频向学生再现那段屈辱的历史。

六、教学过程

《长相思》

一、师生问好。

二、激发兴趣，导入新课

师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书，那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候，注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺。注意词句内部的停顿。明白吗？生齐：明白。

三、自读课文，整体感知

师：好，自由读《长相思》，开始！

（学生齐声读。）

师：按自己的速度和节奏读。

（学生自由读）

师：（课件出示原词）好，谁来读一读《长相思》？

（生纷纷举手）师：来，孩子，给你！其他同学注意听，这一首词当中的一个生字，一个多音字，念出来。好，开始！

生：《长相思》唐代纳兰性德，清代纳兰性德，山一程,水一程 ,身向榆关那畔行 ,夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：读得字正腔圆，真好！"风一更"，这个"更"是一个多音字。"聒碎乡心"的"聒"是个生字。

她都念准了。我们一起来读一读，"风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成"生：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，

师：再来一遍，预备， "风一更，雪一更， "预备齐生：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成师：真好！谁再来读一读《长相思》

（生纷纷举手）师：来，孩子！听你的，其他同学注意听。特别注意她在词句的中间是怎么停顿的。

读得是

不是有板有眼，听清楚了吗？好，开始！生：《长相思》清代纳兰性德，师：没有 "代 "，只有"清"开始！生：清纳兰性德，山一程 ,水一程 ,身向榆关那畔行 ,夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡

心梦不成，故园无此声。

师：真好！你们有没有注意到，这位同学在读 "身向榆关那畔行 "的时候，哪个地方停顿了？生：她在 "身向榆关 "的后面停顿了。

师：你还有没有注意到她在读 "夜深千帐灯 "的时候，哪个地方又停顿了一下？生：她在 "夜深 "

后面停顿了一下。

师：好，你们都听出来了吗？

生齐答：听出来了。

师：对，这叫读得有板有眼。我们读这两句词 "身向榆关那畔行 ,夜深千帐灯 "，预备齐！生：身向榆关那畔行 ,夜深千帐灯。

师：再来一遍，"身向榆关那畔行,夜深千帐灯"，读！生：身向榆关那畔行,夜深千帐灯师：真好！同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且读出它的味道来，比如《长相思》这个题目，我们可以有许多读法，有的读《长相思》，（语速较快）有 "长 "的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，长-相 -思，有感觉吗？有味道吗？

生齐答：有师：读诗就要争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读《长相思》，争取读出你的味道和感觉来，明白了吗？（生齐答：明白了）好，按自己的节奏读一遍，开始。生读

师：最好按自己的节奏读。

师：谁来读一读《长相思》，读出你的味道你的感觉来。孩子，注意听，你听出了什么味道

什么感觉？预备，开始。

生：长相思，清纳兰性德，山一程 ,水一程 ,身向榆关那畔行 ,夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：好一个 "故园无此声 "！有味道。谁还想读？孩子，请你。

生：长相思，清纳兰性德，山一程 ,水一程 ,身向榆关那畔行 ,夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

师：好一个 "聒碎乡心梦不成 "！来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。长-相 - 思，读！

生齐读诗句。

四、质疑讨论，把握重点

师：真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里边留下了什么印象和感觉？谁来说一说？

生：我感到了纳兰性德非常思念家乡。师：你感觉到了诗人对家乡的思念，谁还有别的印象和感觉？生：我感觉到纳兰性德，他思念家乡的梦都睡不好了。师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧？这一点的印象留给你特别深，好，同学们，对家乡的思念--梦都做不成，觉都睡不好。带着这种感觉我们再

来读读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。《长相思》，读。生齐读。

师：好，长相思，长相思，作者为什么会如此的长相思？请大家默读这一首词，读的时候注意：仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想：这首词大概在讲什么意思？明白吗？默读《长相思》。

生默读诗句。师：现在王老师提两个问题，看看你对这一首词大概意思掌握了没有。（板书 "身"）第一

个

问题，听清楚，作者的 "身"，身体的 "身， "身躯的 "身"，作者的 "身 "在哪里？身在何方？孩子你说

生：作者的身在那个前往山海关外

师：山海关外，谁还有不同的，继续说生：作者的身在前往山海关外的路上。

师：路上，继续说生：作者的身在山海关。

师：谁还有不同的理解？生：他的身在山海关那边。

师：那么 "山一程 "呢？身在哪儿？还可能在哪儿？生：身可能在山上。

师：山上。那是怎样的山上？

生：是非常高

师：好，非常高的山上，在崇山峻岭上，那么"水一程 "呢？身还可能在哪儿？

生：他的身可能在船上。

师：好的，那么 "夜深千帐灯 "呢？他的身还可能在哪儿？生：他的身可能在营帐里边。

师：营帐里边。刚才七位同学回答了。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点。他经过了崇山峻岭，他经过了大河小川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方。这就是作者的身在何方。一句话，作者的身在"征途 "上。

（板书 "在征途 "）

师：已经读懂了一半。下面我提第二个问题。（板书：心）纳兰性德的 "心 "，心在哪儿？生纷纷举手。

生 1 ：他的心在他的故乡。

生 2 ：他的心在家乡。

生 3 ：纳兰性德的心在家乡。

生 4 ：纳兰性德的心在家乡。