我最满意的一堂课

我最满意的一堂课

从教30多年，讲过很多的公开课，但是我最满意的一节课是我今年在全校公开课上讲的《小数的性质》这节课。本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。知识与水平同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。为了讲好这节课，我下了很大功夫，现在我将在这节课中的收获总结如下：

首先，深入钻研教材是讲好一节课的起点。在备课时我首先把这节课的编写意图和作用领会透彻，比如哪些是重点，哪些是难点在自己心里有一个全盘的计划。

其次，是精心备课。在吸收了很多优秀教学设计的基础上设计自己的方案，每一个环节都要有针对性，目标明确，而且还要有层次，条理清楚，使学生易于理解。在教学时，我首先通过联系学生的生活实际，出示一瓶饮料：甲商店标价为2.50。元，乙商店标价为2.5元，哪家商店便宜。得出2.50元=2元。让学生初步感受到生活中存有着小数的性质。接着通过观察米尺，引导学生得出0.1=0.10=0.100。让学生从左往右看，小数末尾发生了什么变化？再从右往左看，是什么情况？你有没有发现了什么？引导学生得出：小数的末尾多一个“0”、两个“0”，或小数的末尾少一个“0”、两个“0”，他们的大小仍旧相等。接着让学生举例，象这样关系的等式还有吗？在学生举的例子中选其中一个加于

验证（0.2=0.20）。我先让学生同桌商量一下用什么方法验

证，然后动手操作。在操作中让学生再次理解小数的性质。这时有的学生采用画图法验证，0.2表示十分之二，0.20表示一百分之二十，它们大小一样。特别是有的学生会根据数位顺序表来看这两个数，小数末尾添上0之后，并没有影响前面每个数的位置，由此深刻理解了小数大小不变的本质。

在引导学生归纳小数的性质时，生1：小数中添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。马上有学生不同意，并举例如果是0.02与0.2就不相等。学生在自主评价中感悟到“小数”“末尾”等关键词语的深刻含义，从中体味到数学的严谨和缜密。在这堂课中，设计了两次实践活动，让学生实行操作、讨论、验证、想象。让合作探究性的学习贯穿于活动的始终。在实践材料的上，让学生根据已有的知识经验和水平，自主选择适合自己动手实践和探究的验证材料，这样有利于学生知识的主动构建，更有利于学生探索精神的培养。学生在静态和动态中主动经历着“做数学”和“研究数学”的真实过程，每一次小小的发现都表达着他们对数学学习个性化的体悟与创造，每一次小小的补充，都见证着他们数学经验的蕴育和理解水平提升。

第三，课堂训练扎实。在教学中边讲边练，讲练结合，做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈即时，准确，高效。在这节课中，我设计了猜一猜，连一连，判断，化简，改写等多层次的练习，练习有弹性，数量和难度上满足了好中差，各类学生的需要。让学生在练中学，在练中巩固新知，教学效果明显。

第四，营造民主气氛，培育创新意识。本课教学中经常以商量的口吻与学生交谈，比如：××同学出生4分米能够吗？猜猜看，愿意吗？对购物单满意吗？非常感谢陈××同学给我指出的错误，你是怎么想的，还有什么不理解？你总结发现了什么？等等这些话。充分尊重学生成为学生的一员，由此建立起来的师生关系更加民主、平等、融洽，从而形成师生之间的思想交流、情感沟通。老师对学生的评价对学生产生了莫大的鼓励，增强了学生学好数学的信心。非常好，有思考性，有创意，不错，请坐等。这样良好的学习氛围，给学生提供了充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会。激发学生独立探索，合作研究，大胆发表不同见解，进而增强创新意识。