阅读教学的策略

《阅读教学的策略》

语文教师花在阅读教学上的时间最多，占到了语文课时的60%到70%，但是阅读教学的总体效果不尽如人意。语文教师一定要改变不分年段、不分文本的题材和体裁，一概进行繁琐的内容分析的现状。在这上面，很多语文教师浪费了太多太多的时间。阅读教学还要进行深入的改革。

第一，阅读教学要把握住阶段性。低年级阅读理解的重点在字、词、句上，培养学生从文本中提取简单信息的能力。中年级的重点是词、句、段，培养学生对词句的理解能力，对文本作出解释的能力和预测推断的能力。高年级的重点是句、段、篇的教学，培养学生整体把握的能力和对文本的内容、语言、人物、写法作出评价的能力。教师只有把各年段培养目标弄清楚，才能改变目前一味繁琐分析的现状。

第二，阅读教学一定要既得意又得言，重视语言运用能力的培养。2011年版《课程标准》明确提出，语文课程要致力于培养学生语言文字的运用能力。阅读教学不能只管读，不能只管得意，还要兼顾得言，要重视词语的运用、句式的迁移、段式的仿写、基本写法的领悟。在阅读教学中，结合文本的语言、文章的写法，指导学生采用多种方式灵活地进行练笔。比如，文中的词句换一换，好的句式练一练，抓住留白补一补，观察插图写一写，短篇内容归一归，文章结构理一理，顺着情节扩一扩，展开想象叙一叙，变换文体改一改，迁移写法仿一仿，加工信息编一编，学习所得记一记。另外，要培养孩子听记的能力。低年级可以从听记词语开始，逐渐培养学生专注地听，用心记的能力总之，要在阅读教学中培养学生语言文字运用的能力。

第三，加强课外阅读。许多地方，都对阅读教学进行了深入的改革，变一篇一篇的教课文为单元整组教学、单元整体教学，大量压缩学生学习教材的时间，在课堂上开展课外读物的阅读。总之，要精简课内阅读教学的时间，提高阅读效率。单元整组教学，就是整组地自学，整组地解决字词问题，整组地把握课文内容，整组地发现文章的写法，整组地迁移运用。然后用节省下的课时带领学生读整本书。