自闭症儿童的学校教育
幼儿园小班自闭症儿童教育教案范例
幼儿园小班自闭症儿童教育教案范例自闭症是一种发育障碍性疾病，常常在儿童期就能够发现。
针对自闭症儿童的教育需要有针对性的教学计划和方法，以帮助他们更好地适应学校和生活。
在幼儿园小班阶段，对自闭症儿童的教育更需要细致和耐心，下面我们将共享一份幼儿园小班自闭症儿童教育教案范例，以供参考：一、教育目标1. 帮助自闭症儿童建立积极、健康的自我认知和情感表达。
2. 促进自闭症儿童与其他儿童的融合和友好互动。
3. 提升自闭症儿童的语言交流和社交能力。
4. 培养自闭症儿童的注意力和观察力。
二、教学内容1. 情感表达：通过绘画、手工等活动帮助自闭症儿童表达内心的情感，引导他们学会用语言和行为表达自己的感受。
2. 社交互动：设计小组活动和合作游戏，培养自闭症儿童与其他同学之间的互动和交流能力。
3. 语言交流：利用图卡和音频教具，帮助自闭症儿童学习简单的日常用语，并提倡用语言交流解决问题。
4. 观察和注意力：通过观察游戏、音乐启蒙等活动锻炼自闭症儿童的注意力和观察力。
三、教学方法1. 渐进式教学：采用由简到繁、由表浅到深的教学方法，给予自闭症儿童足够的时间和空间来逐步接受新的知识和技能。
2. 情景式教学：通过创设各种日常情景，让自闭症儿童能够在实际的环境中学习并应用所学的知识。
3. 多感官刺激：结合视、听、触等多种感官刺激，让自闭症儿童能够更好地接受和理解教学内容。
4. 个性化辅导：针对每个自闭症儿童的特点和需求，采用个性化的辅导方式，让每个孩子都能得到适合自己的教育。
四、教学评估1. 观察记录评估：老师定期对自闭症儿童的学习和生活情况进行观察记录，并通过评估报告来了解他们的进步和问题。
2. 家长合作评估：鼓励与家长密切合作，听取他们对自闭症儿童学习情况的反馈，并根据实际情况进行评估。
五、个人观点针对自闭症儿童的教育需要更多的耐心和细心，教师需要具备专业的知识和技能，同时也需要有足够的爱心和耐心。
在教学中，要注重个性化教育，因材施教，帮助每个自闭症儿童都能够得到有效的教育和关爱。
自闭症儿童教育案例叙述(3篇)
第1篇在我国，自闭症儿童的教育问题日益受到社会的关注。
自闭症，也称为孤独症，是一种神经发育障碍，主要表现为社会交往障碍、沟通障碍和重复刻板的行为。
本文将叙述一位自闭症儿童的教育案例，以期为相关教育工作者和家长提供参考。
案例背景小杰（化名），男，8岁，被诊断为自闭症。
小杰从小性格内向，不喜欢与人交流，对周围事物缺乏兴趣。
在学校，他常常独自一人坐在教室的角落里，不与同学互动，对于老师的提问也常常沉默不语。
小杰的父母非常担心他的未来，于是将他送到了一所特殊教育学校。
教育过程1. 了解小杰的特点首先，教师对小杰进行了全面的评估，包括他的认知能力、社交能力、沟通能力和行为特点。
通过评估，教师了解到小杰的认知能力相对较好，但社交和沟通能力较弱，且存在刻板行为。
2. 制定个性化教育方案针对小杰的特点，教师制定了以下教育方案：（1）社交技能训练：教师通过游戏、角色扮演等方式，帮助小杰学习与人交往的技巧。
例如，在角色扮演游戏中，教师让小杰扮演不同的角色，与他人进行互动，从而提高他的社交能力。
（2）沟通能力训练：教师利用图片、卡片等工具，帮助小杰学习表达自己的需求。
同时，教师还鼓励小杰多与同学交流，提高他的口语表达能力。
（3）刻板行为干预：教师通过正面强化、行为矫正等方法，帮助小杰减少刻板行为。
例如，当小杰表现出刻板行为时，教师给予适当的惩罚，让他意识到这种行为是不被接受的。
3. 家校合作为了更好地帮助小杰，教师与小杰的父母建立了良好的沟通机制。
教师定期向家长反馈小杰在学校的表现，家长也积极向教师反映小杰在家中的情况。
通过家校合作，教师和家长共同为小杰制定个性化的教育方案。
4. 环境适应为了帮助小杰更好地适应学校环境，教师采取以下措施：（1）调整座位：将小杰安排在靠近教师的位置，以便教师随时关注他的情况。
（2）简化教学内容：针对小杰的认知能力，教师适当降低教学难度，确保他能够跟上课程进度。
（3）提供支持：在课堂上，教师给予小杰更多的关注和支持，帮助他克服学习上的困难。
幼儿园自闭症儿童教育案例
幼儿园自闭症儿童教育案例
幼儿园自闭症儿童教育案例
自闭症是一种神经发育障碍，会导致社交和语言交流困难，重复行为和强迫行为等问题。
在幼儿园教育中，自闭症儿童需要特别关注和支持。
下面是一位自闭症儿童在幼儿园教育中的案例。
学生基本情况
张一是一名5岁的男孩，自闭症诊断已经多年。
他的父母在幼儿园期间希望能够帮助他更好地适应幼儿园生活，提高与同伴的交流能力。
教育方案
1. 创造安全的环境
对于自闭症儿童来说，新环境可能会带来很多不适，因此在亲子活动日，老师带着张一父母和他一起参观幼儿园，同时带他参加慢慢烤饼干的活动，这让张一的父母感受到了学校的温馨和安全。
2. 设计个性化的计划
针对张一的特殊需求，老师设计了一个个性化的计划。
这个计划包括在自闭症儿童容易焦虑的问题上给予额外的帮助（如交流，调节），帮助张一适应幼儿园的日常活动程序（如清洁，午休）。
3. 提供支持
为了帮助张一建立和同伴之间的交流，老师提供了额外的支持，包括认真听取他的发言，帮助他在困难时学习适当的沟通和调和技能。
4. 打造愉悦的教室环境
在教室的布置上，老师尝试使用色彩协调和舒适的家具，帮助张一感到愉悦和放松。
此外，老师还添加一些张一最喜欢的小动物，使得教室气氛更加轻松活泼。
结果
这些个性化的辅助方案让张一更好地适应了幼儿园的生活，他开始展示出更多的社交行为，更流利的语言和更好的情境认知能力。
总结
每个自闭症儿童都有自己的特殊需求，需要我们特别关注。
通过个性化的计划和支持，我们可以帮助他们在幼儿园获得更好的教育体验，获得积极的发展和学习体验。
自闭学生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个十岁的男孩，患有自闭症。
从小他就与众不同，对周围的事物表现出极大的兴趣，但与人交流时却显得异常困难。
他的父母为此焦虑不已，四处求医问药，却始终找不到有效的治疗方法。
在一次偶然的机会，小明来到了一所特殊教育学校，开始了他的特殊教育之旅。
二、案例描述小明来到特殊教育学校后，学校为他制定了一套全面的教育方案，包括语言治疗、社交技能训练、感统训练等多个方面。
以下是几个关键的教育案例：案例一：语言治疗的突破小明对声音特别敏感，但在语言表达上却存在很大困难。
语言治疗师通过声音、图片、动作等多种方式，逐渐引导小明开口说话。
起初，小明只能发出简单的音节，但经过几个月的努力，他开始尝试用完整的句子表达自己的想法。
在一次家长会上，小明用稚嫩的声音说出了“妈妈，我爱你”，这让在场的所有人都为之动容。
案例二：社交技能的训练小明在与同龄人交往时，常常显得不知所措。
学校专门为他开设了社交技能训练课程，通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助小明学习如何与人沟通、分享、合作。
在一次户外活动中，小明主动邀请其他同学一起玩捉迷藏，虽然过程并不完美，但他展现出了极大的进步。
案例三：感统训练的成效小明在感知觉方面存在一些问题，如空间定位能力差、注意力不集中等。
学校为他安排了感统训练课程，通过一系列专业的训练项目，帮助小明提高感知觉能力。
经过一段时间的训练，小明的空间定位能力得到了显著提升，注意力也变得更加集中。
三、案例反思小明的教育案例给我们带来了深刻的启示：1. 尊重个体差异：每个自闭学生都是独一无二的，教育者要尊重他们的个体差异，制定个性化的教育方案。
2. 耐心与关爱：自闭学生的教育需要大量的耐心和关爱，教育者要给予他们足够的支持和鼓励。
3. 多学科合作：自闭学生的教育涉及多个领域，需要语言治疗师、心理咨询师、感统训练师等多学科人员的合作。
4. 家庭支持：家庭是自闭学生最重要的支持系统，家长要积极配合学校，共同关注孩子的成长。
自闭症幼儿优秀教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍自闭症，又称孤独症，是一种以社会交往障碍、沟通障碍和刻板重复行为为特征的神经发育障碍。
在我国，自闭症儿童的数量逐年上升，给家庭和社会带来了巨大的压力。
然而，通过科学的教育方法和专业的干预，许多自闭症儿童都能在一定程度上改善症状，提高生活质量。
本文将介绍一个自闭症幼儿的优秀教育案例，旨在为家长和教育工作者提供借鉴和启示。
二、案例概述案例背景：小宇，男，5岁，被诊断为自闭症。
从小宇2岁起，家长就发现他在社交、沟通和兴趣方面存在明显异常。
经过评估，小宇被确诊为自闭症。
面对这一现实，小宇的父母陷入了深深的痛苦和焦虑之中。
案例经过：1. 早期干预：小宇的父母在得知诊断结果后，立即寻求专业的帮助。
他们带着小宇参加了一系列的康复训练，包括言语治疗、 occupational therapy（职业治疗）和 sensory integration therapy（感觉统合治疗）等。
2. 家庭支持：小宇的父母深知家庭支持的重要性，他们每天陪伴小宇进行康复训练，并积极学习自闭症相关知识，以便更好地理解和帮助小宇。
3. 教育融合：在康复训练的同时，小宇的父母也关注小宇的教育问题。
他们为小宇选择了一所支持性教育机构，并争取让小宇在学校中接受融合教育。
4. 个性化教学：针对小宇的特点，教育工作者为他制定了个性化的教学方案。
在课堂上，教师运用多种教学方法和辅助工具，帮助小宇提高沟通能力和社会交往能力。
三、案例成效经过一段时间的努力，小宇取得了显著的进步：1. 沟通能力提升：小宇的沟通能力得到了明显提高，他能够用简单的词语表达自己的需求和感受，并与他人进行简单的对话。
2. 社交能力改善：小宇的社交能力得到了一定程度的改善，他能够主动与同伴交流，并参与集体活动。
3. 兴趣广泛：小宇的兴趣爱好逐渐丰富，他喜欢画画、唱歌和跳舞，这些活动有助于提高他的自信心和积极性。
4. 生活自理能力增强：小宇的生活自理能力得到了增强，他能够独立完成一些日常生活中的事情，如穿衣、吃饭和整理玩具等。
幼儿园自闭症儿童教育计划 幼儿园自闭症儿童
教育计划自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为社交障碍、语言沟通障碍和刻板行为。
幼儿园是自闭症儿童最早接受教育的地方，因此幼儿园对自闭症儿童的教育至关重要。
为了更好地帮助自闭症儿童进行教育，制定一套科学合理的自闭症儿童教育计划是非常必要的。
以下是针对幼儿园自闭症儿童的教育计划：一、个体化教育计划1. 了解自闭症儿童的个体特点自闭症儿童的具体症状会因人而异，因此需要针对每个自闭症儿童的具体情况制定个体化的教育计划。
了解自闭症儿童的特点包括社交和语言能力、刺激反应、行为模式等方面。
2. 制定个体化教育目标根据自闭症儿童的具体特点，在语言、社交、情绪管理等方面制定个体化的教育目标。
目标要具体明确，能够量化评估，符合自闭症儿童的实际情况和发展需求。
3. 实施个体化教育针对个体化教育目标，制定具体的教育方案和教学方法，并由专业的教师进行实施。
需与家长和其他相关专业人员密切合作，共同为自闭症儿童提供全方位的教育支持。
二、多元化教学方法1. 结合ABA训练ABA（Applied Behavior Analysis）是一种通过分析行为来增强积极行为、降低消极行为的训练方法。
在幼儿园教育中，可以结合ABA训练，通过对自闭症儿童的行为进行分析和干预，帮助他们建立积极的社交和学习行为。
2. 运用视觉辅助工具自闭症儿童通常对视觉刺激更为敏感，因此可以利用视觉辅助工具如图片卡片、视觉排列等，来帮助他们理解和记忆教学内容，增强他们的学习兴趣和动力。
3. 引入游戏教学游戏是幼儿学习的重要，对于自闭症儿童也同样适用。
通过设计合适的游戏活动，可以让自闭症儿童在轻松愉快的氛围中学习和社交，促进他们的全面发展。
三、情感管理和行为规范1. 建立自闭症儿童的情感支持系统自闭症儿童常常面临情感管理困难，幼儿园应建立完善的情感支持系统，让自闭症儿童感受到来自老师和同学的爱和关怀，促进他们积极的情感发展。
2. 制定明确的行为规范针对自闭症儿童的刻板行为特点，幼儿园应制定明确的行为规范，并通过系统的训练和引导，帮助他们养成良好的行为习惯和社交规范。
自闭症学校干预方法
自闭症学校干预方法自闭症学校的干预方法自闭症是一种神经发育障碍，对患者的社交互动、沟通和行为表现产生了明显的影响。
为了帮助自闭症患者克服这些障碍并实现自我发展，自闭症学校的干预方法起到了至关重要的作用。
本文将重点介绍自闭症学校的干预方法，并探讨其有效性和可持续性。
一、个体化教育计划自闭症学校的首要任务是为每个学生制定个体化教育计划（IEP），以满足其个性化的教育需求。
个体化教育计划涵盖了教育目标、学习方法、干预策略和评估指标等方面。
通过制定IEP，学校能够根据每个学生的特殊需求提供具体的教学计划和支持。
个体化教育计划需要基于个体评估和目标设定。
学校通常会进行综合评估，了解学生的认知、语言、运动、社交和情绪发展水平，并在此基础上制定适当的目标。
这些目标应该能够帮助学生提高社交技能、沟通能力和自理能力，促进学习和适应能力的发展。
二、结构化环境和教学自闭症学校通过提供结构化环境和教学，帮助学生发展自控力和组织能力。
结构化环境包括明确的规则和指导，在学习和日常生活中为学生提供清晰的指导和界限。
这种环境可以减少学生的焦虑和困惑，增强他们的自信心和自尊心。
结构化教学是在特定的时间和地点采用一致的教学方法和策略，旨在帮助学生掌握特定的技能和概念。
教师会利用视觉辅助工具、社交故事、任务板等教学资源，帮助学生理解和参与到教学活动中。
此外，教师还会采用正反馈和奖励制度，鼓励学生参与和积极行为的表现。
三、社交互动和沟通技能训练社交互动和沟通技能是自闭症学校干预的核心内容。
为了帮助学生发展这些技能，学校采用了多种方法。
例如，教师会组织社交技能训练课程，通过角色扮演和游戏活动，教授学生与他人交往的基本技巧，如目光接触、面部表情、身体语言和语言交流。
此外，学校还提供辅助沟通工具和技术，以帮助那些口语交流有困难的学生。
这些工具可以包括图片卡、符号板、增强现实应用程序等，帮助学生表达他们的需求和想法。
四、家庭参与和支持自闭症学校鼓励家庭的积极参与和支持，以促进学生的综合发展。
特殊教育学校自闭症儿童的情绪管理优秀教案范本
特殊教育学校自闭症儿童的情绪管理优秀教案范本教案一：情绪识别与描述教学目标：1. 帮助自闭症儿童学会识别和描述自己的情绪。
2. 培养他们在情绪管理中的自我意识和表达能力。
教学步骤：1. 创设情境：教师采用故事、图片、游戏等方式创设情境，引导学生理解不同情绪的表达方式。
2. 贴近生活：通过观看视频或图片，教师与学生一起识别和描述自己或他人的情绪。
3. 情感体验：教师请学生描述自己在某种情绪下的感受，鼓励他们用词语、绘画或肢体语言等多种方式表达。
4. 情绪图表：教师设计一个情绪图表，图表上标有不同的面孔表情，让学生选择与自己当前情绪相符的表情，或通过手势、语言等表达。
5. 情绪日志：要求学生每天记录自己的主要情绪及引发情绪的原因，教师定期与学生讨论并提供积极的情绪管理策略。
教案二：情绪调节策略教学目标：1. 教导自闭症儿童学会使用适当的方法来调节情绪，避免不良行为或冲突的发生。
2. 培养他们处理情绪问题的自主能力和解决问题的技巧。
教学步骤：1. 情绪认知工具：教师介绍常见的情绪调节工具，如情绪绘画、冥想、深呼吸、放松瑜伽等，并与学生一起实践。
2. 角色扮演：教师制定情境，引导学生模拟出引发情绪的场景，然后教导他们运用所学的情绪调节策略来处理。
3. 一对一指导：教师与学生进行针对个体需求的一对一指导，为孩子提供更具体和个性化的情绪调节建议。
4. 游戏化学习：教师设计相应的情绪管理游戏，让学生在游戏中体验情绪调节的重要性和方法，并引导他们总结经验。
教案三：情绪管理的社交技能教学目标：1. 培养自闭症儿童情绪管理的社交技能，如分享情绪、询问他人情绪等。
2. 帮助他们建立良好的人际关系，增强社交适应能力。
教学步骤：1. 分享情绪：教师鼓励学生以适当的方式与他人分享自己的情绪，如用语言、肢体动作或绘画等方式。
2. 共情和同理心：教师以例子和故事等方式培养学生的共情能力，让他们理解他人情绪并给予合适的回应。
3. 情绪问询：教师指导学生学会询问他人的情绪，如“你今天过得怎么样？”等，培养他们倾听和关心他人的能力。
自闭症儿童的特殊教育和学校支持
自闭症儿童的特殊教育和学校支持自闭症是一种儿童发展障碍，其特点是社交互动和沟通能力的困难，以及刻板重复行为的表现。
为了帮助自闭症儿童充分发展潜能，特殊教育和学校支持起到关键作用。
本文将探讨自闭症儿童的特殊教育和学校支持的重要性，以及相应的实施方法。
一、自闭症儿童的特殊教育自闭症儿童的特殊教育旨在提供个性化的教育支持，以促进他们的学习和发展。
这种教育方式需要有针对性地解决自闭症儿童的困难，帮助他们学会适应社交环境和融入学校生活。
1. 综合评估和制定个性化教育计划在自闭症儿童进入特殊教育环境之前，对其进行综合评估是必要的。
综合评估可以了解其发展水平、学习特点和特殊需求。
根据评估结果，制定个性化教育计划，明确目标和教学策略。
2. 注重社交技能和沟通能力培养自闭症儿童的社交互动和沟通能力通常较弱。
因此，在特殊教育中，应该注重培养他们的社交技能和改善沟通能力。
例如，利用角色扮演、社交游戏和情感教育等方式，让他们学会适应社交场景和与他人交流。
3. 强化认知和学习技能训练自闭症儿童在认知和学习方面也存在一定的困难。
特殊教育可以通过专门的认知和学习技能训练来帮助他们。
例如，采用视觉辅助教具、音频教材和个性化学习指导等方式，提供更有效的学习支持。
二、学校对自闭症儿童的支持除了特殊教育外，学校对自闭症儿童的支持也是非常重要的。
学校应该提供一个包容和支持性的环境，让自闭症儿童能够积极参与学校活动，并促进他们的社交互动和学习发展。
1. 创造友好的学习氛围学校可以创造一个友好、支持的学习氛围，鼓励所有学生彼此尊重和包容。
通过教育活动和校园文化的塑造，增强全体学生对自闭症儿童的理解和友善。
2. 提供个性化支持和辅导学校应该为自闭症儿童提供个性化的支持和辅导。
这包括分配专门的教育助理，为他们制定个人学习计划，并提供额外的学习资源和辅助工具。
3. 建立合作平台和家校沟通渠道学校与家庭之间的密切合作对于自闭症儿童的学校支持至关重要。
学生关于自闭症的教育方案
学生关于自闭症的教育方案自闭症是一种儿童发育障碍性疾病，表现为社交互动和沟通能力的受限，以及重复行为和兴趣的固执等症状。
对于自闭症患者的教育，需要我们制定一套有效的方案，帮助他们充分发展潜能，适应社会生活。
本文将从认知教育、交流技巧、行为训练、适应能力培养等十二个方面展开回答。
认知教育：自闭症患者认知能力受限，我们应该通过训练和启发开发其智力潜能。
采用直观、图像化的教学方式，如使用图片、图表、模型等辅助教具，帮助他们理解抽象概念。
此外，注重培养他们的注意力和观察力，通过游戏、益智玩具等提高他们的集中注意力和问题解决能力。
交流技巧：自闭症患者在语言和社交方面存在困难，我们需要采用特殊的交流技巧与他们建立联系。
例如，使用简洁明了的语言，减少复杂的句子结构和词汇。
同时，通过面部表情、肢体语言以及手势等非语言交流方式，帮助他们理解和表达自己的意思。
行为训练：自闭症患者常伴有重复行为和刻板兴趣，我们应该通过行为训练引导他们逐渐改变这些行为。
采用正面激励和奖惩机制，设立明确的行为目标和规则，积极引导他们进行适当的行为。
同时，提供其他丰富多样的兴趣和活动，以减少对特定刺激的依赖。
适应能力培养：自闭症患者的适应能力较弱，我们需要帮助他们在社会和日常生活中更好地适应。
应开展社交技能训练，例如进行角色扮演、情境模拟等活动，让他们学习如何与他人进行有效的沟通和合作；同时，开展生活自理能力训练，如自己穿脱衣物、自己盛饭喂饭等，培养他们独立生活的能力。
家长教育：家长是自闭症患者教育的重要参与者，我们应该提供相关的教育支持和帮助。
为家长提供专业的培训课程，教授他们与自闭症患者的交流技巧和引导方法。
同时，建立家长间的支持网络，鼓励家长之间相互交流经验，互相支持和鼓励。
教育资源：为了更好地满足自闭症患者的教育需求，我们需要提供充足的教育资源。
加大对特殊教育机构的投入，增加专业的教育师资，并提供必要的教学材料和教具。
同时，与普通学校合作，推广融合教育，为自闭症患者提供更多的学习机会和社交环境。
学校自闭症儿童教育方案
学校自闭症儿童教育方案自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，严重影响了其社交交流、人际互动和行为表现的能力。
面对这一特殊群体，学校在教育方案的设计上应该根据其个体差异和个别需求，提供有针对性的支持和帮助。
本文将分析学校自闭症儿童教育方案的重要性和实施方法。
习了解自闭症儿童教育方案，首先需要明确方案的重要性。
自闭症儿童通常在沟通、情绪控制和社交技能方面存在困难，需要专门的教育和支持方案。
这样的方案可以帮助他们建立有效的社交互动模式，提升学习能力和适应能力。
而且，提供自闭症儿童教育方案的学校可以为社会提供一个包容和多元化的教育环境，促进自闭症儿童的全面发展和融入社会。
其次，学校自闭症儿童教育方案的实施需要有针对性的方法。
首先，学校可以通过小班教学，调整教学环境来满足孩子们的需要。
提供一个相对安静和稳定的学习环境可以帮助自闭症儿童集中注意力、减少干扰，并有助于他们更好地参与教学活动。
此外，学校还可以根据自闭症儿童的特殊需求，提供个别化的学习计划和支持。
例如，通过图示和视觉提示来帮助他们理解和记忆信息。
同时，学校还应该加强家校合作，与家长共同制定和跟踪自闭症儿童的教育目标和进展，以促进教育的连续性和一致性。
除了针对性的教学方法，学校自闭症儿童教育方案还应该注重培养其社交能力。
自闭症儿童的社交互动能力通常较弱，因此学校可以提供一些专门的社交技能训练。
例如，通过角色扮演、情绪认知训练和合作活动等，帮助他们学习如何与他人建立和维护关系。
此外，学校还可以组织一些集体活动，如运动比赛、艺术表演等，为自闭症儿童提供实践和展示自己的机会，增强他们的自信心和社交技能。
为了更好地支持自闭症儿童的学习和发展，学校自闭症儿童教育方案还应该关注他们的感觉统合。
自闭症儿童通常对感觉刺激的处理能力和感觉统合存在困难，这会影响他们的学习和行为表现。
因此，学校可以提供一些特殊的感觉统合训练和活动，如深压力治疗、平衡和协调训练等，帮助他们更好地处理和适应各种感觉刺激，并提升学习和生活质量。
幼儿园自闭症儿童教育方法方案
幼儿园自闭症儿童教育方法方案幼儿园自闭症儿童教育方法方案自闭症是一种发生在孩子身上的神经发育障碍，它影响了孩子的社交互动、语言和行为模式。
自闭症儿童需要特别的教育和关注，尤其是在幼儿园这样的学习环境中，以便帮助他们实现最大的自我潜力。
以下是一个全面的幼儿园自闭症儿童教育方法方案。
一、幼儿园自闭症儿童教育方法的基本原则1. 个性化教育：由于每个自闭症儿童的情况都不同，因此需要个性化的教育方法来满足他们的特殊需求和能力水平。
2. 多元化教学：采用多元化的教学方法，包括视觉、听觉、触觉、运动等多种方式，以便让自闭症儿童更好地理解和学习。
3. 简化教学：使用简单的语言和指令来教授知识和技能，以便更有效地传达信息。
二、幼儿园自闭症儿童教育方法的具体实践1. 创设安全、稳定的学习环境：自闭症儿童在孤独中感到安全，在无人打扰的环境中学习更好，因此我们需要为他们提供一个安全、稳定的学习环境。
2. 建立良好的沟通和信任：自闭症儿童对于人际交往和语言理解存在困难，因此需要认真倾听他们的声音并建立信任。
3. 采用正向强化方法：通过赞扬和奖励，帮助自闭症儿童建立自信和积极心态，促进他们的学习和社交能力。
4. 推广社交技能：通过模仿、游戏、角色扮演等方式，帮助自闭症儿童掌握社交技能。
5. 引导情绪管理：帮助自闭症儿童了解他们的情感和感觉，并提供适当的方法和技巧来处理情感问题。
6. 鼓励运动和体育活动：自闭症儿童常常对于运动和体育活动感兴趣，因此可以通过引导他们参与这些活动来促进他们的身体协调和社交能力。
三、评估和监测1. 对每个自闭症儿童进行评估：评估自闭症儿童的能力水平和需求，以便制定个性化的教育计划。
2. 监测进展：定期跟踪自闭症儿童的学习进度并监测他们的社交能力和行为问题，及时进行调整和干预。
四、家长参与1. 家长沟通：定期与家长沟通自闭症儿童的学习和社交能力的进展情况，以便协调家长和学校的教育计划。
2. 家长培训：提供家长有关自闭症和教育方法的培训，以便他们更好地了解和支持自闭症儿童的成长和发展。
小学自闭症儿童融合教育案例范文
小学自闭症儿童融合教育案例范文一、案例描述小明是一名自闭症儿童，他就读于一所普通小学。
自闭症儿童在普通小学融合教育中面临很多困难，但是在小明的追踪干预下，他取得了一定的进步，同时也给学校老师和同学带来了很多感动和启发。
小明在进入小学后，因为他对外界的刺激非常敏感，很容易被周围的杂音和环境影响而情绪失控，导致他在课堂上经常发脾气，甚至有时候会自伤。
这给学校老师和同学带来了很大的困扰，他们不知道该如何对待小明。
二、问题分析1.自闭症儿童的行为问题：小明在课堂上的行为问题给老师和同学带来了很大的困扰，需要采取相应的措施进行干预。
2.学校对自闭症儿童的支持问题：学校在融合教育中对自闭症儿童的支持是否充分，是否能够提供相关的资源和帮助。
3.同学对自闭症儿童的态度问题：同学对自闭症儿童的态度是很重要的，他们的理解和支持能够对自闭症儿童的融合教育起到很大的帮助。
三、解决方案1.制定个性化教育计划：学校老师和专业人员对小明的特点和需求进行调查，制定个性化的教育计划，针对他的行为问题进行干预，帮助他更好地适应课堂学习和生活。
2.提供专业的支持和辅导：学校邀请专业的心理咨询师和行为治疗师对小明进行个别辅导，教他如何控制情绪、自我调节和沟通能力。
3.加强家校合作：学校和小明的家长进行密切合作，共同制定干预方案和行为规范，共同关注小明的学习和生活情况，及时沟通和解决问题。
四、实施过程1.学校成立小组，负责小明的个性化教育计划的制定和实施。
2.邀请专业人员对小明进行个别辅导，帮助他克服行为问题和沟通障碍。
3.学校老师和小明的家长定期举行会议，共同讨论解决小明在学校遇到的困难和问题。
4.学校加强同学们对自闭症儿童的教育，鼓励他们关心支持小明，帮助他融入集体。
五、效果评估1.小明的行为问题得到了一定的改善，他对学校和同学的适应能力也有了提高。
2.学校老师和同学对小明的态度和理解有了很大的改善，他们更加愿意接纳和支持自闭症儿童。
特殊教育学校自闭症学生教学计划
特殊教育学校自闭症学生教学计划一、教学主题自闭症是一种常见的儿童发育障碍，其特点是社交互动和沟通困难、刻板重复的行为和兴趣以及感官敏感。
针对自闭症学生的教学计划应该以培养他们的社交能力、沟通能力、认知能力和日常生活自理能力为主要目标。
教师需要设计出切合学生需要的教学活动，灵活运用各种教材和资源，以提高学生的学习效果。
二、活动安排1. 社交能力培养：为了帮助自闭症学生与他人建立联系和互动，可以组织小组活动。
例如，通过分组合作的方式进行拼图、角色扮演、合作游戏等活动，鼓励学生之间的沟通和协作。
还可以邀请大学生或社区志愿者作为学生的伙伴，定期参与组织交流活动。
2. 沟通能力提升：自闭症学生在语言和非语言沟通方面存在困难。
为了帮助他们有效表达和理解信息，可以采用图片、符号和手势等辅助交流工具。
同时，教师可以鼓励学生参与表演、朗读、演讲等活动，提高他们的口头表达能力。
3. 认知能力训练：自闭症学生的认知能力较为脆弱，需要进行系统训练。
教师可以设计各种认知训练活动，如迷宫游戏、认知拓展练习、问题解决活动等。
同时，利用教具和多媒体资源，帮助学生理解和掌握抽象概念，例如使用图表、模型和动画等。
4. 日常生活自理技能培养：自闭症学生常常有自理能力低下的问题，需要进行相关训练。
教师可以设计日常生活技能教学活动，如穿脱衣服、洗手、梳理头发、自己做饭等。
在活动中，教师可以引导学生逐步独立完成这些任务，通过反馈和奖励机制来加强学生的动力。
三、教材使用自闭症学生的教材选择需要兼顾学生的个体差异和特殊需求。
一方面，可以选择专门针对自闭症学生编写的教材，如《自闭症儿童日常生活技能训练教材》、《自闭症学生的认知训练教材》等。
这些教材针对自闭症学生的特点进行了精心设计，更容易被学生理解和接受。
另一方面，教师也可以根据学生的个体差异选择常规教材进行适当修改和调整。
例如，在语文课上，教师可以选择经典的童话故事，搭配图片、配音或手势进行讲解。
小学自闭症班级管理制度
一、前言自闭症，又称孤独症，是一种起源于婴幼儿期的神经发育障碍。
在我国，自闭症儿童的教育问题日益受到关注。
为了更好地关爱和培养自闭症儿童，提高他们的生活质量和教育水平，特制定本小学自闭症班级管理制度。
二、班级管理目标1. 提高自闭症儿童的生活自理能力，培养良好的生活习惯。
2. 通过教育训练，提高自闭症儿童的语言、认知、社交等能力。
3. 帮助自闭症儿童融入集体，建立和谐的人际关系。
4. 培养自闭症儿童热爱生活、积极向上的心态。
三、班级管理原则1. 关爱原则：关爱每一个自闭症儿童，尊重他们的个性，关注他们的需求。
2. 科学原则：遵循自闭症儿童的教育规律，采用科学的教育方法。
3. 全面原则：关注自闭症儿童的整体发展，注重德、智、体、美等方面的培养。
4. 个性化原则：针对每个自闭症儿童的特点，制定个性化的教育方案。
四、班级管理制度1. 教学管理（1）教师应根据自闭症儿童的特点，制定合理的教学计划，注重个体差异。
（2）采用多种教学方法，如游戏教学、情景教学、生活化教学等，激发自闭症儿童的学习兴趣。
（3）加强与家长的沟通，共同关注自闭症儿童的学习进步。
2. 生活管理（1）建立完善的生活作息制度，培养自闭症儿童良好的作息习惯。
（2）注重自闭症儿童的饮食卫生，保证营养均衡。
（3）加强安全意识教育，防止安全事故的发生。
3. 社交管理（1）组织丰富多彩的集体活动，让自闭症儿童在活动中学会与人交往。
（2）开展社交技能训练，提高自闭症儿童的沟通能力。
（3）引导自闭症儿童学会尊重他人，关心他人，培养团队精神。
4. 家校合作（1）定期召开家长会，与家长沟通交流，共同关注自闭症儿童的教育成长。
（2）建立家校联系制度，确保信息畅通。
（3）邀请家长参与学校活动，增进家校之间的感情。
5. 评价制度（1）建立科学、合理的评价体系，关注自闭症儿童的整体发展。
（2）注重过程性评价，关注自闭症儿童的进步和变化。
（3）定期对自闭症儿童进行评估，调整教育方案。
自闭症小学教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，人们对特殊儿童的关注度越来越高，自闭症作为一种常见的发育障碍，已经引起了广泛关注。
在我国，自闭症儿童的教育问题也日益凸显。
本案例以一名自闭症小学生的教育过程为切入点，分析其在小学教育中的成长与变化。
二、案例描述（一）学生基本情况小王，男，8岁，诊断为自闭症。
小王性格内向，不善与人交流，喜欢独自玩耍。
在课堂上，他常常无法集中注意力，容易分心。
小王的学习成绩较差，尤其语文、数学等科目，成绩明显落后于同龄儿童。
（二）教育过程1. 了解学生情况教师通过与小王家长沟通，了解小王的生活习惯、兴趣爱好等，为制定教育方案提供依据。
同时，教师通过观察小王在课堂上的表现，了解其在学习、交流等方面的困难。
2. 制定教育方案针对小王的情况，教师制定了以下教育方案：（1）建立良好的师生关系：教师通过关心、关爱小王，让他感受到温暖，逐步建立信任。
（2）制定个性化教学计划：根据小王的学习特点，教师为其制定了针对性的教学计划，如采用多媒体教学、游戏教学等，激发其学习兴趣。
（3）加强课堂管理：教师通过调整座位、合理分配任务等方式，确保小王在课堂上能够集中注意力。
（4）开展同伴互助活动：鼓励小王与同学互动，培养其社交能力。
3. 教育实施（1）建立良好的师生关系：教师通过与小王谈心、关心他的生活，让他感受到关爱。
同时，教师也鼓励小王与同学交流，让他逐渐融入集体。
（2）个性化教学：教师根据小王的学习特点，采用多媒体教学、游戏教学等方式，激发其学习兴趣。
例如，在语文课上，教师通过动画、图片等形式，让小王更好地理解课文内容。
（3）加强课堂管理：教师通过调整座位、合理分配任务等方式，确保小王在课堂上能够集中注意力。
同时，教师也耐心地引导小王，帮助他克服学习上的困难。
（4）同伴互助活动：教师组织同学帮助小王，让他学会与人合作。
例如，在小组活动中，教师让小王担任组长，培养其领导能力。
4. 教育效果经过一段时间的教育，小王在以下方面取得了显著进步：（1）学习兴趣提高：小王逐渐对学习产生了兴趣，课堂参与度有所提高。
幼儿园教师如何进行自闭症儿童教育
幼儿园教师如何进行自闭症儿童教育幼儿园教师如何进行自闭症儿童教育？自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，主要表现为社交交往能力差、沟通障碍、重复行为、兴趣狭窄等。
这些特点会对孩子的成长和教育带来挑战，因此，对于自闭症儿童的教育需要特别的关注和方法。
如今，越来越多的自闭症儿童进入了幼儿园，教师们需要针对这一群体有针对性地实施教育计划。
下面将介绍幼儿园教师如何为自闭症儿童提供有效的教育。
创建一个积极、支持性的环境首先，对于自闭症儿童的教育来说，学习和成长需要建立在安全、舒适和支持性的环境中。
幼儿园教师可以通过以下方法创造这样的环境：1.创建一个安静、有组织的学习环境。
对于自闭症儿童来说，环境的不稳定和杂乱会导致他们的注意力更难集中，因此教师应该在教室里创造一个稳定、整洁、安静的环境，有助于孩子的专注和注意力集中。
2.建立一个稳定、有规律的日常生活。
自闭症儿童可能对不同的环境和变化感到不安，因此，教师应该在日常工作中建立规律和节奏，以增加孩子对环境的熟悉感和安全感。
3.提供适当的支持和安全感。
自闭症儿童可能对新的经验或新的人感到不安，因此，教师应该提供适当的支持和安慰，为孩子创造一个安全感。
4.鼓励积极的行为和交往。
教师应该积极地鼓励自闭症儿童参与社交活动和相互合作，帮助他们建立积极的相关经验。
特别设计教育计划幼儿园教育的核心是帮助孩子学习、发展并成长。
然而，对于自闭症儿童来说，他们的认知和行为模式与典型儿童存在明显差异，教育方法需要特殊设计。
教师可以根据以下方法为自闭症儿童制定适当的教育计划：1.了解自闭症的特点和儿童的需求。
自闭症儿童的认知和行为模式不同于一般儿童，将他们看作是一个独特的群体是至关重要的；教师需要对自闭症儿童的发展阶段及其认知、感官等方面有更深入的了解，以此制定更适当的教育计划。
2.设定清晰明确的学习目标。
针对自闭症儿童的教育，设定清晰明确的学习目标是必不可少的。
这些目标应该是具体、简单和可测量的，并与儿童的行为和认知水平相匹配。
幼儿园特殊儿童教育计划 幼儿园自闭症儿童
幼儿园特殊儿童教育计划随着社会的发展和教育领域的不断进步，越来越多的特殊儿童被纳入普通学校教育的大潮之中。
其中，自闭症儿童作为特殊群体中的一员，其特殊的教育需求备受关注。
幼儿园作为孩子们学习和成长的重要场所，承担着培养孩子良好品格和健康成长的重要责任。
幼儿园特殊儿童教育计划显得尤为重要和必要。
幼儿园特殊儿童教育计划对自闭症儿童的重要性不言而喻。
自闭症儿童通常面临着社交沟通障碍、行为困难、对刺激的敏感以及重复和刻板的行为等各种问题。
而这些问题对于普通幼儿园无疑是一种挑战，因此幼儿园特殊儿童教育计划需要制定针对性强、诊断准确、操作可行的教育方案。
下面，将针对幼儿园自闭症儿童教育计划的制定及实施，进行详细探讨：1. 了解自闭症儿童的特点和需求自闭症儿童的特点和需求是制定教育计划的前提和基础。
需要明确自闭症儿童的社交能力、沟通能力、注意力集中能力、学习方式偏好等方面的特点和需求，并对其进行科学的评估和分析。
2. 制定个性化教育目标针对自闭症儿童的特点和需求，制定个性化的教育目标。
在社交能力方面，通过设立小组活动、角色扮演等方式，帮助自闭症儿童改善与他人的互动社交能力；在沟通能力方面，通过绘本故事、角色表演等方式，帮助自闭症儿童提高言语沟通和表达能力。
3. 营造包容和融合的教育环境在实施教育计划时，幼儿园需营造出包容和融合的教育环境。
不能单纯将自闭症儿童隔离开来，而应在课堂、游戏和日常生活中，与其他幼儿共同学习和生活，让自闭症儿童在交往互动中得到更多的锻炼和学习机会。
4. 开设特殊教育课程针对幼儿园自闭症儿童，可以在每周安排专门的特殊教育课程，针对其学习和行为特点进行系统的培训和引导。
进行自我意识训练、沟通技巧培养、情绪管理训练等方面的专门课程。
5. 加强家园合作在实施幼儿园特殊儿童教育计划时，需要积极主动地与家长进行沟通和合作。
及时向家长介绍自闭症儿童的学习情况和发展状况，建议家长在家中进行相应的辅导和支持。
幼儿园自闭症儿童个性化培养 幼儿园特殊教育
幼儿园作为儿童成长的起点，承担着对幼儿进行多方面的培养和教育的重要责任。
在幼儿园当中，我们也常常会遇到一些特殊的幼儿，比如自闭症儿童。
自闭症儿童由于其独特的发展特点和行为表现，需要接受个性化的培养和教育。
幼儿园特殊教育对自闭症儿童的个性化培养显得尤为重要。
一、自闭症儿童的特点1. 自闭症儿童通常在社交、沟通、兴趣爱好等方面存在障碍，表现为缺乏眼神交流、语言发育缓慢、兴趣狭窄等。
2. 自闭症儿童常常对环境变化和刺激具有过度敏感的表现，容易焦虑和情绪失控。
3. 自闭症儿童往往在行为举止上表现出一些刻板和重复性的特点，如重复摇晃身体、扭转手指等。
二、个性化培养策略1. 制定个性化教育计划。
幼儿园应当根据自闭症儿童的发展水平和行为特点，制定个性化的教育计划，做到因材施教，满足其个性化的学习需求。
2. 提供专门的辅助设施和教具。
为了帮助自闭症儿童更好地融入幼儿园生活和学习，幼儿园应当准备一些专门针对自闭症儿童的教具和设施，如感统训练器材、定制的桌椅等。
3. 引导社交技能和情绪管理。
自闭症儿童在社交和情绪管理方面存在困难，幼儿园特殊教育应当引导自闭症儿童进行社交技能的训练，如眼神交流、情绪表达等。
4. 针对性的游戏和活动。
在幼儿园特殊教育当中，应当设计一些针对自闭症儿童的特殊游戏和活动，通过游戏的方式激发他们的兴趣，促进其综合发展。
三、师资培训和团队合作1. 进行自闭症儿童特殊教育的老师应当具备相关的专业知识和技能，对自闭症儿童的行为特点和教育方法有一定的了解和掌握。
2. 幼儿园特殊教育师资队伍应当定期进行自闭症儿童特殊教育相关的培训，提高师资队伍的专业素养和教育水平。
3. 师资队伍内部应当加强协作和团队合作，做到信息共享，相互借鉴，共同为自闭症儿童的个性化培养而努力。
四、家校合作1. 幼儿园特殊教育应当积极主动地与自闭症儿童的家长进行沟通和合作，共同制定个性化的教育计划。
2. 幼儿园应当为自闭症儿童的家长提供相关的教育指导和支持，帮助他们更好地理解自闭症，克服困难，促进家庭和学校的有机结合。
幼儿园自闭症儿童个性化教育案例 幼儿园特殊教育
幼儿园是孩子初入校园的重要阶段，而自闭症儿童的特殊教育更是需要更多的关注和配合。
本文将以幼儿园自闭症儿童个性化教育为主题，围绕一位自闭症儿童的个性化教育案例展开，探讨幼儿园特殊教育的重要性以及如何更好地开展个性化教育。
一、案例背景1.1 孩子基本信息：尊称、芳龄、家庭情况1.2 自闭症特征观察及评估：孩子的自闭症特征观察及评估结果。
二、个性化教育方案2.1 家长与学校的沟通：家长对孩子的了解，与学校进行有效沟通2.2 个性化教育计划：制定符合孩子自闭症特点的个性化教育计划，包括学科内容、教学方法、教学节奏等。
三、教育实施3.1 个别化指导：针对自闭症儿童的特点，进行个别化的指导与辅导。
3.2 教育环境营造：营造积极、阳光、融洽的教育环境，让自闭症儿童能够更好地融入其中。
四、教育效果评估4.1 效果观察与评估：通过一定的时间观察与评估，总结个性化教育的效果。
4.2 教育方案调整：根据评估结果对个性化教育方案进行调整，并持续优化。
五、幼儿园特殊教育意义与建议5.1 幼儿教育中的特殊教育意义：探讨在幼儿园教育中开展个性化教育的重要性。
5.2 幼儿园特殊教育的建议：提出在幼儿园开展特殊教育的建议与措施。
六、结语消除对自闭症儿童的歧视，提高社会对他们的关注，呵护自闭症儿童健康成长，是整个社会应该共同努力的目标。
通过以上案例分析和个性化教育方案的讨论，我们不难看出，幼儿园特殊教育的重要性。
在幼儿园阶段，对于自闭症儿童的个性化教育能够更好地帮助他们适应校园生活，发展潜力，提高自信心，让他们受到更多的关爱与关注。
我们也需要意识到，特殊教育不只是教育者的责任，也需要社会和家庭的共同努力。
希望通过我们不懈的努力，每个自闭症儿童都能够获得更好的成长环境和更多的关爱。
七、家庭与学校的密切配合在个性化教育方案的实施过程中，家庭和学校的密切配合至关重要。
家长是孩子成长过程中最亲密的伙伴，他们对孩子的了解和支持至关重要。
学校应当主动与家长进行沟通，及时向家长反馈孩子在学校的表现，以便家长在家中给予更好的帮助和指导。
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自闭症儿童的学校教育 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020自闭症儿童的教育保障摘要：据统计，我国目前有大约160万的自闭症人士，从年我国第一例自闭症的确诊到现在，自闭症患者的人数在与年俱增。
自闭症儿童作为社会群体重要组成部分，作为一个完整的社会人，他们同正常人一样拥有享受教育的权利。
但是社会的歧视使得这些孩子连入学的机会都没有，有的即使入学了，也没有办法在学校顺利学习下去，本文正是基于自闭症儿童在享受教育保障的过程中遇到的问题为切入点进行研究，以期找出这些问题背后的原因，并提出解决对策。
文章首先界定了自闭症儿童教育保障的相关概念，使读者对文章内容大致了解；然后介绍我国自闭症儿童的教育现状；其次梳理出现状发生背后的原因。
最后结合国内的现状提出能够改变自闭症儿童教育保障现状的对策。
关键字：自闭症儿童、教育保障一、概念的界定（一）自闭症自闭症又称孤独症，美国国会在1990年通过的《残疾人保护法》中将自闭症定义为一种发展性的残疾，这种残疾常常会在年龄不超过3岁的儿童身上出现。
这种残疾对儿童的语言和非语言交流以及社会挥动能力都会产生负面影响，进而影响到儿童的行为。
中国孤独症网的官方定义为，自闭症又称为孤独症，是一种先天的脑补手酸所引起的发展障碍，属于感觉统合障碍。
主要常见症状有：（1）语言能力障碍。
大多数的自闭症儿童都存在语言能力发展迟缓的现象，他们掌握的词汇有限，常常会口齿不清或长时间重复同一句话，他们会模仿别人说过的话，但是很难用语言同别人交流。
（2）社会交往能力存在障碍。
自闭症儿童往往孤僻不合群，在与他人接触的时候缺乏目光接触，对周围的事情不关心，常常旁若无人的做着自己的事情，看人的时候经常斜视或是用余光看人，想象力弱，目光游移不定，很少微笑。
（3）刻板行为，兴趣狭窄。
自闭症患者会长时间关注一种或者几种活动，不愿意改变原来形成的习惯或是生活安排，出门会走同样的路线，物品按固定的顺序摆放，一旦这些习惯有变动就会表现出明显的焦虑，甚至自伤自残行为。
（二）儿童《联合国儿童权利公约》中的第一条就规定“儿童系指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。
”《儿童权利公约》中还指出，每个儿童即是一个独立的人，又是家庭和社会的重要组成，儿童享有一个人的全部权利。
①因此，我认为自闭症儿童是指处于0—18岁年龄段，具有语言能力障碍、社交能力障碍以及刻板动作等自闭症典型临床症状，并被诊断为自闭症的人。
①宋春.《〈儿童权利公约〉与世界教育》[D].东北师范大学，2006（三）特殊教育所谓特殊教育就是针对特殊儿童的学习需求而提供的教育，特殊教育的目的是最大限度的满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，以发展他们的潜能，使得他们能够获得技能，增长知识，增强他们的社会适应能力，进而成为对社会有用的人。
广义上，将特殊教育的对象定为三大类：第一类是智力及身体残疾的儿童，第二类是指问题儿童，第三类就是指天才儿童。
自闭症儿童也被涵盖在特殊教育对象的范围中。
①自闭症儿童的特殊教育就是指结合自闭症儿童的个性化需求以及他们自身的特点，釆用各种的教学手段，是自闭症学生能够最大程度的发挥他们的潜力，进而促进他们的知识、能力以及品德的提升，进而提高他们融入社会的能力。
二、自闭症儿童教育保障的现状作为社会公民的权利之一，教育不仅能够使人获得一定的知识和技能，还能够使人获得完整的人格、良好的素质。
若想要让每个人都成为社会合格的成员，社会就必须给他们提供良好的教育条件。
作为公民权利的一部分，1990年的《儿童权利公约》中指出，每个儿童均有享受教育的权利，同时还鼓励各国为所有儿童提供义务和免费的小学教育，发展各种不同形式的中等教育，使所有人拥有享受高等教育的权利。
我国的也同样认可公民的受教育权，在《中华人民共和国宪法》的第四十六条指出：“中华人民共和国公民拥有受教育的权①徐迎.《我国自闭症儿童的教育保障研究》[D].首都经济贸易大学，2014利。
”针对残疾人的教育保障，郑功成在《中国社会保障改革与发展战略救助与福利卷》中也明确指出，中国残疾人福利事业包括残疾人就业保障、残疾人供养、残疾人教育、残疾人康复以及与普通人一样的相关社会保障等内容。
其中残疾人教育主要是指特殊教育，即通过设立特殊教育机构如聋哑学校、盲人学校、弱智儿童班等对残疾人实施特殊教育。
①然而作为残疾人教育保障中的一部分，自闭症儿童的教育保障在我国却并不乐观。
自闭症儿童在普通学校遭受歧视或被拒绝入学的现象经常见诸于报；特殊教育老师的水平参差不一，使得自闭症儿童的教育质量无法得到保证。
对于现在自闭症儿童教学安置的现状，壹基金组织的自闭症儿童调查报告显示，受调查的人群中，有超过一半的孩子在康复中心学习，其他地方的训练中心11%，普通学校10%、休闲在家%或特殊学校14%。
②只有10%和14%的学生能够进入到普通学校或特殊学校学习，可见能够享受到公共教育资源的学生还是很少的。
1988年的全国特殊教育工作会议中提出：逐步形成以一定数量的特殊教育学校为骨干，以大量特殊教育班和随班就读为主体的残疾儿童教育的格局，以改变过去依赖特殊教育学校的单一模式。
目前特殊学校和在普通学校随班就读、普通学校附设特教班已成为残疾儿童的主要教育安置方式，同时也是目前自闭症儿童享受公共教学资源的主要途径。
③但是残疾儿童随班就读的学习效果却不如人意。
根据调①郑功成.《中国社会保障改革与发展战略—救助与福利卷》[M].人民出版社，2011②壹基金.《中国自闭症人士服务现状调査》[M].华夏出版社，2013③孟万金.《推进残疾儿童教育公平任重道远——四论残疾儿童教育公平》[J].中国特殊教育,2007,(12)查显示，普通学校中残疾儿童的人数占特殊教育招生数和在校生总数的比例正在逐年递减，这其中的一个原因就是残疾儿童随班就读的质量不高，迫使部分残疾儿童流向特殊学校或是民办机构。
可以看出，自闭症儿童的义务教育缺失是一个不容忽视的问题。
自闭症儿童即使进入了普通学校或者是特殊学校，其教育效果也令人担心，由于普通学校没有专门的特教老师，对自闭症儿童只是起到照顾安全的作用，自闭症儿童实际上学习不到什么知识。
而特殊学校主要针对的是重度自闭症儿童，这就不利于一些轻度或中度自闭症儿童的康复。
有的自闭症儿童的家长选择将孩子送到民办机构，但是民办机构的发展规模有限，能够接受的自闭症儿童数量也十分有限，使得很多自闭症儿童不得不排队等候，而延误了最佳的矫正时期。
三、自闭症儿童教育保障困境的原因分析（一）社会对自闭症儿童存在歧视2012年9月7日，发生在深圳的“名家长联名反对自闭症儿童入学的”的新闻，让大家认识到自闭症儿童在求学道路上的艰难。
被19名家长写联名信要求开除的学生叫李孟（化名），校方在李孟试读一个学期之后以李孟患有自闭症，影响其他学生为由，勒令李孟退学，几十名家长甚至联名要求校方将他拒之门外。
由这一事件我们能看出社会甚至是学校、老师对自闭症儿童还不是很接纳。
作为提供教育，切实实施教平等理念的机构，访谈案例里面的老师没有做到促进教冇公平的实现，却选择将自闭症儿童拒之门外，甚至变相迫使自闭症儿童退学，进一步造成了教育的不公平。
尽管李孟是轻度的自闭症，都被普通学校隔离，都没有机会接受到正常的教育，更不用想那些重度自闭症儿童求学路上的艰辛。
事实上，很多康复效果较好的自闭症儿童完全可以适应普通学校的学习环境，但是由于社会对于他们的不了解和歧视，使得他们不能接受正常的教育。
（二）自闭症教师队伍建设不足近几年，国家对残疾儿童的教育越来越重视，残疾儿童的教育事业得到了快速的发展，但是面对庞大的自闭症儿童群体，自闭症老师的严重不足，直接影响着自闭症儿童的教育质量。
目前很多普通学校的老师对自闭症一无所知，培训体系中也没有加入自闭症的相关培训。
因此，即使有的学生勉强进入了普通学校学习，由于学校没有相应的专业老师，自闭症儿童的不到相应的教育，使他们没有办法很好的融入普通课堂中。
而现有的特殊学校很少单独设立自闭症儿童班，大多将自闭症儿童与智力障碍的儿童放在一起学习，这主要是由于授课老师多缺乏经过专业训练，以至于没有办法对自闭症儿童进行单独的教育训练。
首先，调研的自闭症儿童教育机构中本科及以上学历的老师只占所有老师的%，①其余的全部都是专科及以下的学历的老师，可见自闭症儿童教育事业从业人员的学历高低同人数呈负相关的关系。
其次是自闭症老师的培训不足。
在壹基金发布的《中国自闭症人士服务现状调查》中显示，有%从业老师基本没有接受过培训，%的从业老师参加过职前培训，%的老师是参加在职培训。
①壹基金.《中国自闭症人士服务现状调査》[M].华夏出版社，2013在对培训的诉求方面，有%的老师希望能够得到专业技能方面的提高。
正是由于以上原因导致了自闭症儿童正常学习教育的缺失。
但是，自闭症儿童同样享有接受教育的权利，不能被剥夺，所以，我提出以下对策希望可以改善自闭症儿童接受教育的现状。
四、自闭症儿童教育保障的对策（一）、加强自闭症宣传，推广全纳教育理念由于近几年统计的自闭症的发病率越来越高，越来越多的媒体开始了解自闭症，并对自闭症进行宣传。
年可以说是自闭症发展的一个新的起点，随着《海洋天堂》的公映，凭借明星的号召力，使得更多人开始关注自闭症群体，各大城市的媒体也更多向自闭症儿童聚焦。
然而，我们会发现，由于自闭症的宣传现如今只是依靠媒体的力量，使得它的传播能力很有限，人们对于自闭症是只有一定表而化的了解，还没有真正认识到这些自闭症儿童及其家庭在教育、康复需求的急迫性，还有一些中小城市的人们根本就没听说过自闭症。
针对这样的现状就需要依靠政府的力量，将解决自闭症儿童及其家庭面临的实际困难提上议程，通过政府政策的强大影响力，使更多的人了解自闭症、关爱自闭症儿童。
通过政府的强大号召力和对社会风气的引导，帮助普通民众树立起正确的残疾人观，使他们了解到自闭症患者是社会的重要组成部分，他们拥有与普通人一样拥有受教冇权。
所谓观念影响行动，只有引导普通民众认识了解自闭症，树立起正确的残疾人观，才能真正扭转普通民众对自闭症的排斥和歧视现象，使普通民众真正接纳和关心自闭症儿童，为自闭症儿童的康复和教育营造良好的社会氛围。
在此基础上，通过自闭症儿童家庭、学校、社区、机构以及媒体的支持，为自闭症儿童建立起多样化、一体化的教育保障体系，使得自闭症儿童能够以平等的姿态接受他们作为“社会人”应当享受的权利，最终完成自我实现的目标。
（二）鼓励自闭症儿童教育相关非营利组织的发展目前，我国的自闭症教育康复机构的格局是民办机构为主，公办机构为辅。