部编版四年级下册.绿教案与教学反思

10绿
［令公桃李满天下，何用堂前更种花。

出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》
◆教学目标］
1.认识2个生字，会写4个生字，会写8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

【语文要素】
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

［教学重难点］
借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识2个生字，会写4个生字，会写8个词语。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文。

3.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

（重点）
一、诗句引入，揭示课题
1.谈话导入，激发兴趣。

同学们，相信大家都看过中央电视台的《中国诗词大会》吧！其中的“飞花令”环节令人印象深刻。

它是指主持人给出一个关键字，选手们轮流说出带有这个字的诗词。

今天，咱们班也来一场“飞花令”怎么样？老师给出的关键字是“绿”，请大家分别说出带有“绿”字的诗词。

2.学生活动——回忆诗句。

（教师根据学生回答，适时出示，补充含“绿”字的诗句。

）
3.揭题。

今天我们一起读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。

二、检查预习
1.检查学生的预习情况。

出示生字词：墨水瓶挤在一起交叉指挥（提示：“瓶”是后鼻音，“叉”的读音是chā，不能读成chà。

）
2.提问：这几个字在书写时有什么需要注意的吗？（相机指导：“瓶”字右边的“瓦”书
写时要写紧凑，最后一笔是点。

）
3.教师范写，学生习字，同桌互评。

三、反复朗读，读出绿意盎然
1.读通、读顺，读对节奏。

全诗虽然简短，但要求每个学生都能读通、读顺，并不简单。

（1）重点正音：“倒翻、挤、交叉”三个词。

重点练习带有难读词语的句子。

句子1：好像绿色的墨水瓶倒翻了句子2：静静地交叉在一起
（2）师生合作读，练读节奏。

首先，练读两个小节之间的停顿。

教师先读两节，示范停顿，然后学生接读后三节。

学生自由练读。

其次，练读长句的停顿。

好像/绿色的墨水瓶/倒翻了到哪儿去找/这么多的绿所有的绿/集中起来静静地/交叉在一起好像/舞蹈教练/在指挥所有的绿/就整齐地按着节拍/飘动在一起
（3）同桌互读。

朗读时做到不加字、不漏字、不错字，不结巴，语气自然，停顿正确。

2.读出不同形式的绿。

（1）批注绿。

教师引导：读着读着，全出现最多的字——“绿”，大家都读出来了吧。

你能读出多少种绿呢？默读全诗，把你的理解批注在课文边上的空白处。

（2）分享绿。

读后分享——“你找到了哪些绿？”（点到为止）
绿色的墨水、到处是绿的……（总写）墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……（种类）绿的风、绿的雨、绿的水、绿的阳光（不同事物）
绿集中在一起、挤在一起、重叠在一起、交叉在一起（形态）
绿整齐地按着节拍飘动（动态）
（3）表现绿。

学生先自由练读，再同桌互读，最后教师指名到讲台前诵读。

3.读出自己喜欢的绿。

（1）学生自由练读读出自己喜欢的绿。

教师随机点拨——好像绿色的墨水瓶倒翻了（比喻、想象奇特）
到哪儿去找这么多的绿：墨绿……（想象丰富）
刮的风是绿的，下的雨是绿的……（排比）
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起……（排比）
突然一阵风，好像……（想象奇特）
（2）多形式练读，熟读成诵，读出绿意盎然。

4.读出丰富想象的绿。

（1）找出想象。

教师引导：春天万物复苏，充满生机，一到春天我们会看到草长莺飞满目苍翠。

大家都看到过这样多的绿吗？读了这首诗，你发现了什么？哪些是诗人真实看到的？哪些是想象的？用横线画出看到的用波浪线画出想象的。

（2）品味想象。

教师引导：大家画了那么多的波浪线，好像诗人想象到的都是绿。

根据自己的理解，说说作者对绿进行了怎样不同的想象。

出示：第1节：把眼前的绿比作。

第2节：想象不同的绿可能是大自然中的颜色。

这些事物或这些绿可能，也可能。

以此法小组品读第3～5节让学生具体说说“绿”为什么会“按着节拍飘动在一起”。

第2课时
◆课时目标
通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

（难点）
一、朗读导入
配乐，指名分节朗读。

二、回顾全诗，获得感受
1.引导学生边读诗边想象画面，将自己的感受用一个关键词写下来。

预设：大自然生机舒适希望快乐
小结：每个人读《绿》都有自己的感受。

2.让学生带着自己的感受再读古诗，尝试背诵
三、比较阅读，读出诗意盎然
绿是生命的象征，诗中的“绿”让读者阅读后倍感舒适，体验到美好的情感。

现代作家中，宗璞写过《西湖漫笔》一文，取材也是大自然中的绿，引导学生比较两者的不同。

1.对比两种不同的绿。

本文和宗璞的《西湖漫笔》相比，两种绿有什么不同？你更喜欢哪种绿？
2.小组合作。

学生小组合作填写下面表格（出示），并全班进行交流。

（引导从意象和语言特色两方面展开讨论）
现代诗是现代人的一种抒情性文体，是人们使用现代语言来抒写情感的诗。

写现代诗，通常要注意三点：一是内容，二是思想，三是格式。

内容方面，要求诗歌具有丰富的想象，能够激发人们的想象；思想方面，要求诗歌能够表达自己的心中所想，流露真情；格式上则要求分行。

3.拓展阅读。

(1）推荐学生阅读艾青的《大堰河——我的保姆》《复活的土地》《我爱这土地》等。

艾青是我国现代著名诗人，他的诗有很多，也很有名，但他不同时期的诗歌风格相差很大。

大家可以找一些他的诗读一读，体会他的不同风格。

(2）课外收集诗人艾青和他创作诗歌的相关资料，并进行整理。

四、拓展练习，练出情意盎然
课外分组展开诵读现代诗活动，筹备艾青诗作或冰心、戴望舒等其他诗人所创作的现代诗朗诵会。

［教学板书］
10绿
到处是绿，这么多的绿……
静绿：风、雨、水、阳光……
动绿：挤、重叠、交叉、飘动……
［教学反思］
对阅读教学来说，“读”本来就是重中之重；对现代诗歌而言，将教学锁定在“读”上，是睿智的表现。

细看之下，更是亮点纷呈而不无玄机。

一是设计的层次感。

就本节课的整体把握来说，从“绿意盎然”到“诗意盎然”再到“情意盎然”，层层推进；就读的处理来说，从读通、读顺到读出节奏再到读出“绿”，步步提高；就“绿”这个意象来说，从“读出不同形式的绿”到“读出自己喜欢的绿”再到“读出丰富想
象的绿”，节节上升。

二是设计的精细化。

这主要体现在朗读指导、想象理解和比较阅读上。

对朗读指导，不仅有难读词句的指导，长句的停顿指导，还有批注朗读、分享朗读等指导；对想象理解，有“找”“品”“说”等具体操作实践；对比较阅读，有不同作家作品的比较，有不同体裁的比较，还有不同表达内容和表达形式的比较。

层次感让课有了味道，精细化让课有了实效。

【素材积累】
1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。

这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。

一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。

２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。

秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质》。