人教版高中语文第三册项脊轩志(第一课时)

项脊轩志

教学要求和目标：

一、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧

二、体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。

三、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竞、此、殆”等九个实词在课文中的意义和用法

四、了解作者相关知识

教学重点和难点：

一：理解作者对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

二：把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵

教学时数：2课时

教学设计：

第一课时

一、导入：

文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚上复习过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。 [板书课题

项脊轩志（居中）归有光（居左）明代散文家（居右）]

二、解题：

请同学们看课文注释①，明确：1、作者有关知识 2、课题有关知识

明确作者：归有光（1502－1571），字熙甫，号震川，明代著名散文家，善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》。归有光自幼苦读,八岁能文,然科举不顺,35岁才中举人,其后连考九次进士,60岁方中,又因名次靠后,不为重用, 曾移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。多任州县小官.归有光一生大半时间在家乡度过,幼年丧母,23岁娶妻魏氏,27岁时妻病逝.其一生经历坎坷, 官至南京太仆寺丞，卒于官

明确课题：“项脊轩“，书斋名，双重含义，一言其小，二是纪念远祖归道隆（曾在项脊轩居住过）。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名作，志乃记的意思，是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。

三、整体把握课文（出示教学目标一、三）

1、结合注释，速读课文，完成练习一的1、

2、3题

2、把握全文思路

1) 第一段，主要写项脊轩修缮前后的不同情况以及作者在这里生活读书的情趣。修缮前，小轩小、破、暗；修缮后，小轩亮、雅、静；作者\"偃仰\"其中，轩前小鸟、月影相伴，充满诗情画意。

2) 第二段承上启下，\"多可喜\"承上，\"多可悲\"启下。

3) 第三段重点写悲，从家庭的变化写到对亲人的思念。先写由于诸父异爨，家中一片衰败景象；继写老妪对母亲的回忆，以及我对祖母的回忆，抒发深沉的思念、悼亡之情。

4) 第四段叙写自己闭门读书的情景以及小轩多次遭火未焚之事，是\"悲\"的进一步补充。

5) 五、六两段是补记，写婚后与项脊轩有关的一段生活。作者把妻生前来轩的情趣与妻死后\"室坏不修\"的悲凉相对比，更以\"亭亭如盖\"的枇杷树，抒发自己对亡妻的强烈怀念之情。

课文内容可以用‘一间破屋，两种情感，三个女人’来概括，说说自己的理解。——一间破屋就是指项脊轩，两种情感在第二段上写了“喜”与“悲”，三个女人指的是自己死去的亲人有三个：祖母、母亲和妻子。

3、体味作者文章所表达的思想感情。

《项脊轩志》一文，作者表达了或喜或悲的思想感情，关于这一点，可引导学生互相讨论分析，教师点拨。

具体点拨如下：

喜：修葺后的南阁子，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，主人则偃仰啸歌，怡然自得，喜自然而生。

悲：祖母去世，慈母隔逝，爱妻早亡，岂不悲哉？悲是本文的主要基调。作者的悲又是比较复杂的，南阁子明亮、清静、雅致，在如此美妙的环境中，慈母“尝一至”，问寒问暖大母曾经言辞爱怜，喃喃自语，以手阖门及持象笏至，殷勤期望；曾经爱妻凭几学书，述诸小妹语，何等亲爱、缠绵。而如今枇杷亭亭如盖，物是人非，此情此景，人何以堪！伤心处，作者是“长号不自禁。”。美好的往事都已化作云烟，成为幻影，作者对此如何不泪垂！悲，在所难免。

4、教师范读，正音正字（投影）

栏楯（shǔn）修葺（qì）栖息（qī）扃牖（jiōng）先妣（bǐ）老妪（yù）阖门（hé）象笏（h ù）

渗漉（shèn）冥然（míng）异爨（cuàn）长号（háo）偃仰啸歌（yǎn xiào）万籁有声（lài）

呱呱而泣（gū）婢女（bì）

教师指导学生集体朗读生字词，并一一在课文中标出。

3、明确贯穿全文的感情：亦“喜”亦“悲”。体现这种情感的关键句子是哪一句：然余居于此，多可喜，亦多可悲（板书）

四、研习课文重点段落，明确重点字词，体会“多可喜，亦多可悲”的感情。

1、指名学生朗读课文第１段，思考？

①项脊轩原貌如何？②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦？

明确问题①：

项脊轩，原为小阁子，可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋，作者倾注了眷恋之情。经维修改造，不漏、不暗，成了作者读书休息的好地方。

明确以下字词：（投影）

方丈——一丈见方。当——挡。垣墙——名词作动词，砌上垣墙。洞——明亮（洞若观火）。胜——美。顾视——回头看。

明确问题②：

作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。启发学生进一步思考，作者所记叙的读书画面，体现的是一种静态美，哪个词语体现了这种静：“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”，与“万籁俱寂”相比，这是以动写静，进一步启发学生思考，诗词中哪些诗句体现了这种手法：

明确：（投影）“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”、“美丽的夜色多沉静，草原上只留下我的琴声”、“房间里静极了，只有墙上的时钟在滴滴滴地走着”

作者在这里以动写静，收到此时无声胜有声之效，白天小鸟啄食、静，夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘，表现作者心境的恬静，闲适。

五、小结：

第一部分，作者着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景，幽静的环境，快乐的读书生活，给作者带来无限的乐趣。这种可喜与下文的可悲之事，形成鲜明的对比。

六、作业：背诵课文1、2节