九年级语文诗两首7
九年级语文诗两首
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宋词、元曲、明清小说 等文学形式相继出现。 苏轼、辛弃疾、关汉卿 、曹雪芹等都是各自时 代的代表性作家。
著名诗人及其代表作品介绍
屈原
战国时期楚国诗人，代表作品《离骚》。他的诗 歌充满了浓厚的个人情感和对国家命运的忧虑。
杜甫
唐代著名诗人，被誉为“诗圣”。代表作品《春 望》、《兵车行》等。他的诗歌深刻反映了社会 现实和人民疾苦，具有深刻的思想性和现实主义 精神。
叙述者角色
角色表演
针对诗歌中的人物或事物，进行角色 表演，通过形象的表演来展现诗歌的 意境。
以第三者的身份来叙述诗歌的内容， 要注意把握好叙述的语调和节奏。
学生自主练习与展示
个性化练习
学生可以根据自己的理解和感受， 选择适合自己的方式来练习朗诵。
小组合作
学生可以分组合作，一起探讨诗 歌的内涵和朗诵技巧，相互学习
戴望舒
戴望舒是20世纪30年代“现代派”诗歌的代表人物之一，他的诗歌风格独特，善于通过细腻入微的描 绘来表达内心的复杂情感。《雨巷》便是他的一首代表作，通过描绘雨巷的阴暗、狭窄和孤独，表达 了诗人对都市生活的厌倦和迷茫。
时代背景和诗人经历
毛泽东
生活在战争年代，具有丰富的革命斗争经验和深厚的马克思主义理论素养。他 的诗歌创作与时代背景紧密相连，反映了中国革命的历史进程和人民群众的斗 争生活。
诗歌中所传达的平等观念、劳动价值、正义精神等，对当代社会仍具有
重要的指导意义，我们应该传承和弘扬这些价值观念。
03
文学的社会责任
诗歌作为文学的一种形式，具有揭示社会现象、传达价值观念、激发社
会思考的功能，当代文学作品应该继续承担这一社会责任，为社会的进
九年级语文(下)《诗两首》(《我爱这土地》、《乡愁》)课件
艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人 的这种忧郁，源自民族的苦难，体 现着他深刻的忧患意识，博大的历 史襟怀和浓烈的爱国真情！ 艾青的诗永远昭示我们：
对国家、民族深沉强烈的爱和 广博的襟怀、火热的心肠，是 诗的根本！
背诵
（1）学生背诵。 （2）屏幕上是一位同学默写的这首诗，请大家 合上课本判断其正误。然后，就其中的一个错误 谈谈为什么不能这样改。（屏显） 我爱这土地 艾青 我是一只鸟， 我用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击的土地， 这汹涌着我们的悲愤的河流， 这吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的温柔的黎明。 ──然后我死了， 羽毛腐烂在土地里面。 为什么我的眼里含着泪水？ 因为我对这土地爱得深沉。 1938年11月17日
乡愁是许多文学作品共同的 主题，古今中 外的 诗词里都提到关于“愁‘的 话题 : 少年不知愁滋味，为赋新词强说愁 抽刀断水水更流 ，举杯消愁愁更愁 白发三千丈，缘愁似个长 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。 我寄愁心与明月，随君 直到夜郎西
1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可 感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情 感？
全班 齐诵
诗人曾说：“我的悲哀比别人的深些， 因而我的声音更凄切。”下面，我们就 用这种“凄切”的声音再一次深情地吟 诵一遍这首诗。 假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
小时候——邮票小小——母子分离
北师大版九年级上册语文 全册古诗词
北师大版九年级上册
琵琶行（节选）
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
诗两首
陪侍郎叔游洞庭醉后三首
刬却君山好，平铺湘水流。
巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。
临洞庭湖赠张丞相
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
人教版九年级语文下册课件：第1课 诗两首 (共32张ppt)(共32张PPT)
第三节：__母__子_相__望__图____ 第四节：____夫__妻__分__离__图_
生离死别图
两岸盼归图
8. 诗歌《乡愁》的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？ ___________________________________________ _如__果_去__掉__第_四__节__，__《_乡__愁__》__只_是__一__首__普_普__通__通__的_思__念__故__ _乡__的_诗__；__有_了__第__四__节_，__前__三__节_就__成__了__铺_垫__，__这一节画龙 点睛，将乡愁的诗意升华为国愁和民愁。
惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖
国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平
淡淡才是真，在平实描述的背后，是诗人对祖国的真挚感
情。
考点2：鲜明强烈的音韵美
《乡愁》是一首新格律诗。全诗四节，节与节之间，对
称、和谐、均衡，呈现整饬美。该诗用了复沓手法。全诗
各节都采用“乡愁是——”与“我在这头……在那（里）头”
第一节：把自己想象成“一只鸟”， 用鸟儿生死眷恋
土地作比喻，表达自己对土地（对祖国）最真挚、深沉的 爱。
第二节：一问一答，写自己“常含泪水的眼睛”，直抒胸 臆倾诉自己对土地（对祖国）的“深沉”之爱。
（2）《乡愁》以四幅鲜明而又具体的生活画面，把对 母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴 望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
1 诗两首
名师导学
1. 背景解读
（1）《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年， 当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地 区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。 中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国 土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略 者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
初三语文诗两首
写作背景：
《我爱这土地写于抗日战争开始后 的1938年，当时日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区， 所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国 人民的抵抗意志，中国人民奋起抵 抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人 在国土沦丧、民族危亡的关头，满 怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨， 写下了这首慷慨激昂的诗。
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作者简介:
刚才我们所听到的歌是台湾著名女 歌手蔡琴演唱的《出塞曲》，它是 由席慕蓉作词的。
席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年 出生于重庆，祖籍内蒙古，1954年 赴台。她的好多诗作表达了自己的 家国之思。
异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和 比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余 诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
拓展与迁移 下面是现代诗人李广田的《乡愁》，阅读后，按要求答题 乡 愁 在这座古城的静夜里， 听到了在故乡听过的明笛， 虽说 是千山万水相隔。 却也有同样忧伤的歌吹。 偶然间忆到了心头的， 却并非久别的父和母， 只是故园 旁边的小池塘， 萧民中，池塘两岸的芦与笛。 1．这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？ 2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？ 3．这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思 上有何不同？ 4．你认为这首诗在语言上有什么特色？
故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/ 有月亮的晚上/ 响起
席 慕 蓉
故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊 的怅惘 仿佛/ 雾里的/ 挥手别离
别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树 永不/ 老去
分析、解读课文。
1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡 愁？ 2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造 了怎样的气氛，包含着何种感情? 3 、第二节 连用两个虚实结合的比喻。 请问哪个比喻是虚，哪个是实？ 它们是 怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？ 4、第三节的比喻有什么特征？有何表 达效果？
初中九年级语文现代诗歌课文
初中九年级语文现代诗歌课文
1诗两首《我爱这土地》艾青
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明，——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
《乡愁》余光中
小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头新娘在那头,后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头母亲在里头。
而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
2《我用残损的手掌》戴望舒
我用残损的手掌摸索着这广大的土地：这一角已变成灰烬那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软，现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水?无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里我们不像牲口一样活，缕蚁一样死，，那里，永恒的中国！。
九年级语文下册 第1课《诗两首》课件 新人教版
诗歌阅读之三：鉴赏古诗词的语言
鉴赏古诗词的语言，主要考查两种题型：
1.炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：①某字历来为人称道，你认为该字好在何处？ ②这首诗某句中某字可否换成另一字？请简述理由。
解答分析：这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，而必须放在句中，并结合全诗
清新质朴、简洁明快、雄奇奔放、悲慨沉郁、沉郁顿挫„„②
用诗中有关语句具体分析这种特色。当然一般中考不要求这么 深入，但也不排除例外。
(2011 年河南卷)阅读下面一首诗，完成后面的题。 行路难(其一) 李 白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
九年级(下)
第一单元 吟唱家国
1 诗两首
1．字音字形
嘶哑 ( sī )( yǎ ) ．． 吹刮 ( guā ) ． fǔ( 腐 )烂
汹涌 (xiōng )( yǒng ) ．． yó u( 邮 )票
2．词语积累
嘶哑 ：声音沙哑。 (1)________ 汹涌 ：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 (2)________ (3)温柔：温和柔顺。
4．文意感知 (1)《我爱这土地》 这首诗写于 1938 年，当时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的
一只鸟 ，通过鸟儿的_______ 歌唱 ， 诗。诗中，诗人假设自己是__________
表达了诗人对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及 决心为其献出生命 ________________________ 的强烈愿望。
九年级语文诗两首7
[单选]男，40岁。8月12日来诊。发热4天，伴全身痛、乏力、头痛。近1个月当地暴雨不断。查体：眼结膜充血，颈部、腋下淋巴结肿大，小腿拒按压（+）。最可能的诊断是（）A.流行性感冒B.钩端螺旋体病C.疟疾D.败血症E.肾综合征出血热 [单选]（）又称唛头，通常有一个简单的几何图形和一些字母、数字及简单的文字组成。A、运输标志B、指示性标志C、警告性标志D、包装检疫 [单选]已知某开发商出售房地产的增值额为20万元，扣除项目金额为10万元，则此开发商应缴纳的土地增值税为（）万元。A.5.0B.5.5C.6.5D.8.5 [名词解释]港站经营人 [单选]当病人对诊治手段有质疑时，医生必须给予详细解释，在患者同意后才能实施诊治，这属于尊重患者的（）A.平等医疗权B.疾病认知权C.免除社会责任权D.知情同意权E.保护隐私权 [单选]下列关于肥胖病因的叙述错误的是（）A.单纯性肥胖可呈一定的家族倾向，但遗传基础未明B.用电、化学或放射线破坏大鼠下丘脑的饱食中枢，可以引起肥胖C.肥胖者瘦素分泌减少，使脂肪分解减少，体重增加D.摄入过多高热量食品，是肥胖的主要原因E.某些肥胖是由于体力活动减少所致， 动不足可能是肥胖的后果或仅参与了维持肥胖状态和发展而非特异的原因 [填空题]引起锻件晶粒粗大的主要原因之一是（）。 [单选]高速公路紧急电话系统由安装在公路两侧的紧急电话亭（分机）和（）两部分组成。A、无线紧急电话系统B、高速公路管理中心紧急电话中心控制台C、车载紧急电话系统D、各高速支队紧急电话处理部门 [单选]下列关于高中数学课程中促进多元化评价的说法不正确的是（）。A.评价应以尊重被评价对象为前提，评价主体要参与学校数学教育活动，并注意主体间的沟通B.定性评价可采取评语或成长记录等形式，评语或成长记录中应使用激励性语言全面、客观地描述学生的状况C.要重视学生做数学的 分发挥数学作业在学生评价中的作用D.不提倡使用计算器、计算机等现代教育技术手段在评价学生学习中的运用 [单选,A2型题,A1/A2型题]用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）A.实验法B.观察法C.访谈法D.调查法E.测验法
九年级语文诗两首7
九年级下册语文书目录
九年级下册语文书目录九年级下册语文书目录 1第一单元1 诗两首我爱这土地艾青乡愁余光中2 我用残损的手掌戴望舒3 祖国啊，我亲爱的祖国舒婷4 外国诗两首祖国莱蒙托夫黑人谈河流休斯写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土第二单元5 孔乙己鲁迅6 蒲柳人家（节选）刘绍棠7 变色龙契诃夫8 热爱生命（节选）杰克·伦敦写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地第三单元9 谈生命冰心10 那树王鼎钧11 地下森林断想张抗抗12 人生勃兰兑斯综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区第四单元13 威尼斯商人（节选）莎士比亚14 变脸（节选）魏明伦15 枣儿孙鸿16 音乐之声（节选）勒曼写作·口语交际·综合性学习：乘着音乐的翅膀第五单元17 公输《墨子》18 《孟子》两章得道多助，失道寡助生于忧患，死于安乐19 鱼我所欲也《孟子》20 《庄子》故事两则惠子相梁庄子与惠子游于濠梁写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子第六单元21 曹刿论战《左传》22 邹忌讽齐王纳谏《战国策》23 愚公移山《列子》24 《诗经》两首关雎蒹葭综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活课外古诗词背诵从军行杨炯月下独酌李白羌村三首(之三) 杜甫登楼杜甫走马川行奉送封大夫出师西征岑参左迁至蓝关示侄孙湘韩愈望月有感白居易雁门太守行李贺卜算子· 送鲍浩然之浙东王观别云间夏元淳名著导读《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺《简·爱》：人生追求的二重奏聆听天籁：读读泰戈尔附录谈谈散文谈谈戏剧文学。
人教版九年级语文下册：第1课《诗两首》ppt课件
2020/7/30 30
3.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 能不 能去掉？
如果去掉第四节，本诗充其量只是一首普普通通的思 念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又 画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
8ɡ 汹涌
腐fǔ烂
喉l咙ónɡ
lí 黎明
yǔ 羽毛
2020/7/30
9
二、记一记：
①嘶哑： 声音沙哑。 ②汹涌： 水势很大，向上涌。 ③悲愤： 悲痛愤怒。 ④温柔： 温和柔顺。 ⑤黎明： 天快要亮或刚亮的时候。 ⑥深沉： 沉着持重；思想感情不外露。
2020/7/30 10
永不/ 老去
2020/7/30 36
这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和
出生地均在大陆，后来赴台湾。 两位诗人都a钟情于中国
古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。不
同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，
也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的
象
遭践踏的国土 满腔的悲愤
风
征
愤怒的反抗
黎明
光明的未来
歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心。
2020/7/30 22
乡愁 —余光中
2020/7/30 23
2020/7/30 24
2020/7/30 25
作者介绍
余光中，1928年生于南 京，祖籍福建永春，现 居台湾。当代诗人和诗 评家。主要诗作有《乡 愁》、《白玉苦瓜》、 《等你，在雨中》，诗 集有《灵河》、《余光 中诗选》。
人教版初中语文九年级下册电子课本
人教版初中语文九年级下册电子课本义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册第一单元说明1 诗两首2 我用残损的手掌3 祖国啊，我亲爱的祖国4 外国诗两首写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土第二单元说明5 孔乙己6 蒲柳人家（节选）7 变色龙8 热爱生命写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地第三单元9 谈生命10 那树11 地下森林断想12 人生综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区第四单元13 威尼斯商人14 变脸15 枣儿16 音乐之声写作·口语交际·综合性学习第五单元17 公输18 《孟子》两章19 鱼我所欲也20 《庄子》故事两则写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子第六单元21 曹刿论战22 邹忌讽齐王纳谏23 愚公移山24 《诗经》两首综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活课外古诗词背诵从军行月下独酌羌村三首(之三)登楼走马川行奉送封大夫出师西征左迁至蓝关示侄孙湘望月有感雁门太守行卜算子别云间名著导读《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺《简·爱》：人生追求的二重奏聆听天籁：读读泰戈尔附录谈谈散文后记艾青《我爱这土地》原文假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头【诗歌评析】该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致.阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
人教版九年级语文下册《诗两首——我爱这土地
人教版九年级语文下册《诗两首——我爱这土地人教版九年级语文下册《诗两首——我爱这土地现代诗歌教学在语文教学中的地位很微妙，往往被视为可为又可不为的教学。
说它可不为，是因为受考点影响，仅仅要求默写或浅层次的理解而已，不为也罢；说它可为，是因为现代诗确实凝聚了文学中很多精华的因素，学生学会欣赏益处多多。
作为语文教师，如能从此入手，确实大有可为。
在教学中，如何能做到诗歌教学有所为呢？我想，首先应指引学生体味诗中强烈的情感。
通过朗读，通过对诗歌字句的赏析获得一些信息，品味诗中具有表现力的语言，继而结合相关的时代背景加深对诗歌的理解，从而在教学中让学生获得欣赏诗歌的方法。
在教学中，我试图让学生自主、生动地学习，让他们自己去发现、去、去收获。
（一）、体味诗中强烈的爱国情感（二）品味作品中富有表现力的语言（三）初步培养学生欣赏诗歌的能力（一）导语设计同学们，今天我们学习现代诗歌《我爱这土地》（板书）有人说，读诗就像走迷宫。
对于有方法的人来说很简单，因为诗中有很多小标记会给你指引方向，让你升堂入室。
英国思想家培根曾说：读诗使人聪明。
接下来，就让我们一起踏上这一次智慧之旅吧。
（二）自由朗读诗歌（三）学生齐读诗歌（齐读时较整齐，但感情不够浓厚）（四）师：朗读诗歌的方法有很多，你们刚刚齐读时是怎样处理的？（学生从感情基调、语速、重音等角度谈谈自己对诗歌朗读的处理及理由）生1：我觉得这首诗应该读得深沉些，因为诗中的最后一句是这样写的“因为我对这土地爱得深沉……”，从这里可以看出，这首诗表达的是一种对土地和祖国的一种深沉的爱，因此感情基调应该深沉些，语速也应慢一些。
生2：我根本上同意这个观点，但我还要补充一点的是，这首诗还给人一种悲愤的感觉，“激怒的风”、“悲愤的河流”、鸟儿的歌唱后的泪水，老师说过，一切景语皆情语，诗人肯定是借助这些形象来表达自己悲愤的情感。
（其它学生点头微笑）生3：我想谈谈重音的处理，“也”“嘶哑”“歌唱”要重读，因为这些词流露出作者对祖国执著的爱，即使化为鸟儿，哪怕喉咙“嘶哑”，也要歌唱。
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