推进有效教学的核心是促进学生的有效学习28页PPT
课堂教学有效性1PPT课件
对学生的研究
是否激发了学生的学习愿望？ 是否把学生作为教学的出发点？ 是否为学生的思考留下充分的空间？ 是否让学生有充分机会的学习活动？ 是否有助于促进学生的进步与发展？
对教师的研究
备课是否体现学生的实际情况？ 提问是否清晰，具有启发性？ 讲授是否正确，清楚，有针对性？ 运用的教学方法是否有实际效果？ 在教学中是否注意了解学生，并调
个性发展
形成性测验 个别化辅导 个性化引导
如何促进学生参与
促进学生参与的教学要素： 通过自学培养学会学习 探索与表达相结合 基于学生独立思考的合作与交流 诊断与辅导体现个性化教学
要上好一堂课五个关注点
关注“四基” 关注“两能” 关注学生在课堂中的情感体验 关注学生在学习活动中的主体作用 关注教学活动的针对性
提问分析 讲授分析 教学环节分析
发展
有效地促进学生发展 有效地促进教师发展
学生的发展
三维目标 知识与技能 情感与态度 过程与方法
知识技能
知识技能是学生发展的重要 内涵
知识技能是学生发展的基本 载体
情感体验
乐趣感 成功感 焦虑感 厌倦感
态度
学校观 教师观 学科观 学习观 集体观 同伴观 学生在学校中的主观幸福感 （school subjective well-being)
三种参与的不平衡 三种参与具有不同的作用
研究结论
学生参与影响学习结果，单纯的行为参与 并不能促进学生高层次思维能力的发展。
只有以积极的情感体验和深层次的认知参 与为核心的全面参与，才能促进学生包括 高层次思维在内的全面素质的提高。
课堂教学改革
教学融合 双向互动 评教合一 个性发展
有效的教学：教师的发展
教师的作用 教师的发展 教学研究的作用 提高教师在课堂的教学决策能
王主任讲座ppt通过案例研究促进有效教学。ppt_13-03
点评：这位教师不了解目标陈述的技术，导致了 一系列的问题： 行为主体混乱； 有些行为动词不明确； 有些是目的而不是目标； 目标分类不科学； 简单问题复杂化。
可以想像，这位教师的教学过程是没有目标导向 的，只能凭经验行事。
教学准备策略之：行为选择
主要教学行为：
呈示：语言、文字、声像、动作 对话：问答、讨论 指导：阅读、练习、活动
问题五：撰写教学案例的关键点
搜集案例 整理案例 呈现案例 寻找故事原形（反映“普遍性问题” 的“典型性课例、事例、故事”）
提炼故事精华（浓缩情节、提炼精华、 点评批注、后续说明；）
铺陈故事情节（图文并茂、夹叙夹议： “叙述”与“议论”并行！） 挖掘故事内涵（由表及里、解读本质： “核心思想”与“方法策略”同步！） 提升故事价值（举一反三、辐射影 响 ：“传播理念”与“推进实践目标与内容 学生与资源 教师自身的优势
教学实施策略
主要教学行为策略 辅助教学行为策略 课堂管理行为策略
课堂教学实施行为分类表
行为指向 行为类别 决定因素
直接指向教学目 呈示行为，如语言、文字、声 教 师 培 养 与 培 标或需要处理的 像、动作呈示等 训的质量， 教学 主 要 教 学 内容 对话行为，如问答（发问、候 专 业 知 识 与 技 行为 能， 事先准备程 答、叫答、理答） 、讨论等 指导行为， 如阅读指导、练习 度 指导、活动指导等 课堂中的学生或 动机的培养与激发 主要是教师的 辅 助 教 学 情景中的问题 课堂经验与教 有效的课堂交流 行为 师的人格素养， 课堂强化技术 教学机智 积极的教师期望 课堂中的学生所 课堂规则 主要是教师的 课 堂 管 理 发生的破坏性行 课堂问题行为管理 课堂经验与专 行为 为或偶发事件， 教 课堂管理模式 业技能， 人格素 学效率 养 课堂时间管理
有效教学原则
有效教学重视对学生的评 价和反馈，及时调整教学 策略以满足学生的学习需 求。
02 有效教学目标与原则
明确教学目标
01
确定具体、可衡量的教学目标，使学生清楚了解学习成 果。
02
与课程标准和学科要求相符合，确保教学目标的准确性 和有效性。
03
针对不同层次的学生，设定个性化的教学目标，满足学 生的不同需求。
B
关注学生全面发展
有效教学不仅关注学生的知识掌握，还注重 学生的情感、态度和价值观培养。通过多元 化的评价方式和个性化的辅导，促进学生的
D
全面发展。
展望未来发展趋势和挑战
信息化教学的挑战
个性化教学的需求
跨学科教学的探索
教师专业素养的提升
随着信息技术的快速发展，信 息化教学已成为未来教育的重 要趋势。如何有效利用信息技 术提高教学效果，是有效教学 面临的挑战之一。
合作学习
鼓励学生分组合作，共同 完成学习任务，培养学生 的团队协作精神和沟通能 力。
探究式学习
引导学生发现问题、提出 问题、解决问题，培养学 生的创新思维和实践能力 。
激发学生兴趣与参与度
创设情境
通过生动的故事、案例或实验等 手段，创设有趣的学习情境，激
发学生的学习兴趣。
增加互动
设计互动环节，如问答、讨论、角 色扮演等，鼓励学生积极参与课堂 活动。
有效教学原则
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
• 引言 • 有效教学目标与原则 • 有效教学内容与方法 • 有效教学评价与反思 • 有效教学实践中需要注意的问题 • 总结与展望
引言
01
背景与意义
01
适应教育改革需求
随着教育改革的深入推进，传统教学方式已无法满足现 代教育的需求，有效教学原则应运而生，为教学实践提 供指导。
新课程标准和新教材PPT课件
该校鼓励教师在实践中探索教材整合的有 效方法，如通过主题式教学、项目式学习
等方式整合教材内容，提高教学效果。
制定整合方案
根据分析结果，该校制定了详细的教材整 合方案，包括教学内容的调整、教学方法 的改进等方面。
及时反馈与调整
该校定期收集教师和学生的反馈意见，对 整合方案进行及时调整和完善，确保教材 整合工作的顺利进行。
情境教学法
新教材注重情境设计，通过创设生动、具体的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。 教师应灵活运用情境教学法，引导学生在情境中学习、体验和感悟。
任务驱动法
新课程标准倡导任务驱动的教学方式，通过设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究、 解决问题。教师应合理设置任务，明确任务目标和要求，鼓励学生在完成任务的过程中自 主学习和合作学习。
个性化教学法
新教材关注学生的个体差异和个性化需求，提倡个性化教学。教师应了解每个学生的特点 和需求，采用个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
加强实践教学环节，培养学生创新精神和实践能力
01
实验教学
新教材增加了实验教学内容，通过实验探究的方式培养学生的实践能力
和创新精神。教师应加强实验教学环节的设计和实施，引导学生积极参
更新教学资源
该地区积极更新教学资源，包括教材、教辅、教学设备等 ，确保教学资源与新课程标准相匹配，提高教学效果。
改革评估方式
该地区对传统考试评估方式进行了改革，采用多元化的评 估方式，如表现性评价、作品展示等，全面评价学生的综 合素质。
案例二
深入分析新旧教材
该校组织教师团队深入分析新旧教材内容， 找出内容差异和联系，为有效整合教材内 容打下基础。
推进素质教育
新课程标准和新教材注重学生 的全面发展，强调知识、能力 、情感、态度和价值观的整合 ，推进素质教育，提高学生的 综合素质。
有效教学的三大策略1
有效教学的三大策略
有效教学的核心是促进学生的有效学习,而效率、结果和体验又是衡量有效学习的三项指标。
学习效率即为学会，学习结果即为会学，学习体验即为乐学，让学生“学会，会学，乐学”，这也是教学的最终目的。
依据以上这三项指标，余文森教授提出了有效教学的三大策略，即:1.提高学习效率的教学策略------化难为易（让学生学得多、学得快的教）；2.增进学习效果的教学策略------化易为难（让学生学得深、学得透的教）；3.提升学习体验的教学策略------激发情趣（让学生爱学、乐学的教）。
其中的第一个策略对我的启发很大，我在教学运用到它，起到了意想不到的效果。
如我在教学圆柱的知识的时候，有这么一道题：一个圆柱体的侧面积是113.04平方厘米，底面半径是3厘米，圆柱的体积是多少？学生都按照常规思路列式计算：113.04÷(2×3.14× 3)=6（厘米）求得半径，再求体积：3.14×3×3×6=169.56（立方厘米）。
这时老师设问：“你还会用其他方法解吗？”激起学生的探究欲望。
学生从推导圆柱体积公式v=sh 的过程中得到启发，因为圆柱体可以转化成等积的长方体，长方体底面积等于圆柱体底面积，如果将长方体的放置情况变换，使圆柱体侧面积的一半等于长方体的底面积，那么高就是半径。
得到另一种简便解法：113.04 ÷2 ×3=169.56(立方厘米)。
这样减少了不少的计算量，培养了学生的创新能力，优化了解题策略，提高了教学的有效性。
总体说来，有效教学的三大策略是相辅相成的，共同为有效教学的最终实现而服务。
促进学生深度学习的有效途径
促进学生深度学习的有效途径问题是学生思维发展的“触发器”。
富有“目标性、整体性、活动性、层次性”的问题链，不仅能支持学生对学习内容的深度思考，为学生的“学”提供路径，而且为教师的“教”构建框架，从而促进教与学方式的改变。
因此，在小学数学教学中，教师要结合知识的核心设计具有统摄性、引领性、层次性的问题链，构筑具有挑战性的问题情境，以引领学生在递进式问题的思考与探索中，经历知识发现、生命成长的全过程，主动构建自己的认知结构和问题解决的数学模型，发展数学思维和数学关键能力，促进数学深度学习的实现和核心素养的形成。
一、问题链设计的基本原则只有将知识融化于问题情境之中，并通过问题链将知识从问题情境中升华出来，才能有效降低梯度，层层递进，螺旋上升，促进学生更好地构建数学知识体系和框架，形成数学方法，促进学生数学核心素养的形成。
因此，问题链的设计要遵循以下原则：（一）真实性原则问题链设计应遵循真实性原则，并与儿童的现实生活高度贴近。
教师在设计问题链时，除了考虑数学知识点之间的逻辑性，还要充分考虑数学课程和生活之间的关系，让问题链与学生生活高度关联，引领学生运用数学知识更好地发现、分析与解决生活实际问题。
只有遵循真实性原则，问题链才能有效激发学生思考，让数学教学植根于学生生活，服务学生生活。
（二）驱动性原则问题最显著的特点是驱动性，促进深度学习的问题链应遵循驱动性原则。
教师在设计问题链时，既要关注单个问题的驱动性，设计的问题要讲究高品质，又应基于问题链系统下问题之间的结构化关系，注重问题链的驱动性。
通过问题链的驱动性效应，打造高磁问题场域，借助结构化问题一步步促使学生积极、主动地思考，始终保持较高的思维活跃度，以实现深度学习真实发生。
（三）开放性原则教师在设计问题链时应根据数学知识点之间的关系，坚持以大概念为核心，设计核心问题，再以核心问题为辐射点向其他问题进行有机的延展。
这样就形成一个相对开放的问题链，既确保学生思维的正确方向，又让问题链表现出开放性，能够和学生既有的生活经验、知识和生活等进行有机关联，让数学学习做到开合有度。
有效教学的核心原理是
有效教学的核心原理是有效教学的核心原理涵盖了许多方面，它不仅仅是指教师的教学方式和方法，还包括了学生的学习情况和教学环境等因素。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和学习特点，设计合理的教学方式和方法，以达到有效传授知识和激发学生学习兴趣的目的。
以下是几个重要的核心原理：首先，有效教学的核心原理是以学生为中心。
教师在教学过程中应该关注学生的学习情况和特点，因材施教，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师要根据学生的学习风格和能力水平，设计不同形式的教学活动，让学生在积极参与中学习和成长。
其次，有效教学的核心原理是因材施教。
教师在教学过程中要注重个性化教学，根据学生的兴趣、能力、学习方式等因素，灵活调整教学方法和手段，使每个学生都能得到适合自己的教育。
只有因材施教，才能真正激发学生的学习潜能，使他们在学习中取得更好的成绩。
再次，有效教学的核心原理是激发学生的学习兴趣。
教师在教学中要多采用多种多样的教学方法，例如游戏教学、实践教学等，使学生能够在愉悦的氛围中学习知识，从而激发他们的学习兴趣。
只有学生对学习充满热情，才能更好地吸收知识，取得更好的学习效果。
最后，有效教学的核心原理是注重教学环境的营造。
教学环境对学生的学习情绪和学习效果有着重要的影响。
教师在教学中应该注重教学环境的营造，让学生在一个轻松、愉悦的氛围中学习，提高学生的学习积极性和主动性。
另外，教学环境也包括了教学设施、教学设备等因素，教师要为学生提供一个良好的学习环境，使他们能够更好地学习和成长。
综上所述，有效教学的核心原理是以学生为中心，因材施教，激发学生学习兴趣，注重教学环境的营造。
只有在这些原则的指导下，教师才能真正做到有效教学，让学生能够得到更好的教育，取得更好的学习效果。
有效教学的十大核心理念
04
互动参与理念
师生互动与交流
建立良好的师生关系
教师应该尊重学生，关注学生的需求，创造积极、和谐的学习氛 围。
鼓励学生提问
教师应该鼓励学生提出问题，并给予积极的回应和解答。
倾听学生的意见
教师应该倾听学生的意见和建议，及时调整教学方法和策略。
学生参与与合作
小组合作学习
教师可以组织学生进行小组合作 学习，促进学生之间的交流与合
营造包容性课堂环境
建立积极的师生关系
教师应该与学生建立积极、互信的关系，关注他们的情感需求， 营造温馨、和谐的课堂氛围。
鼓励学生参与和表达
创造机会让学生积极参与课堂活动，鼓励他们表达自己的观点和想 法，培养他们的自信心和表达能力。
处理冲突和偏见
及时处理课堂中的冲突和偏见事件，引导学生以尊重和理解的态度 看待差异，培养他们的社会责任感和公民意识。
及时反馈
02
03
尊重多元
为学生提供及时、具体、有针对 性的反馈，帮助他们了解自己的 学习状况并改进。
尊重学生的多样性，包括文化、 背景、学习方式等，并创造包容 性的学习环境。
回顾十大核心理念
技术整合
有效利用技术工具丰富教学方式，提高 教学效果和效率。
教师发展
重视教师的专业发展和持续学习，以提 高教学质量。
关注特殊学生需求
了解特殊学生需求
教师应该了解有特殊需 求的学生，如学习困难 、身体残疾、心理问题 等，并提供相应的支持 和帮助。
个性化教学计划
针对特殊学生的需求， 制定个性化的教学计划 ，采用适当的教学方法 和资源，确保他们能够 平等地接受教育。
合作与支持
与特殊教育教师、学校 心理辅导员等专业人士 合作，共同为特殊学生 提供全面的支持和帮助 。
如何提高有效教学.ppt
有激情 （真情）
有个性 （风格）
有文化 （品位）
两种观点：
学生学习收益 教学效率 教师教学投入
师生教与学收益 教学效率 师生教与学投入
不足之处， 请各位老师提出宝贵意见！
谢谢大家！
演 示 实 验
实 物 展 示
实 物 分 解
案 例 分 析
现 场 考 察
师 生 讨 论
学 生 讨 论
团 队 讨 论
个 别 讨 论
模 拟 法
项 目 法
表 演 法
……
四、怎样从有效教学走向优质教学？
• 优质教学一定是有效教学，而有效教学不一定是优质 教学。
• 第一，有思想的教学(见解) • 老师怎么教是他独立思考、独立判断的结果，是 他自己的追求。我要把学生培养成什么样的人，自己 根据对教育的理解来进行教学，不是怎样教能考多少 分的问题，别人都是这样教，我就这样教，对着教材 搞“满堂灌”，那就是没自己的思想。优质教学的关 键是老师有思想，对教学工作，要有自己的见解和判 断。
第四，提高教学层次
提高教学的针对性，针对学生不懂的来教学， 针对学生最近发展区来进行教学，这种就是高教 学水平。按照维果茨基的观点，就是“教师走在 学生的前面，教学走在学习的前面”，它能引领 学生发展，带动学生发展，促进学生发展，这种 教学才是有效的教学。
三、如何实现有效教学？
• 要实现教学有效性知识技能、过程与方法、 情感态度是缺一不可的，它是实现教学有 效性的根本。 • 任何情况下都不得损害三者的和谐发展。 • 三者要有机的结合。
• 第二，有智慧的教学(灵气)
•
老师要充满灵气，对教材、对课程的理 解很深刻，见解很独到，不是就事论事， 照本宣科。在课堂上，要做到亲切自然、 游刃有余、引导有方、循序渐进，触类旁 通，使课堂散发出磁性和魅力。这就是有 智慧。
小学语文有效课堂教学PPT教学课件
韩芳
2020/12/11
1
2020/12/11
教育改革
课程改革
有 效
课堂教学
2
主要内容
• 有效教学的内涵
• 有效教学的实现条件
• 小学语文有效课堂教学的策略
• 案例分析
• 结语
2020/12/11
3
ห้องสมุดไป่ตู้
有效教学的内涵
教学＝艺术
20世纪上半叶：教学科学化运动
教学＝科学
2020/12/11
2020/12/11
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如何实现工具性与人文性的统一
• 得意＋得言
• 必须从语言文字入手引导学生理解思想内容， 体会思想感情，塑造美的心灵，接受美的熏 陶，我将其称为“得意”；
• 在此基础上，引导学生理解这些思想情感是 怎样通过语言文字表达的，这才是语文的任 务，我们要研究语言、品味语言，揣摩语言 的表达形式，我们要探究作者的表达方法， 我认为这叫“得言”。
2020/12/11
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• 语文学习，需要给予学生人文关怀，但不是通过花 哨的形式来实现，而应渗透在语言文字的学习过程 中。
2020/12/11
24
我们要坚守住语文的核心任务：
学习语言
培养学生理解和运用祖国 语言文字的能力，特别是
运用的能力。
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课例：《找秋天》
• 先让学生交流课前搜集到的关于秋天的资料， 接着逐个出示关于秋天的多媒体课件。忽而出 现金黄的稻浪，学生大呼：“哇！秋天真美 啊！”忽而出现火红的苹果，忽而出现黄澄澄 的甜梨，学生又大呼：“哇！秋天真美啊！”
• 最后让学生以自己喜爱的方式表达对秋天的赞 美。学生有的以舞蹈表演，有的以唱歌展示， 有的以绘画汇报。
基于核心素养发展的教学创新：从有效教学到优效课堂PPT文档共98页
25、学习是劳动，是充从有效 教学到优效课堂
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
核心素养背景下的语文教学的有效性.最全优质PPT
为成果而教：学习的效能感
--学习效能感是反映学习质量和学习过程体验 的一种指标。 --学习效能感高的学生，往往对学习活动及其 内容具有正确的意义理解。 --学习效能感高的学生，学习过程伴随着积 极 的情感体验体验，有效率、有收获、有成就。
教学过程的设计
教学程序的设计：课堂导入的设计、理解性教学 的设计、 学习总结与反思的设计、评价的设计 教学方法的设计：问题导向教学的设计、具体方 式方法的设 计 教学组织形式的设计：教学过程中教师与学生的 时空 关系的设计
斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。 她在小组中 做得也不错，我经常看见 她给同学讲解难题。另 外，我们课下 经常交流，她既和我分享她的经历， 又喜欢问我有趣的问题。 我相信，斯 蒂芬在大学里会继续在个人学术 方面
取得进步，获取成功。她是宝贵的财 富，我 毫不保留地推荐她。 凯瑟琳
2.教学目标的设计与表述 目
6、教学视野：注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染 ；密切关注现代社会发展的需要。跨学科的学习和现代科技手段 的运用。
7、课堂内外的语文学习：沟通课堂内外，沟通听说读写 8、表现在综合性学习上：关注学生提出问题、探究问题以及展示 学习活动成果的能力
还表现在教学评价上和弘扬民族文化的优势上。
什么是一堂有效的好课 ?
案例分析： 教师给学生写的评语
斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法语。 法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是 ，斯蒂芬在短时间内就都学会了。她不时地展示 她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天 起，她的分数没有低于A的）。她对细节和微妙 的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词 汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、 自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精 确超出我的预期。
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6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
推进格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯