高中英语课堂的高效导入设计

高中英语课堂的高效导入设计

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在英语教学中，新课的导入是课堂教学的第一个环节，也是最能体现教学机制和教师教学艺术的一个环节。高效的导入能直接引领高效课堂教学环节的层层推进。因为高效的导入具有三种功能：第一，能吸引学生的听课注意力，使其尽快从课外转移到课内，为认真听课做好准备。第二，能激发学生学习的兴趣，使学生能积极主动地参与整个课堂教学，为进一步开展教学做好准备。第三，能使学生明确学习目标，使其学习有的放矢，从而深入思考，积极合作，解决问题，为学习目标的达成做好铺垫。因此，新课的导入设计对于高效课堂有着直接的影响。如何精心巧妙地设计高效的导入已经成为摆在教师面前一个重要的、值得深思的课题。笔者结合自身多年的教学实践，谈谈以下几种不同课型的高效课堂的导入设计。

一、创设情境，情感导入，唤起情感共鸣，培养学生的情感意识

心理学家认为，人的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的作用才能达到最佳效果。苏霍姆林斯基也曾说过：“学习不是毫无激情地把知识从一个人的头脑武装到另一个人的头脑，而是教师和学生之间每时每刻都在进行心灵和思想上的交流。”据此，教师在教每堂课之前，要根据教学的需要，利用各种教学设施，如电脑、VCD机、投影仪、视频、图片等，努力为学生创设浓郁的情感气氛和真实丰富的教学情境。让学生置身其中，如身临其境，深受情感熏陶。在特定情境中去亲身体验，真实感受，唤起他们的情感共鸣，触动学生的情感琴弦，从而喜学、乐学、好学。从“要我学”转变为“我要学”，真正成为课堂的主人、学习的主体，最大程度地发挥学习的积极性和主动性，从而奠定高效课堂的基础。

例如，播放视频Book 5 Unit 6 Animals in danger单元中的Save the antelope （拯救藏羚羊）。看着一具具被杀戮剥皮而血淋淋的藏羚羊尸体的画面，听着一声声令人心碎的枪声和那首呼吁拯救藏羚羊的悲歌，学生顿感触目惊心，对那些为谋取私利而违法杀戮藏羚羊的偷猎者充满了强烈的愤恨，唤起了他们采取行动保护藏羚羊等野生动物的强烈意识，这正迎合了本单元的主题“Wildlife Protection”的需要。这时，笔者顺势提问，让学生分组讨论，然后一起分享他们的答案。

Q1：What happened to the antelopes？

Q2：What other endangered animals do you know of？

Q3：What must we do to protect the endangered animals？

这个环节的导入设计是依据苏联教育学家赞可夫的理论：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

二、巧妙设疑导入，培养学生积极思考、自主探索的能力

德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”因此，教师要精心设计巧妙的问题，要会问、善问、巧问，要让学生拍案叫绝。问题的设计要注意以下几点：①创设问题情境，不唐突，自然导入。②注意知识点的衔接，不突兀，自然过渡。

③从多方面、多角度、多层次设疑，面面俱到。④切中要点，提纲挈领，有分量、有力度、有价值，水到渠成。

例如，笔者在执教Book 3 Unit 2 Healthy diet 单元中的Warming up 和Pre-reading的内容时，设计了以下几个问题导入新课：第一步，先呈现能量型食物energy-giving food的图片，问：“Wh at are they？” 让学生复习能量型食物的名词，如rice、noodles、bread、butter、oils、nuts等。引领学生学习这些食物富含的营养物质，引出starch、fat、sugar等。第二步，顺势提问：“What is energy-giving food？”让学生总结energy-giving food 的特点：The energy-giving food are rich in starch，fat and sugar，which provides energy.第三步，以此同样方法分别呈现第二类健身型食物the body-building food和第三类保护型食物the protective food，然后小结它们的特征。第四步，回到本课的学习主体What is a healthy diet？让学生在前面层层铺垫的基础上，进一步分组讨论、小结，回答图表中的问题。

设疑导入能帮助学生简化教学内容，由简单到复杂，层层深入，循序渐进，过渡自然，既兼顾了学生的学情，又巧妙地开启了学生的思考门户，诱发了学生的思维“内驱力”，培养了学生的自主探索的能力，使学生轻松掌握了所学的知识，增强了自主学习的信心。

三、播放音乐，兴趣导入，培养学生听、说、读、写四项基本技能

兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布纳也强调过：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”音乐，是学生喜爱的、最能打动他们心灵的一种艺术。通过播放音乐导入新课，可以给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的想象力和学习兴趣，调动学生积极参与课堂教学活动的激情。

例如，在执教Book 2 Unit 5 Music单元的Listening课型时，笔者是这样用音乐导入新课的：

Step 1 Pre-reading.（预听）播放音乐，竞猜The Red River Valley 的音乐类型。听完音乐后，教师提问学生：“Are your familiar with this music？What kind of music is this？The jazz，the country music，the rap，the folk music or the pop music？”