(完整)作文教案动作描写出神韵
动作描写显神韵
动作描写显神韵一导入丰富多彩的生活始终有她相伴，相信一提到她，你的头脑中一定会浮现众多有趣的场面，她是谁呢？板书“动”。
看到这个字，大家联想到了生活中的哪些场面？是呀，生活因运动而精彩，今天这节课，老师要和大家一起捕捉运动的轨迹，探讨怎样使用动作描写记录运动着的人或物，以至于达到栩栩如生活灵活现的目的。
出示主题：动作描写显神韵二、出示定义什么叫动作描写呢？出示：动作描写，就是描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
（头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿脚等动作都能够作为笔下描写的材料。
)齐读三：出示目标1、了解动作描写的方法。
2、使用动作描写来刻画人物形象。
四：方法讲解罗纳尔多是世界著名的球星，两位同学都在作文中写到罗纳尔多的进球瞬间，你觉得哪位才是他的铁杆粉丝？推选学生大声诵读。
甲：尔多带着球,冲到禁区里,飞起一脚,把球踢进网中乙：伙伴从中场传来的一记高球,罗纳尔多[轻轻]跃起,[在球触到胸脯的一瞬间],挺胸收腹,球顺势落下,他[习惯地用脚背轻轻地]一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶.他[箭一般]地插上,以灵活逼真的假动作,带球一连晃过对方三名后卫的阻击,冲入禁区,左脚一磕,[巧妙]避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,"唰"的一声,球应声入网。
1、你觉得谁才是他的铁杆粉丝？为什么？（更细，表现技艺高超，喜爱赞美之情）2、第一段也写出了连续的动作，为什么第二段更能表现人物？相机板书：细化动作。
细化动作就是将一个简单的动作分解为一系列具体的协助性动作，然后组合在一起。
像电影慢镜头一样，把每一个细节都展示出来，让我们在头脑中形成画面，人物形象便生动丰满起来。
3、还有哪些地方也让你感受到罗的技艺高超？相机板书：修饰性的成分动作描写告诉我们做什么，而修饰性的成分告诉我们怎么做或在什么情况下做，把动作写得更加丰满。
其实，我们做任何动作都不可能是机械的运动，比如说我现在在做着手势，还伴随着什么呢？加上语言、神态、心理甚至还有环境的烘托，动作会更加鲜明，人物性格会更加突出动作描写有哪些方法呢？方法一：细化分解为连贯性动作，选择准确的动词方法二：加入修饰性成份，将动作描写与其它描写相结合出示华君武漫画，指导赏析信誓旦旦决心戒烟推开窗户扔掉烟斗立即反悔奔下楼去举起双手接过烟斗1、用简洁的话说说漫画的内容。
动作描写出神韵
动作描写出神韵——让动作描写活起来学习目标1．掌握动作细节描写的基本方法。
2．能够运用动作细节描写刻画人物。
教学过程：一、阅读比较，体会不同。
运用动词可以达到什么效果？可以体现人物的心理活动。
可以反映人物的情感态度。
动作描写在文章中起着重要作用，它能够展现人物的内心世界，揭示人物的性格，一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。
老舍先生曾经说过“行动描写可以使人物站起来”，高尔基也说，写人物要多行动少说话，当然在景物描写中，恰当地使用动词，可以使景物生动而有画面感。
成功的动作描写，起到四两拨千斤的作用。
今天我们一起来探讨如何将动作写活。
如何让动作描写为文章增色。
二、集聚智慧，技法归纳请大家阅读下面几则材料，我们一起探寻如何才能写出精彩的动作。
1．PPT展示动作描写示例。
抓住特点，精选动词。
教师小结：古人在诗歌创作中特别强调“炼字”，大多数是指动词的锤炼。
动词在艺术语言中是最活跃最富有表现力的词，在一个句子中，往往会凭一个动词而使整个句子为之生辉。
不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同环境背景中，行动的特点更是不同的。
因此，选用动词务求做到“准确”二字，这个准确一要体现人物特点，二符合人物的生活环境。
2．PPT展示动作描写示例。
分解动作，写出连续性。
哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气（预备动作），这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。
（助跑）当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。
（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。
（翻越）……“成功了！”破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。
（落地）小结：（有些时候，人物的一连串动作往往是瞬息间完成的，因此要写好动作并不是件简单的事。
但是再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，我们经常会看到电影当中“慢动作的回放”，把一个完整的动作分解成若干步骤，一一呈现在读者的面前，这样可以使观众清晰地完整地看到整个动作的过程。
动作描写出神韵
动作描写出神韵动作描写出神韵教学目标：1、通过学习，能了解动作描写的作用2、掌握动作描写的基本方法3、能够运用动作描写刻画人物二、学情分析五年级学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。
为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。
在此之前，我们已经进行了外貌描写、神态描写和语言描写方面的训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物动作写细致、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。
究其原因，就是观察不够仔细，表述不够准确，不善于修饰渲染。
针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。
三、重点难点、重点：领悟动作描写的技巧，训练动作描写的技能。
、难点：在训练中实现知识迁移，形成写作能力。
教学难点：能够运用动作描写刻画人物教学用具：课件一、导入：有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。
顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。
”哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。
高尔基认为，写人物要多行动少说话。
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。
可见动作描写对塑造人物的重要性。
既然动作描写如此重要，那怎样才能写好动作描写？怎样才能让动作描写出神韵？这就是我们这堂作文指导课重点。
引出课题《动作描写出神韵》，齐读课题。
二、动作描写的概念及作用所谓动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
五年级作文教案：人物描写见神韵
人物描写见神韵教学目标1、通过观察，学会用夸大的手法对人物进行细节描写。
2、学习例文，初步学会在特定的场景对人物肖像、动作、语言、心理、神态进行细节描写，表现人物的神韵教学重点与难点教学重点：学会通过放大细节及延长动作来塑造人物形象。
教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，比较具体地表现人物某一方面的思想品质。
教学准备：让学生在自己熟悉的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是什么？教学时间：1课时教学过程一、激趣，体会发现之愉悦1、激趣：同学们，歌德曾说，经验丰富的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后，今天老师带给同学们几张明星图，你除了能叫出他的名字外，还能用两个词描写他的特征吗？2、对比夸大图，在描写中运用平时的积累，体会夸大细节在肖像描写中妙处。
3、小练笔（夸大细节在实践中的运用）：这个小姑娘很瘦小。
二、延伸，感受动作出神韵之乐趣1、出示描写猪八戒文字，学生猜并说发现。
（猪八戒自私自利，所以描写他的动作是溜、钻、半听，还加上全顾不得这些词语加以陪衬，可谓是活灵活现，神韵倍出。
）2、根据教师提示学生做各种人物吃饭的动作。
不同的身份、不同的性格、不同的年龄的人在同一件事情、同一个动作上各有自己的特点。
3、学生描述淑女与饿汉吃饭时的动作差别。
4、老舍曾说，只有描写行动才能让人物站立起来，现在我们做个练习，体会其中乐趣。
5、范文评鉴，总结规律。
（延长动作）三、实践，享受刻画人物成功之幸福1、观察同学生活图，寻找可放大之处及要表现同学神韵的关联点。
2、写作3、评点四、总结板书设计：人物描写见神韵。
作文精品课件《动作描写出神韵》
他把爆竹放到地上，身子离 得老远，伸长胳膊，一点儿 一点儿地往前凑。他手打着 哆嗦，还没等点着爆竹芯， 吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为 三步：1、把爆竹放在地上；2、伸长 胳膊往前凑；3、手打哆嗦，扭头就跑。 可以用“放到、凑、打哆嗦、跑”等 五个动词，准确地描述出这几个连续 动作，既具体地写出了“他”放爆竹 的经过，又生动地表现出“他”胆小、 谨慎的性格特点。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可 就两样了。拍雪人（将自己的全形印在 雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是 荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来 捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪 盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食 的时候才好。扫开一块雪，露出地面， 用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面 撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地 牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下 的时候，将绳子一拉，便罩住了。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。 那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥 做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里 去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把 左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁 锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七 十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里， 都迸出鲜血来，更动弹不ห้องสมุดไป่ตู้，只剩口里兀自气 喘。
老头子把船一撑来到他们的身边，举 起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉 米一样。 他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。 在那里,鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝 绒,正在迎风飘撒。
——孙犁《芦花荡》
一、写出连贯的动作 描写一个人的动作要进行分解，也就是 说一个人的动作是由一系列地动作构成 的。把一个大动作分解成几个小动作， 抓住人物最有特征的动作，一一进行叙 述，那么整篇文章就能把人物动作写具 体了。 例如：放鞭炮
小学语文北师大四年级上册5桥-动作描写出神韵教案及反思
《动作描写出神韵》教学设计及反思教学目标：1、让学生明白什么是动作描写。
2、掌握动作描写的一系列方法。
3、会自己在行文中使用动作描写，让文章更加生动形象。
一、导入我说你做：教师说词语，学生做动作。
“拍手”、“摇头”、“点头”同学们，你们刚刚做的是什么呢？明确：动作让我们的身体活动起来，我们今天学的内容也和动作也有关系，一起齐读课题“动作描写出神韵”。
二、解释课题动作描写是人物描写的一部分。
那到底什么是动作描写呢？齐读这段话。
三、新课学习1、我们今天要学习的两篇文章都是紧紧围绕动作描写展开的。
请大家看到第一篇文章，题目叫《带刺的朋友》。
“带刺的朋友”是指“刺猬”。
今天我也把这个主人公请到现场来了。
你第一眼看到它有什么感受呢？可爱你的其它感受我们边分析课文边分享。
2、请看默读提示：默读第一篇文章，找出刺猬偷枣的动作用“△”标出来，修饰语用“——”画出来，并批注你的感受。
动作描写集中在第几自然段？3、停笔。
请准备好红笔，边听边修改批注。
我们按顺序一句一句汇报。
质疑：出现了三次爬，都一样吗？我们一起通过图片来看一看，爬到树上去干嘛呢？为什么要摇晃呢？你从摇晃这个词感受到刺猬怎么样？我们可不可以用四字词语概括一下呢？明确：爬树摇枣。
那接着又有什么动作呢？原来它掉下来是为了捡枣。
那它是怎么捡枣？什么叫“逐个地归到一起。
”为什么要“逐个”，这体现了刺猬什么特点？认真、仔细。
所以这部分我们可以称为“掉落归枣”。
归完枣后呢?又有哪些精彩的动作？一个“滚”、“扎”而且是怎么扎?这些动词和修饰语突出了刺猬什么样的特点？它偷枣的手段很高明，它可真机灵啊。
这里我们又可以概括出“打滚扎枣”。
来。
用我们美美的声音读出它的机灵、手段高明。
要突出动词和修饰语。
扎完枣以后呢？它干嘛去了？同学们，经过这些精彩的动作描写，我们看到的不只是一只可爱的刺猬，它还是胆小谨慎、聪明、机灵的。
这个刺猬的形象一下子饱满丰富了起来。
请大家看到这些我们批注的内容，动作描写究竟有什么特点呢？①使用了系列动词。
动作描写出神韵
• 注意：动作描写要符合人物的身份、年
龄特点以及当时的情景。
动笔实践
• 仔细观察上面的跳远图片，运用相 应的动作描写方法，描写一个同学 进行跳远的场景，字数100字左右。
提示： 助跑
起跳
腾空
落地
佳作欣赏
• 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍 微平静了一点儿，我才注意到，我们 的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服……
• 郝叟还带着一本书本破了的初级读本， 他把书翻开，摊在膝头上，书横放着 他那副大眼镜。
归纳总结
• 1、拆分法：就是把一个大动作分成几个连 贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出 来。 • 2、炼词法：选用准确的最能揭示人物性格、 心理的动作进行描写。 • 3、修饰法：即在动词前添加恰当的修饰语
• 动作拆分法，就是把一 个大动作分成几个连贯 的小动作，用慢镜头的 方式一一描绘出来。
• 我猛地一下从梦中惊醒，一眼望见 墙上挂着的大钟，一下就慌了，呀！ 坏了坏了，已经八点了， 要迟到 了， … … • 请同学们用动作描写续写“要迟到 了… …出屋子”的情景，1 0 0字 左右。
步骤二：炼词法
动作描写，表现了韩麦尔 先生内心极大的痛苦以及 对祖国必胜的坚定信念。
佳作欣赏
• 我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊 肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢 地向石架边缘移动，我看在眼里，吓 得几乎晕倒。 • 我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石， 而且踩到了它。 • ——《走一步 再走一步》
步骤一：拆分法
选用准确的最能揭示人 物性格、心理的动作进 行描写。
比比谁填的动词好！ • 天啊！要迟到了。我（ 踢 ）开 被子，（ 跳 ）下床来，（ 拽 ） 过衬衣，（ 套 ）上鞋子，几步 （ 蹿 ）进洗手间，（ 抽 ）出 牙刷，（涂上 ）牙膏，在嘴里 （戳了）几下， 然后（ 扯 ）下 毛巾，在脸上 （ 抹 ）了几下， （抓起 ） 书包，（ 冲 ）出屋 子。
作文教学―动作描写出神韵(使用稿)PPT课件
学会积累：动作描写出神韵
让动作描写活起来
方法一：选用准确的动词描写
方法二:把人物的动作细致入微地描摹 出来（即在动词前添加恰当的修饰 语）
方法三:动作描写要符合人物的身份和 年龄特点
方法四:选择那些最能揭示人物性格、
心理的动作进行描写
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要想描写好人物动作
就要做到：细心观察、用 心感悟生活；
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例：
世 紧。界 张男的子蹲在110起米跑跨线栏上比的赛运就动要员开们始就了像，一 张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪 响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只 见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个 栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把 对手甩在身后，闪电般的冲过了终点-----
18
小结：
看来大家对动作描写掌 握的比较好，如果在我们的 作文中能有一两处传神的动 作描写，也许会起到四两拨 千斤的作用，希望同学们在 今后的作文实践中恰当地运 用动作描写。
入微地描摹出来（即在 动词前添加恰当的修饰 语）
7
下面句子中加下划线的动词， 能否互换，请说明理由。
我到了自家的房门外， 我的母亲早已迎着出来了， 接着便飞出了八岁的侄儿宏 儿。（同桌交流）
—鲁迅《故乡》 8
方法三: 动作描写要符合人
物的身份和年龄特点
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爸爸气急了，一把把我从床上 拖起来，我的眼泪就流出来了。爸 爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛 掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一轮， 就发出咻咻的声音，我挨打了。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
21
——林海音《爸爸的花儿落了》
段中的动作描写让我们 看到一个的严厉父亲
10
方法四: 选择那些最能揭
示人物性格、心理的 动作进行描写。
动作描写出神韵(使用稿)(1)
牛刀小试 （过渡语：我们已经了解了动作细节描写好处及方法，相信同学很 想一试身手。如果让你把这一细节用文字描述出来你能做到吗？该 用什么动词去表述，
方法二: 把人物的动作细致 入微地描摹出来（即在 动词前添加恰当的修饰 语）
——选自《精彩校运会》 思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、 弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运 动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻 写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的眼泪很快 的流下来了。 ——（朱自清《背影》）
• • • • • •
给动作“量体裁衣” 给动作“涂脂抹粉” 给动作“加上表情” 给动作“配上声音” 给动作 “插上翅膀” 符合个性 加上修饰语 与神态结合 与语言结合 运用修辞
肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理描写……
写作指导：人物描写
之
动作描写
动作描写，就是对人物 行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关 于捕鸟动作的描写：
学会积累：动作描写出神韵
让动作描写活起来 方法一：选用准确的动词描写 方法二:把人物的动作细致入微地描摹 出来（即在动词前添加恰当的修饰 语） 方法三:动作描写要符合人物的身份和 年龄特点 方法四:选择那些最能揭示人物性格、 心理的动作进行描写
绘其行,现其人——四年级习作专项指导课《动作描写出神韵》
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册动作描写出神韵
让动作描写别出心裁--------人物动作描写写作指导授课：肇庆市第四中学授课人：黄文倩授课时间：2016年9月24日【教学目标】1、知识与技能：理解动作描写的含义和作用。
2、过程与方法：感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。
3、情感态度与价值观：培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。
【教学重点、难点】培养动作描写的基本能力。
【教学用时】一课时【教学方法】1、讲授法2、合作探究法3、圈点勾画法4、练习巩固法【教学过程】一、导入新课：回顾关于人物描写的方法，导入新课。
二、动作描写含义及其作用动作描写，就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格、特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
三、动作描写的方法：（一）动作拆分法。
把一个大动作细化成几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定的顺序具体展开描写。
例：《雪地捕鸟》他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
通过人物的动作描写详细的写出了雪地捕鸟的过程。
【练一练】描写“胆小的他放鞭炮”这一情节。
例：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。
他手一直在抖，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
（二）巧用修辞法。
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
例：老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
-----孙犁《芦花荡》表现出老头子的英勇无畏，敢于和敌人作斗争的精神。
【练一练】描写“校运会上运动员起跑的瞬间”这一情节。
例：说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
动作描写出神韵
动作描写出神韵【学习目标】1.知识与能力：引导学生自主总结归纳人物动作描写的方法。
2.过程与方法：组织学生分析讨论交流，能够自主归纳总结，学与练紧密结合。
3.情感态度与价值观：培养研究写作的学习习惯，提高写作的兴趣，端正写作态度。
【作文课型】写作练习课【课时安排】两课时【导写设计】一、培思有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语来宣传自己的产品。
于是，她就在大庭广众当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间，铁丝分成了两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成了数截，但刀刃仍锋利如初。
哑女虽然一语未发，但她的摊位前已经排起了长龙，大家争相购买，顾客们众口一词：“好久好在她是通过自己的动作来说话，令我们信服。
”哑女卖刀如此，我们写作文也应这样。
作文时我们把人物的一举一动细致地描写出来，写出人物具体动作，那么，所写的形象就会跃然纸上，鲜活起来。
这节作文课，就让我们来共同探讨一些如何才能把人物动作更好呈现的一些方法。
二、明确目标，学习关于动作描写的知识（一）搜寻典型的事件支撑人物人物的个性需放在典型事件中加以展示，只有在典型事件的支撑下，才能窥知人物的性格特征和内心世界。
搜寻典型事件的方法有：以小见大法，鲁迅的《一件小事》通过车夫送受伤老妇回家来表现其崇高品质；以平见奇法，魏巍的《我的老师》选用七件平常事来突出老师的人格魅力；矛盾冲突法，张之路的《羚羊木雕》通过人物对羚羊木雕的不同态度来表现大人的自私；对比烘托法，莫泊桑的《我的叔叔于勒》在对于勒前后态度的对比中鞭笞人性的冷漠；渲染铺陈法，鲁迅的《孔乙己》用众人对孔乙己的嘲笑鄙视来刻画其悲剧式命运；夸张漫画法，吴敬梓的《范进中举》用胡屠夫打婿治病扯衣褶皱等来活画其市侩嘴脸；结尾出奇法，欧亨利《麦琪的礼物》对夫妇互赠的礼物变成没有实用价值的东西来讴歌爱情的纯贞……（二）感受动作细节的独特魅力细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。
五年级作文教学《如何让动作描写精细传神》说课稿
五年级作文教学《如何让动作描写精细传神》说课稿一、说教学设计理念课标在关于写作教学目标第一学段指出，要鼓励学生写自己在生活中的见闻感受，实际就是对整个语文能力全方位的训练提出了要求，要在词汇量、句子、修辞、描写方法等细节上下功夫。
什么是细节描写？细节描写就是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是最有表现力的手法，是构成一篇最有生命力的文章的重要因素。
它可以分很多种，比如说：动作、神态，语言、心理活动，环境烘托等等。
文章有了细节的描写，就显得血肉丰满，文章的主题思想就更加鲜明突出；人物的真善美和假丑恶就和盘托出。
所以进行细节描写的片段教学是语文教学提高学生语言应用能力和感悟能力的平台。
二、说学情作文训练是语文教学中的重点，也是难点。
在本节课，我根据学生的实际情况设计了一系列的环节进行写作教学，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情绪，才能使学生的写作水平逐渐提高。
五年级学生对人物动作描写已经有了学习及运用，但不知道人物动作描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。
而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。
细节的描写最容易在小学生作文中被忽略被掩盖，缺乏运用细节表现人物的意识，随意、粗疏、不传神、甚至没有细节描写，不能较好贴合人物形象表现主题等问题。
究其原因：一是缺乏细致深入的生活体验；二是缺乏细节描写语境分析意识；三是缺乏精准有效的写作策略或方法。
我们应如何指导学生把细节描写的作用发挥出来？本节课帮助学生提高细节描写的有效办法是：通过学生尝一尝、想一想、说一说、写一写、展一展、仿一仿、演一演、评一评等环节全身心地投入到动口、动手、动脑实践中，使本节课的目标能得到较好的落实，只要动起来，就一定会有收获。
三、说教学目标1、指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中去。
2、小试牛刀，写作文片段练习。
3、总结动作描写的方法。
四、说教学重难点重点重点：小试牛刀，写作片段练习。
动作描写出神韵
1.通过学习，能够理解动作描写的作 用。 2.能够掌握动作描写的基本要求。 3.能够运用动作描写刻画人物。
壹
情境导入，初步感受动作描写的 魅力。
贰
动作描写的概念。
动作描写的概念
动作描写，就是对人 物细小的动作进行描写， 对人物的行为、动作的描 写。即通过描写人物的特 征性动作，来表现这个人 物的性格、品质、身份地 位、处境和状态的写作方 法。
肆
如何写好人物的动作。
有些同学认为人物动作难写，原因是人物的 动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实， 再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的， 在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤， 一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步 地描写，就不难把人物动作写具体了。
例如：田老师把爆竹放到地 上，身子离得老远，伸长胳 膊，一点儿一点儿地往前凑。 他手打着哆嗦，还没等点着 爆竹芯，吓得扭头就跑。
这里的“准确”，包括两层含 义：一是体现人物特点，二是符合 生活实际。这是把行动写具体的首 要条件。不同性别、性格、年龄、 身份的人，行动的特点也一定是不 同的；人在不同情景、环境中，行 动的特点更是不同的。 因此我们总结出写好 动作描写的第二点： 选择准确的动词。
做到以下两点：
1.写出连贯 的动作。
陆
课堂作业。
描写田老 师吃月饼。
参考：， 摊开巴掌，在下巴下接着。一个月饼吃完，月饼屑 也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向 掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开 的大嘴巴里一拍，便有滋有味的嚼了起来。他又搓 了搓手，左右开弓抹了两把嘴，整理好衣服走到桌 前。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气 力只顾打。
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(完整)作文教案动作描写出神韵
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作文教案动作描写出神韵
一、导入
1、例文引入
片段一：那大虫咆哮,性发起来，翻身又只一扑，扑将来,
他又只一跳，却退了十步远.那大虫恰好把两只前爪搭在他面
前.他将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住，一按按将下来。
那只大虫急着挣扎，被他尽气力捺（n＆agrave;）定，那里肯放半点儿松宽?他把只脚望大虫面门上、
眼睛里,只顾乱踢。
那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥
做了一个土坑。
他把大虫嘴直按下黄泥坑里去.
片段二：嘭，又是一声枪响，瞬间，运动员们像离弦的箭
飞射出去，眨眼间他已经抬起腿跨过第一个栏，接着跨过第二个，第三个他很快就把其他人远远地甩落在后面了.其他的运
动员再怎样努力，也不可能超过领先好几米的他。
他知道冠军
已经属于他了，接近终点线的时候，他飞起来向前冲刺胜利了！霎时间全场华人起立欢呼，兴奋不已。
2、小结：抓住典型性的动作，进行描写，就能使人物，
像放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一
动中体会出人物做事时的思想感情。
我们在作文时，要想把
内容写得充实、具体,就必须学会善于捕捉人物的动作。
学会
描写动作，就是学会了用事实说话,就可以避免内容的空洞,就
可以把内容写具体了。
二、了解动作描写
1、师：那么,什么是动作描写呢?
动作描写，就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写
人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现
人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的.
2、了解动作描写的内容
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明.
3、例文引入
片段一：（听着老师的表扬）她红彤彤的脸上，露出羞涩的笑容,一双手不停地抚弄着衣角，头低得简直快要埋进衣领里了
《我的同桌》
练习：下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？
我们现在就去爬吧！有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑(走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲(站）在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动(走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移(靠)过去。
看见了。
我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它.
《走一步再走一步》
三、动作描写的作用
作用:表现人物的内心世界，揭示人物的性格特征.
片段一：妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺,慢慢地放到嘴边吹了吹,又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。
《我的妈妈》
片段二：她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
《我的老师》
四、动作描写的方法
1、把人物的动作细致入微地描摹出来。
例文：《放学回家》
a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
b．放学了,他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个,就把书包往肩上一撂。
蹦跳着，还哼着
小调。
到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了
马路。
他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。
牛刀小试：试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来
甲：苹果甜吗？
乙：甜的很,不甜不要钱！
甲：真的？
乙：真的。
甲：那来两斤不甜的！
2、选用准确的动词描写
例文：《雪地捕鸟》
a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟.
b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大
的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳,人远地牵着,看鸟
雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
3、选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写。
例文：《节俭的张老师》
食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼
呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头,却发现衣襟上洒下
了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中.
4、适当加入肖像、神态的描写.
试加入适当的动作描写使人物形象丰满起来
片段一：我仔细打量着我的同桌，1。
60米的个头，不胖
也不瘦，剪的是板寸头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛，鼻直
口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一
个网兜,里面是一个篮球。
充实后：我仔细打量着我的同桌，1.60米的个头,不胖也
不瘦,剪的是板寸头;往下看，两道黑眉下一双大眼睛，（眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮)鼻直口阔,脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短衫，下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是
一个篮球。
(他终于被我看的不好意思了,不自然地冲我笑笑，低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着.)
片段二：我很紧张，心想：老师,我求您了，可千万别点
我的名呀！我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字.
充实后：我（坐在座位上)很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔),心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀!（我觉
得手心里在出汗，连心跳的声音似乎也听的见）。
我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。
五、总结：
动作描写在文章中起着重要作用,它可以使被描写的人物
形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。
一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。
六、作业：以《一节特别的课》为题作文
要求:
1、字数500字以上。
2、中心明确，详略得当。
3、准确的运用动词表现人物的心理，情感以达到表现人
物性格的作用。
4、文面整洁。