《小小的山村》

《小小的山村》教学设计

一、教案背景：

这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

二、教学课题：

长春版教材小学三年级上册第四版块《小小的山村》。

三、教材分析：

《小小的山村》是长春版教材，小学三年级上册第四版块《美丽乡村》的第一课。这是一篇语句优美的散文，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。课文全篇简洁、幽美，对学生充满着吸引。

根据课程标准对本学段的要求以及低年级语文第二课时的教学，我确定的教学目标有两个：

1、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力。

2、采用“读、悟、赏”的教学策略，感受自然之美和语言文字之美，学习作者写作方法，积累语言。

四、教学方法：

采用“读、悟、赏”的教学策略

五、教学过程：

一、复习导入

1、生词：容易（反义词）、砌墙、鸡舍（解义）、猪窝（释义）、楼层、房檐、流淌、衣襟（解义）、坐落（释义、造句）。

师：这些词语都是出自课文《小小的山村》，还有印象吗？谁愿意把课文读一读？

生：分段读课文。

师：适时引导读课文。

2、复习主要内容：学生尝试自主概括。

师：你们说的很好只是还不够精练，我这有个填空，（出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。）

二、探究新知

师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢？只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。怎样才能作到朗读有感情呢？

生：自主发言。

师：可以一边读一边想象画面，只要把你想到的、感觉到的读出来就可以了。

生：练读第一段、第二段。

师：（范读第二段）你看到了什么？

生：交流。

师：这个小山村是什么样的？村里有什么？从课文的哪里知道的？这段里写了吗？

生：自主交流。

师：这叫联系下文读课文。

生：接着读第三段。

师：他强调了各种声音，很好。

生：反复读此段。

师：你看到了什么？

师：能把你看到的读出来吗？

生：适读。

师：你看看，读课文的时候就应该想画面，这样才能读得有声有色，才能读得有感觉。

师：默读课文，选出你喜欢的一段，一边读一边想象画面，然后试着把你看到的告诉大家。

师：巡视。

生：自主交流，先朗读然后说说看到了什么。

师：（抓住时机适时进行词语积累）（四段）这一段里有几个字用得非常准确、非常好，你知道是哪几个字吗？

生；交流“铺、盖、砌、垒”。

师：它们的意思一样吗？

生：解释词语的用法。

师：不一样的字表达的效果也是不同的，所以，在作文时，一定要字字推敲，这样，文章读起来才更上口，更有吸引力。

生：练习读此段。

师：《小小的山村》描写的是南方的小山村，你们大概已经发现了，和我们这里的乡村差别很大差别在哪里呢？

生：指名读第五段。

师：你认为这一段里哪个字用得最好？

生：交流说看法。

师：如果把这个“贴”字换一换，效果会怎样呢？

生：尝试换词。

师：换了这么多的词，你们认为哪个词更有意境，让人感觉更美呢？

师：作者用词多准确呀！他为什么说家家户户象“贴”在半山腰上呢？

生：学习作者用词的准确。

师：一个“贴”字，说明了小山村房屋的特点，更给山村增加了诗意，增添了美感，看来，在作文时，一个关键的字就能让你的习作与众不同啊！

师：你想用什么样的语气来读这一段呢？

生：练读。

师：这样美丽的小山村，象一颗明珠，别在大山的衣襟上。

生：齐读第六段。

师：多美的句子啊！这个句子用了什么修辞方法？

师：你能说几个这样的句子吗？

生：练习说话。

师：山村虽小，却充满诗情画意，小河流水更是让人不忍离去，任谁见了这样的小山村都会忍不住的爱上它。

生：齐读最后一段。

师：作者开头用了一个问句“你爱我们这山环水绕的小山村吗？”把我们带到了一个世外桃源般的美丽世界，而结尾一句“我想，你会爱我们这小小的山村的”，又对自己的问话进行了回答，这种写作方法叫“首尾照应”。

师：人世间有那么多的迷人景色，作者为什么偏偏选择这个小小的山村来写呢？因为他爱这个小山村，只有满怀激情，心中有爱才能写出感动别人的文章。

师：如果再给你一次机会，你想用什么样的语气来读呢？

生：交流，读文。

生：同桌共享，用你最喜欢的感觉相互练读。

师：指名分段朗读全文。

师：诵读“”多美啊，你记住了哪些优美的句子？

生：诵读，练习积累。

三、延伸发展

师：作者用心，把一个美仑美幻的小小山村呈现在了我们的眼前，你

们用心，把这个绝美的小山村读了出来，想不想用你手中的画笔把它画出来呢？同桌共画一张画，咱们来比一比，谁画的更美！

生：自由作画。

师：巡视指导。

生：作品展示。

师：课后，你可以找一篇喜欢的文章，用一边读一边想画面的方法来读，相信你会有更大的收获。

板书设计：

小小的山村

词：山环水绕

边读边想画面

字：铺、盖、砌、垒、贴

反思：

《小小的山村》无论字词的运用还是蕴含的意境，给人们的感觉就是一个字——美！但我的学生似乎没有真正走进去，没有用心、用意念去感受，原因在于我对课堂的调控不好，没有调动学生学习的兴趣和积极性，氛围的创设不够，读书的方式近于单一，没有给他们自主感悟的时间，也就是没有让学生默读。另外，错过了一个时机，就是好词好句的积累，对那些优美段落，没有课上进行检验，优美的主题图也没有利用上，我觉得是一个遗憾更是一个失误！

总之，今天这节课给我的最大感受就是：读好文章需要“读、悟、赏”，教好语文更要“研、悟、钻”！