校长应具备什么样的素质和角色意识

校长应具备什么样的素质和角色意识
一说到校长，我就会想起陶行知先生说的话：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长，有什么样的校长就会有什么样的学校，就有什么样的教师和学生”。

由此可见，校长是一校之魂，校长的自身素质，角色意识，能力行为将直接影响学校的发展。

同样在推进新课程的实践中，校长无疑是个关键人物。

那么，他作为学校工作的领导得、组织者和实践者，课程管理者，应该具备什么样的素质和角色意识呢？
我认为，作为一名校长，应具备以下素质和角色意识
一、良好的政治和道德素质
作为一校之长，是学校一切工作的决策者和指挥者，必须具有高度的政治敏感性，忠诚党的教育事业，全面贯彻党的教育方针政策，立志办人民满意的教育。

在学校里，对教师和学生的领导，首先是思想上的领导，校长作为整个学校的灵魂人物，就是学校的形象大使，政治上，要有较高的理论与政策水平，紧跟形势，与时俱进，并有自觉的法制观念和组织纪律性；思想上，要有全心全意为人民服务、尊重事实、实事求是、追求真理的科学精神，道德上，要大公无私、忠于职守、平等待人、严于律己的品德，勤政廉政、以身作则，充分发挥自己的先锋、模范作用，时时处处以良好的校长形象去影响全体师生，凭借自身的人格魅力，增强学校的凝聚力、战斗力。

二、出色的组织领导能力
随着社会经济的发展，人的思想观念和生活方式都在发生变化。

社会的进步，使人们对教育的期望值越来越高。

由这种期望催生的人们对学校的要求也在不断更新和提高。

学校既要抓德育、智育，还要抓体育、美育；既要提高教学质量，又要进行课堂改革；既要过好考试关，又要搞好素质教育；既要“面对全体”，又要兼顾特长，工作千头万绪，责任重如泰山，而教师既要过实实在在的过日子，又要讲究为人师表。

这一切的一切，都要求校长要具备出色的组织领导能力，不仅要有不怕困难迎接挑战的勇气，要有大胆探索敢为人先的锐气，更要有与新课程相适应的体现素质教育精神的科学民主管理的才气。

那么，作为校长，何为“出色”的组织领导才能呢？我肤浅地认为，“出色”应体现在下列几个方面：
1、有危机感、有超前意识，能用先进的理念和高尚的人格，正确引领学校
发展。

突出以人为本，在学校管理中充分体现人文关怀，善于用真情打动人。

增进师生对学校工作的认同，使师生对学校的管理更具信任感和归属感。

2、努力构筑适合形势发展需要的管理机制，善于用严格的制度规范人。

先进的管理机制和严格的制度的建立，要以先进的管理理念为指导，这就需要校长在不断研究各种教学管理思想、理论和方法以及富有成效的实践经验的基础上，对学校的管理工作作出理性的思想，形成符合学校发展的有特色的管理机制，实现以制度管人。

3、营造和谐、奋进、紧张而愉快的工作氛围，用公平竞争的环境激励教师，以此更好地调动教师的工作积极性，增进其主人翁意识，充分利用每位教师的能力资源，做到人尽其才。

在学校里，校长应有能力协调各层次之间的关系；在校外，校长应灵活运用各种公共关系手段，恰当地处理好学校与上级部门、与社会之间的关系，为学校的发展工作的运转和发展创造良好的外部环境。

同时，校长还要有紧急应变能力，在处理紧急事务时，既能当机立断，又能照顾全局。

遇事不惊，有主见，关键时刻能化干戈为棉帛，转危机为安全。

三、多元化的业务素质
学校是学习知识的殿堂。

校长应该具备渊博的文化科学知识，应该是一名具有先进教学理念的学者和具有科学教育观念的教育专家。

校长作为课程管理者，具有广博的学识，在教育教学理论研究中有较强的操作实践能力，要具有较完备的课程管理知识和现代管理观念及意识，掌握科学的课程管理手段，是实现新课程教育管理目标的行家里手；要掌握现代化的教学设备性能，懂操作，具有多渠道获取信息并运用信息的能力；要及时掌握教育的新动向，研究未来发展趋势，为创新教育开辟一个新领域。

作为课程管理者的校长，还要掌握一般的法律、法规知识，依法办学、依法治校，具备维护学校、教师、学生的合法利益所必要的知识和能力，还要树立终身学习的思想，掌握新课程背景下的教育教学理念，不断更新知识，适应社会发展。

现代社会正处于知识创新和发展的历史阶段，新知识、新技术、新理论不断涌现，要适应这一发展的需要，搞好新程改革，校长必须具有多元化的知识储备和业务能力，以学者和专家的形象带动和影响师生，给广大师生（特别是教师）树立良好的榜样，这是建立管理者威信，搞好管理、保证新课程背景下，提升教学质量的有效途径之一。

四、高超的经营水平
市场经济的建立，教育体制的改革，要求作为课程管理者的校长，不仅要按
教育规律办事，而且更要按经济规律办事。

办一所好的学校，必然有一位善于经营的校长。

校长的经营意识、经营水平、经营观念的科学与否，将直接影响学校的发展。

所以校长，作为课程管理者，应有明确的角色意识。

校长不是厂长，如果把校长当成了厂长，那就当然把学校按工厂办，急功近利，培养对象追求一个标准，白天黑夜、无节假日加班加点，把学生当生产原料去加工，当知识的容器来灌输，把学生当物去管理，如此培养的学生哪来的创新精神和实践能力呢？这是违背教育方针的。

校长也不是老板，如果把校长当成老板，那就当然把教师当作员工，把学生当作商品，这样势必将自己凌架于教师之上，搞唯我独尊而丧失民主。

削弱教师对学校的亲和力，难赢得人心；势必把学生（甚至在某些方面把教师也搭进去）当作摇钱树，千方百计抓“创收”，乱收费、滥收费、巧设名目、节假日补课、寒署办班等违背学校工作原则的事就会屡禁不止。

这是十分危险的。

校长就是校长，他是教育改革的探索者，学校工作的管理者。

他经营的是学校，是教育、教学管理，学校经营，必须抓住提高办学质量和办学效益两条主线。

质量是学校发展的生命线，而效益则是学校发展不竭的动力。

校长要像厂长抓效益、老板抓生意那样，注重抓教学质量，构建“优质、优生、名师、名校”工程，打造品牌，提升学校知名度和社会地位，致力谋求学校改革发展的方略，不断拓展学校生存和发展的空间，寻找合适的途径介绍学校的现状，宣传学校所取得的成就，展示学校的发展前景，调动各方面的积极因素为学校的发展注入活力。

另外，校长经营学校，办如厂长经营工厂、老板经营公司或商店，在学校一系列的管理活动中，要时刻牢记成本意识，要用最小的成本去做最大的功率，同时把住法律法规这根弦和道德原则这条线。

总之，校长作为课程管理者应具备的素质和角色意识应该是前位的、先进的，有多层面的，有号召性和感召力的，找准校长作为课程管理者应具备的素质和角色意识，对搞好课程改革，实现新程标起着举足轻重的作用。