(完整版)学前儿童美术教育

一、造型性
这是美术的根本特点。美术是在 空间中构成可视可触的艺术形象，它 利用事物的空间特征表达意义，美术 形象的存在方式依赖于“空间”（平 面或立体）。因此，我们习惯称美术 是“造型艺术”“空间艺术”“视觉 艺术”。
二、静止性
美术形象反映的是客观世界具体 事物的外貌、表情、姿态和动作的瞬 间状态，不是持续的过程。
3 在仔细观察事物的基础上，能尝试刻画事物的不同姿态或以独 特的视觉表现各种动态。
二、构图
创作者为了表现作品的主题思想和美感效果，在一定的空间内，安排和处理事物的空间关系和 位置，把个别或局部的形象组成一个协调的整体。
知识堂
幼儿在绘画活动的造型中的构图能力主要表现在以下几个方面： 1 开始关注画面的整体效果，用重复添加的方法使画面丰满； 2 能按照表达的需要，确定事物在画面上的位置和大小关系； 3 有目的的安排画面，在变化中体会画面的均衡感； 4 能分辨各种事物间明显的前后位置，用表现重叠的方式在画面上安排事物
摄影是指运用 某种专门的设 备进行影像记 录的过程，一 般我们使用机 械照相机或数 码照相机进行 摄影。
这里指中国书 法，是中国汉 字特有的一种 传统艺术。中 国书法根据汉 字的造型规则， 运用点画构成 各种形态以表 情达意。
绘画
雕塑
建筑
工艺美术
摄影
（一）幼儿美育的概念、特点、目标、内容及途径
三、色彩
色彩是美术作品中情感的语言要素。在绘画造型艺术中，凡是以色彩为重要手段的艺术品， 都必须通过色彩配置，形成一定的对比，引起欣赏者的注意；同时又必须通过作者的艺术处 理，使这种对比达到调和，从而产生较好的艺术效果。
知识堂
幼儿在绘画活动中的用色能力主要表现在以下几个方面：
1 选择与物体相似的颜色，有控制的涂色；
2 能发现颜色的明显差别，探索不同的色彩配合，有目的的选配对比强烈的颜色； 3 能分辨同一色系中颜色的深浅变化，提高对色彩的敏感度，并在画面中表现颜色的 细微变化；
4 能关注画面中各颜色之间的关系，尝试用颜色表现画面的内容，增强画面的整体效果。
用可雕刻和 是指在日常生活 塑造的物质 用品经过艺术处 材料制作出 理后，具有强烈 具体的形象、 的审美价值的产 以表达思想 品。它是与人们 情感的一种 生活关系密切的 艺术形式。 一种美术种类，
通常分为使用工 艺和观赏工艺。
建筑艺术是按 照美的规律， 运用建筑艺术 独特的艺术语 言，使建筑形 象具有文化价 值和审美价值 ，具有象征性 和形式美，体 现民族性和时 代感。
3、幼儿美育的目标
培养幼儿初步的感受美、鉴赏美、表现美的情趣和能力。
4、幼儿美育的内容
（1）培养幼儿的审美情感 （2）培养幼儿的审美感知 （3）培养幼儿的审美想象和创造 （4）培养幼儿初步鉴赏美的能力
5、幼儿美育的途径
（1）艺术教育是幼儿美育的主要途径 （2）日常生活是幼儿美育的重要途径 （3）大自然大社会是幼儿美育的广阔天地
学
绪论
前
学前美术教育的发展
儿
学前美术教育的目标
童
幼儿园美术教学的内容和美术课的类型
美
术
Байду номын сангаас
学前儿童美术教育活动
教
学前儿童美术教育评价
育
学前美术教学设计范例
绪论
第一章 绪论
定义
美术含义 特性
分类
学前美术教育
幼儿美育的概念、特点、目标、 途径、内容
美术作品的构成
幼儿美术教育的意义
美术的含义
广义：指创作占有一定平面或空间，具有可视性的以供 欣赏的艺术，包括四大门类：绘画、雕塑、设计、建筑
（二）学前美术教育作品的构成
美术作品的基本构成要素主要包括：造型、构图、色彩。 1、造型
美术造型是指用线条和块面等组成画面形态的物体的外部形象，它是美 术作品最基本的元素。
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幼儿在绘画活动的造型中的造型能力主要表现在以下几个方面： 1 能用流畅的线条来描绘表现对象的整体形象；
2 能通过描绘一些细节来表现物体更为丰富的基本特征，如在描 绘人物时，有高矮、性别之分，头部不仅有眼睛、鼻子、嘴巴， 还有眉毛、牙齿、耳朵以及不同的发型；
狭义：指在空间开展的、表态的、展现于人们视觉的一 种艺术，一般包括绘画、雕塑、工艺美术或建筑艺术等
总结：美术是艺术家运用一定的物质材料（如颜料、纸张、 画布、泥土、石头、木料、金属等），通过独特的艺术语言 （如线条、形体、构图、色彩等），塑造可视的平面或立体 的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想和 感情的一种艺术活动。
1、幼儿美育的概念
幼儿美育是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感 受美、表现美的情趣和能力的教育。
2、幼儿美育的特点
由于幼儿身心发展特点，特别是思维的直觉性和具体形象性，认识过程中的情 绪性等，决定了幼儿美育的特点是：通过活动，用具体鲜明的形象去引导幼儿之间 感受美，而不要求对美的形象从逻辑上进行过多的理解和分析；以培养幼儿审美的 情感、兴趣为主，而不以培养审美观念、概念为主；以培养表现美的想象力、创造 力为主，而不以训练技能技巧为主。
学前儿童美术教育
授课老师：蒋露
“怎么画得乱七八糟”？ 解读：“乱七八糟”的背后，孩子是怎么想的，他们需要表达什么？他们表达的是什么？老师会 解密码？想过从孩子的画去解读孩子的内心感受和需求吗？ “这是你画的吗？” 解读：我们总是怀疑孩子行不行，我们常常忽略了孩子潜在的巨大创造力。 “通过美术快乐”。 美：艺术，术：技术。 教师要明白什么该教给孩子，什么不该教给孩子。 我们应该把艺术放给孩子，把技术教给孩子。点、线、面的技术要教，关于艺术想象和艺术创造 的东西则需要放手让孩子去创造。 “老师，我不会。” 经常听到孩子这样的语句，经常看到孩子在意愿画中不知道要画什么。策略：为孩子提供丰富的 环境，拓展幼儿的思维和联想空间，丰富其自然生活经验和创设的生活教育环境。
三、表现手法的特殊性
美术的基本表现媒介和手段 是通过线条、造型、构图、设色来创 造可视的艺术形象，不同的美术材料 都有其独特的特质。
美术的分类
绘画
雕塑 工艺美术 建筑艺术 摄影
书法
运用线条、色 彩和形体等艺 术语言，通过 造型、设色和 构图等艺术手 段，在二维空 间（即平面） 里塑造出静态 的视觉形象， 以表达作者审 美感受的艺术 形式。