微课《泊船瓜洲》
泊船瓜洲微课教学设计
《泊船瓜洲》微课设计
一、教学目标
1、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。
2、通过“春风又绿江南岸”中“绿”的讲解，引导学生逐步提高准确用词的能力。
二、教学重难点
通过“春风又绿江南岸”中“绿”的讲解，引导学生逐步提高准确用词的能力。
三、教学过程
1、复习古诗、诗意以及思想感情。
2、通过小组讨论，思考“春风又绿江南岸”中的“绿”字改为“到”字可不可以？为什么？
3、通过“绿”字由来的小故事，引导学生了解使动用法。
4、在学生谈收获时，引导学生了解如何提高准确用词的能力。
《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）
《泊船瓜洲》说课稿《泊船瓜洲》说课稿（通用10篇）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《泊船瓜洲》说课稿，希望对大家有所帮助。
《泊船瓜洲》说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是《泊船瓜洲》。
一、说教材《泊船瓜洲》是人教版第十一册第五单元中的一首古诗，作者是北宋时期的著名诗人王安石，全诗的大意是从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江南岸，明月啊什么时候才能照我回家乡？这首诗是诗人第一次辞官归家途经瓜洲时所写的，写出了诗人停船瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
这首诗语言平实易懂，感情真挚强烈。
因此我确定了本课教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法：通过品读重点词，体会诗人用词的精妙，学会学古诗的一般方法。
3、情感目标：感受诗人思念家乡的真挚感情，培养学生热爱家乡的情感及学习古诗的兴趣。
教学重难点：1、理解古诗所表达的感情。
2、体会诗人用词的精妙。
二、说学情六年级的孩子已具备了一定的语文学习能力和有了一定的语言的积累，本诗较浅显，学生结合注释很容易读懂。
因此，本课教学我以“读”为面，“说”为线，“品”为聚焦点。
全面提高学生的语文综合能力。
三、说教法学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。
”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，我构建“解—知—明—品—诵”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。
学生也用“解—知—明—品—诵”的方法来学习本诗，明确目标要求，多读细品。
四、说教学程式：（一）谈话导入上课伊始，我问孩子们：“当看到圆圆的月亮时，你会想到什么呢？”“古时候很多文人墨客看到圆月都会感慨万分，借诗抒发自己的情怀，谁见过这样的诗，能大家分享一下吗？”“今天我们再来学习一首有关月亮的诗，看作者借月抒发什么情怀？”谈话导入，以旧引新，自然过渡到本课的教学。
语文五年级公开课《泊船瓜洲》说课稿
语文五年级公开课《泊船瓜洲》说课稿鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：１、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
２、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此根底上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回忆学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的方法。
先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定根底。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况〔板书〕通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定根底。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。
为学生营造了一个良好的气氛。
美的配乐，美的解说，美的画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。
形象思维和抽象思维都得到了开展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
第二种方法：重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的`语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。
同进，抓住重点词句进行挖掘，防止传统教学中存在的无重点，无深度，无层次的串讲串问，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。
泊船瓜洲古诗文教学PPT课件
船 王
五 年
安
级
瓜 石
课
件
洲
目课课 随知 录文文 堂识
导 赏 练拓 读 析 习展
第 一
课 文
章导
读
课文导读
王安石 （1021年12
月18日－1086年5月21
作
Байду номын сангаас
日），字介甫，号半
者
山。
简
介
课文导读
课
《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。
文
其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百
第 四
知 识
章拓
展
知识拓展
思
考
与
面对明月，你还能想起哪些思乡诗？
讨
论
同小
王 安 石
学学 五
们年 级 课
下件
课
江边,京杭运河分支入江处。
课文赏析
京口
洲
间
词
语 学
钟山 隔
重
习
春风
江南 照
课文赏析
jīng kǒu guā zhōu yī shuǐ jiān
京口瓜洲一水间，
1.京口：古城名。故址在江苏镇江市。 2.瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边, 京杭运河分支入江处。
课文赏析
3.一水：一条河。古人除将黄河特称为“河”，长江特称为 “江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如汝水、汉 水、浙水、湘水、澧水等。这里的“一水”指长江。一水 间指一水相隔之间。 4.间：根据平仄来认读jiàn四声。
大
年来一直为人所传颂。诗中“绿”字将无形的春风化
意
为鲜明的形象，极其传神。
古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）
•••••••••••••••••古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
古诗《泊船瓜洲》教案篇1学习目标1．自读课文，了解课文大意。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。
（板书：４．体会感情．）2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。
3．理解诗题的意思。
问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。
“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。
）二、整体感知，直扑重点（运用学法1）1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
《泊船瓜洲》课件(共28张PPT)
• 京口和瓜洲之间只隔着一条 长江，我所居住的钟山也只 相距几座青山。
春风又绿江南岸 明月何时照我还
• 注释：1、又：又一次。 • 2、岸：河岸。 • 3、绿：吹绿了。 • 4、明：明亮。 • 5、何时：什么时候。 • 6、还：回。 • 诗意：春风又一次吹绿了长江南岸，
总结评价：通过总结评价的形式，让学生了解自己在本次教学中的表现和不足之处，以便
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
注重描写今：后注改重进描和写提可以高让。文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。
突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
深入挖掘总：之对，于《小泊学船升初瓜中洲的》学是生一来首说经，选典择的自古己诗熟，悉它的材不料仅非具常有重文要学。价可以值从，家还庭能、够引起人们的情感共 学校、生鸣活。等在方公面开选课择自中己，熟教悉师的可材以料采，这用样多能种够教更学好方地法把握和主手题段，，写引出导有真学情生实深感入探究和学习这首诗， 的文章。提高他们的文学素养和审美能力。
样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
总结技巧（一） 下 载 后 此 页 可 删 除
在教学过程中，教师还可以采用多媒体技术辅助教学，如播放相关掉的视频、图片等，让学 也可编辑修改
生更加直观地感受古诗的意境和氛围。同时，教师还可以引导学生通过互联网等渠道收集 小学升初相中关的资作料文，选自材技主巧探如究下和：学习。
关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自 己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。 注重描写：注重描写可以让文章更加生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描 写性的材料，如人物形象、景色描写等，通过描写来表现主题和中心思想。 突出中心：在选择材料时，要明确文章的中心思想，并围绕中心思想来组织材料。这 样可以让文章更加有重点和条理，避免偏离主题或文不对题。
《泊船瓜洲》微课教学设计.
（一）知诗人
查阅与这首诗有关的资料，解写作这首诗的时代背景。
（二）解诗题
理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
二、读诗文，明诗意
1、引导读准”间、重、还”。
2、你们看，瓜州在这儿，京口在它的对岸（江南），就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州，一个在江南，一个在江北，就一条（横向的）河的距离之内。再看钟山在京口的西边（在南京）。王安石的家就在钟山南面的半山园。
3、理解“数重山”中“数”的意思。
看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条（横向的）河、几座山的距离，离得很近了。
4、读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
理解“绿”和“还”的意思。
绿：吹绿、染绿。
还：归、在本诗中是回家的意思。
5、诗意：（对面的）京口和（这里北岸的）瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，（再远处的）钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把（对岸的）江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到（对面江南的）故乡呢？
三、入诗境，悟诗情
1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。
老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？
2、体会诗人用词的传神
春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。
《泊船瓜洲》微课教学设计
微课名称：古诗《泊船瓜洲》
学科：语文
教材版本：鄂教版四年级下册第二单元古诗《泊船瓜洲》
微课制作人：
视频长度：6分钟
录制时间：
语文人教版五年级上册《泊船瓜洲》微课
《泊船瓜洲》微课教学设计
教学目标：
1、了解读诗三步曲这一学习古诗的方法。
2、通过运用读诗三步曲来理解古诗的意思和体会诗歌的感情。
教学过程
一、介绍读诗三步曲。
二、通过知诗人，来解诗题。
三、讲解如何抓字眼来理解诗意
四、讲述如何想象诗中的意境，来体会诗歌感情。
五、结尾
教学反思：
五年级的学生已学习了一些表达思乡怀亲的诗词，所以老师利用学生的积累，通过介绍读诗三步曲这一学习诗歌的方法引入新课的学习。
引导学生如何通过知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。
通过对学习方法的讲授，和结合这方法理解诗歌的介绍，体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思，加之对诗歌意境的想象的引导，让学生在体会诗歌感情的同时，学会把这一方法迁移到其他的诗歌学习当中去，达到通过教而学会自己学的教学目的。
教学中，教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思，更好地掌握学习方法。
《泊船瓜洲》教案（精选10篇）
《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
微型课教案
微型课教案微型课教案——古诗《泊船瓜洲》一、教学目标：1、有感情地朗读、背诵《泊船瓜洲》。
2、通过注释、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。
3、体会诗人借景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
二、课前准备：课件三、课前预习：1、了解诗人王安石的生平。
2、收集思乡的古诗词。
四、教学过程：导入：腹有诗书气自华，古典诗词是中华民族文化宝库里最璀璨的一颗明珠。
今天，我们就来学习一首脍炙人口的好诗——《泊船瓜洲》。
（一）知诗人，解诗题1、简介诗人这首诗的作者是北宋著名的政治家、思想家、文学家，也是唐宋八大家之一的王安石。
字介甫，号半山，封荆国公，故世人又称王荆公。
北宋临川人，所以传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》《临川先生文集》等。
2、剖析题意（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲时写下的。
（简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
）（2）诗题中的“泊”是一个多音字，在这里是停靠、停泊的意思，作动词，所以读“bo”，“泊船瓜洲”的意思就是诗人把船停靠在瓜州这个地方。
（二）抓字眼，明诗意过渡：此时，诗人就在离自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？请同学们先听一下范读。
（课件播放）1、中国的汉字不同的意思有不同的读音，“间”在这里是“间隔、隔开”的意思，所以应读四声“jian”。
“京口瓜洲一水间”，同学们，你能想象出这两个地点的位置吗？我们一起来看大屏幕。
（课件显示地图）瓜洲在长江的北岸，京口与之一水之隔，在长江的南岸。
2、瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？我们一起来看第二句，“钟山只隔数重山”（出示课件）。
3、体会“一水、只、数重”。
京口与瓜州仅仅一江之隔，而钟山与京口之间也只隔着仅仅几座山，从这几个词中我们就能够体会到此时诗人感觉家乡离自己并不遥远。
4、诗人望着家乡，他又看到些什么呢？“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。
和煦的春风又吹绿了长江以南的岸边，明月啊，你什么时候能照着我回到自己的故乡。