我的“捆绑式”教学

我的“捆绑式”教学

伊犁州巩留县东买里乡莫因古则尔村小学夏娟

社会主义要走发展的路子，新形势下我们讲究的是改革开放。教育义不容辞的走在前面，新疆又一次掀起了新课改的浪潮，对于像我们这样浪尖上的人，在补充新理念的基础上，探究实践、开拓创新。新课改要求从事在教育第一线的教师们花大功夫，多时间，大胆的进行改革，这里的：“改革”不是“革命”而是“革法”，在实践中寻求适合孩子的教学方法。

我在教学工作中本着不做教书匠，要做科研型的教育者，总结了近段时间所做的实验：“捆绑式”教学法。实践证明这种方法是科学的，值得适用的，下面谈谈我的几点看法：

一、一个也不能少。

二年级的学生自控性差，你要求他们整堂课端端正正的做好，那比登天还难。有个别教师因此而牢骚不断，责怪学生没有自觉性，对于特别好动的学生也听之任之，放纵不管；作为学生他们会认为老师是允许这样做的，或是老师“看不见”他们，想如何就如何，结果纪律破坏了老师的好心情，学生的好环境。

我们班有38名学生，汉、哈、维、回四种民族，许多学生因听不懂话，在课堂中做小动作。发现此情况后我想到了许多方法，如：课堂上时时盯，走到他跟前小声告诉他，效果都不是很好。时时盯影响教学思路，告诉他会打扰到其他同学，怎么办呢？经过我几天冥思

苦想，“捆绑”出现在我的脑海里，我大胆的，悄悄的实施了。我的班有三大组，我让每一组成为一个团体，并且做了一个“组与组测评表”，它包括：学习、纪律、卫生、坐姿四方面的内容，以红花为奖励。张贴在最醒目的地方，每一名学生都很感兴趣，集体荣誉感促使他们每节课都能表现的很优秀，他们会想原来老师在关注着每一名学生，我要在老师的眼里成为最棒的。我随之又对任课教师做了个调查，反映都相当不错。学生回答问题积极了，小动作也少了，个人卫生好了，仪表也整洁了。我的意外收获是形成了积极向上的班风，真是一举多得呀。

二、每一名学生都是主角

新的教师观要求教师只是辅导者，课堂这个大舞台把教师请下来，学生走上去，每一名学生都有演绎各种角色的权利，我们的教师千万不要站错了位置，超越了权利。

在二年级上册中的17课《酸的和甜的》课文教学中，我就犯了这样的错误，教材的主旨是自己尝了才知道是酸的还是甜的，可当时只顾自己讲的精彩，却忽略了学生的感受。下课以后，班里的小机灵——兰志强叫住我悄悄地讲：“老师，课上我真想演一演聪明的小猴子，自己也能体会一下葡萄的甜。”哦！我顿时恍然大悟，这节课我站错了位置。事后便做了深刻的教学反思，课堂是学生的，精彩的故事应该由孩子们演绎，这样才是真正的一堂课。

第二天我准备了小兔子、小松鼠、小猴子、小狐狸等的头饰，学生们选择了自己喜欢的角色通过合作把这个小故事演的生动有趣，还

从中明白了故事所阐述的道理，我也成功的达到了“捆绑式”教学的目的，真是一箭三雕呀!

实践是检验真理的唯一标准。通过一学期的实验我认为“捆绑式”教学的实用性、适用性是有科学根据的，它不仅帮助我提高了课堂效率，还使班级形成了良好的班风。同仁们，教学重要的不是得当而是得“法”。