戴海崎《心理与教育测量》教材讲解及考研真题详解-常模参照测验【圣才出品】

2.3.2 常模的种类 ●发展性常模 ·心理年龄常模 例：著名的比率智商 ·年级当量常模 学业成就上应用较多 ·发展顺序常模 例：著名的格赛尔幼儿发展量表 ●群体内常模 ·百分等级常模 ·标准分常模
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2.3.3 常模的编制 ●群体常模群体 ·群体构成界限明确 ·常模群体的代表性 ·常模样本大小 ·常模的时效性 ●施测 分数统计与转化
·不客观，没有数量标准 ●加权求和合成 ·权重系数的确定：经验法、理论法、主成分分析法 ●多重回归 ●多重划分
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第四节 常模的编制
2.3.1 常模的意义 ●为什么要建立常模 ·实际的问题 北京、山东、湖南、广东等地学生的数学成绩可以比较吗？ 20 岁的正太，40 岁的大叔，70 岁的长者，他们的智力测验分数可以比较吗？ 男生、女生等精细操作测验得分可以比较吗？ ·建立比较规则 ·将被试个体与某一特定群体进行比较 ●常模团体：具有某种共同特征的人所组成的一个群体
什么是测验的量尺？
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测验的原始分数如何转换？
如何进行分数合成？
如何编制测验的常模？
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第三节 分数的合成
2.3.1 分数合成的形式 ●项目的组合 ·测验的总分 ·根据特殊需Baidu Nhomakorabea挑选项目组合 ●分测验的组合 ·人格量表 ·韦氏智力量表 ●测验的组合 ·高考 ·研究生入学考试
2.3.2 分数合成的方法 ●直觉合成
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2.2.2 标准分数的变式 ●变式的通式
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●常用的其他标准分
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·T 分数
·IQ 分数
·EPT，CEEB...
2.2.3 导出分数比较图
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2.3.4 常模的解释 ●常模为测验分数的解释建立了标准 ●根据常模进行解释，考虑社会、文化等实际 ·例：人格解释 56.7 分或 25%以上的 E 分，为人乐观，随和：喜好交际，喜欢参加聚会，健谈；渴望冒 险，做事冲动；思路敏捷；…… ·例：成绩解释
【本章小结】
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2.2.1 标准分数
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●Z 分数计算公式
·平均分→集中 ·标准差→离散 ·例：
RAV A B C STD M Z 100 60 70 80 10 70 2 600 360 420 430 60 420 2
2.2.1 标准分数 ●Z 分数的目的：正态化
11
247
85-90
18
236
80-85
27
218
75-80
49
191
70-75
65
142
65-70
38
77
60-65
25
39
55-60
13
14
50-55
1
1
总计
250
●通过找到被试在群体中的百分位，建立了比较的规则
●两个例子中：
80
分→？ PR
100 100 9 50 50
83
78 分→？
2.1.3 百分等级分数 ●百分等级数的优点 ·计算简单 ·易于理解 ·有可比性 ●百分等级分数的缺点 ·单位不等 ·顺序尺度
1.2 量尺的属性 ●大小：如等级 ●等距：如摄氏温度
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●绝对零点：如长度、质量 ·3m，4m，5m，6m，7m，8m ·0x，1x，2x，3x，4x，5x
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2.1.1 百分等级分数 ●未分组数据计算公式
书中的例子：总人数为 50 人，排名第 9，得分 80
2.1.2 百分等级分数 ●分组数据计算公式
·书中的例子
分数 95-100
频数 3
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累积频数 250
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90-95
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第二节 分数的转换
2.1 分数转化的意义 ●两个量表的实例 ·我非常喜欢参加集体活动？ A．不同意，B．同意 A．不同意，B．不置可否，C．同意 A．非常不同意，B．比较不同意，C．不置可否，D．比较同意，E．非常同意 ●如何比较一个被试在三个不同量表上的得分？ ●如何比较不同被试在三个不同量表上的得分？ ●对原始分数进行转化
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第八章 常模参照测验[视频讲解]
第一节 测验的量尺
1.1 量尺的定义和意义 ●测量的本质就是依据一定的规则给事物赋予一些有意义的数字 ●规则——建立一些量尺 ·例 1：用“体温计”测量体温 ·例 2：用“天平”测量物理重量 ●试图用测验来建立这样的“尺度”，找寻这样的“规则”来衡量不可见的“心理世界” ·量表工具→工具 ·规则→？