课题：《重要的天气系统》

高中地理

新课程教学案例

课题：《重要的天气系统》

潮州湘桥区南春中学翁海强

一、教材分析：

本节教学内容选自课程标准中必修课程1的第二章《自然地理环境中的物质运动和

能量交换》中“大气的热状况和大气运动——几种重要的天气系统”。天气现象是人们

最能感受到的一种自然现象，它与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对

于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。

从教材的编排体系看，第二章教材遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，

步步深入。天气系统是其中知识结构上重要的一环。由于各种天气现象的产生与大气的

组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这一课是在综合前面

内容的基础上，概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章各内容连成一个有机的整

体。

学习“天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己

能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴

等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本

依据，是知识的深化和提高。限于学生的知识和篇幅有限，教材只重点介绍了几种重要的

天气系统——气团、锋、气旋（低压）、反气旋（高压）系统。

二、教学目标：

1、知识与技能：理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化特征；理解气旋（低压）、反气旋

（高压）系统的不同天气特征；学会运用“冷锋天气”图、“暖锋天气”图，判别冷锋与暖锋的特点，并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。

2、通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）与反气旋（高压）天气系统的对比分析来

实现学生地理综合分析能力的提高；通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。

3、情感态度与价值观：使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求

新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知水平。

三、教学重难点：

1、教学重点：

锋面系统；气旋（低压）、反气旋（高压）系统

2、教学难点：

锋及锋面天气的形成；

气旋、反气旋水平气流的运动

四、教学方法手段：

1、指导观察法、程序教学法、比较法、讨论法

2、借助现代教学手段，优化课堂教学。

五、教学设想：

本堂课的教学目的是让学生在掌握锋面系统和高、低压系统的活动规律及其形成的天气状

况的基础上，使他们具备看懂简易天气预报图的能力。但从教材内容看，要完成这一教学

任务，本课在教学上还具有一定的难度，主要体现在以下二个方面：

1、概念多。有气团（冷气团、暖气团、大陆性气团、海洋性气团）、锋、冷锋和暖锋，锋前和锋后，气旋（低压）、反气旋（高压）等。这些概念是学习本课知识的基础。

2、知识抽象、理论性强。如锋面形态特征、锋面的移动，锋面附近的降水区域的分布，

气旋和反气旋的气流方向等。这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键，也是本课的重难点。

锋面系统和高、低压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。但大气是看不见、摸不着的。只有使抽象的知识形象化，才能让学生易于接受，弄懂原理。所以，对图像的充分运用是本课教学的突破口。

在教学方法上，要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。根据学生的实际，可采用指导观察法，认识地图上的事物，如什么是锋面，冷锋与暖锋的区别等。采用比较法，深化认识，如冷锋天气与暖锋天气的区别，气旋与反气旋的区别与联系等。采用程序教学法，设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题，分析地图上事物的演变，如锋面天气是如何形成的。其间，根据新课标的基本理念，将探究学习引入课堂，通过合作探究，提高学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。同时还借助现代多媒体手段，构建立方体化教学，把抽象的事物形象化，增加了课堂的知识容量。

板书设计：

一、气团：

1、概念：

2、分类：

3、对天气的影响：

二、锋：

1、锋的定义：

2、锋的类型及天气：

（1）、冷锋及其天气特征

锋前暖气团天气、锋区降雨天气、锋后冷气团天气

（2）、暖锋及其天气特征

锋前冷气团天气、锋区降雨（连续性降水）天气、锋后暖气团天气（3）、准静止锋及其天气特征

持续性阴雨连绵天气

三、气旋（低压）、反气旋（高压）

1、气旋（低压）——阴雨天气

2、反气旋（高压）——晴朗天气