线下课堂观察课例报告

移和旋转

中国教育技术协会2004年会教学设计大奖赛获奖作品

数物体平移的格数，先在物体上作一个记平移没有改变方向

号,记号移动几格，物体也就移动几格

教学模式：探究式教学过程结构:

课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计

1.全体起立、表演平移或旋转

2.学生表演

课件2

课程标准：1 H3年级学段：知识与

技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条。学生在电脑上根据口令操作移动小汽车

A5

1•学生独立完成教材p.43页第

题

2.展示学习成果（抽生在投影上

展示）

课堂教学过程结构的设计

1.让学生充分发表自己的意见，通过交流、引导，

使学生明确在数物体移动的格数时，只需要在物体上

作一个记号，只要看作的记号平移了几格，物体也就平

移了几格

2.分组活动：小树搬家

/1•学生合作完成教材p.44页第5题。

2 •展示学习成果（派代表在投影上

展示）

投影2

结束

□教学内容和—J媒体的教师的活动丿应用学生的

活动

教师进行

逻辑判断

观察量表：

课堂观察量表一：学生的思考习惯

观察维度：课堂文化•思考

研究问题：学生在课堂中的思考习惯怎样?

课堂观察量表二：课堂提问的有效性观察维度：教师提问的有效性课题：平移和旋转观察者：吴香秀

对观察数据的分析：陈老师课堂问题指向性明确，清晰，并且能根据学生的情况做适当性的引导，对知识点得要求很清晰，该识记的识记，该理解的就理解，应用的时候就应用，该掌握的时候就掌握，并且能根据实际情况，结合实例，现实生活的一下实际情景加以应用，让学生体会到：数学处处来源于生活，应用与生活，但不足之处就是课堂的活动时间太多，学生的思考时间有点短。