共产儿童团歌_小学音乐教案_模板
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共产儿童团歌_小学音乐教案_模板
教学内容:
1.唱《共产儿童团歌》
2.口琴
3.律动
4.欣赏
教学目的:
1.指导学生用饱满的气息,具有力点的声音演唱《共产儿童团歌》。
2.指导学生学会歌曲的歌谱,并用口琴试奏。
3.用整齐、神气的踏步来表现儿童团员的精神风貌和坚定信念。
4.通过回忆、欣赏,加深学生对革命历史歌曲的了解。
教学过程:
一.导入
1.看录像
今天这节音乐课上,老师首先请同学们看一段短片。你在短片中看到了什么?
2.你知道他们的目的是什么呢?这些小朋友是谁呢?
共产儿童团:同学们,你们其实都是共产儿童团的成员。共产儿童团是中国少年先锋队的前身,在解放前的名字。共产儿童团里的成员们的任务是站岗、放哨等。他们的口号是:准备着,时时刻刻准备着。
3.引出歌曲:今天我们要学习的歌曲是刚才那部电影的插曲,名字叫《共产儿童团歌》。我们一起来欣赏一下。
二.学习歌曲
1.请大家看黑板:× ×.× × × | / ×.××× ×— |
⑴用划拍的方式打节奏
⑵这两种节奏在歌曲中出现了几次?
2.可以把歌词有节奏地读一下吗?
3.请大家一起跟着钢琴来学唱这首歌曲。(2遍,难点模唱)
4.歌词中表达了共产儿童团员怎样的愿望?我们应该用怎样的声音来唱这首歌曲?(坚定有力的)
5.老师请男、女同学来比一比谁的声音更有力。
6.请同学们跟着录音机里的小朋友一起来唱,你能唱得和他们一样好听吗?
让老师听听你们的声音。
三.大军鼓、小军鼓
1.在黑板上有两种节奏,我们一起用手拍一拍。
× ×× × ××
×0 ×0
2.在鼓号队中有大军鼓和小军鼓,你觉得这两种节奏分别代表什么?
3.现在有两种声音,你听听,分别代表什么?
4.分别练习大军鼓、小军鼓的节奏(有力的/轻快的)
(分声部练后再合奏)
5.老师来弹旋律,请大家伴奏。
6.你能边敲边唱吗?我们来试试看。(提醒:小军鼓节奏中没有附点,唱的歌词节奏里却有附点,要特别注意区别)
(学生分两边,间奏时交换任务)
四.口琴
1.你能把歌谱马上唱出来吗?
2.我们用口琴来吹一吹。
3.请大家跟着钢琴来吹。
五.走一走
1.刚才录像中的小朋友拿到枪了吗?他们接下来做了些什么?你们想知道吗?我们一起来看一看。
2.回答:他们的心情怎样?在做什么?我们能不能也来学一学?
要求:听好音乐的节奏,边走边唱,声音响亮,步伐整齐。每段最后一句歌词家一个吹号的动作。(先学一学这个动作)
六.欣赏
1.你还知道哪些有关儿童团员的歌曲呢?(《歌唱二小放牛郎》)
2.谁来给我们讲讲这个故事?
3.今天老师请同学们欣赏另外一首歌曲《只怕不抵抗》。
4.你能跟着歌曲唱歌词吗?
5.我们一起来学一学歌词中的动作。
七.下课:边走边唱,走出教室。
七子之歌——澳门——音乐课程标准实验教材教案之五
[教学目标]
1、感受作品的风格特征,了解作品的主要表现手法。
2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。
3、通过多种体验,深化学生对祖国——母亲其内涵的理解,培养爱国主义情怀。
4、通过相关学科的知识渗透,拓展学生的文化视野。
[教学重点]
1、通过多种体验,加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。
2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。
3、通过歌曲的演唱处理,表达歌曲的内涵。
[教学方法]
视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。
[教学用具]
多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。
[教学过程()]
一、“音画同步法”引导欣赏
1、欣赏交响乐《1997·天地人》序曲。
2、思考:乐曲表现了什么?你从中感受到什么?乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境?
3、议论:曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬,乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。
4、师:《1997·天地人》序曲让我们再次认识:音乐作为声音的艺术,它具有再现生活、表达情感的功能,它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人,所以,作者常利用乐曲表现生活感受,抒发情感。从人的审美能力发展看,认识音乐所具有的表现功能是不够的,我们还应通过作品,走进作家的内心世界,了解他们对生活的感受,体验他们对情感的表达。那么,请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。
二、比较欣赏
1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。
2、引导讨论:听过这两首歌曲吗?歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名?你能在地图上找到它们所处的位置?(直接在课件上点击寻找)你了解这两个地方的历史吗?能简要地谈谈吗?(在学生谈的基础上,教师补充介绍作者与创作背景。)
3、歌曲比较:
(1)会唱这两首歌曲吗/(引导学生跟琴哼唱这两首歌曲,并思考问题。)
(2)思考:歌曲表达了什么样的思想感情?曲作者用哪些表现手法来表达不同的情感?你的体会从哪而来?
(3)师根据生讨论结果引导探索,强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。如:A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比;B、三连音、休止符应用;C、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比;D、歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。
(展示课件歌单)要求学生边听师演唱,边画出歌曲的旋律线,并通过旋律乐句的演唱对比,体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响,进而体会歌曲的情绪的变化。用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法,认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。
(4)归纳:
曲目
相同
不同
音乐创作手法
曲式结构、风格
音乐与高潮处理手法
歌词表达方式
表达的情感
东方之珠
前部分情绪平静、旋律流畅;后部分为音乐的高潮,都用弱起拍的表现手法。
抒情、深沉的歌曲;都是二段体歌曲。
A、三连音的应用;
B、连续上行几个乐音应用,形成乐段色彩的变化。
含蓄、富有诗意。
表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。
《七子之歌》
A、上行、下行音乐短语的应用;
B、音程大跳,形成力度变化来构成音乐高潮。
通俗、口语化。
表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望。
三、歌曲演唱处理