《再别康桥》公开课教学反思
《再别康桥》教学反思2篇
《再别康桥》教学反思《再别康桥》教学反思精选2篇（一）教学反思：在教授《再别康桥》这首诗时，我采取了多种教学方法，希望能够引发学生的兴趣并加深他们对诗歌的理解。
首先，我采用了朗读的方式来让学生熟悉诗歌的韵律和节奏。
通过我的示范朗读，学生能够更好地理解和感受到诗歌中表达的情感。
同时，我鼓励学生尝试自己朗读这首诗，以便更好地理解其中的诗意。
其次，我分析了诗歌的结构和用词技巧。
我指导学生观察诗歌的行数、韵脚和押韵模式，以及诗中使用的比喻和形象描写。
学生们通过分析这些元素，能够更好地理解诗歌的意义和诗人所要表达的情感。
另外，我还结合了历史背景和作者生平介绍，让学生更好地理解诗歌的背景和意义。
我提到了“康桥”一词的历史含义和诗人徐志摩在当时的境况，以便帮助学生更好地理解诗歌中的情感和诗人的体验。
最后，我鼓励学生进行讨论和表达自己的感受。
我提出一些问题，帮助学生思考诗歌中的隐喻和象征意义，并鼓励学生分享自己对诗歌的理解和感受。
通过这些互动和交流，学生们能够更好地理解和欣赏诗歌的艺术之美。
总的来说，教学《再别康桥》的过程中，我通过多种教学方法引导学生去理解和欣赏这首诗歌。
通过朗读、分析、历史背景介绍和讨论，学生们在教学过程中对诗歌有了更深入的了解，同时也培养了他们对诗歌的兴趣和欣赏能力。
《再别康桥》教学反思精选2篇（二）教学目标：1. 使学生了解并理解《再别康桥》这首诗的主题、情感和作者的创作背景。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的表达能力和创造力，使他们能够自己创作一首与自己生活经历相关的诗歌。
教学步骤：1. 导入：通过问学生是否读过杨洪基的《再别康桥》这首诗，了解学生对这首诗的了解程度和感受。
介绍一下这首诗的背景和作者林则徐的生平事迹。
2. 教学内容讲解：对《再别康桥》的内容、情感和意境进行分析和讲解，帮助学生理解并体会诗人表达的内心感受和情感。
3. 配套阅读：让学生阅读诗人其他作品或其他与诗人生平相关的文章，加深对诗人思想和文化背景的了解。
《再别康桥》教学反思（通用20篇）
《再别康桥》教学反思（通用20篇）《再别康桥》教学反思篇1教学《再别康桥》，虽然经过反复备课，似已胸有成竹，可是面对一个陌生的班级，还是不能灵活地驾驭课堂，有些环节处理上略显急促，学生的主体性没有完全体现，留下了不少遗憾。
过于注重课堂的完整性，忽略了学生的实际引导《再别康桥》是首优美的现代抒情诗，抒发了诗人徐志摩在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情。
我抓住“再别”这文眼由学生回忆学过的离别诗进行导入。
一开始学生就给了我一个冷反映，大多数学生没能回忆起离别诗，只有一位学生说出李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，之后就一阵沉默。
而我急于想完成此环节，就引导学生回忆《白雪歌送武判官归京》中的“山回路转不见君，雪上空留马行处”后，又说出了一些送别诗的诗题：如《淮上与友人别》《送元二使安西》《送别》，就匆匆进行小结引入：在这些离别诗中诗人要离别的对象大都是故人，而现代诗人徐志摩的《再别康桥》里，诗人离别的却是他那至爱的母校。
这样就顺利地进入下一环节。
看似顺利的完成了课堂导入，其实不难发现教师只注重自己的课堂设计，而忽略了学生实际。
在未知学生实际的情况下，教师应要有多种的情境预设，再结合学生实际，灵活创设教学方法。
在学生一时无法回忆学过的离别诗的情况下，教师可以这样处理：教师说出诗句的上句，由学生说出下句;也可以教师说出诗歌的题目，再由学生回忆相关诗句。
这样就可以结合学生的实际，达到复习旧知识的目的。
《再别康桥》教学反思篇2这篇课文我比较喜欢，备课也就比较投入，教学的激情与个人的喜好也是密不可分，也许这也是教师个性化的一面。
再教这篇课文，我的教学重点和思路更加清楚。
上完后课感很不错，想了想原因，有以下几个亮点：第一是思路清楚，对教学目的、重难点把握明确，所以问题的设计更准确，无形中提高了课堂效率。
原来我很注重教学内容的把握，后来越来越觉的教学目的、教学重难点才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。
再别康桥教学反思_心得体会
再别康桥教学反思本文是关于心得体会的再别康桥教学反思，感谢您的阅读！再别康桥教学反思（一）本节课最大的优点我想应该主要是通过多媒体辅助手段，提供大量与《再别康桥》有关的信息。
很好地突出重点，突破难点，具体表现如下：1、创设情景，诱导思维，激发兴趣。
我在导入课文和介绍徐志摩时，通过播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的风景图片，紧接着出示3张徐志摩的照片和播放《海上名人录--才情徐志摩》视频和情景模拟，拉近了学生与语文的距离，逐层推进，让学生在这样的氛围中激发学习《再别康桥》的兴趣。
2、巧妙设计有梯度的问题，体现分层教学。
本课的提问设计层层递进，逐级攀登，让学生完成教学任务。
在讲述意象和意境时，设置的问题是有浅入深。
为的是照顾到各个层面的学生，所以有一位学习成绩不好的学生能回答出“第一节在全诗中起什么作用？”这个问题后，就抢着回答下面的问题。
3、自主探究与小组竞赛相结合。
自主学习是课堂上比较常用的方法，而且是学生学习很有效的方法，但现在社会更强调团队合作，所以我设计学生协作讨论这个环节，希望增强学生的团队合作意识，充分发挥学生的主体作用，以期达到较为理想的教学效果。
4、注重诵读的学习方法指导。
授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”，“制衡”及评价的方法。
在这节课中，我很强调学生的诵读的学习方法的学习，效果还不错。
有一个音色比较好的学生，在配乐播放钢琴曲《神秘园》时，朗诵出了诗歌那种特有的感觉。
再别康桥教学反思（二）教学《再别康桥》，虽然经过反复备课，似已胸有成竹，可是面对一个陌生的班级，还是不能灵活地驾驭课堂，有些环节处理上略显急促，学生的主体性没有完全体现，留下了不少遗憾。
一、过于注重课堂的完整性，忽略了学生的实际引导《再别康桥》是首优美的现代抒情诗，抒发了诗人徐志摩在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情。
再别康桥教学反思十二篇(精选)
再别康桥教学反思十二篇(精选)课中老师通过问题情境、生活情境等的创设，唤起了学生的有意注意。
学生在多种情境的创设下，一入课堂就有感觉，激起了学生的学习兴趣。
本节课老师主要向学生展示三种情形：①展示大陆青年小钱病危的情形。
②展示李博士和青年抽取骨髓的情形。
③展示地震的情形。
让学生深切感受到大陆青年小钱迫切需要骨髓，感受抽取骨髓的艰难，感受地震当时的危险。
①通过课件展示书中所描写的同一时刻的两个不同场景来令学生动感情。
②重难点词句的辨析，如两个“静静地”对比，分析当时不同的情况，分析小钱病危的情况，让学生有所感动。
③感情朗读，课中花了大量时间让学生读你感动的句子，一边读一边理解，拨动了学生的感情之弦。
为了达成以上的教学目标，我设计了如下的教学环节：（一）、复习导入：1、对第一课时的文本内容重新编排，让学生通过入情入境地朗读感受洪水的可怕和人们的惊慌失措；2、播放一段洪水爆发时的真实视频，让学生近距离地感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
这一环节的设计既再现了第一课时的教学内容，又为即将的第二课时感悟老汉的英雄本色营造了氛围。
（二）、聚焦老汉，感悟老汉的英雄本色：在这一环节中，我先让学生默读课文的第7到第23个自然段，拿起笔，画出描写老汉让人感动的句子，用心感受，把自己的体会写在旁边；接着让学生在小组内交流感受；其次师生共同交流感悟老汉的崇高品质；最后多角度多层次地指导学生朗读，读出感悟、读出情感。
这一环节的设计不仅体现了新课标自主探究、合作交流的学习模式，还凸显了语文课阅读教学“以读为本”、“读写结合”的教学理念。
（三）、在学生自读自悟的基础上，重点品读老汉对待小伙子的一“揪”和一“推”截然相反的举动，深入感悟老汉的不徇私情和父爱如山以及老汉始终“先人后己”的光辉形象。
一节课只有宝贵的40分钟，对于课文中的内容教师无法做到面面俱到，学生的自读自悟受自身知识与理解能力的限制，因此为了能让学生尽可能全面地深层次地理解文本的内涵，教师要善于抓住课文中最能体现文本内涵的内容进行精讲教学，有效地引导学生走进文本、感悟文本的蕴含情感，从而突出教学重点，攻破难点。
《再别康桥》课后反思（2篇）
《再别康桥》课后反思这首诗的教学目标是：1.品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的真情。
2.培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.体会作者的情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
在教学本课前，我的教学设想是在学生已掌握意象这个概念的基础上让学生找出本诗的意象，通过品味意象美，领悟诗的意境。
通过反复的诵读，体会诗人对康桥的思想感情。
在学生领悟诗情，获得情感体念后，再品析这首诗的音乐美、建筑美、绘画美，感受这首诗所体现出来的形式美。
为了达到此教学目标，在课前，我把讲学稿上的共同探究，合作探究部分的四个问题分为六个小问题。
然后把这六个小问题分配到六个小组去，通过引导，让学生在合作探究的基础上完成所分配到的学习任务。
但在让小组合作探究完成本组的学习任务时，我发现许多学生积极地参与性并不高，每个小组都有那么几个学生是独自看书，不发表意见的。
只有小部分的学生积极的参与。
发现这个问题后，我极其努力地鼓励并要求他们积极地参与了。
但也许是方法不对，经验不足，并没有把他们调动起来。
以致到最后，这篇课文并没有达到预期的教学效果。
在授课过程中，还存在一个问题，就是对各个环节的衔接还是没有做到紧凑，密切。
这是自教学以来，一直被困扰的问题，虽然在每次的教学过程都想努力改进，但每次都没做好，对于这些不足之处，得多向老教师们讨教经验，多多的听课，努力改进。
加油!《再别康桥》课后反思（2）篇章主题：《再别康桥》课后反思本篇文章是对《再别康桥》这首诗进行课后反思的文档。
课后反思是对学习过程的总结和思考，旨在加深对所学内容的理解和应用。
下面将对这首诗进行分析和思考。
《再别康桥》是徐志摩的一首脍炙人口的诗歌作品。
这首诗是徐志摩告别英国留学时写的，表达了他对离别的思念和对祖国的归属感。
诗中徐志摩通过描绘康桥美丽的风景和自然景色来衬托他内心的离愁别绪，通过写景与抒情相结合的手法，表达了他对故乡的眷恋和思念。
在《再别康桥》这首诗中，徐志摩用了众多的修辞手法和修辞性的语言，给诗歌带来了更深的情感表达。
《再别康桥》教学反思_1
《再别康桥》教学反思《再别康桥》教学反思1这篇课文我比较喜欢，备课也就比较投入，教学的激情与个人的喜好也是密不可分，也许这也是教师个性化的一面。
再教这篇课文，我的教学重点和思路更加清楚。
上完后课感很不错，想了想原因，有以下几个亮点：第一是思路清楚，对教学目的、重难点把握明确，所以问题的设计更准确，无形中提高了课堂效率。
原来我很注重教学内容的把握，后来越来越觉的教学目的、教学重难点才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。
第二：抓住“意象”，并教给学生抓意象的那些地方怎么分析很重要，学生先自己试验体会，在教师补充，这个学习的过程很重要；真的是“教材就是个例子”。
第三，教师对教材的理解很重要，我讲“金柳”、“水草”、“潭”、“夏虫”等处学生状态很兴奋，照本宣科是得不到这样的教学享受的；要想培养个性化的教学特点，这点我认为非常重要。
第四，听读名家朗诵、我自己泛读《偶然》、学生以写带读鉴赏《沙扬娜拉》这三个设计我自己很欣赏，同时教学效果也很好，向同行推荐。
读、写、听在教学中药始终贯彻才不至于满堂灌。
第五，无论怎么教学改革，我的认识是大浪淘尽始见金，一切繁华过后是平静、平淡和平凡。
所以每位教师都要深入到教学中，深入到文本中，深入到学生中，没有所谓的特级教师教案，只有真正适合于你的教案。
没有一劳永逸的教案，只有不断修改的教案。
反过来，课文是教不完的，如果仅仅是周而复始又周而复始，我们永远不能提升自我。
在这个过程中，当你能够“凝神定气”于教学本身，在学习他人的同时不被他人牵着鼻子走，不被繁花遮住双眼，那么回头来看一点会觉得教学其实应该还原它的简单，教学的一些理念无论冠以多少新的名称，最终都不应该违背语文的本色！回头再看看佩服的还是我们的老教育家们一句句的经典思想，如“教什么比怎么教更重要”，“教材就是个例子”等等话语是怎么品味都有味的话语。
可惜的是曾经走过多少繁华，如今回头才知道简单是最美！《再别康桥》教学反思2教学完《再别康桥》已经近一个星期了，也到了非反思不可的时间了，不然，再过几天，恐怕想反思也不得了。
《再别康桥》教学反思范本（2篇）
《再别康桥》教学反思范本这篇课文我比较喜欢，备课也就比较投入，教学的激情与个人的喜好也是密不可分，也许这也是教师个性化的一面。
再教这篇课文，我的教学重点和思路更加清楚。
上完后课感很不错，想了想原因，有以下几个亮点：第一是思路清楚，对教学目的、重难点把握明确，所以问题的设计更准确，无形中提高了课堂效率。
原来我很注重教学内容的把握，后来越来越觉的教学目的、教学重难点才是重中之重，真的是“教什么比怎么教更重要”。
第二：抓住“意象”，并教给学生抓意象的那些地方怎么分析很重要，学生先自己试验体会，在教师补充，这个学习的过程很重要;真的是“教材就是个例子”。
第三，教师对教材的理解很重要，我讲“金柳”、“水草”、“潭”、“夏虫”等处学生状态很兴奋，照本宣科是得不到这样的教学享受的;要想培养个性化的教学特点，这点我认为非常重要。
第四，听读名家朗诵、我自己泛读《偶然》、学生以写带读鉴赏《沙扬娜拉》这三个设计我自己很欣赏，同时教学效果也很好，向同行推荐。
读、写、听在教学中药始终贯彻才不至于满堂灌。
第五，无论怎么教学改革，我的认识是大浪淘尽始见金，一切繁华过后是平静、平淡和平凡。
所以每位教师都要深入到教学中，深入到文本中，深入到学生中，没有所谓的特级教师教案，只有真正适合于你的教案。
没有一劳永逸的教案，只有不断修改的教案。
反过来，课文是教不完的，如果仅仅是周而复始又周而复始，我们永远不能提升自我。
在这个过程中，当你能够“凝神定气”于教学本身，在学习他人的同时不被他人牵着鼻子走，不被繁花遮住双眼，那么回头来看一点会觉得教学其实应该还原它的简单，教学的一些理念无论冠以多少新的名称，最终都不应该违背语文的本色!回头再看看佩服的还是我们的老教育家们一句句的经典思想，如“教什么比怎么教更重要”，“教材就是个例子”等等话语是怎么品味都有味的话语。
可惜的是曾经走过多少繁华，如今回头才知道简单是最美!《再别康桥》教学反思范本（2）教学反思：《再别康桥》《再别康桥》是现代诗人徐志摩的代表作之一，通过对失去爱情的痛苦感受的深刻描写，表达了诗人内心的无奈和追求自由的渴望。
高一上册《再别康桥》教学反思3篇
高一上册《再别康桥》教学反思3篇导语:一节课下来,静心沉思,假如能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等,便能够为自身教学水平的提高累计经验,而这就是教学反思的益处。
以下是小编为大伙儿精心整理的高一上册《再别康桥》教学反思,欢迎大伙儿参考！篇一:《再别康桥》是一首结构精巧,意境新颖,韵律和谐,章法整饬,辞藻华美,风格妩媚,富有音乐美,绘画美,以及建筑美的诗歌。
这首诗的教学目标是:1、品味诗的意象美,领悟诗的意境,体会诗人的真情。
2、培养学生鉴赏诗歌的能力、3、体会作者的情怀,引发共鸣,逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
在教学本课前,我的教学设想是在学生已掌握意象这个概念的基础上让学生找出本诗的意象,通过品味意象美,领悟诗的意境。
通过反复的诵读,体会诗人对康桥的思想感情。
在学生领悟诗情,获得情感体念后,再品析这首诗的音乐美、建筑美、绘画美,感受这首诗所体现出来的形式美。
为了达到此教学目标,在课前,我把讲学稿上的共同探究,合作探究部分的四个问题分为六个小问题。
然后把这六个小问题分配到六个小组去,通过引导,让学生在合作探究的基础上完成所分配到的学习任务、但在让小组合作探究完成本组的学习任务时,我发现许多学生积极地参与性并不高,每个小组都有那么几个学生是独自看书,不发表意见的。
只有小部分的学生积极的参与。
发现这个问题后,我极其努力地鼓舞并要求他们积极地参与了。
但也许是方法不对,经验不足,并没有把他们调动起来、以致到最后,这篇课文并没有达到预期的教学效果。
在授课过程中,还存在一个问题,就是对各个环节的衔接依然没有做到紧凑,紧密。
这是自教学以来,一直被困扰的问题,尽管在每次的教学过程都想努力改进,但每次都没做好,关于这些不足之处,得多向老教师们讨教经验,多多的听课,努力改进。
加油!篇二:《再别康桥》这堂课,我总体的教学设想是以诵读为主线,通过诵读和赏析充分感受诗歌的优美意境。
再别康桥教学反思15篇
再别康桥教学反思再别康桥教学反思15篇作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的再别康桥教学反思，希望对大家有所帮助。
再别康桥教学反思1教学完《再别康桥》已经近一个星期了，也到了非反思不可的时间了，不然，再过几天，恐怕想反思也不得了。
上公开课，我不喜欢事先的演练，我喜欢的是现场直播。
这样的课堂才是真实可信的，而不是虚假的做课。
课堂的起初阶段，完全是按照我事先设计好的教学环节有条不紊地向前推进。
初读，读准语音，一切顺利，再读，读出节奏，也没问题。
但这个环节过后的一个问题，使课堂出现了插曲，我设计的问题是：这首诗有什么特点?我本来是想让学生在读诗过后，体会诗歌节奏鲜明音韵和谐的特点，但由于在设计问题时，没有给它加上适当的限制，使得学生在理解时出现了偏差。
有学生回答，这首诗有三美，那就是音乐美、绘画美、建筑美。
这跟我事先设计的答案有较大的差距，本来这个问题并没有太大的难度，由于设计时考虑不周，因此，我要把我的设计意图告诉学生，引他们回到我的.思路上来，花了一点时间。
高老师在评课时建议，不如，就顺着学生所说的思路继续下去，高度肯定学生的见解，然后，当场修改教学步骤。
他说得很有道理，不过，风险也很大，在那么短的时间里，迅速对教学设计做那么大的调整，恐怕我力所不能及，另外，课件已经做好，临时调整步骤，也不现实。
如果在平时上课，完全可以这样去做，不必考虑课件的修改问题，平时的教学时间也好掌控，快一点，慢一点都无关紧要。
这个小插曲告诉我，在设计教学环节时，考虑更周到一点，真正从学生的实际出发，确实很有必要。
这个问题这样改，也许针对性更强一点：通过朗读，我们发现这首诗歌在节奏，音韵上有什么特点?三读，读出情感，这个环节，我请起来的学生朗读水平不够高，比前几个同学都差，不仅语音问题还存在问题，节奏，情感都不太理想。
《再别康桥》教学反思范文
《再别康桥》教学反思范文教学反思:《再别康桥》《再别康桥》是中国现代诗人徐志摩创作的一首脍炙人口的诗歌作品，通过对徐志摩痛苦离别情感的抒发，表达了他在离开英国康桥时的复杂心情和对逝去时光的怀念。
教授这首诗歌的过程中，我选用了多种教学方法，注重培养学生的阅读和审美能力。
以下是对教学过程中的一些反思和总结。
一、激发学生情感共鸣《再别康桥》是一首感情深沉的作品，我通过讲解徐志摩创作背景和个人经历，引导学生了解他深深的思念和痛苦离别的情感，从而激发了学生的情感共鸣，使他们更能理解和感受到诗歌中所表达的情感。
二、注重诗歌的形式和艺术特点在教学中，我结合具体的诗句和诗的写作手法，向学生介绍了诗歌的形式和艺术特点。
通过分析诗歌的韵律、节奏和用词等，帮助学生更好地理解诗歌的意义和情感表达。
同时，我还向学生介绍了徐志摩运用意象和比喻等手法来增强诗歌的表现力，使学生更深入地理解诗歌的特点和美感。
三、进行诗歌鉴赏和分析在教学中，我重点讲解了诗歌中的一些关键词和意象，帮助学生深入理解诗歌的内涵和意义。
通过鉴赏和分析诗歌，学生能够更好地理解作者的意图和表达，并能够从中获得美的享受。
同时，我还通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和创造力，培养他们的阅读和批判性思维能力。
四、拓展学生的阅读材料和参考资料在课外，我推荐了一些与诗歌主题相关的文学作品和历史背景资料，引导学生进一步了解和思考徐志摩的创作背景和时代背景。
通过多样化的阅读材料和参考资料，学生能够更全面地认识和理解诗歌作品的意义和价值。
五、培养学生的表达能力和创造力在教学中，我注重培养学生的表达能力和创造力。
通过讨论和写作练习，学生能够运用所学知识和技巧，表达自己的感受和理解。
同时，我还鼓励学生创作自己的诗歌作品，培养他们的创造力和审美能力。
综上所述，通过采用多种教学方法和手段，我在教学《再别康桥》这首诗歌时，注重培养学生的阅读和审美能力，激发学生的情感共鸣，让他们更加深入地理解和感受诗歌的意义和美感。
高一上册《再别康桥》教学反思3篇
高一上册《再别康桥》教学反思3篇导语：一节课下来，静心沉思，如果能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计经验，而这就是教学反思的益处。
以下是小编为大家精心整理的高一上册《再别康桥》教学反思，欢迎大家参考！篇一：《再别康桥》是一首结构精巧，意境新颖，韵律和谐，章法整饬，辞藻华美，风格妩媚，富有音乐美，绘画美，以及建筑美的诗歌。
这首诗的教学目标是：1.品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的真情。
2.培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.体会作者的情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
在教学本课前，我的教学设想是在学生已掌握意象这个概念的基础上让学生找出本诗的意象，通过品味意象美，领悟诗的意境。
通过反复的诵读，体会诗人对康桥的思想感情。
在学生领悟诗情，获得情感体念后，再品析这首诗的音乐美、建筑美、绘画美，感受这首诗所体现出来的形式美。
为了达到此教学目标，在课前，我把讲学稿上的共同探究，合作探究部分的四个问题分为六个小问题。
然后把这六个小问题分配到六个小组去，通过引导，让学生在合作探究的基础上完成所分配到的学习任务。
但在让小组合作探究完成本组的学习任务时，我发现许多学生积极地参与性并不高，每个小组都有那么几个学生是独自看书，不发表意见的。
只有小部分的学生积极的参与。
发现这个问题后，我极其努力地鼓励并要求他们积极地参与了。
但也许是方法不对，经验不足，并没有把他们调动起来。
以致到最后，这篇课文并没有达到预期的教学效果。
在授课过程中，还存在一个问题，就是对各个环节的衔接还是没有做到紧凑，密切。
这是自教学以来，一直被困扰的问题，虽然在每次的教学过程都想努力改进，但每次都没做好，对于这些不足之处，得多向老教师们讨教经验，多多的听课，努力改进。
!篇二：《再别康桥》这堂课，我总体的教学设想是以诵读为主线，通过诵读和赏析充分感受诗歌的优美意境。
再别康桥教学反思
再别康桥教学反思篇一：《再别康桥》教学反思教学《再别康桥》，虽然经过反复备课，似已胸有成竹，可是面对一个陌生的班级，还是不能灵活地驾驭课堂，有些环节处理上略显急促，学生的主体性没有完全体现，留下了不少遗憾。
一、过于注重课堂的完整性，忽略了学生的实际引导《再别康桥》是首优美的现代抒情诗，抒发了诗人徐志在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情。
我抓住“再别”这文眼由学生回忆学过的离别诗进行导入。
一开始学生就给了我一个冷反映，大多数学生没能回忆起离别诗，只有一位学生说出李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，之后就一阵沉默。
而我急于想完成此环节，就引导学生回忆《白雪歌送武判官归京》中的“山回路转不见君，雪上空留马行处”后，又说出了一些送别诗的诗题：如《淮上与友人别》《送元二使安西》《送别》，就匆匆进行小结引入：在这些离别诗中诗人要离别的对象大都是故人，而现代诗人徐志的《再别康桥》里，诗人离别的却是他那至爱的母校。
这样就顺利地进入下一环节。
看似顺利的完成了课堂导入，其实不难发现教师只注重自己的课堂设计，而忽略了学生实际。
在未知学生实际的情况下，教师应要有多种的情境预设，再结合学生实际，灵活创设教学方法。
在学生一时无法回忆学过的离别诗的情况下，教师可以这样处理：教师说出诗句的上句，由学生说出下句;也可以教师说出诗歌的题目，再由学生回忆相关诗句。
这样就可以结合学生的实际，达到复习旧知识的目的。
二、侧重教师主导发挥，忽略学生主体调动课后让自己耿耿于怀的就是研读诗歌部分，原本的设计是在教师的引导下，让学生来发挥：(1)哪些诗句清晰地表达了诗人对康桥的深深依恋?(2)诗人依恋康桥、喜爱康桥，尤其爱康桥这里的什么?(3)它们美在哪里，能赢得作者如此的喜爱?可是课堂教学的结果却变成了问答式，而教师的引导和讲解却成了主体，学生只成了回答者和倾听者。
因为之前的课堂导入环节，学生的不主动情绪深深的影响了我，使我在这个环节不敢大胆放手，让学生的主体性得到充分的发挥。
2024年再别康桥教案课后反思
2024年再别康桥教案课后反思一、教学目标1.理解诗歌《再别康桥》的基本内容，感受徐志摩的诗歌魅力。
2.分析诗歌中的意象、修辞手法，体会诗人的情感表达。
3.培养学生的朗读、欣赏和鉴赏能力。
二、教学重难点1.重点：诗歌的朗读、意象分析、情感体会。
2.难点：诗歌修辞手法的运用及情感表达。
三、教学过程1.导入（1）同学们，我们今天要学习的是徐志摩的《再别康桥》，这是一首非常著名的诗歌。
请大家先谈谈对徐志摩的了解。
2.诗歌朗读（1）教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗歌的节奏、韵律。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的美。
3.诗歌内容分析（1）教师引导学生分析诗歌的意象，如“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘”等，让学生谈谈对这些意象的理解。
4.诗歌修辞手法分析（1）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如对比、排比、拟人等。
5.情感体会（1）教师引导学生谈谈对诗歌情感的理解。
6.课后作业（1）熟读并背诵《再别康桥》。
四、课后反思1.本节课的教学效果较好，学生对诗歌的理解和欣赏能力有所提高。
2.在诗歌朗读环节，学生的参与度较高，能感受到诗歌的美。
3.在诗歌分析环节，学生能够积极参与讨论，对诗歌的意象、修辞手法有了更深入的理解。
4.在情感体会环节，学生能够表达自己的感受，对诗歌的情感有了更深刻的认识。
5.课后作业有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
6.不足之处：（1）在诗歌分析环节，部分学生对于修辞手法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
（2）在情感体会环节，部分学生表达能力较弱，需要在今后的教学中注重培养学生的表达能力。
（3）课后作业的布置较为单一，今后可以尝试布置更多形式的作业，以提高学生的兴趣和参与度。
本节课的教学效果较好，但仍需在今后的教学中不断改进和完善。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的诗歌欣赏能力，激发他们对文学的兴趣。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在诗歌学习中有所收获。
《再别康桥》教学反思(精篇十五篇)
《再别康桥》教学反思(精篇十五篇)《再别康桥》教学反思1纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
经过一周多的反复演练，加上同组老师的耐心指导，自己又详细地设计过渡语，觉得万无一失，做到了尽善尽美，但讲完研究课后，我感慨良多，收获颇丰。
一.自我反思在各种体裁作品的语文教学中，诗歌是相当有难度的，是一块硬骨头，十分难啃。
我本着挑战自我的想法，依然选择了《再别康桥》这篇文质兼美的现代诗歌。
首先要确定学习目标，这是一节课的终极目标，也是贯穿课堂的一条理念。
诵读是学习诗歌最好的方式，而读出情感，读出意蕴，读出自己，就是更大的挑战了。
因此，品味诗歌语言，进行诵读训练就理所当然地成为首要目标。
授人以鱼不如授人以渔。
课堂应交给学生学习的方法和思路，特别是对语言文字的感悟。
不是机械死板的教条，去禁锢学生鲜活的思想。
解剖诗歌，要在找出意象及其特点的前提下，描绘所营造的意境，从而体会其中蕴含的情感。
据于此，我就把"指出诗歌意象，描绘美妙的意境"以及"理解诗歌中所表达的难舍难分的无奈和感伤"作为学习目标。
同时，也在潜移默化中，给予学生分析诗歌方法的引领和指导。
情境导入是一种对学生春风化雨的熏陶和感染。
于是我播放着优美的小提琴《月亮河》，再投出康桥的图片，很自然地将学生引入康桥的美妙意境。
接着，我声情并茂的范读诗歌，让学生体会其中的情感变化。
徐志摩进行自我反思的时候说过一句话，他说:"我这一生的周折，大都寻得出感情上的线索。
"因此对志摩作品的解读就要"知人论诗"。
其中最能表达徐志摩的"康桥情结"的两句话是"我在康桥的日子可真是幸福，深怕这辈子再也得不到那样蜜甜的机会了。
""我的眼是康桥叫我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
"学生有了一定的情感基础之后，我让学生带着问题自由读诗。
《再别康桥》教学反思【3篇】
《再别康桥》教学反思【3篇】《再别康桥》是一首写景的抒情诗，下面是关于《再别康桥》教学反思范文，欢迎阅读!篇一：《再别康桥》教学反思也许，每节课都会或多或少的有些遗憾，但只要孩子们能用心灵阅读，能在阅读中愉快地健康成长，那就比什么都好。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
经过一周多的反复演练，加上同组老师的耐心指导，自己又详细地设计过渡语，觉得万无一失，做到了尽善尽美，但是讲完研究课后，我感慨良多，收获颇丰。
一、自我反思语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。
让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。
例如在教学课文4～8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。
同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位;由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
在各种体裁作品的语文教学中，诗歌是相当有难度的，是一块硬骨头，十分难啃。
我本着挑战自我的想法，依然选择了《再别康桥》这篇文质兼美的现代诗歌。
首先要确定学习目标，这是一节课的终极目标，也是贯穿课堂的一条理念。
诵读是学习诗歌最好的方式，而读出情感，读出意蕴，读出自己，就是更大的挑战了。
因此，品味诗歌语言，进行诵读训练就理所当然地成为首要目标。
授人以鱼不如授人以渔。
课堂应交给学生学习的方法和思路，特别是对语言文字的感悟。
不是机械死板的教条，去禁锢学生鲜活的思想。
解剖诗歌，要在找出意象及其特点的前提下，描绘所营造的意境，从而体会其中蕴含的情感。
《再别康桥》教学反思（2篇）
《再别康桥》教学反思教学《再别康桥》，虽然经过反复备课，似已胸有成竹，可是面对一个陌生的班级，还是不能灵活地驾驭课堂，有些环节处理上略显急促，学生的主体性没有完全体现，留下了不少遗憾。
过于注重课堂的完整性，忽略了学生的实际引导《再别康桥》是首优美的现代抒情诗，抒发了诗人徐志摩在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情。
我抓住“再别”这文眼由学生回忆学过的离别诗进行导入。
一开始学生就给了我一个冷反映，大多数学生没能回忆起离别诗，只有一位学生说出李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，之后就一阵沉默。
而我急于想完成此环节，就引导学生回忆《白雪歌送武判官归京》中的“山回路转不见君，雪上空留马行处”后，又说出了一些送别诗的诗题：如《淮上与友人别》《送元二使安西》《送别》，就匆匆进行小结引入：在这些离别诗中诗人要离别的对象大都是故人，而现代诗人徐志摩的《再别康桥》里，诗人离别的却是他那至爱的母校。
这样就顺利地进入下一环节。
看似顺利的完成了课堂导入，其实不难发现教师只注重自己的课堂设计，而忽略了学生实际。
在未知学生实际的情况下，教师应要有多种的情境预设，再结合学生实际，灵活创设教学方法。
在学生一时无法回忆学过的离别诗的情况下，教师可以这样处理：教师说出诗句的上句，由学生说出下句;也可以教师说出诗歌的题目，再由学生回忆相关诗句。
这样就可以结合学生的实际，达到复习旧知识的目的。
《再别康桥》教学反思（2）《再别康桥》是现代著名诗人徐志摩创作的一首抒情诗歌，以其深情、温暖的言辞和独特的表达方式，被广大读者所喜爱。
作为一名中学语文教师，我一直将《再别康桥》作为教学内容之一，用以培养学生的文学修养和语言表达能力。
在教学实践中，我深感这首诗歌的教学价值，也从中得到了许多反思和启示。
首先，《再别康桥》以寓言的方式展开了一段富有想象力的诗歌故事，讲述了诗人告别伦敦的康桥，寄托了诗人对过去生活和遗憾的思念之情。
通过这个故事，学生可以感受到诗人的情感，理解他的思考和感慨。
高一上册《再别康桥》教学反思3篇
高一上册《再别康桥》教学反思3篇导语：一节课上去，静心深思，假设能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无打破、启迪能否妥当、训练能否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计阅历，而这就是教学反思的益处。
以下是小编为大家精心整理的高一上册«再别康桥»教学反思，欢迎大家参考！篇一：«再别康桥»是一首结构精巧，意境新颖，韵律谐和，章法整饬，辞藻华美，作风妩媚，富有音乐美，绘画美，以及修建美的诗歌。
这首诗的教学目的是：1.品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的真情。
2.培育先生鉴赏诗歌的才干。
3.体会作者的情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情味培育审美才干。
在教学本课前，我的教学想象是在先生已掌握意象这个概念的基础上让先生找出本诗的意象，经过品味意象美，领悟诗的意境。
经过重复的诵读，体会诗人对康桥的思想感情。
在先生领悟诗情，取得情感体念后，再品析这首诗的音乐美、修建美、绘画美，感受这首诗所表达出来的方式美。
为了到达此教学目的，在课前，我把讲学稿上的共同探求，协作探求局部的四个效果分为六个小效果。
然后把这六个小效果分配到六个小组去，经过引导，让先生在协作探求的基础上完成所分配到的学习义务。
但在让小组协作探求完本钱组的学习义务时，我发现许多先生积极地参与性并不高，每个小组都有那么几个先生是独自看书，不宣布意见的。
只要小局部的先生积极的参与。
发现这个效果后，我极端努力地鼓舞并要求他们积极地参与了。
但也许是方法不对，阅历缺乏，并没有把他们调动起来。
致使到最后，这篇课文并没有到达预期的教学效果。
在授课进程中，还存在一个效果，就是对各个环节的衔接还是没有做到紧凑，亲密。
这是自教学以来，不时被困扰的效果，虽然在每次的教学进程都想努力改良，但每次都没做好，关于这些缺乏之处，得多向老教员们讨教阅历，多多的听课，努力改良。
加油!篇二：«再别康桥»这堂课，我总体的教学想象是以诵读为主线，经过诵读和赏析充沛感受诗歌的优美意境。
《再别康桥》公开课教学反思（通用12篇）
《再别康桥》公开课教学反思（通用12篇）《再别康桥》公开课篇1很多老师都说，准备公开课的过程就是一个自我磨炼的过程。
这次我真正感受到了这种磨炼。
我选择的是一首现代诗歌，看似简单，准备时才知道要上好它并不容易。
从学情上分析，很多学生对这首诗歌都非常熟悉，也比较喜欢，这都是教学中的有利因素。
但在备课试讲的过程中，我也发现了不少难点。
首先，学生对诗歌的理解有一定的困难。
以往讲解得比较多的是古典诗歌，学生对现代诗歌的赏析还不太熟悉。
虽然这首诗歌很多同学以前都读过，但很多诗句还是难以理解。
怎样才能让学生从浅层次的“喜欢”达到深层次的理解，这是我首先要考虑的问题。
其次，老师怎么讲，讲多少也是需要好好琢磨的。
诗歌教学往往有着这样的困境：不分析学生很难理解，分析得太多了，诗意则会在理性的分析中被消解。
因而要把握好分析的度，要让学生在理解的同时也能感受到诗意。
再则，诗无达诂，诗歌的理解可以是多元的、丰富的，怎样最大限度的激发学生个性化的解读，让学生对诗歌有着融入了自我生命体验的理解，这也是很重要的。
最后也是最关键的问题是，对诗歌教学来说最重要的是什么？是掌握一种赏析诗歌的方法，还是体验到一种诗情，获得一种美的感受？我觉得后者比较重要，学生一旦进入诗的情境，就会很容易触碰到诗歌的灵魂。
可问题是怎样让学生很快地进入诗歌的氛围中呢？我想，反复的诵读，听朗诵，自己读，这些看似“老土”被人冷落了的方法也许是最有效的，“书读百遍，其义自现”，课堂上读是必不可少的。
在思考了上面几个问题之后，我初步设定的教学方法是以几个大问题来统领课堂，比如问学生“你最喜欢哪一节？为什么？”，让学生畅所欲言，这样就能最大限度的保留学生对诗歌的原初体验，让学生有话想说，也敢说。
试讲时课堂的确很热闹，但我和科组老师都感觉到一些不足，表面上看学生的体验是多了，但却流于泛泛，理解还不够深入。
而且自由式的谈论最喜欢哪一节打乱了诗歌原本的顺序，不利于学生对诗歌的整体把握。
高一上册《再别康桥》教学反思3篇
高一上册《再别康桥》教学反思3篇高一上册《再别康桥》教学反思3篇导语：一节课下来，静心沉思，如果能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计经历，而这就是教学反思的益处。
以下是为大家精心的高一上册《再别康桥》教学反思，欢送大家参考！《再别康桥》是一首构造精巧，意境新颖，韵律和谐，章法整饬，辞藻华美，风格妩媚，富有音乐美，绘画美，以及建筑美的诗歌。
这首诗的教学目标是：1.品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人的真情。
2.培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.体会作者的情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
在教学本课前，我的教学设想是在学生已掌握意象这个概念的根底上让学生找出本诗的意象，通过品味意象美，领悟诗的意境。
通过反复的诵读，体会诗人对康桥的思想感情。
在学生领悟诗情，获得情感体念后，再品析这首诗的音乐美、建筑美、绘画美，感受这首诗所表达出来的形式美。
为了到达此教学目标，在课前，我把讲学稿上的共同探究，合作探究局部的四个问题分为六个小问题。
然后把这六个小问题分配到六个小组去，通过引导，让学生在合作探究的根底上完成所分配到的学习任务。
但在让小组合作探究完本钱组的学习任务时，我发现许多学生积极地参与性并不高，每个小组都有那么几个学生是单独看书，不发表意见的。
只有小局部的学生积极的参与。
发现这个问题后，我极其努力地鼓励并要求他们积极地参与了。
但也许是方法不对，经历缺乏，并没有把他们调动起来。
以致到最后，这篇课文并没有到达预期的教学效果。
在授课过程中，还存在一个问题，就是对各个环节的衔接还是没有做到紧凑，密切。
这是自教学以来，一直被困扰的问题，虽然在每次的教学过程都想努力改良，但每次都没做好，对于这些缺乏之处，得多向老教师们讨教经历，多多的听课，努力改良。
加油!《再别康桥》这堂课，我总体的教学设想是以诵读为主线，通过诵读和赏析充分感受诗歌的优美意境。
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《再别康桥》公开课教学反思
《再别康桥》公开课教学反思
很多老师都说，准备公开课的过程就是一个自我磨炼的过程。
这次我真正感受到了这种磨炼。
我选择的是一首现代诗歌，看似简单，准备时才知道要上好它并不容易。
从学情上分析，很多学生对这首诗歌都非常熟悉，也比较喜欢，这都是教学中的有利因素。
但在备课试讲的过程中，我也发现了不少难点。
首先，学生对诗歌的理解有一定的困难。
以往讲解得比较多的是古典诗歌，学生对现代诗歌的赏析还不太熟悉。
虽然这首诗歌很多同学以前都读过，但很多诗句还是难以理解。
怎样才能让学生从浅层次的“喜欢”达到深层次的理解，这是我首先要考虑的问题。
其次，老师怎么讲，讲多少也是需要好好琢磨的。
诗歌教学往往有着这样的困境：不分析学生很难理解，分析得太多了，诗意则会在理性的分析中被消解。
因而要把握好分析的度，要让学生在理解的同时也能感受到诗意。
再则，诗无达诂，诗歌的理解可以是多元的、丰富的，怎样最大限度的激发学生个性化的解读，让学生对诗歌有着融入了自我生命体验的理解，这也是很重要的。
最后也是最关键的问题是，对诗歌教学来说最重要的是什么?是掌握一种赏析诗歌的方法，还是体验到一种诗情，获得一种美的感受?我觉得后者比较重要，学生一旦进入诗的情境，就会很容易触碰到诗歌的灵魂。
可问题是怎样让学生很快地进入诗歌的氛围中呢?我想，反复的诵读，听朗诵，自己读，这些看似“老土”被人冷落了的'方法也许
是最有效的，“书读百遍，其义自现”，课堂上读是必不可少的。
在思考了上面几个问题之后，我初步设定的教学方法是以几个大问题来统领课堂，比如问学生“你最喜欢哪一节?为什么?”，让学生畅所欲言，这样就能最大限度的保留学生对诗歌的原初体验，让学生有话想说，也敢说。
试讲时课堂的确很热闹，但我和科组老师都感觉到一些不足，表面上看学生的体验是多了，但却流于泛泛，理解还不够深入。
而且自由式的谈论最喜欢哪一节打乱了诗歌原本的顺序，不利于学生对诗歌的整体把握。
最后，我们一致选择了一个比较传统的教法：按诗歌的顺序一节节地来读，老师抓住一些最有价值的诗句和词，让学生加以品味。
这样做的好处是能让学生很自然的体会到诗歌本身的情感变化，同时也能将对文本的处理集中在一些最有价值的地方，并把它吃透。
最后上课时我先放了两段朗诵，让学生比较一下那一段更好。
我看到很多学生在侧耳聆听的时候脸上露出了会意的笑容，显然，在富有感染力的声音和悠扬的音乐的召唤下，学生很快进入了一种诗的意境。
然后，我就带着学生来分析“轻轻地”这样一些词的妙处，或是一起来想象一幅“康河金柳图”。
在课堂上，我听到了很多不同的理解，有的理解甚至比我欲设的答案还要好。
我想，这应该是最令人开心的吧。
回顾准备这一次公开课的经历，我感觉收获很大。
对诗歌教学有了一些更深的体会，对课堂的驾驭有了更多的体验，对一些看似传统的教法有了新的认识。