关注中等生的发展
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教 育 广 角
关注中等生的发展
◎周建洋
（江苏省清江中学 江苏・淮安 223001）
摘 要 本文分别从 3 个方面对中等生的发展进行了阐述。 关键词 关注 中等生 发展 教育
作为班主任老师， 我们的集体中， 总会存在三种学生， 优秀 生、 后进生、 中等生。 对于这三类学生， 我们已经给予优秀生以 极大的关注， 给予后进生尽可能的帮助， 而中等生往往会成为 我们忽视的群体， 他们的发展需要我们的关注。 一、 中等生的定位 我认为的中等生是那些平时表现积极， 从不违纪， 关心集 体， 团结同学， 乐于助人， 学习认真、 踏实， 成绩优良但又不突出 的学生。他们的表现几乎无可挑剔， 从来不让我们烦心， 既没 有优秀生那么张扬， 又没有后进生让我们担心， 他们对老师往 往很体贴， 对老师的引导往往心领神会， 他们是我们最放心的 一些学生， 构成了我们班级的主体， 是我们班级发展的主体力 量。 二、 中等生为什么会成为忽略的群体 由于中等生没有向优秀生那样突出， 也没有后进生那样让 老师烦心， 是成为忽略的群体主要原因。 在班级里受老师器重、 同学喜欢的往往是班级的那些优秀 生， 一是因为优秀生的成绩往往比较突出， 我的班级就有一个 学生成绩一直是年级的第一， 大家都对她寄予厚望； 二是因为 优秀生的能力突出， 在一系列活动中需要他们为班级、 为学校 争光， 还是以这个学生为例， 她不仅仅是成绩一直是年级第一， 演讲也是年级一等奖， 英语竞赛全国一等奖， 作为优秀学生代 表去韩国访问。 这样的学生， 会为老师、 班级带来许多的荣誉， 让我们体验成功的喜悦， 所以会不由自主就会把许多的机会给 了她， 他们自然就成为了老师的宠儿。 作为后进生也会受到老师的关照。 老师关注班级的发展， 希望每一个学生发展好， 发现后进生后， 就会千方百计促进他 们的转化， 使他们跟上班级发展的步伐； 同时学校会对班级进 行考核， 后进生的表现会影响老师工作的成效， 甚至影响老师 的经济利益； 后进生往往使班主任的一块心病， 时刻担心他们 会出事， 就会经常思考他们存在的问题； 后进生往往脾气、 习惯 不好， 他们敢对老师说不， 老师在处理事情时一般都会小心， 以 免发生冲突。 对老师来讲， 一个班级有许多的学生， 即使想对每一个学 生给于充分的关爱， 但精力是有限的， 往往使老师放弃对他们 的关注。 三、 如何关注中等生的教育 中等生在原来的小学、 初中时， 1.重视中等生的心理需求。 曾经是很优秀的学生， 他们和现在班级的优秀生一样， 曾经是 老师的宠儿。但进了高一级学校， 竞争的对手多了， 或者是没 有能够适应新的学习， 就没有以前那么出色了。 但在他们的内 心， 渴望成功， 希望得到老师的肯定， 同学的承认， 我们对他们 的付出， 会取得意想不到的收获。 2. 认识到中等生的发展对班级的影响。优秀生虽然为我 们带来很多的荣誉， 对他们的关注， 不过是锦上添花； 后进生会
对班级的发展起破坏性的作用， 我们的关注， 虽然是雪中送炭， 但很多的时候是做修修补补的工作，很难使他们有彻底的改 变。而中等生却有很大的潜力， 他们占了班级的绝大多数， 是 班级的中坚， 对他们的稍为关注， 都会激发他们的热情， 发挥他 们的潜力。 有许多我们曾经认为的中等生， 在毕业后的发展却 很好。重视对他们的教育， 不仅有利于他们潜力的发挥， 也会 使班级的优秀生越来越多， 班级的整体状态就会越来越好， 而 忽视对他们的教育， 就可能使他们落入后进生的行列， 增加我 们工作的难度。 他们一 3.为中等生提供展示才华的机会。要相信中等生， 样可以做好许多的事情， 而且他们对待工作的热情更大， 积极 性也高， 我们要为他们提供多种展示的机会， 让他们显示才华， 增加自信。比如， 我在班级开展了按学号轮流做班主任活动， 让每一个学生都参于班级的管理， 负责班级一天的管理， 这样 每一个学生都有展示的机会；班级的板报是按照小组轮流出 的， 每一个小组只有 10 来个人， 这样参与的机会就多了， 开始 时的板报质量会差一些， 但对学生的锻炼有好处， 但板报质量 会越来越好， 这一学期， 我们的板报已经两次获得了一等奖； 我 们班级有 11 个班委， （我们有 9 个课代表， 9 个组长， 3 个室长 ， 而这些职务原则上是不兼的， 而且会每学期改 15 个住校生） 选， 这样就有很多的学生参与班级工作； 我还会临时指定一些 工作让学生做， 比如统计一下成绩等等， 在做事的过程中， 有意 识的进行交流、 沟通。 帮助解决遇 4.加强与中等生的交流。要了解他们的想法， 到的困难。 我平时比较注意通过谈话 （每月至少和每一个学生 个别交谈一次） 、 周记、 信件、 评语等多种方式来加强与中等生 的沟通和交流， 对他们及时进行鼓励， 取得了比较好的效果。 比如班级有一位女同学， 成绩一般， 特别是数学成绩一直上不 来。通过和她的交谈， 我了解到， 她自己对学习认识有偏差。 她告诉我她本来学习就不好， 对数学更是没有感觉。 我就抓住 多种机会夸她， 对她的表现给于肯定。在学期结束写评语时， 我请她来看我给她的评语： “你是一个上进、 善良、 可爱的小姑 娘！你安静、 守记， 从不让老师担心你的表现； 在学习上， 你认 真、 虚心好学， 作业整洁漂亮； 老师都认为你聪明、 敏捷、 好学， 潜力很大。 如果你对自己的自信再强一些， 做事的毅力再坚强 一些， 寻找到适合自己的学习方法， 也一定会在学习上取得更 加优秀的成绩。我相信： 我们的 AA 一定是好样的！” 。她看 完后， 高兴的问： “老师， 你是不是把我说得太好了？” ， 我问她： “老师说假话了吗？你自己不是这样的吗？” ，通过不断的赏 识， 潜移默化之中， 她就不断提高自己的要求， 期末考试数学考 了 139 分， 对她是一个很大的突破。这个学期， 我又让她担任 了组长， 工作特别带劲。 关心中等生， 让他们都能得到比较好的发展， 是我们教师 的职责。
2006 年第
11 期
安徽文学
来自百度文库
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关注中等生的发展
◎周建洋
（江苏省清江中学 江苏・淮安 223001）
摘 要 本文分别从 3 个方面对中等生的发展进行了阐述。 关键词 关注 中等生 发展 教育
作为班主任老师， 我们的集体中， 总会存在三种学生， 优秀 生、 后进生、 中等生。 对于这三类学生， 我们已经给予优秀生以 极大的关注， 给予后进生尽可能的帮助， 而中等生往往会成为 我们忽视的群体， 他们的发展需要我们的关注。 一、 中等生的定位 我认为的中等生是那些平时表现积极， 从不违纪， 关心集 体， 团结同学， 乐于助人， 学习认真、 踏实， 成绩优良但又不突出 的学生。他们的表现几乎无可挑剔， 从来不让我们烦心， 既没 有优秀生那么张扬， 又没有后进生让我们担心， 他们对老师往 往很体贴， 对老师的引导往往心领神会， 他们是我们最放心的 一些学生， 构成了我们班级的主体， 是我们班级发展的主体力 量。 二、 中等生为什么会成为忽略的群体 由于中等生没有向优秀生那样突出， 也没有后进生那样让 老师烦心， 是成为忽略的群体主要原因。 在班级里受老师器重、 同学喜欢的往往是班级的那些优秀 生， 一是因为优秀生的成绩往往比较突出， 我的班级就有一个 学生成绩一直是年级的第一， 大家都对她寄予厚望； 二是因为 优秀生的能力突出， 在一系列活动中需要他们为班级、 为学校 争光， 还是以这个学生为例， 她不仅仅是成绩一直是年级第一， 演讲也是年级一等奖， 英语竞赛全国一等奖， 作为优秀学生代 表去韩国访问。 这样的学生， 会为老师、 班级带来许多的荣誉， 让我们体验成功的喜悦， 所以会不由自主就会把许多的机会给 了她， 他们自然就成为了老师的宠儿。 作为后进生也会受到老师的关照。 老师关注班级的发展， 希望每一个学生发展好， 发现后进生后， 就会千方百计促进他 们的转化， 使他们跟上班级发展的步伐； 同时学校会对班级进 行考核， 后进生的表现会影响老师工作的成效， 甚至影响老师 的经济利益； 后进生往往使班主任的一块心病， 时刻担心他们 会出事， 就会经常思考他们存在的问题； 后进生往往脾气、 习惯 不好， 他们敢对老师说不， 老师在处理事情时一般都会小心， 以 免发生冲突。 对老师来讲， 一个班级有许多的学生， 即使想对每一个学 生给于充分的关爱， 但精力是有限的， 往往使老师放弃对他们 的关注。 三、 如何关注中等生的教育 中等生在原来的小学、 初中时， 1.重视中等生的心理需求。 曾经是很优秀的学生， 他们和现在班级的优秀生一样， 曾经是 老师的宠儿。但进了高一级学校， 竞争的对手多了， 或者是没 有能够适应新的学习， 就没有以前那么出色了。 但在他们的内 心， 渴望成功， 希望得到老师的肯定， 同学的承认， 我们对他们 的付出， 会取得意想不到的收获。 2. 认识到中等生的发展对班级的影响。优秀生虽然为我 们带来很多的荣誉， 对他们的关注， 不过是锦上添花； 后进生会
对班级的发展起破坏性的作用， 我们的关注， 虽然是雪中送炭， 但很多的时候是做修修补补的工作，很难使他们有彻底的改 变。而中等生却有很大的潜力， 他们占了班级的绝大多数， 是 班级的中坚， 对他们的稍为关注， 都会激发他们的热情， 发挥他 们的潜力。 有许多我们曾经认为的中等生， 在毕业后的发展却 很好。重视对他们的教育， 不仅有利于他们潜力的发挥， 也会 使班级的优秀生越来越多， 班级的整体状态就会越来越好， 而 忽视对他们的教育， 就可能使他们落入后进生的行列， 增加我 们工作的难度。 他们一 3.为中等生提供展示才华的机会。要相信中等生， 样可以做好许多的事情， 而且他们对待工作的热情更大， 积极 性也高， 我们要为他们提供多种展示的机会， 让他们显示才华， 增加自信。比如， 我在班级开展了按学号轮流做班主任活动， 让每一个学生都参于班级的管理， 负责班级一天的管理， 这样 每一个学生都有展示的机会；班级的板报是按照小组轮流出 的， 每一个小组只有 10 来个人， 这样参与的机会就多了， 开始 时的板报质量会差一些， 但对学生的锻炼有好处， 但板报质量 会越来越好， 这一学期， 我们的板报已经两次获得了一等奖； 我 们班级有 11 个班委， （我们有 9 个课代表， 9 个组长， 3 个室长 ， 而这些职务原则上是不兼的， 而且会每学期改 15 个住校生） 选， 这样就有很多的学生参与班级工作； 我还会临时指定一些 工作让学生做， 比如统计一下成绩等等， 在做事的过程中， 有意 识的进行交流、 沟通。 帮助解决遇 4.加强与中等生的交流。要了解他们的想法， 到的困难。 我平时比较注意通过谈话 （每月至少和每一个学生 个别交谈一次） 、 周记、 信件、 评语等多种方式来加强与中等生 的沟通和交流， 对他们及时进行鼓励， 取得了比较好的效果。 比如班级有一位女同学， 成绩一般， 特别是数学成绩一直上不 来。通过和她的交谈， 我了解到， 她自己对学习认识有偏差。 她告诉我她本来学习就不好， 对数学更是没有感觉。 我就抓住 多种机会夸她， 对她的表现给于肯定。在学期结束写评语时， 我请她来看我给她的评语： “你是一个上进、 善良、 可爱的小姑 娘！你安静、 守记， 从不让老师担心你的表现； 在学习上， 你认 真、 虚心好学， 作业整洁漂亮； 老师都认为你聪明、 敏捷、 好学， 潜力很大。 如果你对自己的自信再强一些， 做事的毅力再坚强 一些， 寻找到适合自己的学习方法， 也一定会在学习上取得更 加优秀的成绩。我相信： 我们的 AA 一定是好样的！” 。她看 完后， 高兴的问： “老师， 你是不是把我说得太好了？” ， 我问她： “老师说假话了吗？你自己不是这样的吗？” ，通过不断的赏 识， 潜移默化之中， 她就不断提高自己的要求， 期末考试数学考 了 139 分， 对她是一个很大的突破。这个学期， 我又让她担任 了组长， 工作特别带劲。 关心中等生， 让他们都能得到比较好的发展， 是我们教师 的职责。
2006 年第
11 期
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