支架式教学简介
支架式教学名词解释
支架式教学名词解释
支架式教学又称为支架教学或导向教学，是一种以教师为中心，结合学生知识和经验进行展示和引导的教学方法。
支架式教学的核心思想是在教学过程中为学生提供一个学习的“支架”，帮助他们逐步理解和掌握知识。
支架式教学的特点之一是以教师为中心。
在支架式教学中，教师是学习的导向者和组织者，他们负责设计和引导学习活动，为学生提供学习任务和资源，并给予指导和反馈。
教师的角色是关键的，他们需要具备丰富的知识和教学经验，以及良好的组织和引导能力。
支架式教学还强调学生的主动参与和建构意义。
在支架式教学中，学生不再是被动的接受者，而是积极参与学习过程，通过探索、实验和讨论来建构知识。
教师通过提供启发性的问题和情境，引导学生思考和探索，激发他们的学习兴趣和动机。
支架式教学还强调个体差异和个性化教学。
每个学生都有不同的学习风格、兴趣和能力，支架式教学充分考虑到这些个体差异，并根据学生的需求和能力进行个性化教学。
教师会根据学生的水平和进展，适时进行调整和帮助，确保他们能够逐步掌握知识并取得进步。
支架式教学还注重学习过程中的反馈和评价。
在支架式教学中，教师会及时给予学生关于学习的反馈和评价，以便学生调整学习策略和提高学习效果。
学生也会参与自我评价和互评，培养他们的学习能力和自主学习能力。
总之，支架式教学是一种以教师为中心，结合学生知识和经验进行展示和引导的教学方法。
它注重教师的引导和组织能力，强调学生的主动参与和建构意义，以及个体差异和个性化教学。
通过支架式教学，学生能够在有机的学习环境中，积极参与学习，从而提高学习效果和学习能力。
名词解释支架式教学
名词解释支架式教学解释支架式教学，也称解释结构式教学，是一种有效的课堂教学方法，用于教授学生基本的知识和技能，以便他们能够成功地完成受训目标所需的活动。
解释支架式教学旨在通过提供指导、建构和支持来帮助学生学习。
实施这种教学方法时，教师提供有关教学主题的解释和指导。
随后，学生尝试自己实施教学主题，而老师则提供支持和建构性反馈，以改进学生的学习。
在解释支架式教学中，老师首先向学生解释知识的基本概念，并确保学生能够完全理解这些概念。
然后，老师提供指导，以最佳方式实施和使用新的知识点。
学生必须完全理解新的知识点，并可以完全轻松地复述它。
一旦学生理解了知识点，老师就可以引导他们试图实施知识点。
最初，老师可能会和学生一起实施知识点，并在实施过程中提供指导和支持。
随着学生对新知识的理解程度加深，老师可以提供越来越少的指导，并建议学生将新知识点应用于实际情景中。
此时，老师可以通过提供构想性的反馈来支持学生。
学生可以尽力完成其实施，反馈和修改直到成功实施知识点为止。
在解释支架式教学中，重要的是要建立恰当的解释框架，以支持学生理解新知识。
解释支架式教学可以帮助学生在复杂技能和概念的学习中取得成功，例如学习自然科学。
它也可以帮助学生学习艺术或技术技能，从而提高学生的自学能力和创新能力。
此外，解释支架式教学可以帮助学生建立合作关系，以便更好地彼此交流支援。
正如许多著名教育家所提出的，合作学习是一种有效的课堂学习方式，可以帮助学生更好地理解新知识，开发批判性思维能力，并激发学习兴趣。
因此，解释支架式教学可以帮助学生更有效地学习。
老师可以通过提供正确的解释和指导，帮助学生更好地理解新知识，应用新知识点进行实践，以及用此建立强大的合作关系。
通过实施此方法，老师可以帮助学生取得成功，强化他们的学习能力，增强创新能力，改善主动性和开放性。
简述支架式教学理论
简述支架式教学理论【摘要】支架式教学理论是一种有效的教学方法，通过在学习过程中为学生提供支持和引导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
文章从支架式教学的定义、特点、原则、实践方法和优势等几个方面进行了阐述，说明了该教学方法的重要性和实用性。
支架式教学理论对于提高学生的学习兴趣、激发学习动机、增强学习效果等方面都具有重要意义，有着广阔的发展前景。
通过采用支架式教学理论，学生可以更好地适应不同的学习环境和需求，提高学习效率，培养全面发展的人才，为教育事业的持续发展做出积极贡献。
【关键词】支架式教学理论, 教学方法, 学习支架, 指导性学习, 学习过程, 学习者发展, 教学优势, 学习效果, 教学理论意义, 教育发展。
1. 引言1.1 支架式教学理论概述支架式教学理论是一种以学生为中心的教学方法，旨在帮助学生建立起自主学习的能力。
支架式教学理论强调教师应该为学生提供一个良好的学习支架，以帮助他们掌握知识和技能。
在支架式教学中，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容和教学活动，帮助学生逐步掌握学习的方法和技巧。
支架式教学理论强调学生的积极参与和自主学习，倡导学生在学习过程中不仅仅是被动接受知识，更要主动思考和探索。
支架式教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合能力和创造力。
通过支架式教学，学生可以更好地理解知识，提高学习成绩，增强自信心和自我管理能力。
支架式教学理论是一种基于学生发展需求的教学模式，旨在促进学生全面发展，提高学习效果和质量。
支架式教学的核心思想是通过建立丰富多彩的学习环境和积极有效的教学方法，帮助学生在学习中更好地发挥自己的潜能，实现自我提升。
2. 正文2.1 支架式教学的定义支架式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过在学习过程中给予学生适当的支持和帮助，帮助他们逐步掌握知识和技能。
支架式教学强调师生之间的互动和合作，教师在教学过程中扮演着引导者和支持者的角色，通过设定明确的学习目标和提供适当的学习资源，帮助学生建立自信心和发展自主学习能力。
支架式教学法
支架式教学法
支架式教学法是一种比较常用且时有着较高效果的管理形式，主要指在学习过程中，教师给学生提供一定程度支持，让学生自己把握并按照步骤或思路完成相应的学习任务。
其主要特点如下：
一、逐步帮助
教师在支架式教学法中，首先会根据不同水平的学生，分别把学习任务分解为若干子任务，然后让学生按顺序完成。
例如在学习新的语言时，可以先给出简单的句子然后让学生根据要求加以补充发展，最终完成学习任务。
如此支持学生，可以加强学生的学习动力，一步步走出学习路线、完成学习目标。
二、解决问题的能力
在支架式教学法中，可以让学生学习如何解决问题，学习认知及推理能力。
教师可以规定学习步骤，并给出指导性意见，让学生在学习中思考、发现和解决问题。
这就有利于学生根据自己的实际情况建立联系，运用不同的方法完成任务，同时又不失其自己的特色，从而提高学习能力。
三、自主学习
在支架式教学中，学习者可以不同于教学者而自主探索，从而获取知识。
学习者可以利用自己的想象力去探究情景，并建立联系，使学习更有趣且更有意义，从而更有效地提高学习成绩。
同时，支架式教学也可以让学生熟悉不同策略，增强自主学习的能力，从而提高学习成果。
总之，支架式教学法是一种比较常用且有着较高效果的管理形式，能够更好的帮助学习者获取知识。
除了有所提及的特点，支架式教学仍然会有其他许多方面的优势，例如可以提高学生的自学能力，社会能力和团队合作能力等，所以，支架式教学法在学校教育中受到越来越多的欢迎和应用。
名词解释支架式教学
名词解释支架式教学
名词解释支架式教学（Explanation-BasedTeaching）是一种有效的教学策略，它着重于使用概念解释，以提高学习者对概念理解和学习过程的主动参与，这种教学法被用于提高认知行为，提高学习成果和促进跨文化学习。
名词解释支架式教学不仅可以以文字形式引导学生学习，还可以通过让学生主动参与，增强他们对概念的理解。
在名词解释支架式教学中，学生可以对概念进行反思、询问和反馈。
名词解释支架式教学只有在学生理解了概念之后，才会向学生提供框架，作为学习新概念的基础。
此外，该策略还鼓励学生形成有效的学习计划，用来将概念和使用新知识。
名词解释支架式教学也可以用于改善跨文化学习，对于不同文化的学生来说，掌握学习的知识有可能一直是一个大的挑战。
为了确保学习者能够充分理解概念，教师可以采用名词解释支架式教学，鼓励学生发挥主动性，教师可以使用具有文化特色的语言，而学生可以通过互动活动发挥他们的想象力，让学习更有趣、更有效率。
最后，名词解释支架式教学可以为学生提供一个安全、可靠的学习环境，使他们能够完全投入到学习中，充分完成学习任务。
名词解释支架式教学可以帮助学生在学习过程中形成有效的学习计划，进行良好的学习实践，掌握新概念，在与他人的合作中建立新概念，并可以实现学习者的自我效能感。
总之，名词解释支架式教学是一种有效的教学策略，它鼓励学生
积极思考并参与实际的学习，这有助于提高学习成果和跨文化学习，并能在学习过程中培养学生的自主学习能力。
使用名词解释支架式教学还有助于激发学生的兴趣和动机，使他们对学习内容更感兴趣，从而更有效地掌握知识。
支架式教学实践模式(3篇)
第1篇一、引言支架式教学是一种以学生为中心，以教师为主导的教学模式。
它强调在学生自主学习的基础上，教师通过提供适当的支架，引导学生逐步完成学习任务，从而提高学生的自主学习能力和创新思维能力。
本文将从支架式教学的定义、理论基础、实施步骤和评价方法等方面进行阐述。
二、支架式教学的定义支架式教学是指教师根据学生的认知发展水平和学习需求，提供适当的学习支持，引导学生逐步完成学习任务，实现从依赖到独立的过程。
在这个过程中，教师充当支架的角色，为学生提供必要的帮助和支持。
三、支架式教学的理论基础1.建构主义理论：建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学习者通过与环境、与他人以及自身的互动，逐步构建自己的知识体系。
支架式教学正是基于这一理论，强调在教师引导下，学生通过自主探索、合作交流等方式，构建自己的知识体系。
2.最近发展区理论：维果茨基的最近发展区理论认为，每个学生都有自己的发展潜能，教师应该根据学生的实际发展水平，提供适当的学习支持，使学生在教师的帮助下达到更高的学习水平。
3.社会文化理论：社会文化理论认为，学习是个体在特定社会文化环境中，通过与他人的互动，逐步习得社会文化知识和技能的过程。
支架式教学强调在教师与学生、学生与学生之间的互动中，实现知识的传递和技能的习得。
四、支架式教学的实施步骤1.确定学习目标：教师根据学生的认知发展水平和学习需求，设定具体、明确的学习目标。
2.搭建支架：教师根据学习目标，为学生提供适当的学习支持，如提供学习资料、创设情境、示范操作等。
3.引导自主学习：教师引导学生通过自主探索、合作交流等方式，逐步完成学习任务。
4.反馈与评价：教师对学生的学习过程和成果进行及时反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略。
5.调整支架：根据学生的学习情况，教师适时调整支架，以满足学生的不同需求。
6.总结与反思：教师与学生共同总结学习经验，反思学习过程，为后续学习提供借鉴。
五、支架式教学的评价方法1.过程性评价：关注学生的学习过程，如参与度、合作能力、探究能力等。
教与学的有效互动——简析支架式教学
教与学的有效互动——简析支架式教学
支架式教学，又称支持式教学，是被越来越多的教育机构采用的新型教学形式，其主要是突出课堂中教师和学生双边的有效互动。
支架式教学首先强调以学生为中心，其主要特点有三个：第一，课堂上体现良
好的师生沟通；第二，充分倾听学生的声音，以此为基础及时调整教学内容；第三，激发学生的发现学习等活力，充分给予自主探索学习能力。
支架式教学对学生而言可以较大程度地激发学习兴趣，能够充分挖掘学生的潜能，使其不仅学习能力得到更好的培养，而且他们能够从课文中牢牢掌握学习重点，而不仅仅停留在表面。
这种方式的课堂也更能吸引学生的专注力，更有助于他们开阔思路，拓展视野，培养前瞻性思维。
此外，在使用支架式教学方式的过程中，教师也可以充分认识学生，找出他们
的兴趣所在，量身定制教学方案，从而使课堂更加生动灵活，让学生充分得到满足，并最大程度发挥学生的学习效果。
因此，针对如今课堂教学中需要进行改革，支架式教学无疑是一个相对合理的
选择。
它不仅可以调节师生之间的关系，减少沉闷的氛围，更能体现和发挥出学生的潜能，让学生的学习主动性得到良好激发，有效落实和实践课堂教学有效性。
支架式教学名词解释
支架式教学是一种教学方法，其核心思想是通过提供支架、引导和提示等方式，帮助学生逐步掌握知识和技能。
教师在教学过程中，可以将学习任务分解成小步骤，针对学生的不同水平，提供适当的提示和引导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
支架式教学还包括及时反馈和评估学习效果等环节，旨在促进学生的主动学习和自主发展。
支架式教学是指教师在教学过程中，通过提供支架、引导和提示等方式，帮助学生逐步掌握知识和技能。
具体来说，支架式教学包括以下几个方面：
1、激发前置知识：在教学开始前，教师可以通过提问、讲故事等方式，唤起学生已有的知识和经验，为后续学习做好铺垫。
2、设计支架：教师可以将学习任务分解成小步骤，针对学生的不同水平，提供适当的提示和引导，让学生逐步掌握知识和技能。
3、提供反馈：在学习过程中，教师可以给学生及时反馈，指出学生的错误和不足之处，并提供改进的建议。
4、建立桥梁：教师可以将学生已有的知识和新学习的知识进行联系，建立桥梁，使学生更好地理解和应用所学的知识。
5、评估学习效果：教师可以通过课堂测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习效果，并根据评估结果调整教学策略。
支架式教学的核心思想是让学生在教师的引导下主动学习，逐步建立自己的知识结构和技能体系，提高学习效果和学习动力。
支架式教学知识点总结
支架式教学知识点总结一、支架式教学的定义和特点支架式教学是一种教学方法，它是以学习者的现有知识和能力为基础，通过教师的引导和帮助，促进学生对新知识和技能的建构和发展。
支架式教学的特点主要包括以下几个方面：1. 针对性强：支架式教学注重教师针对学生的实际情况和需求进行分析和设计，以便更好地帮助学生建构新的知识和技能。
2. 引导性强：支架式教学注重教师对学生的引导和帮助，倡导学生在教师的引导下主动探索、发现和学习，增强学生的学习主动性。
3. 结构性强：支架式教学注重对知识结构和技能运用的建构和分解，以帮助学生理解和掌握所学知识和技能。
4. 主体性强：支架式教学注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，以提高学生的学习效果和素质。
二、支架式教学的基本原理支架式教学的基本原理主要包括以下几个方面：1. 知识结构和技能运用的分解原则：支架式教学强调对知识结构和技能运用的分解和建构，以帮助学生理解和掌握所学知识和技能。
2. 学习者发展的连续性原则：支架式教学强调学习者发展的连续性和发展阶段之间的关联性，以引导学生的学习和发展。
3. 指导和支持的原则：支架式教学强调教师对学生的指导和支持，以帮助学生更好地建构和发展知识和能力。
4. 学习负荷的合理性原则：支架式教学强调对学习负荷的合理安排，以保证学生学习的有效性和效率性。
5. 自主学习和合作学习的原则：支架式教学强调培养学生的自主学习能力和合作学习能力，以提高学生的学习效果和素质。
三、支架式教学的关键环节支架式教学的关键环节主要包括以下几个方面：1. 综合评估：在教学开始前，教师应对学生的实际情况和需求进行全面综合评估，以便更好地设计教学目标和教学内容。
2. 目标设定：在教学过程中，教师应设定明确的教学目标和学习目标，以便更好地指导学生的学习和发展。
3. 资源准备：在教学过程中，教师应准备充分的教学资源和教学材料，以帮助学生更好地学习和发展。
4. 教学引导：在教学过程中，教师应对学生进行适时的教学引导和指导，以帮助学生建构和发展新的知识和能力。
支架式教学
支架式教学支架式教学教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面是小编整理的支架式教学的内容，一起来看看吧。
支架式教学(scaffolding teaching) “支架”一词原指建筑行业中的“脚手架”。
在这里，用以形象地说明教师与儿童之间在最近发展区内有效的教学互动：儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑，而教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己的心理能力。
支架式教学的本质在于：以最近发展区作为教师介入的空间，为儿童的学习提供支持，促使儿童主动而有效地学习。
从这个比喻中可以看到，支架式教学首先肯定的是学习是一个主动的过程，儿童原有经验和发展水平是学习的基础。
同时，为了确保学习的有效性，教育者必须参与到儿童的学习过程中去，不断提出挑战性任务和必要的支持，激发其心理机能的运作和转化。
很显然，这种教学思想是来源于苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。
维果茨基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是最近发展区。
要创造最近发展区，教学绝不应消极地适应儿童智力发展的已有水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的'更高的水平。
主要环节①搭脚手架。
围绕当前学习主题，按最近发展区的要求建立概念框架。
②进人情境。
将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。
③独立探索。
探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。
探索开始时要先由教师启发引导(例如演示或介绍理解类似概念的过程)，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。
起初的引导帮助可以多一些，以后逐渐减少，并愈来愈多地放手让学生自己探索，最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。
支架式教学
支架式教学简介支架式教学是一种相对传统的教学方法，它以系统化的知识框架为基础，通过设计有序的教学结构，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在支架式教学中，教师扮演着桥梁的角色，引导学生在知识结构中进行学习和思考。
特点1.系统性：支架式教学强调知识的有序性和连贯性，教师针对不同的知识点和概念设计有条理的教学内容和教学步骤。
2.引导性：教师在支架式教学中充当引导者的角色，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和参与，帮助学生建立起对知识的认知。
3.个性化：支架式教学注重发掘学生的个体差异和潜能，针对不同学生的需要和特点进行教学安排，以提高学生的学习效果。
教学步骤支架式教学一般包括以下几个步骤：1. 激发兴趣在开始学习新的知识前，教师需要通过引发学生兴趣的方式激发他们的学习动机。
可以通过一些生动有趣的事例、问题或图像等引起学生的好奇心，并引发他们的思考。
2. 提示预习在引发学生兴趣后，教师可以给学生一些提示或预习材料，帮助他们对即将学习的知识有所了解。
这样可以帮助学生在学习过程中更容易理解和吸收新的知识。
3. 教授知识在学生预习后，教师可以正式开始讲解知识点。
教师可以使用多种教学方法，如讲授、示范、展示等，以满足不同学生的学习需求。
4. 引导学习在教授知识后，教师需要通过提问、讨论等方式引导学生深入思考和理解。
教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，从而加深对知识的理解。
5. 练习巩固为了巩固所学知识和技能，教师可以设计一些练习题和活动，让学生进行实际操作和应用。
这有助于学生将理论运用到实际问题中，提高他们的学习效果。
6. 总结归纳在学习过程中，教师应引导学生总结归纳所学知识和经验。
通过总结，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也有助于他们在以后的学习中进行反思和应用。
支架式教学的优势支架式教学相比传统的教学方法具有以下几个优势：1.提高学习效果：通过系统化的知识结构和有序的教学步骤，支架式教学有助于学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
支架式教学
支架式教学1. 简介支架式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过在教学过程中引入支架来帮助学生建立新的知识和技能。
这种教学方法旨在激发学生的学习兴趣和动力，并提供他们所需的支持和指导。
2. 支架式教学的原理支架式教学的核心理念是适应性教学。
教师根据学生的学习能力和需求，提供适当的支架，以帮助他们逐步建立知识结构和问题解决技能。
这种教学方法注重学生的主动参与和自主学习，通过引导和激发学生的学习兴趣，促进他们的知识探索和深入思考。
支架式教学的原理可以总结如下：•提供适当支架：教师根据学生的学习能力和需求，提供适当的支架，如教学材料、提示和指导，帮助学生逐步建立知识和技能。
•适应学生差异：支架式教学注重个性化教学，根据学生的学习风格和水平，提供差异化的支持和指导。
•鼓励探索和思考：支架式教学鼓励学生主动参与和探索，促进他们的独立思考和问题解决能力。
•渐进性提供支持：支架式教学采取渐进性原则，通过逐步减少支架的程度，帮助学生逐渐建立起自主学习和自主解决问题的能力。
3. 支架式教学的实施步骤步骤一：了解学生的学习需求和能力在开始支架式教学之前，教师需要了解学生的学习需求和能力。
通过与学生的交流和观察，教师可以获得关于学生学习水平、学习风格和兴趣爱好等方面的信息。
这样可以更好地为学生提供个性化的支架。
步骤二：设计支架活动和教学材料基于对学生的了解，教师可以设计支架活动和教学材料，以帮助学生逐步建立新的知识和技能。
支架活动可以包括示范、解说、提示、引导等，而教学材料可以包括文字材料、多媒体资料、实验器材等。
步骤三：引导学生进行学习和探索在教学过程中，教师需要引导学生进行学习和探索。
他们可以利用支架活动和教学材料激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们主动参与并负责自己的学习过程。
步骤四：提供及时的反馈和指导在学生进行学习和探索的过程中，教师需要提供及时的反馈和指导。
通过观察学生的学习情况和表现，教师可以及时调整支架的程度，并给予学生针对性的指导和建议。
名词解释支架式教学
名词解释支架式教学教学是一项具有活动性的过程，它旨在帮助学生更有效地掌握和理解某项课程内容。
为了使教学过程有效地进行，在教师和学生之间建立良好的学习环境是至关重要的。
支架式教学是一种有效的教学方式，目的是为了帮助学生更好地理解并学习课程内容，并使教学活动更有成效。
支架式教学的定义是：“支架式教学是一种教学方式，它利用社会体系的特点，从而为学生提供他们可以从中获得的语言知识的一种程序。
”支架式教学主要侧重于书面文本，通过书面文本把学生带入到一个社会体系中。
支架式教学不仅要求教师对学生建立正确的语言思维，还要求教师把学生们带入到一个正确的社会文化体系中，使他们能够更好地理解课程内容。
支架式教学包含了定义解释、例句、用法指导、文章解读等多种方法。
首先，在教学中，教师要给出一个有关某一词汇或概念的明确定义，并以实际的例子来加以说明，使学生更容易理解概念。
其次，语言能力的训练是非常重要的，因此，教师应鼓励学生提出关于某一词汇或概念的问题，并就此来练习语言能力；此外，教师也可以提供语法等用法指导，帮助学生正确运用语言。
最后，文章解读也是支架式教学的一个重要组成部分，它旨在通过分析和解释文章，指导学生正确理解文章，并发现作者在表达思想的过程中使用的技巧和技术。
以上就是支架式教学的主要特点。
说到支架式教学的优点，首先，它可以帮助学生更好地理解、掌握课程内容，从而提高教学效果和学习效率；其次，它可以增强学生对社会体系的认识，让学生能够更好地把语言使用到实际中去；最后，支架式教学也能有效地帮助教师把课堂气氛更加积极、活跃，让学生们在课堂上更有乐趣，乐于学习。
总之，通过支架式教学，教师可以更好地把学生们带入一个积极、有利于学习的环境中去，并以实际的例子帮助他们更准确地理解课程内容，从而提高学习效果，达到预期教学目标。
简述支架式教学理论
简述支架式教学理论【摘要】支架式教学理论是一种基于认知心理学的教学理论，旨在通过教师的指导和学生的自主探究相结合，帮助学生建立知识结构和解决问题的能力。
支架式教学理论的基本原理包括前置知识的呈现、目标设定、指导和反馈，核心要素包括认知导学、任务设计和师生互动。
支架式教学的实施方法包括启发性问题、示范教学、小组合作等。
其优点在于能够促进学生的思维发展和自主学习能力，但也存在局限性如实施难度较大。
支架式教学适用于各个教育阶段和不同学科领域。
支架式教学理论的实践意义在于提高教学效果和学生学习动力，未来发展方向则需进一步探索不同学习情境下的支架式教学策略和效果评估方法。
【关键词】支架式教学理论, 简介, 起源和背景, 基本原理, 核心要素, 实施方法, 优点, 局限性, 应用领域, 实践意义, 未来发展方向1. 引言1.1 支架式教学理论简介支架式教学理论是一种基于认知心理学的教学模式，旨在帮助学生建立知识体系，提高学习效果。
支架式教学理论认为，学生在学习过程中需要适当的支撑和指导，以便更好地理解和掌握知识。
该理论强调教师应该为学生提供适当的框架和结构，引导他们积极参与学习，提高他们的学习兴趣和动力。
支架式教学理论不仅注重知识的传授，还注重学生的学习策略和自主学习能力的培养。
通过支架式教学，学生可以更好地理解知识、提高学习效率，使学习过程更加有序和高效。
支架式教学理论已经在教育领域得到广泛应用，并取得了显著的成果。
通过对支架式教学理论的深入理解和实践，可以为教学工作者提供有效的指导和方法，促进学生的全面发展和学习成就。
1.2 支架式教学的起源和背景支架式教学的起源和背景可以追溯到20世纪50年代，由美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）提出。
布鲁纳在其著作中提出了“支架理论”，认为学习应该建立在已有的知识结构之上，通过引导和激发学生的主动思维，以解决问题和完成任务为导向。
支架式教学的背景是在传统的教学模式下，学生被passively 接受知识，而支架式教学则强调让学生成为知识的建构者和活跃参与者。
支架式教学ppt公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
２．了解最邻 近发展区理论 并加以灵活利
用。
支架式教学小结
支架式教学
定义及其 理论基础
构成环节
作用
（5）效果评价：对学习效果旳评价涉及学生个人旳自我评价和学习 小组对个人旳学习评价，评价内容涉及：自主学习能力；对小组合作学 习所作出旳贡献；是否完毕对所学知识旳意义建构。
4、设计支架旳方式
这其实是从维果斯基旳思想出发，借用建筑行业 中使用旳“脚手架”(Scaffolding)作为对上述“概念 框架”旳形象化比喻，其实质是利用上述概念框架作 为学习过程中旳脚手架。经过这种脚手架旳支撑作用 (或曰“支架作用”)，不断地把学生旳智力从一种水 平提升到另一种新旳更高水平，真正做到使教学走在 发展旳前面。
1、支架式教学定义
2、理论基础---最邻近发展区
支架式教学法旳最直接理论基础源至于前苏联著名心理学家 维果斯基（Vygotsky，1978）旳“最邻近发展区”理论。
2、理论基础---最邻近发展区
维果斯基以为，在小朋友智力活动中，对于所要处理旳问题 和原有能力之间可能存在差别。经过教学，小朋友在教师帮助下 能够消除这种差别，这个差别就是“最邻近发展区”。换句话说 ，最邻近发展区是指，小朋友独立处理问题时旳实际发展水平(第 一种发展水平)和教师指导下处理问题时旳潜在发展水平(第二个 发展水平)之间旳距离。
提出提议
4、设计支架旳方式
当设问语句改成陈说语句时，“问 题”支架就成为“提议”支架。与 “问题”支架旳启发性相比，“提 议”支架旳现方式更为直接。
绘制思维导图
4、设计支架旳方式
图表涉及多种图式和表格。图表用可视化旳方式 对信息进行描述，尤其适合支持学生旳高级思维 活动，如解释、分析、综合、评价等。图表旳形 式变化多端，涉及概念地图、维恩图、归纳塔、 组织图、时间线、流程图、棱锥图、射线图、目 旳图、循环图、比较矩阵等。
支架式教学
支架式教学简介：支架式教学是一种教学方法，通过搭建学习框架和提供指导支持，帮助学生独立、主动地学习和解决问题。
这种教学方法注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，促进学生的自主学习和创新思维能力的发展。
本文将详细介绍支架式教学的概念、原理、优势和应用，同时提供一些实践建议。
一、概念：支架式教学，也称为脚手架教学，是指教师通过建立学习框架和提供相应的支持，帮助学生达到学习目标的教学方法。
教师根据学生的学习需求和能力水平，为学生提供一定的指导和支持，从而促使学生逐渐独立地完成学习任务。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、原理：支架式教学的核心原理是“在教师和学生之间建立一个过渡区域”。
教师通过熟悉学生的学习情况和能力水平，合理设计学习任务和学习资源，制定有效的学习目标和学习策略，为学生提供必要的支持和指导。
在学习的过程中，教师逐渐减少对学生的支持，让学生逐步承担更多的学习责任，培养学生的自主学习能力。
三、优势：1. 个性化学习：支架式教学能够根据学生的个体差异和学习需求，提供个性化的学习支持和指导。
每个学生都能够根据自己的能力和兴趣，按照自己的节奏进行学习，更好地发挥自己的潜力。
2. 激发学习兴趣：支架式教学以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和动机。
通过提供有趣和具有挑战性的学习资源和任务，能够激发学生的好奇心和求知欲，主动参与学习。
3. 提高学习效果：支架式教学强调学生的自主学习和解决问题的能力，能够培养学生的学习兴趣、学习能力和创新思维。
学生通过自主学习和解决问题的过程，能够更全面地理解和掌握知识，提高学习效果。
4. 培养合作精神：支架式教学鼓励学生之间以及学生和教师之间的合作和交流。
学生可以通过合作学习，共同解决问题，从中学习合作与沟通的技巧，培养合作精神和团队意识。
四、应用：支架式教学适用于各个学科和年级的教学过程中。
以下是一些建议的应用场景：1. 数学教学：在数学教学中，教师可以引导学生思考和解决数学问题的方法，提供必要的数学工具和资源，让学生通过自主学习和探索，提高数学思维和解题能力。
教育学支架式教学的分类和环节
除了这些可设计的支架外,支架还有更为随机的表现形式, 如解释、对话、合作等.
支架式教学由以下几个环节组成 ：
1、搭脚手架：围绕当前学习主题,按"最邻近发展区"的要求建立概念框架.
学习支架的作用有以下几点：
〔1学习支架使得学习情境能够以保留了复杂性和真实性 的形态被展示、被体验.离开了学习支架,一味强调真实情 境的学习是不现实、低效率的.
〔2学习支架让学生经历了一些更为有经验的学习者〔如教 师所经历的思维过程,有助于学生对于知识,特别是隐性知识 的体悟与理解.学生通过内化支架,可以获得独立完成任务的 技能.
5、效果评价：对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和 学习小组对个人的学习评价,评价内容包括：a自主学习能力； b对小组协作学习所作出的贡献；c是否完成对所学知识的意义 建构.学习支架在于引导学生,而不是给学生提供答案.由于学生 的学习是动态的,因而学生的最近发展区也是动态的,提供给学 生的学习支架也应该随时调整,当学习者能够承担更多的责任时, 支架就要逐渐移走,给学生更多的意义建构空间.
支架式教学<Scaffolding
Instruction>
支架式教学是建构主义的一种教学模式. 它是一种以学生为中心,利用情境、协作、会 话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、 积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实 现对当前所学知识的意义建构目的的教学方 法.
支架式教学被定义为："脚手架"
支架式教学应当为学习者建构对知识的理 解提供一种概念框架<conceptual framework>. 这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进 一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任 务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深 入.
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支架式教学简介
支架式教学（Scaffolding Instruction）既是一种教学思想同时也是一种教学模式。
支架式教学是以学生为主体，以学生自身的知识水平为基础，以培养学生的知识技能和创新能力为目标，使学生的潜能得到进一步释放和发挥的一种教学模式。
在这种教学模式下，教师要特别注意建设一种合作、沟通、讨论、竞争的教学课堂文化，让学生在这种文化的潜移默化下能够最大程度地发挥他们的主动性、积极性和创造性，最终使自身的综合素质得到极大的提高。
一、支架式教学模式的一般步骤
支架式教学模式一般是由创建教学情景、搭建教学支架、独立探索研究、合作互助学习、评估学习效果等相关步骤组成。
具体程序如下所示：
1．创建教学情景
创建教学情景就是教师先要设置一个教学主题，这个教学主题中要包含有学生所要学习的主要知识和要求学生解决的全部主要问题。
2．搭建教学支架
教师要以学生所要学习的知识内容为主要发展区，以提出相关问题和理解一些课本中重要的知识概念为基本点搭建教学支架，为学生的独立探索研究和互助学习讨论奠定基础。
3．独立探索研究
独立探索研究知识的内涵和外延是锻炼学生综合能力的最佳手段。
教师在这个过程中主要担当一个学习顾问的角色，学生在遇到困难的时候可以向老师咨询和求助。
4．合作互助学习
教师可以按照学生不同风格类型将学生分为不同的小组，让各学习小组通过合作互助学习的方式钻研相关的课本内容。
学生可以在学习小组中积极发言，一方面表达自己对该学习
问题的理解另一方面可以很好地锻炼自己的语言表达能力。
使学生的不同意见和不同理解在小组合作互助学习中得到统一，使学生对调研问题纷繁复杂的态度在小组合作互助学习中渐渐清晰明朗。
最终学生通过合作互助学习可以有效地集中集体的智慧对学习内容进行合理的建构，从而使知识的深层次涵义逐步浮出水面。
教师在对学生进行分组时可以从学生的兴趣爱好、学习的基础、学习能力水平、性格特征等角度入手考虑。
5．评估学习效果
评估学习效果是支架式教学模式极为重要的一个步骤。
教师对学生的学习评估应该分为两部分:一是对小组整体的学习评估，二是对学生在小组中的综合表现加以评估。
在评估的具体实施中，应从以下几个不同的侧重点加以准确评估。
在评估时，教师应该遵循“多表扬，少批评”的原则。
第一，教师要对学生设计的知识的框架的合理及优秀程度加以评估。
第二，教师要对学生知识框架设计过程中小组成员之间的互动合作的紧密程度加以评估。
第三，教师要对各小组独立探究的进程和效用程度加以评估。
第四，在完善和矫正数学知识框架的过程中，教师要对小组的最终效果和综合表现加以评估。
第五，对各合作互助学习小组中各位同学的整体表现加以评估。
二、支架式教学建立的形式
支架式建立的形式有多种，下面以“生态系统能量流动”为例简单提纲说明。
1．设置情境支架，借助悬念导入新课。
2．设置问题串支架，建立能量流动过程概念模型。
3．设置模型支架，合作探究能量流动的特点。
4．设置范例支架，体验研究能量流动的实践意义。
三、支架式教学的意义
1．教育理念上
我们以往的教学只注重知识传授的教学模式，使学生在教师的教授下一味的接受现成的知识，成了知识的接受器，而支架式教学中，学生的知识不是由教师以现有的方式呈现出来，而是要求学生自己主动地去搜集、整理资料，分析相关的信息，进行自主建构，这与我们目前新课程改革中的“为了每位学生的发展”的理念是相一致的，他为我们新课程改革的实施提供了一种新的教育模式，值得我们吸收借鉴。
2．师生关系上
以往我们过于强调教师的作用，忽视学生的积极主动性，但目前随着课程改革的深入又出现了一种现象：强调学生的主动学习，忽视教师的作用。
而支架式教学在这两种极端中找到了一个契合点，支架式教学中教师不再以信息的传播者、讲师的角色出现，也不是以完全的辅助者为主，而是转变为“导”者，一个支架的设置者。
在这种关系中师生之间更多的是合作与互动，教师是经验上的先导，他把握着活动的整体方向，但并不控制、限制，也不一味顺应学生，而是一种“后有扶持，前方引导”的搭架方式来扩展学生的学习。
这首先要求教师要创设一种愉快、温暖的心理氛围，在这种氛围中学生没有压力，学生主动的探索，自主建构，教师为学生提供必要的工具和材料，在学生遇到困难时，教师依据学生的程度，以及困难的程度为学生搭建支架，这种支架有时只是一个建议或一个手势，有时是一定的讲解、示范、演示，这要因人而异，因情境而异。
师生之间沟通、协商，共同促进问题的解决。
好的支架设置者如同一个好的教练，他能够了解选手的特点和能力，指导什么时间应该提供什么样的支架，只是必要时在一旁提示和指导，提供及时的反馈，运动场上活跃的主角是选手。
3．在教学方法上
支架式教学是围绕所要学习的知识建立的一个相关支架，这种支架式为发展学习者对问题的进一步理解和深入学习所需要的，这需要教师首先要对复杂的学习任务进行分解，根据学生的理解，逐步深入。
首先支架与学生的“现有水平”相联系，教师通过教学，唤醒学生原有的相关知识经验，使学生认识到这些知识经验与即将学习的新知识有着重要的联系；其次支架的搭建关键是为了促进学生“现有水平”向“潜在发展水平”转化。
在对学生已有知识经验的唤醒后，使学生将自己的这些经验带入到新知识的学习掌握之中，在原有知识基础上对新知识进行自主的建构。
支架的搭建是在学生对已有知识经验的基础上对新知识的掌握，这有助于学生树立学习的自信心，因为支架的搭建一方面引导学生对自己以往成功经验有了明确地回顾，使学生正确地认识到自己的“现有水平”，另一方面对于新知识，在教师的引导下，通过学生自己的思考建构，使新知识真正成为自己的新经验，使学生体验到突破自己已有水平的成功体验。
支架式教学从两方面让学生体验到成功，为学生的继续学习树立了自信。