以“说”为媒 师生合作,走进真善美——农村小学中年段作文教学策略谈

以“说”为媒师生合作，走进真善美——农村小学中年段作文教学策

略谈

【摘要】农村小学生在搜集作文素材方面有独到的优势，但他们仍怕写作文，如何提高农村小学生作文的能力，更好的因地制宜，本文就“谈生活，说技巧，师生合作”等方面进行了探讨。

【关键词】谈生活；说技巧；师生合作

作文是学生运用语言文字反映客观现实、表达思想感情的活动。它是把客观现实汲取的感性材料，通过头脑加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。它也是由内部向外部言语转化的过程。在语文教学中，作文的训练历来是重点和难点。作文是一种综合能力的反映，它体现了学生字、词、句的基本功，逻辑思维能力、想象能力。农村小学中年段作文教学中，笔者有这样一些做法：

1 谈生活，给学生一双慧眼

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”大自然中、生活里隐藏着许多作文素材。尤其是农村的小学生有着得天独厚的优势，他们目之所及是丰富的自然景观、浓郁的乡风民俗、独特的劳动场面，这些都应是习作的素材。

1.1佳作引路，教会学生观察生活。小学生尤其是刚学写作文的中年段学生置身其中却对身边的事、物往往熟视无睹，充耳不闻。究

其原因，一是跟他们的认知特点、心理特点有关，无意注意占着优势；二是他们缺少发现，而缺少发现的原因是因为他们缺少体验，语言积淀不够，试想一个没读过《咏柳》的人，他会想到诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿绦”吗？他不会欣赏到柳树的美丽，他甚至不会注意到柳树。

比如让学生写《xx的一角》，学生会无从下手。可以先布置学生广泛阅读有关描写春天美景的文章，然后进行好词佳句美文摘录，在集体交流的过程中让学生发现、积累，这样再让学生走进大自然去观察。看到满校园的春色，大自然的无限风光，学生“厚积而薄发”、”胸藏万汇任吞吐”，情不自禁：“你们看，小河清澈见底，连游鱼、水藻都看得清清楚楚，”“岸边柳树垂下的柳条儿就像一条条绿色的丝带，又像维吾尔姑娘披散在肩头的小辫儿。”最后让学生习作，他们就觉得有景可写，有话可说。还让他们在学习中感悟、习得、积累，面对人世间的情景才会留心观察，有感而发。

1.2适时提示，让学生有话可说。鲁迅先生说过：“文章该怎么做，我说不出来。因为由于自己的作文是由于多看和练习。此外是并无心得或方法的”由此可见，仅有观察是不够的，练习是一条必要的途径，教师应让学生无论走到哪里，都“竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把所有见闻随时记录下来。”寒假来临了，可布置学生这样一道作业：寒假恰逢我国一年一度的传统节日——春节，在这个假日里，你身边会发生许多事，你肯定会做许多事。

比如：拜年、吃团圆饭、放烟火，看春节联欢晚会等等，你也会认识一些人，说不定还会看到下雪，甚至外出旅游，你可以把这些写下来。寒假结束，学生交上来的习作有写人的，有记事的，有写景的，命题各不相同，但都写出了真情实感。

平时，让学生观察妈妈做家务、修车师傅修车等情况，甚至让学生观察爸爸抽烟、打牌时的动作、语言、神态等，然后写一个片段，让他们知道生活中处处有作文，让他们有写的意识，“经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯”，能够逐步形成从生活里寻找作文素材的能力。

1.3抓住契机，激励大胆表达的兴趣。抓住契机就是不要脱离学生实际，不要脱离生活实际，紧抓瞬间机遇。

比如：近阶段，班级里患感冒的同学很多，于是教师决定在教室里烧醋熏跑病菌。当教师捧着电热锅走进教室时，学生个个十分惊讶，有的干脆议论起来。这种情况下，无疑是个习作训练的好机会。于是就随机问：“看到老师捧着电热锅进教室，你是怎么想的？”学生纷纷发言，接着设置一个悬念：“老师到底干什么呢？请你们猜猜看。”学生猜完后，让学生观察：老师开始倒醋、加热，热气冒起来了，而且热气越来越多，越冒越高，教室里也弥漫着酸酸的、香香的醋味。群情振奋，此时的习作就不再是无源之水、无本之木。学生自己命题非常活跃、有个性，有的写《第一次》，有的写《消毒》，有的写《奇怪的一节课》，还有的写《捧着火锅进教室的老师》，他们自由地表达，

很有兴趣地写。学生兴致勃勃地进入角色，写起来是洋洋洒洒，一气呵成。这节课抓住了最佳时机，不仅让学生得到了一次习作训练的机会，又消了毒，还让学生对老师有了更深一步的了解，的确是一举多得。

再比如：下大雪了，写雪景：起浓雾了，写雾：校园里的花开了，写花……让学生把自己生活里发生的，亲眼所见的和感受写下来，拉近了作文与生活的距离，这样的习作会充满童真、童趣、童言。

习作训练的另一个契机，学生习作要与语文课堂教学有机地结合起来，教师应挖掘教材中的有利因素大胆地进行作文训练。如学完《燕子》，可让学生模仿课文第一小节介绍燕子外形的写法，来介绍自己熟悉的小动物的外形。学完《宋庆龄故居的樟树》，可让学生仿写一种树。学生习作有样可照，消除了畏难情绪，作文自然就不空洞了。

紧密联系生活，从中年段学生实际出发，让作文与生活的距离更短更短，让学生懂得发现、欣赏、创造，使他们更热爱学习，热爱大自然，热爱生活，热爱生命，这样他们自然就会写真事、抒真情。

2说技巧，让学生写作更有方向

有位特级教师在《我的作文教学观》中指出“作文必须从心灵出发，但绝不是排除了写作知识、写作技巧。”

纵观当今的作文教学，我们眼睛里看到的是“不要在乎审题”、“让学生不拘一格地选择自己喜欢的方式表达”,我们的教师重视了作文内容的开拓，谈写法色变，谈形式色变，结果我们的学生联系生活的写作素材有了，却不知如何去写作。笔者曾经听过三年级的一堂作文指导课：教师千万百计地引导，孩子呢思维活跃、发言热烈。当一堂指导课上完后，上课教师让孩子们拿起笔写作的时候，孩子们一脸茫然，胆大的孩子在纷纷问道：“写什么呢？写什么呀？”孩子的思路打开了，为什么还不会写呢？究其原因，是初学写作的孩子缺乏写作的一些技巧和基本知识。综上所述，可见教给中年段的孩子一些写作的技巧是完全有必要的。作为一名语文教师，起码教给中年段学生这样一些技巧。

2.1教学生会审题

拿到一个作文题目或作文要求，一看写什么。读读题目要求，判断是写人的，还是写景的、记事的、状物的等等。二明确范围，指确定写作的范围，有时间范围、地点范围、数量范围、对象范围、内容范围等。

2.2强化文体意识

“作文是生活的一种需要”。不同文体、不同类型的作文，写作有不同的侧重点。因此，我们有必要让学生认识到不同类型的文章有不同的方法，写人的作文应写清两个方面：人长得怎么样（外貌）、人