后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

第一篇：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

后进生需要多一分尊重、耐心和爱心

对待后进生，关键是要尊重他们，对他们的进步及时肯定，对他们多一点耐心和爱心。

一、后进生需要尊重

后进生的自尊心很强，极其敏感，很多管不了的学生就是因为没有被充分尊重才产生的。老师在后进生心中的印象好坏决定着他的进步与否，“亲其师信其道”表现的更为突出。我教过很多这样的学生，只要你一次出言不慎，就会惹恼他，他会记恨你，对你形成不好的印象，把你视为坏老师，总找茬跟你对着干，使你很难再接近他。相反只要取得他的信任，让他体验到从未有过的尊重与公平，那么能轻而易举的使其进步。后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，他们更需要尊重。关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，才会有进步的机会。

二、后进生需要关爱

后进生非常需要关注、关爱。因为平时被关注、关爱比其他学生少一些，所以当被关注、关爱时非常容易引起他注意，这时正是引导他进步的好机会。我就遇到过一个学生，他是班里出名的捣乱分子，在老师眼中刀枪不入，荣誉、表扬从来不属于他。一次课上提问，他竟然举手，我给了他这次机会，结果答得很好，我惊喜的表扬了他，他竟然害羞的低下了头，此刻我知道机会来了。下课后我找他谈心，了解家庭情况、学习困难原因、将来打算……我又与其他老师沟通、家长沟通。不久奇迹出现了，这个学生完全变了，成绩突飞猛进，不再是那个刀枪不入的捣乱分子，得到老师、家长的称赞。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也更需要爱。当老师全身心地

关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。

三、后进生需要耐心等待

苏霍姆林斯基指出：在低年级会出现一些落伍甚至无药可救的学生，是因为对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。一些学生对教材感知、理解、记忆的快，并长久牢固，而另一些学生正相反。那么是不是后者就一定不如前者了呢？历史经验告诉我们后者往往创造力更大，对社会贡献更大，大器晚成随处可见。对有些学生有时真让人恨得想揍他，但我们需要冷静寻找对策，耐心进行教育，总有一天会转变的。所以不要指望一次谈话，一次批评，一次关心，就能奏效，后进生需要耐心等待，我们应耐心等待那只美丽蝴蝶破茧而出，振翅高飞。

第二篇：信心爱心耐心——浅谈如何转化后进生

信心爱心耐心——浅谈如何转化后进生

我们知道班集体是学校这个大家庭中的重要组成部分，而学生又是班集体中的一个成员。每个学生来自不同的家庭，具有不同的遗传素质，这影响到他们的思想、性格、情感、行为、意志、兴趣、爱好、习惯各个方面，即使接受相同的教育，而他们的反应也各不相同。因此，在班集体中自然而然地会出现优等生、中等生和后进生。作为班主任做好后进生的转化工作不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且对于提高教育效益，多出人才，多出优秀人才有重要意义。那么，如何转化后进生呢？

一、全面了解后进生，对症下药

要教育学生，就得先了解学生，教师首先要了解他们的思想,了解他们的家庭情况、周边环境或个人的基本情况,解了解他们的爱好、特长、性格、兴趣, 以及他们的心理特征，才能有的放矢地进行针对性的教育。走近学生,当好他们的良师益友,和他们谈心,使他们感到教师像父母一样和蔼可亲、可敬,敢与教师说心里话和教师讨论问题,把教师当做朋友,不害怕教师。

首先后进生和一般学生相比，具有较早的进入社会的特点。﹙即早熟﹚他们既不能容忍教师当众批评训斥，也不能容忍教师以恩赐态

度或者对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这些行为是对他们人格的侮辱。后进生一般可分为以下几类：

1、思想品德后进生。其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切。

2、行为习惯后进生。如没有良好的生活学习习惯，言谈举止不雅等，这与家庭和学校的养成教育有很大关系。

3、体质后进生。如多病易病，易困好睡，极易冲动，自制力差，多动症等，这涉及学生生理及心理上的问题。

4、学习后进生，与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。

5、思想品德与学习双差后进生。

因此，作为班主任应当时时注重他们的一手资料，掌握成差生的前因后果，做到对“症”下“药”，并在这一过程中体谅和理解他们，尊重和相信他们，鼓励他们看重自身的有利条件，激发他们上进的信心。如郭东杰同学就属于典型的行为习惯后进生，曾一度与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责他的不是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次，于是，我决定用真诚来接近他、感化他。接下来，我有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走过去询问，得知他肚子疼得厉害，我就提出陪他去看医生，他摇头拒绝了，但我能看到他眼睛里流露出的感激之情。终于，我的真诚感动了他，他变得喜欢与老师接近了，言语、行为变得规范了。从此，一个崭新的他展现在了同学和老师面前。

二、尊重人格，热情鼓励，捕捉闪光点

孩子天生是要被关爱被呵护的，爱孩子是教师的天职，班主任必须关心爱护每一名学生，包括后进生，因为爱是一种力量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校

逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。我们的这种做法，使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影，使得后进生本来想向前迈的脚步又收回去。后进生绝大多数成绩差，对学习失去信心，所以转化后进生首要的任务是要改变他们学习落后的状态，要耐心的帮助他们，以“讲、补、帮、助”的方法，让他们填补学习上的空白处，循序渐进，赶上其他同学。其次，让他们看到自己在学习上的点滴进步，从而为他们树立起学习的自信心使他们旺盛的精力才有正当的归宿，思想品德的转化才有比较坚实的基础。其实后进生这一群体中的每一个成员，都有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

后进生上进的心理现象，常常是“一闪念”很快就会被消极情绪所代替，所以，发现“苗头”就要及时表扬，以便加温加油。如：他们的“举手投足”、“一举一动”、“一言一行”，哪怕是一个细微的动作、眼神、表情，班主任老师都要有敏锐的观察分析能力，做到：细了又细，但这还不够，还要有一个正确的态度，对他们的“变”做到心中有数，立足于争，着眼于救，着手于拉。

我带的班上有一个女同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；再同家长统一要求，配合教育，还安排班干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际