新人教版九年级历史下册《第一次世界大战和战后初期的世界 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》教案_15

一、导入
第一次世界大战后,削弱了帝国主义的殖民力量，进一步促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒，亚非拉民族民主运动高涨。

来学第12课
讲授
教师：解题：涉及的地域有哪？
学生：亚、非、拉。

教师：PPT出示民族民主革命含义：民族民主革命是殖民地、半殖民地被压迫民族反对殖民主义、帝国主义和封建主义的统治，争取国家独立、民族解放和政治民主的革命。

本课将从亚非拉不同地区，各自选取典型的代表进行学习。

教师：请同学们快速浏览课本，本课涉及到了那几场民族民主革命？并找出它们的时间、领导人、斗争对象，分属区域。

学生：表格略。

教师：在亚非拉民族民主运动中尤以这几场运动影响深远,颇具特色。

那么甘地、凯末尔、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？首先来看甘地领导的印度的非暴力不合作运动。

教师：PPT介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党（资产阶级性质的政党）领袖,被尊称为“圣雄甘地”。

1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。

教师：提问：根据以下材料分析：为什么甘地要采用非暴力不合作的方式？
PPT出示材料：
（印度）当时全国99.57%的人有明确的宗教信仰，甘地正是认识到印度宗教传统中蕴含着“爱”的精神力量，才欲借助宗教的力量唤起民族凝聚力去争取实现印度自治。

印度教经典《薄伽梵歌》中提出一个人想要实现解脱，就必须具有各种高尚品德：无所畏惧、品德端正，戒杀、真诚、无嗔怒，怜悯众生、不贪恋……宽恕、无怨、坚忍。

婆罗多哟！这些品格属于生来就具有神资的人。

———朱明忠《印度教》 1919年《罗拉特法案》：规定总督有镇压之权，殖民当局随时可宣布戒严；不经起诉可逮捕、搜查和监督任何一个印度人；不加审讯就可以判刑；警察有权解散群众集会和示威游行等。

1919年4月13日，旁遮普的阿姆利则市二万多群众举行抗议集会，遭到英国驻军血腥屠杀，据英国官方公布的数字，当场死379人，伤1200人。

这一惨案，使印度人民反英斗争迅速高涨。

学生：……
教师：总结：他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张，同《圣经》、《古兰经》中的仁爱思想相结合，并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓，逐渐形
成了非暴力理论。

面对英国殖民当局的残酷镇压，按宗教理论不能采用暴力的方式，所以他们以不配合的方式进行反抗，即不合作。

教师：提问：阅读下列材料，结合课本，讨论印度非暴力不合作运动的原因有哪些？
PPT出示：材料一印度悲惨地分担了所有沦为欧洲殖民主义牺牲品的亚非国家的共同命运。

——[意]詹尼·索弗里《甘地与印度》
材料二第一次世界大战给印度社会带来了巨大的影响。

……战争带来的生活困苦，激化了印度广大人民群众同英国殖民统治者之间的矛盾。

材料三：一战期间，英国从印度征募新兵1161789人，派出海外作战1215338人，死伤101439人。

印度人还向英国政府捐赠了11550万镑的“战时贡献”，这个数字大大超过大战期间印度平均每年赋税收入总额。

连总督哈定都不得不承认，整个印度都被英国作战部“搜罗一空”。

——林承节《印度史》
学生：第一次世界大战使印度人民与英国殖民者的矛盾激化。

教师：过渡：在甘地的领导下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。

教师：提问：甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？学生结合课本完成PPT表格。

学生：表格略。

教师：在第一阶段即1922年甘地号召的非暴力不合作运动中发起了“手工纺织运动”甘地身体力行每天抽出半个小时纺线，纺车因此成为甘地的象征。

甘地号召所有印度人拒绝使用洋布，改穿土布衣服。

甘地本人身体力行，他在后半生中一直穿着土布衣服。

在第二阶段即1930年甘地又发起“食盐进军”
(1)你怎样看待“手工纺织运动”？
提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。

“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。

(2)“食盐进军”是怎么回事？
提示：图二反映了1930年印度“文明不服从运动”；1930年，甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。

遭到拒绝后，甘地以反对食盐专卖为突破口，带领数十名拥护者步行到海边，自取海水制盐。

教师：1930年“食盐进军”使运动达到高潮，沿海各地响应，全国各地开展反英斗争。

最终英国允许人民煮盐，甘地停止不合作运动。

教师：在学生讨论的基础上，归纳两次非暴力不合作运动概况，评价印度非
暴力不合作运动的影响。

学生：……
教师：总结：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。

但此次运动将革命运动局限于非暴力范围内，影响了革命运动的进一步发展，反映了印度资产阶级的软弱性与妥协性。

教师过渡：在地理区域上与印度同属于亚洲地区的土耳其，面对帝国主义国家的殖民统治采取了与印度不同的斗争的方式。

来学习土耳其的凯末尔革命。

PPT：出示凯末尔人物简介。

通过两则材料归纳凯末尔革命的原因。

学生：……
教师：总结原因：①一战惨败，土耳其被迫签订《色佛尔条约》；②经济已濒临崩溃边缘，民族危亡迫在眉睫。

教师指导学生找出凯末尔革命的领导人、目的、过程和结果。

学生：看书找出，并做好标记。

教师：“为了拯救国家，没有其他的办法，只有摧毁从政府机器到国民精神的一切，并树立新的东西。

”从凯末尔这段话中我们可以得到什么信息？
学生：可看出在保持了国家领土完整和国家主权后，凯末尔进行改革的坚决态度。

教师：结合以下材料，分析凯末尔领导土耳其在走完了民族独立革命道路之后，摆在他面前的道路会是什么呢？
学生：现代化之路。

教师：为实现国家的现代化，他改革的内容有哪些？这些内容又是如何推动土耳其现代化的？
学生：PPT有答案。

教师：PPT出示凯末尔改革中的例子。

教师：PPT出示材料：该如何评价凯末尔革命？
学生：(1)一战后殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利；
（2）它巩固了国家独立，结束了落后的封建统治，使土耳其走上了民族复兴的道路。

教师：结合以上所学，小组合作探究：比较一战后印度民族独立解放运动和土耳其独立运动有什么异同？
学生：……
相同点：均受一战影响；都是民族资产阶级领导的民族解放运动；各阶层人民都广泛参加，具有民族性。

不同点：
（1）条件：英国的殖民高压政策，导致全印度人民的强烈反对；土耳其在土耳
其在一战中遭到惨败，被迫接受了屈辱条约，领土面临被肢解的状态，民族危机空前严重。

（2）斗争形式：印度以甘地领导的非暴力不合作运动和平方式为主，土耳其以武装斗争为主。

（3）斗争性质：印度主要是反殖民压迫，土耳其具有反帝反封建的鲜明色彩。

（4）结局：印度随打击了英国的殖民统治，但并没有取得最后的独立。

土耳其则取得了反帝反封建的完全的胜利。

20世纪初，帝国主义加紧对亚洲进行侵略，民族危机加深。

在中国孙中山领导辛亥革命，推翻封建君主专制统治。

教师过渡：刚才学习的土耳其凯末尔革命与印度同属于一个区域，接下来我们再来了解与印度同为英国殖民地的埃及的华夫脱运动。

什么是华夫脱，请同学们看课本注释：即代表团的意思。

教师：请同学自主阅读课本归纳埃及华夫脱运动的背景。

学生：第一次世界大战爆发后,为加强控制和奴役埃及,英国宣布埃及处于英国的保护之下,埃及沦为英国的保护国。

战后,英国继续维持埃及的保护国地位,激起埃及人民的强烈反对。

教师：埃及资产阶级政党华夫脱党提出“通过和平手段”争取埃及的完全独立,得到人民的支持。

提问：一战后,埃及的华夫脱运动是在谁的领导下开展的？
学生：扎格鲁尔。

学生结合“人物扫描”,了解扎格鲁尔。

教师：提问：埃及的华夫脱运动取得了什么样的结果？学生结合课本回答。

教师解释：英国在承认埃及形式上独立的同时，又作了一些"保留":英军继续主宰埃及;英国保留在埃及的某些特权，如保持对苏伊士运河的控制等。

教师：华夫脱运动为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。

教师过渡：好学到现在我们发现前面三场运动斗争的对象都是帝国主义国家，接下来再来学习墨西哥的卡德纳斯改革，与前面不同的是它的主要斗争对象是：国内的旧势力。

教师：卡德纳斯以实行社会公平和反对外国资本的改革闻名于世界。

卡德纳斯改革是墨西哥总统卡德纳斯在其任内(1934－1940)实施的改革。

设问：结合教材及材料归纳总结：卡德纳斯改革的背景。

材料：1910—1917年，墨西哥人民掀起了反帝反封建的资产阶级革命浪潮。

革命起因是人民对墨西哥总统迪亚斯长期的独裁统治普遍不满。

期间先推翻了国内反动的迪亚斯政权，后挫败了美国的干涉，并最终取得了资产阶级革命的胜利。

资产阶级为了稳定新社会秩序，巩固革命成果，于1917年2月颁布了新宪法。

(1)1910年，墨西哥发生资产阶级革命。

(2)1917年，墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法。

但这部宪法并未得到有效执行，墨西哥社会、经济发展缓慢。

教师过渡：为改变墨西哥的落后，保证宪法的施行，卡德纳斯进行了一系列
的改革。

提问：卡德纳斯改革的内容有哪些？影响又如何？学生结合课本和相关资料回答问题。

学生：……
教师：结合改革内容帮助学生理解卡德纳斯改革的性质：是民族资产阶级领导的反帝反封建的改革。

教师：总结卡德纳斯改革打击了帝国主义势力和封建主义势力,促进了墨西哥社会经济的发展,并使劳动人民的现状得到了改善。

教师：以上就是我们对亚非拉民族民主运动中颇具特色的四场运动的学习，请同学们结合所学，总结亚非拉民族民主运动的特点。

民族民主运动时间斗争对象领导人区域
印度非暴力不合作运动1920年
---1930年
英国殖民者甘地亚洲
土耳其凯末尔革命1921年
---1923年
协约国凯末尔亚洲
埃及的华夫脱运动1918年
---1922年
英国政府扎格鲁尔非洲
墨西哥卡德纳斯
改革
1934年本国旧势力卡德纳斯拉丁美洲
特点：①多样性、统一性的历史特点。

统一性表现在：共同反对殖民统治、争取民族独立和实现民族国家的现代化。

多样性表现在：由于社会经济发展水平、历史文化传统的差异，形成了民族民主运动的不同类型。

具体而言，在领导力量方面，有多阶级领导的民族民主运动；在民族主义思潮方面，有以孙中山为代表的革命民主型的民族主义，以甘地为代表的宗教道德型民族主义；在斗争形势方面，亚洲的民族民主运动最为高涨，非洲的斗争主要集中在北非地区，拉丁美洲主要表现为反美反独裁和反帝反封建的改革。

②持续时间长、涉及范围广
三、课堂总结
第一次世界大战沉重打击了西方殖民体系，推动了亚非拉民族民主运动的到来。

印度的非暴力不合作运动、土耳其的凯末尔改革、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革是这一时期突出的民族解放运动，其影响深远，颇具特色，巩固了民族民主运动的成果，开辟了亚非拉民族独立解放的新时代。