【部编版】六年级上语文：第4课《花之歌》导学案
统编版6年级第4课《花之歌》教案
《花之歌》教案一、教学目标知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握花作为大自然的一部分所扮演的角色。
过程与方法：通过朗读课文、小组讨论等方式，培养学生的思考能力和表达能力。
情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生珍惜生命、关爱自然的情感。
二、教学重点与难点教学重点：理解课文内容，掌握花作为大自然的一部分所扮演的角色。
教学难点：如何引导学生从课文中找出“我”是花的证据，以及如何引导学生理解课文中的哲理思考。
三、教学过程导入新课：回顾上节课的内容，引导学生回忆课文《花之歌》的主题。
自主学习：让学生自主阅读课文，尝试找出“我”是花的证据。
合作探究：分组讨论，让学生分享自己找到的证据，并探讨课文中的哲理思考。
教师讲解：根据学生的讨论情况，讲解课文中的重点内容，帮助学生深入理解。
拓展延伸：介绍杨柳与水莲的故事，引导学生思考夜的美与恐惧，培养学生珍惜生命、关爱自然的情感。
课堂小结：总结本节课的学习内容，强调花作为大自然的一部分所扮演的角色。
作业布置：要求学生背诵课文，并写一篇关于花的文章，表达自己对花的理解和感悟。
四、教学反思本节课的教学目标是让学生通过阅读纪伯伦的《花之歌》，理解并感受花作为大自然的一部分所扮演的角色，同时培养学生的思考能力和表达能力。
在教学过程中，我首先引导学生自主阅读课文，尝试找出“我”是花的证据，然后进行小组讨论，分享自己找到的证据，并探讨课文中的哲理思考。
接着，我讲解了课文中的重点内容，帮助学生深入理解。
在课堂小结环节，我强调了花作为大自然的一部分所扮演的角色，并布置了作业要求学生背诵课文，并写一篇关于花的文章，表达自己对花的理解和感悟。
通过本节课的教学，我认为学生们在理解课文内容和哲理思考方面取得了一定的进步。
他们在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和发现。
然而，仍有部分学生在找出“我”是花的证据方面存在困难，需要在今后的教学中给予更多关注和指导。
此外，我在教学过程中也发现了一些可以改进的地方。
部编版六年级上册-4花之歌(教案)
部编版六年级上册-4花之歌(教案)部编版六年级上册4花之歌教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
【教学重点】在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
教学难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
教学课时】1课时教具准备】课件教学过程】第一课时内容一、导入新课1.出示图片：同学们，你们喜欢花吗？是啊！一朵朵娇艳美丽的花朵，带给人们的是美的享受，也被赋予了更多的含义。
这节课，我们一起来学习一首散文诗《花之歌》，这首诗的作者是黎巴嫩诗人XXX，让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧！二、介绍作者XXX（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。
主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的中央多读几遍。
3.检查初读情况1）认读生字苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆XXX神往顾影自怜孤芳自赏2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
四、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：作者将花比做什么？2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼物、婚礼的冠冕以及生者赠与死者末了的祭献。
）五、品读释疑1.同砚自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会XXX散文诗清丽流畅的语言风格。
2．默读课文，思考：从哪些中央可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。
大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了积极乐观的生活态度。
部编版小学语文六年级上册第4课花之歌教学设计、导学案
1.朗读课文：要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
2.文章前四句歌颂了花的什么？
3.文章前两句运用了什么修辞手法？
三.讨论交流、合作互学
1.《花之歌》中描绘的花，是“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”，也是“礼品”“冠冕”“祭献”。结合原文，联系生活，说说你眼中的“花”又是怎样的形象。
结学
拓学
这节课你有什么收获？
板
书
4花之歌
成长芬芳凋谢
积极乐观
（ 语文 ）学科导学案课题4源自花之歌定学导
学
目标及重、难点：
1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的象征手法。
3.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
4.品味文章优美的语言,领会作者的思想感情。
自
学
互
学
一、情境导入
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
2.想一想，最后两段表现了花的怎样的精神特质？
四、启发引导、多媒体助学
播放音乐纪伯伦的《花之歌》，在音乐声中读散文，体会作者寄予诗歌的特殊情感。
示
学
评
学
自主学习，合作探究
全班汇报，展示评价
用
学
测
学
练习：
本诗开篇连用四个比喻“我是……”，构思精巧，语言清新。请你也运用比喻的修辞，写一写你心目中的“花之歌”吧。
部编版六上语文4《花之歌》优质精品课教案
部编版六上语文4《花之歌》优质精品课教案教学目标：1. 能够理解诗歌《花之歌》的意境和情感。
2. 能够运用合适的语音语调朗读诗歌，感受鲜花的美丽和神秘。
3. 能够运用适当的词语和形象描述鲜花的形态和特点。
4. 能够感受并表达对大自然的热爱和对生活的喜悦。
教学重点：理解诗歌的意境和情感，并能够表达出来。
教学难点：运用适当的词语和形象描述鲜花的形态和特点。
教学准备：教材《花之歌》的诗歌内容。
诗歌《花之歌》的相关图片或视频素材。
鲜花的样本。
教学过程：导入(5分钟)：1. 教师展示鲜花的样本，让学生观察鲜花的形态和特点，并引导他们描述鲜花的美丽和芬芳。
2. 教师播放与诗歌《花之歌》相关的图片或视频素材，激发学生对鲜花的兴趣和好奇。
呈现与讲解(10分钟)：1. 教师朗读诗歌《花之歌》，并解释诗歌的意境和情感。
引导学生理解诗歌表达的对鲜花的赞美和对大自然的热爱。
2. 教师讲解诗歌中使用的修辞手法，如拟人、对比等，帮助学生理解诗歌的艺术表达方式。
分组朗读(8分钟)：1. 将学生分成小组，每个小组派出一名代表朗读诗歌《花之歌》。
2. 每个小组朗读完后，其他小组进行评价和点评，比较不同小组的朗读效果，让学生体会诗歌朗读的韵律和情感表达。
感受与表达(12分钟)：1. 教师提问：你们在诗歌中感受到了什么？鲜花给你们带来了什么样的感动和思考？2. 学生进行思考并回答问题，自由表达对鲜花和自然的感受和思考。
3. 学生进行交流和讨论，分享彼此的感受和思考。
总结(5分钟)：1. 教师引导学生回顾学习过程中的重点和难点，总结诗歌《花之歌》的意境和情感。
2. 学生进行自我总结，思考自己对诗歌的理解和感悟。
拓展练习(5分钟)：1. 学生可以写一篇小作文，描述自己喜欢的花朵的形态和特点，并表达自己对大自然的热爱和对生活的喜悦。
2. 学生可以用自己喜欢的形式，如绘画、摄影等，表达对鲜花和自然的热爱和赞美。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解诗歌《花之歌》的意境和情感，并能够表达自己对鲜花和自然的感受和思考。
2024年部编版语文六年级上册花之歌优秀教案推荐3篇
部编版语文六年级上册花之歌优秀教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册花之歌优秀教案第【1】篇〗4* 花之歌1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
重点在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
难点朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
1.字词教学字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。
词语解释方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。
2.阅读理解这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。
教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。
在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。
最后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
3.表达运用在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。
学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。
1.预习提纲（1）课前搜集纪伯伦的相关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？2.多媒体课件教学课时1课时。
一、创设情境，导入新课1.欣赏鲜花，引出课题。
（课件出示多幅鲜花图。
）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
2023年部编版语文六年级上册花之歌优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册花之歌优秀教案第【1】篇〗4* 花之歌教学目标：1．朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2．边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3．感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
4. 感悟花的形象，体会作者积极向上的人生态度。
教学重难点：重点：感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。
难点：边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
课前准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈花入课，导入新课1．出示课件：各种花的。
同学们，你们喜欢花吗？是啊，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
在他的笔下，花有生命、有灵性，它与自然万物和谐共处，同时又闪烁着理性的光芒，给人以启迪。
让我们跟随诗人设计意图：创设情境能让学生仿佛身临其境，调动其参与的积极性。
学生参与收集作者资料的过程，能激发他们对于文本内容及创作背景的兴趣。
一起感受花的美好吧！2．板书课题，齐读课题。
3．交流资料，介绍作者：学生交流自己收集到的纪伯伦的资料，教师适时补充、总结。
二、交流预习，提问检查1．互相检查生字的读写。
2．同桌互看，对方提出的课堂探究能不能解决。
3．选择一两位同学的问题在全班交流。
三、初读课文，整体感知1．自读课文，交流指导。
(1)要求读得正确、流利。
碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
(2)预设难词，教师相机指导。
苍穹：天空。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
这里泛指帽子。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气很浓。
硕大无朋：形容无比的大。
朋，伦比。
婆娑：盘旋舞动的样子。
(3)朗读展示：①指名个人朗读。
②小组合作朗读。
③老师学生对读。
2．再读课文，引导思考。
(1)默读课文，一边思考一边简单批注：从哪些地方可以看出“我”是花？(2)用“读到……时，我仿佛看到花儿……”的句式，学生小组内交流。
小学语文六年级上册《花之歌》导学案
小学语文六年级上册《花之歌》导学案【导学案】一、导学目标1.了解诗歌的特点和表达方式。
2.能够正确朗读诗歌，理解诗歌的意思。
3.通过阅读诗歌感受大自然的美好，培养对自然的热爱和保护意识。
4.能够用自己的话将花朵的重要性和美丽表达出来。
5.在写作中运用形容词描述事物的方法。
二、导学过程1.导入新课老师拿一朵鲜花来到讲台前，让学生观察这朵花，感受它的美丽和芳香。
通过观察和感受，引导学生进入“花”的主题。
2.阅读并感受诗歌《花之歌》让学生先自读诗歌，然后找出自己最喜欢的一段，朗读给同桌听，并解释自己为什么喜欢这一段。
3.合作探究诗歌的形式特点和表达方式要求学生根据自己对诗歌的理解，总结出诗歌的形式特点和表达方式，并在小组分享并讨论。
然后学生从自己的观察中找出诗歌中的词句，思考为什么选用这些词句，它们给我们带来什么样的感觉。
4.理解《花之歌》的意义学生从自己对诗歌的理解中，谈谈自己认为《花之歌》想要表达的含义是什么。
并让学生通过小组合作讨论，把自己的理解写成一个小段落，然后进行展示。
5.小组合作，表演诗歌《花之歌》将学生分为若干小组，让每组学生根据自己对《花之歌》的理解和感受，设计一段简短的表演或朗诵，通过表演将自己对《花之歌》的理解和感受传达给全班。
6.写一篇文章，描述自己喜欢的花要求学生撰写一篇文章，描述自己喜欢的一朵花，要求使用丰富的形容词来描绘花的美丽和特点。
在写作过程中，要求学生注意语言的运用和结构的完整性。
可以提供一些写作的思路和提示。
三、导学案设计说明本导学案是针对小学语文六年级上册课文《花之歌》的学习设计。
通过诗歌的阅读，让学生感受到诗歌的美和韵味，进一步理解诗歌的表达方式和诗歌所要表达的内容。
通过合作探究和小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
在写作中，引导学生使用形容词进行描写，提高他们的语言表达能力和文学素养。
整个学习过程中，充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与到学习中来，争取取得更好的学习效果。
2022年人教word部编版六年级语文上册导学案花之歌(自主预习精品练习答案)
人教部编版六年级语文上册精品预习导学案4.花之歌【学习目标】1.正确理解“苍穹、冠冕〞等5个字.2. 正确、流利、有感情的朗读课文, 概括文章主要内容.3. 联系上下文理解重点句子含义.【走进作者】纪伯伦, 黎巴嫩人、画家, 被称为“艺天才〞、“黎巴嫩文坛骄子〞是阿拉伯文学的主要奠基人, 20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一, 其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等, 蕴含了丰富的社会性和东方精神, 其作旨在抒发丰富的情感. 纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱.【自主预习】1.初读课文, 扫清字词障碍.〔1〕给多音字注音组词.〔〕〔〕〔〕冠饮露〔〕〔〕〔〕〔2〕在文中找出以下词语, 圈起来, 读两遍.苍穹坠落孕育赠予祭献摇曳旖旎芬芳馥郁硕大无朋琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏〔3〕近义词苍穹——〔〕孕育——〔〕摇曳——〔〕硕大无朋——〔〕孤芳自赏——〔〕〔4〕反义词摇曳——〔〕硕大无朋——〔〕孤芳自赏——〔〕〔5〕借助工具书, 联系上下文理解以下词语.苍穹：冠冕：赠予：摇曳：芬芳馥郁：硕大无朋：心驰神往：孤芳自赏：2.再读课文, 概括文章主要内容.诗人用花的语言来表达大自然的话语, 以〔〕的手法, 通过花语的清新流露, 构建了一幅〔〕的图画, 图画中有诗意的〔〕, 也有现实的〔〕, 诗人用诗意的表达和思考的敏锐来书写〔〕的人生.3.有感情朗读课文, 思考问题.〔1〕从哪些地方可以看出“我〞是花, 请将有关句子画下来.〔2〕交往的“礼品〞是什么呢？【摘抄积累】4.摘抄文中自己喜欢的句子.【片段赏析】5.阅读课文片段, 完成习题.我在原野上______, 使原野风光更加旖旎；我在清风中______, 使清风芬芳馥郁. 我微睡时, 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我______；我醒来时, 白昼的那只硕大无朋的独眼向我______.〔1〕选择适宜的词语填在句子中的横线上.呼吸摇曳凝视观察〔2〕用“______〞画出这段话中写花的作用的句子.〔3〕用“〞画出这段话中写外界关注花的句子.【阅读链接】八月桂花酿秋香桂花, 八月的秋风第一个阅读了你的娇羞.一页一页的浓香, 让星星看瘦了月亮.多少相思的人, 在一滴露水里哭红了脸.桂花啊!你是秋天的一个主语, 多少话题在蝴蝶的翅膀上传过花开的风声, 就连千里之外的那一丝叹息, 也荡起一枚圆月酒杯里的浓香.八月桂花开了, 只为在汗水里酿一滴醇香.秋天醉了, 在一路摇摇晃晃的秋风里：枫叶红了、高粱红了、千树万树的叶子都站不直了, 就连山坡上, 那个牧羊的小阿哥, 也倒在了爷爷收割的镰刀声里.早晨醒来的太阳, 还在回忆昨日黄昏的秋香……【参考答案】1.初读课文, 扫清字词障碍.〔1〕给多音字注音组词.guàn 〔冠军〕 yǐn 〔饮水〕 lù〔雨露〕冠饮露guān 〔鸡冠〕 yìn 〔饮马〕 lòu 〔露出〕〔2〕在文中找出以下词语, 圈起来, 读两遍. 〔略〕〔3〕近义词苍穹——天空孕育——养育摇曳——摇荡硕大无朋——庞然大物孤芳自赏——自命清高〔4〕反义词摇曳——静止硕大无朋——小巧玲珑孤芳自赏——自渐形秽〔5〕借助工具书, 联系上下文理解以下词语.苍穹：也作“穹苍〞,根本意思是苍天;广阔的天空.冠冕：古代皇冠或官员的帽子. 比喻受人拥戴或出人头地.赠予：送财物或他物给人. 亦指赠给的财物等.摇曳：轻轻地摆荡, 形容东西在风中轻轻摆动的样子, 也指优游自得的样子.芬芳馥郁：一般用来形容盛开的花朵美丽芳香、香气浓厚. 也可用来比喻美丽的女性, 周身散发的浓烈香气.硕大无朋：用来形容非常大；无与伦比；大得没有可以与之相比的.心驰神往：整个心思都奔向那里. 思想集中在追求和向往的事情或地方上,一心向往. 心神飞到〔向往的地方〕, 形容非常向往.孤芳自赏：把自己看作是仅有的香花而自我欣赏. 比喻自命清高；也指脱离群众；自以为了不起.2.再读课文, 概括文章主要内容.诗人用花的语言来表达大自然的话语, 以象征的手法, 通过花语的清新流露, 构建了一幅大自然活生生的图画, 图画中有诗意的浪漫, 也有现实的真实, 诗人用诗意的表达和思考的敏锐来书写积极乐观的人生.3.有感情朗读课文, 思考问题.〔1〕从哪些地方可以看出“我〞是花, 请将有关句子画下来.“大自然的语言〞、“诸元素之女〞、“亲友间的礼品〞、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来〞“饮朝露、听鸟鸣〞等等, 都是作者运用象征的手法, 写出花的形象, 渗透了积极乐观的生活态度.〔2〕交往的“礼品〞是什么呢？在之后的句子中做出了解释：“婚礼的冠冕〞“最后的祭献〞, 以清新的笔触写出了花在生活中的用途.4.摘抄文中自己喜欢的句子. 〔略〕5.阅读课文片段, 答复以下问题.〔1〕摇曳呼吸观察凝视〔2〕我在原野上摇曳, 使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸, 使清风芬芳馥郁. 〔3〕我微睡时, 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我查看；我醒来时, 白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视.5 七律·长征龙台小学张明兰〔1〕知识与能力目标：会写4个生字, 能正确读写理解“逶迤、磅礴〞等词语. 有感情地朗读课文, 背诵课文, 诵出磅礴的气势.〔2〕过程与方法目标：借助多媒体课件等资源, 创设情境, 引领学生自主探, 合作交流, 在读中理解, 读中感悟.〔3〕情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神.教学重点：抓住重点诗句品读感悟“长征的难〞和“红军的不怕难〞, 感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情.教学难点：体会“寒〞与“暖〞的思想感情,理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法.1.预习提纲〔1〕课前观看反映长征的纪录片或故事片, 搜集红军长征的有关资料.〔2〕了解作者毛泽东.2.多媒体课件预学单导学单一、情境开课, 了解长征1．顺水推舟点题.同学们, 几十年前, 在我国的革命历程中, 有一次伟大的壮举, 有一座不朽的丰碑, 那就是举世闻名的二万五千里--长征. 今天我们一起继续学习这首七言律诗--《七律·长征》. 齐读课题2．老师配乐讲述, 带生入境请看:(课件出示:红军长征路线图)1934年10月, 中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日. 红一方面军从江西瑞金出发, 攻克遵义, 巧渡金沙江, 强渡大渡河, 爬雪山, 过草地到达陕北吴起镇. 1936年10月与红二, 红四方面军, 在甘肃会宁胜利会师, 完成长征.3.观看长征中的一些数据, 体会不易与伟大, 再读课题.经过11个省,翻越18座大山,跨过24条大河,进行380多场战斗, 全程二万五千里.二、直击文本, 初读感悟1.学生自读课文. 抽生读文, 适时鼓励要求读准字音, 读通句子, 朗读的时候要表达和谐的韵律与鲜明的节奏感.2.师生合作读文, 读出节奏, 读出韵味.红军/不怕/远征难, 万水/千山/只等闲.五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走泥丸.金沙/水拍/云崖暖, 大渡/桥横/铁索寒.更喜/岷山/千里雪, 三军/过后/尽/开颜.三、细读颔联, 领悟意蕴〔一〕“万水千山〞.同学们, 二万五千里漫漫征程, 红军经历了山山水水, 那么诗中选取了哪些山哪些水？你们能找到吗？我们先去看——山!〔二〕学习颔联.课件出示：五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸.1．理解“逶迤、磅礴〞.〔1〕看, 这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？〔逶迤、磅礴〕〔2〕观察字的偏旁特点, 老师板书, 学生书空.〔3〕教师带上动作韵味朗读, 引导想象：你仿佛看到什么样的五岭, 乌蒙？〔4〕理解词语后学生简笔画加深理解, 抽生板画, 其他学生在导学单上画.2．比照体会无畏.〔1〕那“细浪〞“泥丸〞是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图.〔2〕一个如此之大, 一个如此之小, 在这里诗人运用了什么写作手法〔夸张〕〔3〕这逶迤的五岭连绵千余里呀! 磅礴的乌蒙山多么高呀, 写山的大是为了突出什么？〔长征的艰难〕〔4〕毛主席把这样的山想得这样的小, 又是为了赞美什么呢？〔红军的大无畏〕3．读出红军“不怕难〞. “逶迤〞“磅礴〞重读, “腾细浪〞“走泥丸〞要读得平淡, 表现出红军的“不怕难〞.红军就靠着自己的双脚, 走过跨越四省、峰峦起伏的五岭, 越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山, 走出了1000多千米的崇山峻岭. 多少艰难险阻, 在我们红军的眼中, 都算不得什么! 这是多么豪迈的气概! “巍巍青山何所惧, 崇山峻岭任我游〞读一〔指名读、评价读、齐读〕4.小结照应首句.〔1〕雄伟、险峻的五岭和乌蒙山, 红军战士却把它当作平平常常的事! 这都是因为——〔生读〕红军不怕远征难, 万水千山只等闲.〔2〕理解“只等闲〞.红军战士面对千难万险, 怕不怕？从哪些词语中可以看出来？解释“只等闲〞. 〔只等闲：只是把困难当作平平常常的事. 〕〔3〕理解首联, 颔联诗意后指导朗读.“不怕〞要读得语气坚决, 充满信心；“只等闲〞要轻读, 读出当作平常事的平淡语气. 颔联读出革命家藐视一切困难的胸怀与气魄!【设计意图】读出问题, 读出感情, 读出精神. 这一设计, 在帮助学生理解重点词语, 梳理诗句结构的同时, 巧妙渗透了长征精神, 表达了语文的与时俱进——语文即生活. 〔三〕学习颈联.课件出示：金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.1.默读谈印象, 明确2个经典故事如果说颔联是千山的写照, 那么颈联就是万水的说明. 默读第三联, 说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象. 其实这2句诗是写长征中的两个经典故事, 你知道吗？2.听讲解感受“暖〞.课件出示：〔1〕教师介绍：这就是险峻的金沙江! 1935年5月, 红军巧渡金沙江. 敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上. 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想! 〞要知道金沙江水流湍急, 两岸高山峭壁, 敌人戒备森严. 然而我们的红军足智多谋, 假装攻打龙街, 迷惑敌军, 想吸引他们的主力部队, 愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡, 活捉敌兵, 缴获渡船, 不费一枪一弹夺取了敌军阵地. 等敌人觉察赶来时, 我军已安然离开, 敌人只能望江兴叹, 我军个个欢欣鼓舞.〔2〕体会“暖〞表达的情感. 现在, 你们知道“暖〞字表达的感情吗？生1：表现了红军快乐的心情.生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情.生3：表现了红军兴高采烈的心情.〔3〕读出“暖〞之欢快.面对险要的金沙江, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.面对穷凶极恶的敌人, 我们胜利了——〔读〕金沙水拍云崖暖.3.看片段领悟“寒〞.〔1〕红军和敌人的战斗有智取, 也有恶战, 让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!〔播放《飞夺泸定桥》电影片段〕〔2〕看了这段片段, 你有什么感受？〔3〕诗中哪个字高度概括了当时的场面？〔寒〕〔4〕读出“寒〞之悲壮.回想刚刚那惊心动魄的场面, 我们心里久久不能平静, 我们仿佛看见：前有顽敌, 后有追兵, 红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进, ——〔读〕大渡桥横铁索寒.22名勇士手攀铁索, 冒着对岸敌人的枪林弹雨前进. 不怕流血牺牲, 终于夺下了泸定桥——〔读〕大渡桥横铁索寒.4.小结照应首句.这么艰难的事红军战士还是平常地对待, 一“寒〞一“暖〞, 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】对“暖〞和“寒〞的理解及对其意境的体会, 是本课的难点. 所以在学习这两行诗句时, 通过借助相关资料, 用讲故事和看视频的方法让学生对具体的事件、环境有了深入了解, 对诗句意思的理解, 以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了.〔四〕学习尾联.课件出示：更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜.过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙, 是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情. 那么翻越大雪山, 就是长征征程上接近尾声的一役, 胜利的曙光就在前方!1.聚焦“喜〞. 自由读诗句, 哪个字眼吸引了你的目光？2．理解“喜〞.〔1〕喜从何来？〔我们翻越了“千里雪〞的岷山, 胜利在望. 〕〔2〕翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？课件出示：教师深情描述：岷山终年积雪, 红军冒着刺骨的寒风, 脚穿草鞋, 踏着冰雪勇往直前, 多少红军战士长眠在这里, 化成了一座座晶莹的丰碑.3.读出“喜〞. 克服了重重困难, 胜利就在眼前, 这一切怎能不令红军欣喜假设狂呢？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧!4.小结照应首句. 红军战士翻越雪山, 终于取得了二万五千里长征的胜利. 这正是——生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 〞【设计意图】以“不怕远征难〞为主线, 唤醒感知, 给学生以教育. 课堂中结合时代背景, 积极开发潜在的资源, 再现当时情景, 加深学生对“难〞但“不怕难〞的感悟, 体会红军战士在极其艰苦条件下的革命英雄主义和乐观主义精神. 在这一过程中, 通过反复诵读并补充课外资料, 学生的情感思维被激活, 受到了情感和思想的启迪.四、合作探究〔一〕屏显要求1、快速概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅, 把你想到的画面和体会说一说.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.〔二〕教师提示1、长征五图可以根据我们刚刚学过的山, 水, 再结合诗中的字眼简洁地概括. 选好自己喜欢的那副画, 可以想象画面, 也可以说体会.2、学生先认真自学, 再小组交流.〔三〕交流反应, 感悟收获同学们, 我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难, 能时刻保持乐观主义精神. 那么, 当我们在生活和学习中, 遇到这样那样的困难时, 我们该怎么做呢？(要保持乐观的态度, 积极地想方法战胜一切困难. )五、回读全诗, 升华感情〔配《七律·长征》音乐〕红军战士跋山涉水, 风餐露宿, 面对千山万水, 面对艰难险阻, 却始终保持着革命英雄主义和革命乐观主义精神, 终于完成了史无前例的二万五千里长征. 他们的精神深深地震撼着我们, 让我们在激昂的《七律·长征》音乐声中, 用朗读来表达自己此时的全部感受吧! 齐读全诗.六、布置作业, 拓展延伸1．背诵课文.这样壮丽的诗篇, 我们应该牢记在心中, 请大家把它背诵下来.2．拓展延伸.搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 细读鉴赏, 领略诗境.【设计意图】课内外有机结合, 让学生走上自主阅读之路. 通过阅读毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 学生更能加深对长征的了解, 进一步感受毛泽东同志及红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概.七律·长征不怕难只等闲逶迤尽开颜磅礴英勇无畏暖-寒豪迈乐观预学单1、整首诗围绕哪句诗写的： ,诗眼是 .2、说说以下两句诗的诗意.五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅薄走泥丸.金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒.3、全诗生动地概述了 , 赞颂了4、你对长征了解多少, 搜集相关资料, 整理成简短的一两句话写下来.〔推荐：长征知识、长征小故事、长征意义、长征精神、长征途中红军还遇到哪些困难？长征中还有哪些著名的战役或故事……〕①②导学单一、画一画你心目中理解想象到的五岭、乌蒙.二、合作探究1、快速地口头概括出“长征五图〞, 你最喜欢哪一幅,说一说想象到的画面和体会.2、小组交流收集整理好的有关长征资料.3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟.三、拓展延伸毛主席的诗词每一首都是不朽的经典, 你还知道哪些毛主席的诗作, 请写出题目.部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的思想感情.2、过程与方法：竭力营造诗意气氛, 激发学生学习兴趣, 通过有感情地朗读古诗, 品悟字词, 联系所学诗歌理解诗意, 体会作者思想感情.3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]有感情的朗读古诗, 借助注释理解诗歌大意, 读悟结合, 体味诗情.[教学过程]一、谈话导入, 温故知新1、师：同学们, 我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》, 谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》.〔出示该诗, 并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊, 边塞, 长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.唐玄宗开元十五年, 公元727年, 一位年轻的诗人来到西域游历, 看到了边塞的风光, 见证了边塞的金戈铁马, 于是, 他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》, 这位诗人就是27岁的王昌龄. 这节课, 我们一起学习这首诗歌〔点击课件, 板书课题：出塞, 齐读课题. 〕二、读通诗歌, 理解诗意1、出示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗. 注意,仔仔细细地读上四遍. 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆. 读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺.师：好,谁来读一读《出塞》. 请你, 其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错.师：读的字正腔圆, 请坐. 〔读的真不错, 读出了节奏……〕师：我们一起来读. 〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确, 读出节奏, 而且要尽可能地读出诗的味道来. 谁再来读一读, 〔指名读, 师评价〕师：我们一起来读, 读出诗的味道. 〔生齐读〕3、师：同学们, 诗中有画, 画中有诗, 请闭上眼睛, 随着老师的朗读, 你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐《凉州曲》朗读〕〔预设：明月, 边关, 师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关, 互文的写法, 秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕师：这是怎样的边关？〔荒凉, 冷清, 孤独, 寂寞〕4、师：夜深了, 一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关, 提起这明月, 我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句, 请看：〔出示：举头望明月, 低头思故土. ——〔唐〕李白《静夜思》露从今夜白, 月是故土明. ——〔唐〕杜甫《月夜忆舍弟》西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易《八月十五日夜湓亭望月》〕春风又绿江南岸, 明月何时照我还. ——〔宋〕王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月——大诗人杜甫这样写明月——诗人白居易这样写明月——大政治家王安石这样写明月——大家一定能够发现, 诗人笔下的明月与什么联系在一起？〔思念家乡, 思念亲人〕5、师：是啊, 远离家乡和亲人, 守卫边关的将士们把思乡之苦, 怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上. 他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨, 万里长征人未还. 〔生齐读〕师：从秦朝到汉朝再到唐朝, 经历了多少年？〔八百多年, 将近一千年〕 Ppt出示秦朝——————汉朝——————唐朝公元前221年公元前202年公元618年6、师：将近一千年过去了, 明月仍然是秦汉时的明月, 边关依旧是秦汉时的边关, 时光穿越千年, 不变的是什么？〔明月, 边关〕在遥远的边塞, 还有什么没变？〔引导说出, 还有战争没变〕这就是边塞的战争, 出示：〔可怜无定河边骨, 犹是深闺梦里人. ——〔唐〕陈陶《陇西行》年年战骨埋荒外, 空见蒲桃入汉家. －－〔唐〕李颀《古参军行》醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回. ——〔唐〕王翰《凉州词》黄尘足今古, 白骨乱蓬蒿. ——〔唐〕王昌龄《塞下曲》〕师：谁来读一读？〔指名读〕师：你读懂了什么？〔战争的残酷, 守关将士的痛苦〕师：千百年来, 一批又一批的将士, 他们离家万里, 长途跋涉来到边关, 有多少人回去了？〔指名说, 引出“人未还〞〕师：一个人未还, 包含了多少无奈和心酸. 人未还, 人为什么没有回来？〔引导学生说出, 战死沙场, 终老边关〕师：守卫边关的将士面对明月, 年对边关, 面对着常年残酷的战争和恶劣的环境, 他们怎能不思念故土, 怎能不思念亲人. 我们一起读：秦时明月汉时关, 万里长征人未还.7、师：面对着这一轮明月, 守关将士的亲人又在做什么呢？〔出示：白发苍苍的父母, 遥望边关__________________勤劳善良的妻子, 遥望边关__________________天真无邪的孩子, 遥望边关__________________)〔师指名说〕师：用上诗句说一说, 可以改一改诗句.假设你是守关将士白发苍苍的老父亲, 〔引导学生说出〕你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征儿未还〕假设你是守关将士勤劳善良的妻子, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征夫未还〕假设你是守关将士天真无邪的孩子, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征父未还〕假设你是守关将士亲如手足的兄弟, 你会说〔秦时明月汉时关, 万里长征兄未还〕师：千百年来, 不计其数的守关将士啊! 他们苦守着边关, 守望着明月, 一遍遍嗟叹, 一起读〔秦时明月汉时关, 万里长征人未还〕千百年来, 不计其数的守关将士的亲人, 他们遥望边关, 守望明月, 一遍遍呼唤着, 一起读〔秦时明月汉时关, 万里长征人未还〕8、师：天伦之乐不能享, 儿子孝道不能尽, 明明有家不能回. 都是因为这战争啊! 同学们, 读到这儿的时候, 你的心情仅仅是悲哀吗？〔引出对战争的痛恨；愤怒〕三、拓展延伸, 感受期盼1、师：俗话说, 国难思良将, 在战争频繁的边塞, 守关将士也在盼望：〔师读并出示：但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕2,、他们在盼望谁呢？〔指名说, 汉代飞将军李广〕3、出示李广的资料〔林暗草惊风,将军夜挽弓. 平明寻白羽,没在石梭中.————〔唐〕卢纶《塞下曲》汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎. 一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎, 似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已. 事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕4、师：李广是一位什么样的将军？〔英勇善战, 勇猛无比〕师：正是因为李广英勇善战, 让匈奴闻风丧胆, 不敢南下银山入侵汉朝的边疆, 我们一起来读〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕师：你读懂了什么？(生自由说〕5、师：是啊! 要是汉朝的李将军在, 胡人——不敢度阴山师：要是李将军在, 边关——就会有安宁师：要是李将军在, 将士——就能回家乡师：要是李将军在, 国家——也会更太平师：要是李将军在, 多好啊! 这是千百年来无数守关将士的希望, 他们希望——〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕这是千百年来无数守关将士亲人的希望, 他们希望——〔但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山〕6、师：同学们, 守卫边关的将士们虽然远离家乡, 远离亲人, 虽然他们生活艰苦, 九死一生, 虽然他们也有着对战争的憎恨, 对朝廷的埋怨, 但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来, 带着他们英勇奋战, 守卫边关, 也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境.你又想到了什么？〔守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志〕〔板书：壮〕。
部编人教版六年级上册语文 第4课 花之歌 教案
4* 花之歌（教案）教学目标1. 朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2. 边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3. 感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
（教学重难点）教学准备搜集作者资料；小学课件资源。
教学课时 1 课时教学过程Ⅰ猜谜游戏，导入新课1. 猜谜游戏，引出课题。
有种花，不一般，后长叶，先开花。
花儿好似金喇叭，嘀嘀嗒嗒迎新春！（迎春花）一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红衫，坐在绿船上。
（荷花）得天独厚艳而香，国色天香美名扬，不爱攀附献媚色，何惧飘落到他乡。
（牡丹）（1）师：同学们，花带给你们的感觉是什么？预设：花很香，很美，很优雅。
（2）过渡：同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给了我们美的享受。
诗人纪伯伦有一首散文诗《花之歌》，在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，共同构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好、花的灵性，感受作者那一颗敏感而多情的心。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者。
（1）交流汇报自己搜集到的关于纪伯伦的资料。
（2）教师简介作者。
课件出示纪伯伦的相关资料。
【设计意图】用猜谜游戏导入新课，不仅活跃了课堂气氛，提高了学生们学习的积极性，而且激发了学生阅读的欲望，为理解文本做铺垫。
对作者的介绍，也有助于学生初步了解这首散文诗。
Ⅱ初读课文，概括段意1.用喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。
2.分段并概括段意。
（1）课文可以分成哪几个部分？每个部分主要讲了什么？（2）小组讨论后总结。
第一部分（第1~4自然段）：这部分以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开描述。
第二部分（第5~7自然段）：这部分主要写了“我”在做什么，表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。
Ⅲ精读赏析，发现隐喻1.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？2.学生小组内交流。
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》优质教案
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》优质教案【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文章优美的语言中内含的丰富的哲理。
3.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。
4.感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜、也不孤芳自赏的精神。
【教学重难点】朗读课文，体会文中蕴含的哲理。
理解作者笔下的花的形象。
【教学课时】 1课时【教学过程】一、导入新课，自主学习在诗人笔下花有生命，有灵气，充满了智慧，闪烁着智慧的光芒，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。
这节课，让我们一起走进花的世界，感受作者那颗敏感而多情的心，进而体会花的精神。
（板书课题：花之歌。
齐读课题）1.作者简介：纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中一首。
2.自学要求：（1）自由读课文，借助拼音读准字音，将课文读通顺。
（2）用或联系上下文的方法理解词语。
3.交流学习情况，教师适时指导。
二、再读课文，整体感知1.师：请大家自由朗读课文，了解课文的主要内容，简要说一说作者将花比作什么。
（学生讨论后发言）（提示：大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献。
）2.默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出文中体现奇特想象的句子。
（学生自由说一说）3.分小组讨论：找出自己喜欢的语句进行赏析。
（小组派代表交流）预设：（赏析句子）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……（花开花谢，就像大自然在说话、沉默。
）三、细读品析，合作探究1.师：同学们齐读课文第1~3自然段。
思考：作者将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象？（花在自然界完成一个循环，然后再开始下一个循环。
人教部编版六年级语文上册示范课：《花之歌》教案(广东省录像课评比一等奖获得者)
《花之歌》教案【教学内容】统编教材六年级上册第一单元第4课【教材解读】本单元的主题是“触摸自然”，编排了三篇精读课文《草原》《丁香结》《古诗词三首》，一篇略读课文《花之歌》。
本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力。
在本单元中，有学生熟悉的文体如散文、古诗，而《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦所写的散文诗。
散文诗在小学阶段鲜有出现，第一次出现是在三年级，无独有偶，同样是关于“花”的主题，是印度诗人泰戈尔所写的《花的学校》。
纪伯伦和泰戈尔并称“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”，《花之歌》这首散文诗运用第一人称，以“我”的视角描绘了花开花落的现象，表现了花的日常生活和精神追求，抒发了作者对人生态度的独特感悟。
这首散文诗兼具散文的自由形式，诗歌的想象空间和音韵之美，且富含哲理，极具文学欣赏价值。
文后的“阅读链接”是宗白华的散文诗《杨柳与水莲》。
这篇短文运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，表达了作者对积极向上的人生态度的肯定。
【学情分析】【教学理念】在阅读与鉴赏的过程中，整体提升学生的核心素养。
【教学目标】1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【教学重点】1.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
2. 感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方。
【教学难点】体会作者积极向上的人生态度。
【教学准备】PPT、学习单第一板块读进去：读懂花之语一、单元回顾，聚焦“想开去”（一）单元导入天地万物，皆有灵气。
人间四季，如画如诗。
同学们，写景的文章我们读过不少，四年级，我们在想象中感受到景物的画面之美、变化之序；五年级，我们在想象中感受到景物的静态、动态之美；而在这个单元的学习中，我们还学会了联想，在阅读时想开去，和作者一起触摸自然，感悟人生。
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》教学设计
部编版六年级语文上册第4课《花之歌》教学设计设计说明：花之歌》是一首散文诗，展现了XXX独特的艺术风格，通过花语描绘了大自然的美丽。
本课采用小组合作研究的方式，引导学生自学课文，通过多种形式的朗读，感受大自然中的“花语”，体会作者奇特的想象。
课前准备：教师准备：1.XXX的图片及介绍资料，作者的图片及介绍资料。
2.课件：不同情境中花的图片。
学生准备：搜集描写花的其他文字。
教学过程：一、谈话导入1.板书课题，引导质疑。
2.通过课前搜集的资料，介绍作者XXX的背景和风格。
3.引导学生根据这段文字讨论怎样研究课文。
二、自学课文1.小组合作，进行自学。
初读：1）借助拼音读准课文中注音的字词，通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。
2）正确、流利地朗读课文，读给组内同学听。
品读：运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上圈画出关键词句，随时记下自己的收获。
1）找出课文中描述“我”是花的语句，联系生活实际，感受“花”的存在。
三、合作探究1.小组讨论，分享自己的收获和感悟。
2.展示不同情境中花的图片，让学生描述花在不同环境下的美丽和意义。
3.引导学生理解诗中蕴含的哲理，如“花开便是，花落便是”，探究人生的意义和价值。
四、课堂展示1.学生自由发挥，用自己的语言朗读课文，展示自己对花的理解和感悟。
2.教师点评，鼓励学生勇于表达自己的思想和情感。
设计意图：本课通过小组合作研究的方式，引导学生自主探究课文，感受大自然的美丽和诗人的想象，理解诗中蕴含的哲理。
同时，通过课堂展示，鼓励学生勇于表达自己的思想和情感，培养学生的表达能力和创造力。
在这堂课中，我们将研究一首名为《花开花谢》的散文诗。
首先，教师会指导学生理解其中的奇特想象，例如“苍穹冠冕旖旎婆娑起舞”，引导学生多读几遍课文，交流自己的读后感受。
接着，学生会自由朗读课文，感受诗人对花的描绘，并交流自己喜欢哪种类型的花。
在阅读课后的“阅读链接”中，学生会找出想象丰富的地方，体会作者的情感。
部编版语文六上第4课《花之歌》教案教学设计
六上第4课《花之歌》教学目标1.朗读课文，感受文章语言的节奏感和韵律美。
2.能够通过文字想象画面，充分“想开去”。
3.感受并交流课文与“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
教学重点能够通过文字想象画面，充分“想开去”。
教学难点感受并交流课文与“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
教学过程一、揭示目标——“想开去”1.PPT出示本课学习目标，齐读。
2.导语：同学们，在第一单元的学习中，我们每个人都置身在想象的天地。
老舍的《草原》，让我们仿佛看到了一碧千里的草原，感受到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的温馨。
宗璞的《丁香结》，让我们仿佛闻到了丁香花那幽雅淡淡的甜香，感受到丁香花在细雨迷蒙中的丝丝愁绪。
今天我们将跟随一位黎巴嫩的作家走进花的世界，听听花的声音，感受花的生命追求。
请同学们举起右手，我们一起板书课题《花之歌》。
3.在走进课文之前，老师为大家带来课文中的一些词语，请大家一起看大屏幕，谁来读？PPT出示：婚礼的冠冕原野上摇曳芬芳馥郁风光旖旎婆娑起舞小鸟鸣啭4.看到这些词语，你脑海里浮现出怎样的画面？（教师及时引导学生通过视觉、嗅觉、听觉来谈自己脑海中生成的画面）。
预设：我仿佛听到了鸟儿之间啁啾、呢喃；我仿佛闻到了花儿的芬芳馥郁；我仿佛看到伴随清风中摇曳的花朵。
小结：你们看，动用自己的视觉、听觉、味觉，就能通过词语想象出丰富的画面，使人如临其境。
这节课我们就要这样全身心地投入到文字当中，充分想开去，动用你的各个感官去体会作家笔下的文字之美。
（板书：想开去）二、从“文意”中想开去1.那么现在就让我们先从“文意”中想开去。
通过预习，细心的你一定发现课题是“花之歌”，但全文没有出现一个“花”字。
现在老师给大家一个任务，请同学们默读课文文，想想你是从文中哪些地方看出“我”是花。
请你一边阅读，一遍拿起笔简单批注自己的感受，一会儿我们交流。
（学生默读课文）2.读完了吗？请看大屏幕，我们可以按照这样的句式来交流：读到时，我仿佛看到花。
部编版语文六年级上册花之歌导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册花之歌导学案第1篇】教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。
思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？二、初读课文，检测预习。
1.作者简介。
纪?哈?纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。
纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。
3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。
（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。
六上语文花之歌教案6篇
六上语文花之歌教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学语文六年级上册一单元第4课《花之歌》导学案设计
4*花之歌导学案设计课题花之歌课型新授课教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳，以及花的凋谢命运。
3.感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美。
教学重点1.通过有感情地朗读课文，感受花的美丽、芬芳、乐观、谦虚。
2.感受作者奇特的想象力。
课前准备1.制作课件：纪伯伦的图片，作者的图片，各种花的图片。
(教师)2.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。
(学生)课时安排1课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题。
(用时：3分钟) 1.欣赏一组花的图片。
2.引导学生用成语形容这些花。
3.板书课题，引导质疑。
1.欣赏不同花的图片。
2.用合适的成语形容这些花。
3.读课题，在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。
花的图片要多样，尽量贴近课文中的描写。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.引导学生交流课前搜集的作者资料。
出示课件，教师补充作者资料。
2.提出自读要求：(1)借助拼音把课文读正确、通顺、流利。
(2)小组合作，分自然段合作朗读课文，其他同学边听边想象文中描绘的画面。
(3)思考：课文里的花给你留下怎样的印象？1.用一句话介绍自己了解到的作者的资料。
2.自由朗读课文。
要求：(1)把课文读正确、流利。
(2)学习小组合作分自然段读课文，相互检查、纠错。
①读好“苍穹”“冠冕”“摇曳”“旖旎”“馥郁”“琼浆”等词语。
②小组内交流：你仿佛看到了哪些画面？a.草地上开满了不知名的野花。
b.婚礼上新娘头戴鲜花。
c.清晨，带着露珠盛开的玫瑰。
……③指名朗读自己喜欢的段落。
(3)说说课文中的花给你留下怎样的印象。
漂亮、芬芳、快乐……1.要发挥学生的主动性，小组合作要给予充分的时间，教师要深入小组内了解学习情况。
2.略读课文中带音节的生字只要求在文中能够读正确，不要求掌握。
三、品读感悟，积累语言(用时：15分钟) 指导学生自主学习课文，解决下面的问题。
部编版语文六年级上册花之歌导学案(精选3篇)
部编版语文六年级上册花之歌导学案（精选3篇）【部编版语文六年级上册花之歌导学案第1篇】《花之歌》要怎么上，读了五遍，我都没什么想法。
一方面觉得纪伯伦写的东西比较唯美，男生可能不太喜欢；另一方面他的想象真的奇特，要理解他的想法也不太容易。
思前想后，设计如下：1、早读，字音纠错，词语答疑（旖旎、婆娑、硕大无朋）2、课题，花之歌的歌是什么意思。
3、默读，勾画，作者把花比作了什么4、交流，分享自己喜欢的句子，理解纪伯伦想象的秘密5、运用学习1-4自然段的方法，小组合作学习5-7自然段，交流喜欢的语句。
6、花儿告诉我们的哲理是什么？第四个环节教学片断师：（指黑板）（大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、祭献）哪一项是你最没有想到，让你印象最深刻的？生：我最没有想到的是：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……。
我觉得每一朵花，都好像是大自然送给我们的礼物，都在对我们说话。
师：这让我想到了一个词语，花语。
如果有人送你一朵玫瑰，那他是在说生：我喜欢你师：如果是一枝百合生：很纯洁师：如果是一株猪笼草生大笑师：哈哈哈，确实很不一样，大自然会说话，是因为人类赋予了它意义，这样的想象很有画面感，真好。
还有吗？生：我和同桌喜欢的是：我是星星，从苍穹坠落在绿荫中，我觉得特别是在夜晚的时候，茫茫的草地就像天空一样，一朵朵花儿就是一颗颗的星星，那种感觉实在是太美了。
师：你这样一说，我也感受到了。
生：我觉得奇特的是：我是诸元素之女。
一般人都只有爸爸、妈妈。
但是花却了四个父母，春夏秋冬生大笑师：是啊，春夏秋冬，一年四季是什么呢？生：是时间生：也是轮回师：花是时间的女儿生：哇，感觉特别不一样了。
师：说到哪些想象很神奇，让你印象深刻的时候，你们不约而同地说到了上面三个句子，我们对比着读一读，看看一二三自然段和四自然段作者在想象上，有什么不一样。
师生互读师：一二三自然段中作者是怎么在想象的？四自然，他又是怎么想象的呢？生：一二三自然段中，作者想的都是不是实际的，就是自己脑海中理解的内容。
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【作者介绍】
纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。
12岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、
法文和绘画。
学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度激进。
1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。
1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（1905）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（1911）等。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
他的思想受尼采哲学影响较大。
他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。
他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。
他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。
他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。
从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。
【与文章相关的资料介绍】
浪之歌（纪伯伦）
我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分的炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是她把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们
死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼！彻夜不眠让我面容憔悴。
因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
雨之歌（纪伯伦）
我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，
用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
尘世
人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
在寂静中，我用纤细的手指轻轻的敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
冠（）增（）凝（）
寇（）赠（）疑（）
浆（）仰（）孤（）
桨（）抑（）狐（）
二、在括号里填上合适的词语。
（）的礼品（）的风光（）的眼睛
（）的琼浆（）的小草（）的叫声
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
我在原野上，使原野风光更加旖旎；我在清风中，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。
2.用“”画出这段话中写花的作用的句子。
3.用“”画出这段话中写外界关注花的句子。
思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
参考答案：
一、冠军日寇增加赠予凝视可疑泥浆船桨仰望压抑孤单狐狸
二、贵重美丽明亮美味顽强动听
三、1.摇曳呼吸察看凝视
2.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
四、示例：春天，我同小草一起将太阳拥抱；夏天，我和大树一道为火热作证。