《木兰诗》 2

《木兰诗》 2

教学目的：

1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。

3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。

4、背诵课文。

教学设想：

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。

6、课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三分钟），今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。

二、解题，介绍时代背景。（由学生介绍，了解学生预习情况）

三、朗读课文，整体感知。

1、检查预习效果，给生字注音。

2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。

3、教师有感情示范背诵。

可汗鞍鞯朔柝辔啾

4、分小组讨论：

①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。

②请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分（1—3段）替父从军

第二部分（第4段）十年征战

第三部分（5—6段）凯旋归来

第四部分（第7段）结尾附文

四、合作学习、理解课文。

（一）理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。（二）讨论问题：（小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答）

1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

①引起读者悬念——木兰为何忧愁。

②能使文章简洁。

2、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳）

忧虑——反复思考——下定决心

3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

明确：①渲染战前紧张的气氛。②战事紧迫。③家人对木兰从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。

4、战场上木兰表现如何？请从文中找出来。

明确：“万里赴戎机，关山度若飞”。——战事频繁，做事机警，智勇双全。

女扮男装，竟未被识破。

“朔气传金柝，寒光照铁衣。”——战斗艰苦，思念家人。保家卫国，

壮志未改。

“将军百战死，壮士十年归。”——战争残酷，英雄凯旋。

（仅仅十五个字就表现了木兰十年的战斗生涯，可见详略得当，字字千金。）

5、木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。

明确：

①不慕荣华富贵，愿与家人团聚。

②向往和平劳动生活。

③封建礼法，歧视妇女。

7、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

8、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么？（四人小组讨论后，可进行合理的想像表演）

9、结尾附文在文中起什么作用？

对木兰的赞美。

五、.总结、拓展。

①这首诗在叙事上详略得当。详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心的材料详写。

②假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像）

六、课后作业。

想像作文：《木兰到家第二天》

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教学目标

1、培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。

2、激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段积累、仿写。

3、体会对比描写的作用。

教学重点

1、反复朗读，积累优美词句，体会文章精彩之处。

2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。

课时安排

两课时

课前准备

学生：准备预习本，采用“预习——发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累和提出的问题以及对问题的猜测回答写在本子上，供老师备课参考。

教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认识状况的前提下备课。准备投影、电脑及相关资料。

教学设计

导入

法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。

朗读

1、自读

两人或四人一组，互相读、听找感觉。教师巡视，发现问题进行指导。

小结

学生谈读的感受。

教师.总结朗读全过程。

积累、仿写、感悟

背诵你最喜欢的三句话，仿写其中的一句。

记住你最喜欢的一段，说说理由。

整体感知

1、全班分成六到八个组，交流预习时各自的整体感知，选择一名记录人，收集记录大家的发言情况，推荐一名代言人，.总结本组研讨情况。

2、教师结合学生回答，在评价中小结，重点以学生的概括为结论，肯定学生的合作研究精神，重在形成结论的过程，不必过分强调结果。

3、出示投影或小黑板，展示教参及专家们的整体把握分析，供学生参考，重点挖掘学生与众不同的思考和专家们不约而同的想法，使学生体验到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”的道理，鼓励学生“长江后浪推前浪”，“青出于蓝而胜于蓝”的追求精神。

4、学生根据上述三方面，用自己的话整理笔记。教师巡视指导，小组交流笔记。

投影或小黑板上供参考的内容：

一．文体：既是科学小品，又是优美散文

二．内容：用文学笔调，描绘两种生存状态下的不同形象。赞美自由之马，同情被奴役的马。

三．艺术风格：人性化描写。

小结提示：结构划分时，学生倾向于分三部分，第一部分（1－2）人类驯养的马的品质，第二部分（3－4）天然野生的马的品德，第三部分（5）通过对比介绍马的外貌特征。这种划分言之成理，不要否定。

局部探究：重情感、态度价值观、知识与能力

1、展示学生提出的所有问题，肯定学生的预习劳动，鼓励学生的探索精神。表扬优秀，鞭策落后。通过学习小组解决一般问题。

2、出示最集中的能体现《马》文重点难点的问题，问题和学生的名字一起展示在黑板上，供师生交流。