小学一年级下古诗两首(所见小池修改
人教版一年级语文下册第13课《古诗两首所见小池》导学案教学设计教学反思
人教版一年级语文下册第13课《古诗两首所见小池》导学案教学设计
教学反思
新课标人教版一年级语文下册第课《古诗两首》导学案教学设计课件教学反思教学目标１认识本课１２个生字，会写诗童闭林黄立等６个字。
２朗读古诗，背诵古诗。
通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学时间两课时。
教学过程第一课时所见一复习导入，揭示课题１读《识字４》中的儿歌。
２夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）３出示图：认记蝉，理解捕鸣蝉。
４揭题，读题。
二初读古诗１出示情景图：师范读（感知课文）。
２自由读《所见》：要求读准字音。
３圈出生字，多读几遍。
４同桌互读。
５指名读，评议。
三认记生字１出示牧闭立捕蝉。
２认读生字（各种形式）。
３小老师认读不带拼音的生字。
４组长考察大家。
５说说用什么办法记住的。
四精读古诗１自读古诗：小组交流自己的感受。
２全班交流。
３指导朗读。
４找自己的好朋友读一读。
５当一当诗人（配乐读）。
五指导背诵《所见》六指导写字诗闭童立〖课后记〗这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。
学生较快理解，并能背诵。
课件,设计,教学反思,年级语文。
一年级语文下册课件-12 古诗二首 小池-部编版(共18张PPT)
ài
róu
树荫照水爱晴柔。
hé
lù
jiǎo
小荷才露尖尖角 ，
早有蜻蜓立上头。
学习 诗文
小池
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。
泉眼：流出泉水的小洞或裂 缝。
爱：喜爱。 晴柔：晴天里柔和的风光。
学习 诗文
小池
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
立：站立。这里是说蜻蜓飞 落到荷叶上。
学习 诗文
小池
从泉眼中缓缓无声地流出一道细流，树
荫映照在池塘里，好像非常喜爱这晴天柔
和的风光。
学习 诗文
小池
嫩绿的荷叶刚刚将尖尖的小角露出水面，
早就有蜻蜓飞来落在上头了。
学习 字词
小池
quán liú ài róu
泉流爱柔
hé lù jiǎo
荷露 角
学习 字词
小池
泉流爱柔 荷露 角
晴
池 阴
立惜
请 露
柔
情
学习字词
小池
泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角 ， 早有蜻蜓立上头。
学习 字词
小池
布置 作业
小池
1.背诵古诗。 2.画一画小池的美丽景色。
谢谢
18
小池
学习字词
小池
quán
liú
泉眼无声惜细流，
ài
róu
树荫照水爱晴柔。
hé
lù
jiǎo
小荷才露尖尖角 ，
早有蜻蜓立上头。
杨万里
南宋诗人。他一生写过 2万多首诗，保留到现 在的有4200多首。他对 自然景物有浓厚的兴趣， 写了许多这方面的诗。
学习字词
-划节奏
部编版一年级下册《古诗两首》修改
背 诵 古 诗
小池
——杨万里
泉眼/无声/惜/细流， 树阴/照水/爱/晴柔。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立/上头。
quán liú ài
róu
泉流爱柔
hé
lù jiǎo
荷露角
象形字泉泉水的来自口泉眼/无声/惜/细流，
柔和 温柔 柔软
1.我喜欢夏日（ 柔和 ）的风光。 2.我喜欢（ 温柔 ）的妈妈。 3.我家的被子十分（ 柔软 ）。
早有蜻蜓立上头。
背诵古诗
巩固积累，拓展延伸
闻乱芙荷
歌入蓉叶
----
始池向罗
觉中脸裙
唐
《 采
有 人
看 不
两 边
一 色
王莲来见开裁
昌曲。，。，
龄》
巩固积累，拓展延伸
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——《晓出净慈寺送林子方》
古诗二 首
一首歌 一首曲子
读通诗句，感受节奏
读通诗句，感受节奏
借助拼音自由朗读，读准字 音。读出诗的节奏。
读通诗句，感受节奏
小娃撑小艇, 偷采白莲回。
会意字
采
不解藏踪迹, 浮萍一道开。
池上
梅花是小狗留下的踪迹。
踪迹
（唐）白居易
小 娃/是撑 小留艇下,的踪迹。
偷 采/ 白 莲 回。
树阴/照水/爱/晴柔。
小荷/才露/尖尖角
尖尖角
小池
——杨万里
泉眼/无声/惜/细流， 树阴/照水/爱/晴柔。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立/上头。
诗人在诗中描绘了哪些景物，仔细读一 读，把它用铅笔圈画出来。
看图猜古诗
泉眼无声惜细流
看图猜古诗
树阴照水爱晴柔
人教版一年级下册语文古诗两首所见、小池教学设计及教学反思 (一)
人教版一年级下册语文古诗两首所见、小池教学设计及教学反思人教版一年级下册语文古诗两首所见、小池教学设计及教学反思教学预设目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识quot;所、牧quot;等12个生字，会写quot;诗、林quot;等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点：1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐教学时间：两课时教学过程第一课时课时预设目标：1、学习古诗《所见》。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗；3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
一、激趣导入1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背给大家听。
2、揭题，释题。
齐读课题。
quot;所见quot;是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见--所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？二、初读课文1、出示小黑板：预习quot;三读quot;法：一读：读准读通课文。
（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。
(轻声读)2、请同学们用我们学古诗的quot;预习三读法quot;来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上quot;？quot;划下来。
如：？3、学习生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，检查。
三、精读课文1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)2、播放音乐，教师范读。
学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
小学一年级语文《小池》原文及教学反思
小学一年级语文《小池》原文及教学反思【导语】这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间密切和谐的关系。
以下是作者整理的小学一年级语文《小池》原文及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学一年级语文《小池》原文小池（杨万里）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
注释：泉眼：泉水的出口。
惜：吝惜。
照水：映在水里。
晴柔：晴天里柔和的风光。
尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。
为了押韵，“头”不读轻声。
译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是爱好晴天和风的柔柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只顽皮的小蜻蜓立在它的上头。
赏析：这首诗抒发了作者酷爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描画出一种具有无穷生命力的朴素、自然，而又充满生活乐趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，好像十分珍爱那晶莹的泉水；绿树爱好在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有顽皮的蜻蜓轻巧地站立在上面了。
全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，由于荷花的小花苞在全部池塘中显得那么的微小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻人，而蜻蜓就是欣赏它们的角色。
2.小学一年级语文《小池》教学反思《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。
一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着显现了一段比较成心思的“辩论”：“是荷叶，由于书上画的是荷叶。
”“我成心见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有多是荷花。
”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。
”“不一定没开呀。
人教版语文一年级下册《古诗两首：所见、小池》教案1
13 古诗两首【课前透视】本课由《所见》《小池》两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。
内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。
从不同侧面表现夏天的情趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。
但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
【教学目标】１、认识“所、牧”等１２个生字。
会写“诗、林”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。
【课前准备】１、每个学生自做一份本课生字小卡片。
２、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
３、搜集整理以前读、背过的古诗。
【教学时间】２课时。
第一课时〖切入举偶〗１、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
２、揭题，释题：齐读课题。
“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见──所看见的事物（东西）。
〖对话平台〗学习古诗《所见》。
一、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。
出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？１、出示诗句：让会读背的学生领读，教师相机指导。
２、抓住生字和难点音，强调读准，如：“所”读平舌音、“捕”的声母是“b”而不是“p”等。
３、自由练读，力求会背。
思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。
小学一年级下古诗两首(所见.小池修改
南宋诗人。他一生写过 2万多首诗，保留到现 在的有4200多首。他对 自然景物有浓厚的兴趣， 写了许多这方面的诗。
小池
quán yīn
chí
杨万里
xī
qíng róu
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
lù
我会读
chíxī yīn qí ng róu lù
•
美丽的夏天来到了，请同学们课外了解 和背诵更多的描写夏天美丽的古诗，作为 送给夏天的礼物
泉眼无声 惜 细流，
︴ ︴
树阴照水 爱 晴柔。
︳ ︴
小荷才露 尖尖角，
︳
早有晴蜓 立 上头。
︳ ︳
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
泉水的出口
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
晓出净慈寺送林子方 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
池 惜 阴 晴
︳
柔 露
池 惜 阴 晴 柔 露
可惜
qíng
xī
quán
róu
泉眼
温柔
Hale Waihona Puke yīnlù晴天 露出
阴天 小池
chí
• 露 • lù (露出) (露水) (露珠） • lòu（露一手） （露马脚）
• 可惜 • 晴天
泉眼 温柔 露出 阴天 小池
露 柔
池
晴
阴
惜
我会写
诗 立
小池
（宋） 杨万里
人教版语文一年级下册《古诗两首：所见、小池》教案2
13 古诗两首小池教学目标：1．学会本课3个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程一、创设情境，导入新课1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。
）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。
出示生字：惜、洗、柔。
并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。
老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。
老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。
）（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（4）指名反复读。
读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
人教版语文一年级下册《古诗两首：所见、小池》教案8
13《古诗两首》教学设计【学习目标】１、认识“所、牧”等１２个字，会写“诗、林”等６个字。
２、正确、流利、有感情的朗读古诗。
背诵古诗。
３、激发学生朗读古诗的兴趣。
【教学重点】学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
【课时安排】２课时。
【课前准备】本课挂图或课件，生字卡片。
【教学过程】第一课时一、看图激趣出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。
师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。
（板书课题，齐读课题。
）清代有一位诗人为这写了一首诗，这是请代诗人袁枚写的，你想读读吗？板书课题：指导读准平舌音“所”。
袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，自己读这首诗。
二、初读感知，了解古诗大意１、自由读古诗：借助拼音读准字音。
２、同桌对读：检查字音。
教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）闭：（引导：闭上我们的小眼睛。
）立：（引导：立正的立就是这个立。
）蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。
你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。
（将图片贴到黑板上的大树上。
））牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。
）捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。
）３、再自由读：说说古诗写了画中的哪些景物。
４、指名说。
三、图文结合，再读感悟１、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林越）想听吗？播放《快乐的小牧童》小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。
小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计 (一)
小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计小学一年级语文下册古诗两首所见、小池教案和板书设计《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
在教学中，我作了如下设计。
一、激趣导入1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。
3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）4. 检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
a. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2.指名说说每句诗的意思。
3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。
2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习——指名读——评读指导——练读）3. 有感情地背诵古诗。
人教版语文一年级下册《古诗两首：所见、小池》教案7
古诗两首教学目标1．认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。
2．正确、流利、有感情的朗读古诗。
背诵古诗。
3．激发学生朗读古诗的兴趣。
教学重点学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
课时安排：2课时课前准备：本课挂图或课件，生字卡片。
教学过程第一课时一、看图激趣，导入新课1．引导看图，说说看到了什么。
2．介绍作者，引入新课。
二、初读感知，学习生字1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。
2．检查学习情况。
(出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。
抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。
发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。
)三、指导朗读，达到背诵1．指名试读。
2．教师范读，导读(引导学生感语诗句的韵律、停顿。
如：句尾的抑扬，声音的长短)3．学生练读。
4．指名读，接龙读……5．背诵。
四、指导书写生字。
(前3个字)1．出示生字，学生认读。
2．指导范写。
(重点指导学生认为难的字)3．学生练写，师巡视指导。
4．展示作业。
五、布置作业把诗背给家人听。
第二课时(一)看图导入1．出示挂图：这是什么?2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。
)(二)初读感知1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
(三)图文对照，再读感悟1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
)引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。
2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
) 3．全班齐读。
(四)指导朗读1．个别读。
2．评读。
(五)读诗想画面，指导背诵1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?2．全班交流。
3．指导背诵。
(六)巩固生字1．出示带音节的生字认读。
2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。
(七)拓展练习学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。
《古诗两首》(小学语文《所见》《小池》)教案
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huánɡ
黄 黄牛 黄色 炎黄子孙
lì
立 站立 立正 起立
泉水的出口 爱惜 细小的流水
树阴照水爱晴柔。
晴天里柔和的风光
泉水的出口
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小荷才露尖尖角，
刚刚出水的嫩荷叶 还没有展开的嫩荷叶的尖儿
早有蜻蜓立上头。
2 小池 （宋） 杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有晴蜓立上头。
小池 （宋） 杨万里
13.古诗两首
suǒ
所见 yuán méi
袁枚
mù
牧童骑黄牛，
zhèn yuè
歌声振林樾。
yù bǔ chán
意欲捕鸣蝉，
bì lì
忽然闭口立。
mù
牧童
chán
蝉鸣
zhèn yuè lì
振林樾 立正
bǔ zhuō bì
suǒ
捕 捉 闭口 所以
chán
蝉
chán
蝉
闭蝉立 捕 所牧
牧童／骑黄牛，
歌声／振林樾。
所见
（清）袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
传遍 茂密的树林
意欲／捕鸣蝉，
忽然／闭口立。
心想 捉 正在鸣叫的知了
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
所见
袁枚
牧童／骑黄牛， 歌声／振林樾。 意欲／捕鸣蝉， 忽然／闭口立。
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
所见 yuán méi 袁枚
小池 （宋） 杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有晴蜓立上头。
xī quán
róu
可惜 泉眼 温柔
qíng
lù
yīn
chí
晴天 露出 阴天 小池
我会读
chíxī yīn qíng róu lù
池惜阴晴 柔露
露池 阴 柔晴惜
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
泉眼无声惜细流，
泉 眼 无声 惜 细 流 ， 树阴照 水爱 晴柔。 小荷 才 露 尖 尖 角 ， 早 有蜻 蜓 立 上 头 。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
捕闭 蝉
牧立
ห้องสมุดไป่ตู้池 阴
惜
晴 柔
请 露
情
所
捕闭 蝉
牧立
池 阴
惜
晴 柔
请 露
情
所
古诗 诗意 诗人
8笔
山林 林木 林业 林子
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
tónɡ
童 儿童 童话 儿童节
闭口 关闭 闭气
6笔
chí
小池
quán
杨万里
xī
泉眼无声惜细流，
yīn
qíng róu
树阴照水爱晴柔。
lù
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
杨万里
南宋诗人。他一生写过 2万多首诗，保留到现 在的有4200多首。他对 自然景物有浓厚的兴趣， 写了许多这方面的诗。