小学语文四年级第五单元第18课永生的眼睛教案

字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧!

(温情提示内容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识)

2、学生借助温情提示，自由读文。

3、反馈学习生字词情况:

读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼?

盲童、屡屡、搂住、遵从

4、交流读文体会:

你体会到了什么?从哪里体会到了?

(1) 课件出示句子一:

“当然可以。”爸爸痛快地回答。

(2) 课件出示句子二:

“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”

(抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持;抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对;同时进行感情朗读)

(3) 是什么让我如此反对呢?(预设:对母亲的尊敬和爱)

(4) 反复引读:

妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

师:“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

师:使我忍不住深深地责怪父亲……

师:使我忍不住痛哭失声……

三、浏览课文，感受“我”态度的转变

1、同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢?请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句?

(学生读文)

2、交流，引导质疑:

课件出示:

父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

师:请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么?还有什么疑问?

(根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠?是什么让我接受了器官捐赠?”)

四、精读课文，探究“我态度转变”的原因

1、请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么?

(学生默读课文，四人小组交流)

2、交流学生学习体会:

句子一:

课件出示:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

(1)说说你是怎么理解这两句话的?

(2)再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的?”

(预设:我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。)

(3) 引用资料，比较理解:

课件出示:据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。①数百万的患者渴望得到的是什么?我们能给予他们什么?而父亲呢?

②反复引读(个体读──集体读):如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师:因为在很久以前，我的父亲就认为……

师:了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……

师:“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

句子二:

课件出示:“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

(1) 初读，指名说“你读懂了什么?”

(抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。)

(2) 引导联想:

(个体想──小组交流──全班交流)

师:同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么?

(3) 结合想像，感情朗读。

(4) 再度想像，回归课题:

师:是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么?那是一双“永生的眼睛”(回归课题，点击出示)

句子三:

课件出示:

孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

(1) 初读，指名说“你体会到了什么?从哪里体会到的?”

(抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响)

(2) 感情朗读。

(3) 拓展想像:

温迪会对外公说些什么呢?仿佛在对我们说些什么呢?

(预设:“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等)

五、感受父亲对家人的影响

1、你从哪些地方可以感受到，温迪受到了外公深深的影响?请划出有关的句子细细地读一读，再把你的感受和小组的成员交流交流。

划句子，读一读;小组交流;集体交流。

课件出示:

句子一:“我把外公捐赠器官的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶，他跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。”

句子二:“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

句子三:“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”

2、的确，父亲的言行，不仅影响了琳达，也深深影响了温迪。在这一刻，琳达深切地领悟到“父亲留下的远非一副眼角膜”!

课件出示句子:在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副眼角膜!

齐读。

那么，除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么呢?请谈谈你的感受。(父亲留下来的更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质，它已根植于后人的心中，并将世代相传。) (“除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么?”这个问题引领着学生从更高的层面去思索父亲捐献角膜的意义，深化了对课文主题的理解。)

六、质疑深入，延伸情感。

1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿--14岁的温