青年教师成长联盟手册

促进中小学青年教师成长的双轨三段进阶式培养模式研究

王松光（山东烟台经济技术开发区实验中学）［摘要］关注青年教师的可持续发展，要关注青年教师在不同成长阶段应完成的任务。

目前，虽然教育行政部门已经向学校提出了教师培训的一些方法，但有必要与时俱进，适应当地情况，找到符合实际的战略。

发展学校的青年教师，鼓励青年教师实现发展自我，我们还需要继续探索。

在前人研究的基础上，构建适合我校特点的青年教师培训机制的三轨高级培训模型。

［关键词］中小学青年教师；双轨三段；进阶培养模式；教师专业化促进中小学青年教师成长的双轨三段进阶式培养模式研究一、研究背景1.国家教育形势发展的需要“中国教育改革与发展纲要”指出：“振兴民族的希望在于教育，教育振兴的希望在于教师。

”《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“建设一支高素质的教学队伍是全面推进素质教育的根本保证。

加强教师队伍建设，提高教师素质，特别是加强青年教师培训是教育改革的需要，也是时代的呼唤。

”我们以青年教师为重点，对培养青年教师的方式和方法进行研究，这不仅是建设教学队伍的一个重要课题，同时也促进了国家知识经济的发展，符合人才资源需要的具体实践。

2.提升学校教育教学质量的需要由于学校发展的需要，近年来，我校引进了大量的青年教师，涉及学校的各个学科。

他们的成长对学校的可持续发展和教育教学质量的不断提高起着重要作用。

目前，我校有教师210人，35岁以下青年教师则占了50%，纵观这一队伍，主要有以下特点：第一，青年教师具有新的知识结构，良好的专业基础，积极的思维，强烈的创新思维，对新事物能快速接受，充满活力，精力充沛，工作积极性高，但相对缺乏工作经验。

第二，新课程教育理念被广泛认同和接受，但在课堂教学中，青年老师没有突破的勇气和研究的热情，存在着跟着师傅穿新鞋走旧路的现象。

第三，由于社会环境等因素，相当一部分青年教师的专业知识和职业素养还需要提高。

鉴于上述情况，特别迫切地需要建设一支高素质的青年教师队伍。

教师成长手册评选标准

教师成长手册评选标准
教师成长手册评选标准可以根据以下几个方面来制定：
1. 专业素养：评价教师在教育教学过程中的专业素养，包括学科知识的掌握程度、教学方法和技能的应用、教育教学成果等。

2. 教育教学能力：评价教师在课堂组织、教学计划制定、课程设计、学生评价等方面的能力，以及能否有效激发学生的学习兴趣和潜力。

3. 职业道德：评价教师的职业道德和行为规范，包括对待学生的态度、言行举止、遵守学校规章制度等方面。

4. 科研能力：评价教师的科研能力和学术水平，包括发表论文、参与课题研究、学术交流等方面的成果。

5. 团队协作精神：评价教师在团队中的协作精神和合作能力，能否与同事、领导保持良好的沟通和合作关系。

6. 自我发展意识：评价教师是否有自我发展意识和规划，能否主动学习和提高自己的专业素养和能力。

7. 创新能力：评价教师在教育教学和科研方面的创新能力，能否提出新的思路和方法，推动教育教学和科研的发展。

以上是教师成长手册评选标准的一些常见内容，具体标准可以根据学校和学科的特点进行调整和完善。

青年教师培养方案青年教师培养实施方案

青年教师培养方案青年教师培养实施方案早晨的阳光透过窗户，洒在我的办公桌上，心情就像这明媚的阳光一样明媚。

想到要为青年教师量身打造一套培养方案，我的思路就像打开了闸门，想法一股脑儿地涌出来。

下面，就让我来为大家详细阐述这套方案吧。

一、培养目标1.提升青年教师的教育教学能力，使其具备扎实的专业知识和丰富的教学经验。

2.培养青年教师的教育情怀，让他们热爱教育事业，关爱学生，关注学生全面发展。

3.增强青年教师的团队协作能力，提升教育教学质量。

二、实施方案1.建立完善的培训体系（1）岗前培训：为新入职的青年教师提供系统的岗前培训，包括教育教学理念、教学方法、教育法规等方面的知识。

（2）在岗培训：针对青年教师的专业发展和教育教学需求，定期组织各类在岗培训活动，如教育论坛、教学观摩、学术讲座等。

（3）外出培训：鼓励青年教师参加国内外的教育教学交流活动，拓宽视野，提升自身能力。

2.制定个性化的培养计划（1）了解青年教师的需求：通过问卷调查、访谈等方式，了解青年教师的专业发展需求，为其制定个性化的培养计划。

（2）实施“一对一”导师制：为每位青年教师配备一名经验丰富的导师，指导其教育教学工作，帮助其快速成长。

（3）设立青年教师成长档案：记录青年教师的专业成长过程，为其提供成长依据。

3.搭建交流平台（1）成立青年教师联盟：定期组织青年教师开展教育教学交流活动，分享教育教学经验，促进彼此成长。

（2）开展教育教学竞赛：鼓励青年教师参加教育教学竞赛，提升教育教学水平。

（3）创建教育教学资源库：收集整理各类教育教学资源，为青年教师提供便捷的查阅渠道。

4.落实激励政策（1）设立青年教师成长基金：为青年教师提供一定的经费支持，鼓励其参加各类培训和交流活动。

（2）实施职称晋升优先政策：对表现突出的青年教师，给予职称晋升优先考虑。

（3）给予物质和精神激励：对在教学和科研方面取得优异成绩的青年教师，给予物质和精神激励。

三、预期成果1.青年教师教育教学能力显著提升，教育教学质量得到全面提高。

成长联盟：青年教师专业发展的有效途径

标工作的团体中，每个人的成长都有利于他人的
成长，只要人人都做的好，人人都能实现自己的
度、心理相容度与认同感等方面取得一致。教育是一项集体智慧，青年教师的专业发展需要在学
习性组织的建设中实现。萨乔万尼认为，共同体
干文婷胡胜平
【摘
要】成长联盟已成为当前国内青年教师专业发展的一个重大趋势，它具有主观上
的自愿、可分解的任务、共享的规章制度、平等的合作、互惠的利益等基本要素。创建成
长联盟以社会互赖理论、组织学习理论、社会建构主义理论为理论基础。学校可通过构筑
重要意义。
一
的？开展过程中学校应该提供哪些支持？对于此类问题，不同的研究者有着各异的理解和认识。本文在综合考虑各种观点和意见以及青年教师专
业发展实际的基础上，试图对成长联盟的相关问题作些探讨。
一
个新教师进入学校以后，面临诸多的问
予支持的。成长联盟是为了完成某一学习任务，
青年教师间相互依赖、作用，以达到完成任务的
目的，并最终使所有成员有所提高，这不正满足了青年教师专业发展的需求。青年教师是学校的重要群体，是学校发展的关重要因素。尝试建立
共同的愿景、健全制度、资源支持等途径，为青年教师专业发展提供支持。［关键词】成长联盟；青年教师；专业发展；【作者简介】干文婷，胡胜平，杭州师范大学教育科学学院（州，３０３）杭１０６

青年教师联盟规章制度

青年教师联盟规章制度第一章总则第一条为了促进青年教师群体的发展，增强团结合作意识，提升教育教学质量，特制定本规章制度。

第二条青年教师联盟是由各校青年教师自发组织的团体，旨在交流经验、互相帮助、共同成长。

第三条青年教师联盟的宗旨是“团结、进取、创新、奉献”，秉承“立足岗位、弘扬师德、提升素质、创新精神”的理念，为促进教师群体的蓬勃发展而努力。

第二章组织结构第四条青年教师联盟设主席团、理事会、秘书处等机构，并由全体成员组成。

第五条主席团是最高决策机构，负责制定联盟发展规划及重要决策。

第六条理事会是执行机构，主要负责具体事务的处理和活动的组织。

第七条秘书处是联盟的管理机构，负责日常事务的协调和管理。

第八条青年教师联盟每年选举一届主席团，围绕年度工作计划展开活动。

第九条青年教师联盟实行“民主、平等、协商、参与”的原则，倡导团结互助，共同成长。

第三章加强自身建设第十条青年教师联盟要不断加强自身建设，提升组织规模和实力。

第十一条联盟成员要遵守联盟章程，并积极参加各项活动。

第十二条联盟要定期组织培训、交流活动，提升成员的教育水平和专业素养。

第十三条联盟要加强与各校教师团队的联系，促进共同发展。

第四章促进教学改革第十四条青年教师联盟要积极响应教育部的各项政策和改革举措，促进教学改革。

第十五条要组织开展教学研讨活动，分享教学经验，提升教育教学水平。

第十六条要积极探索教育教学新模式，推动教学理念的创新。

第五章加强师德师风建设第十七条青年教师联盟要积极弘扬师德师风，树立良好教育教学形象。

第十八条要加强教师职业道德修养，提升教育教学素养。

第十九条要倡导教师文明礼仪，树立阳光向上的形象。

第六章发扬团结互助精神第二十条青年教师联盟要发扬团结互助的精神，建立良好师生关系。

第二十一条要积极帮助新教师融入团队，共同成长进步。

第二十二条要倡导教师之间互相尊重、相互信任的精神。

第七章组织活动开展第二十三条青年教师联盟要组织各种形式的活动，活跃气氛，促进成员交流。

2024年一中青年教师成长论坛活动方案

2024年一中青年教师成长论坛活动方案一、活动背景与目的当前，我国教师队伍日趋年轻化，青年教师群体成为新时期教育事业发展的中坚力量。

为了进一步提高青年教师的专业素养和教育教学水平，2024年，我们计划举办一次专题性的一中青年教师成长论坛活动。

本次活动的目标是为青年教师提供一个交流与学习的平台，促进他们在专业知识、教育理念、教学方法等方面的成长与发展，激发他们的教育创新思维，提高教学质量，为学校教育事业的长远发展打下坚实基础。

二、活动主题与内容论坛的主题为“青年教师成长与创新”。

活动内容主要包括如下几个方面：1. 专题讲座：邀请知名专家学者就青年教师成长中的重要议题进行深入解读，包括教育心理学、教育管理学、课程设计与评价等方面的内容，引导青年教师思考和探索教育教学的最新理论与方法。

2. 经验分享：设立经验分享环节，邀请校内外优秀教师代表，分享他们在教学中的成功经验与教育教学理念，重点突出教师创新教学方法的实践案例，激发青年教师的教育创新思维。

3. 分组研讨：将参会的青年教师按照学科进行分组，组织小组研讨，以促进跨学科教学的交流与合作。

通过小组研讨，青年教师们可以分享彼此在教育教学中的心得体会，共同解决学科教学中的难题。

4. 教育展览：设置教育展览区，展示学校优秀教师的教学设计、教学成果和教育创新成果，鼓励青年教师在教育创新方面的探索与实践，营造教育教学互动的氛围。

5. 闭幕式：在论坛结束时，组织闭幕式暨颁奖典礼，对优秀青年教师进行表彰，激励他们在教育教学方面的进一步努力。

三、活动策划与组织方式1. 时间与地点：本次论坛活动计划于2024年10月在我校举行，论坛持续时间为两天。

活动地点选择在校内会议中心或教室，确保环境设施满足活动需求。

2. 邀请嘉宾：组织委员会将视论坛主题邀请国内一流的教育专家、学者、教育机构的代表参与，同时邀请校内外优秀教师代表做经验分享。

3. 分组研讨：根据参会青年教师的学科背景，设置若干个小组，每个小组配备一名指导教师，保证研讨活动的顺利进行。

青年教师成长联盟工作计划

一、前言青年教师是学校教师队伍的重要组成部分，是学校教育事业的未来和希望。

为加强青年教师队伍建设，提高青年教师的教育教学水平，培养一支高素质、专业化的青年教师队伍，特制定本工作计划。

二、工作目标1. 提高青年教师的教育教学水平，使其具备扎实的专业知识和技能。

2. 激发青年教师的工作热情，增强其职业认同感和归属感。

3. 促进青年教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围。

4. 为青年教师提供展示自我、提升自我的平台，助力其个人成长。

三、工作措施1. 举办青年教师培训活动（1）邀请专家进行专题讲座，针对教育教学、班级管理、心理辅导等方面进行培训。

（2）组织青年教师开展教学研讨活动，分享教学经验，共同探讨教育教学中的问题。

（3）开展青年教师基本功比赛，如说课、板书、教学设计等，提高青年教师的教学技能。

2. 建立青年教师交流平台（1）成立青年教师成长联盟微信群，方便青年教师之间进行线上交流。

（2）定期组织线下交流活动，如青年教师沙龙、教学观摩等，促进教师之间的沟通与合作。

（3）开展青年教师结对帮扶活动，由经验丰富的教师指导青年教师，共同进步。

3. 关注青年教师心理健康（1）定期开展心理健康讲座，帮助青年教师缓解工作压力，提高心理素质。

（2）设立心理辅导室，为青年教师提供心理咨询和辅导服务。

（3）组织青年教师参加户外拓展活动，增进团队凝聚力。

4. 开展青年教师科研活动（1）鼓励青年教师积极参与课题研究，提高科研能力。

（2）组织青年教师参加各类学术交流活动，拓宽学术视野。

（3）设立青年教师科研基金，支持青年教师开展科研工作。

四、工作要求1. 加强组织领导，明确责任分工，确保工作计划顺利实施。

2. 注重工作实效，确保各项活动落到实处。

3. 积极宣传，营造良好的工作氛围，提高青年教师参与度。

4. 定期总结工作，对工作计划进行调整和完善。

五、预期效果通过实施本工作计划，使青年教师的教育教学水平得到显著提高，形成一支具有较高综合素质、专业能力的青年教师队伍，为学校教育事业的发展贡献力量。

小学校本教研总结和反思(通用13篇)

小学校本教研总结和反思（通用13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“PARR+”模式助推教师专业成长

“PARR+”模式助推教师专业成长摘要]：以“建梯队、重成长、同增值”为核心理念，遵循教师成长的规律，以创建学校“PARR+”新师徒模式为载体，采取全方位、多途径的培养措施，给教师成长搭建持续性发展的平台。

[关键词]：教师成长、“PARR+”模式、协同发展、“合伙人”、教师工作独具个体性,因为每一名教师都有自己的个性特点、个体需求、教学风格,教学经常被描述为一种孤独的职业。

要想从一名师范院校毕业生成为一名资深教师,需要不断经历耗费时间和精力的“试误”过程,而且要在教学中不断地总结和积累教学经验。

自20 世纪80年代起,美国教师专业发展问题受到了学者们的进一步关注,倡导研究者与教师和学校共同努力,引导教师将习得的新行为运用于实践。

随后,逐渐形成了以小组形式展开同伴互动交流的方式,来促进教师专业的发展。

由此,教师互动( Teacher- to- Teacher ) 作为一种促进教师专业成长的有效方式较早在美国被提倡。

结合学校实际，我们遵循教师成长的规律，以“建梯队、重成长、同增值”为核心理念，以创建学校“PARR+”新师徒模式为载体，采取全方位、多途径的培养措施，给教师成长搭建持续性发展的平台，通过名师、骨干教师的专业引领和辐射带动，创建领航名师、骨干教师、青年教师研究共同体，搭建教师团队合作和共同发展的优质平台，为实现学校创新发展，培养一支具有共同教育理想和教育追求的高素质教师队伍。

一、“PARR+”模式使师徒带教更富理性和逻辑性新师徒“PARR+”模式，是以行动研究和课题研究为培养主线，按照“个性培养、协同发展、培练结合”的原则，全面提升培养人选的师德修养、教育教学理论素养、实践创新能力和个人的可持续发展能力。

在过去，老教师对青年教师的指导核心词是“带”，利用三年或五年的时间，最后这名青年教师“像”他的师父，就说明“带”成功了，但是这个过程，往往被忽略的是这名青年教师的个性与创造力。

新师徒“PARR+”模式，一改以往的单向接受模式，给师父和徒弟一个清晰可见的模型，使他们在不同时期、不同环节明确自己应该做什么，避免固化思维，老教师和青年教师可以自觉互动、共同探讨，使指导过程变得更加理性和有逻辑性。

与青年教师携手走在成长的路上

36·EDUCATOR楷模·KaiMo文/张宝兰与青年教师携手走在成长的路上北京市顺义区建南幼儿园共有教师39人，在一线带班27名教师中，有20名青年教师。

从这些充满活力、质朴无邪的青年教师身上，笔者看到了园所的希望。

为了让这支年轻的队伍迅速成长，园所为她们量身定制了注重适应性、兼顾前瞻性、突出自主性、坚守“以人为本”的培养原则，确立了“入职有理想、任职有追求、做事有本领”的培养目标。

以组织文化引领个人理想当园所文化被青年教师接受并认同时，文化就会作为共同愿景，引领她们前进，成为一种深入心灵的强大的内在力量。

因此，本园以“温馨、美丽、快乐、发展”的园所文化，“仁心引领、爱心保育、慧心教育”的教学文化，“关注生命、回归生活、快乐成长”的课程文化，引领青年教师把个人职业理想融入园所发展的共同愿景。

在“学习——理解——践行——感悟”的过程中，以“求真、向善、尚美”为标准，确定自己的发展点。

以制度建设保障权利与义务统一青年教师常常表现出权力意识很强，责任意识欠缺。

因此，制度引领对培养青年教师具有重要意义。

第一，从人本视角，以民主的方式让青年教师成为制度的制定者，帮助青年教师理解制度既是日常行为规范，具有不可违背的刚性特征；又是教师权利的保障，具有保障个人发展需求的柔性特征。

第二，健全制度体系。

园所先后调整了《集体备课制度》《青年教师听、评课制度》《外出学习制度》《校园长奖励制度》《幼儿园绩效考核方案》等，当遵守制度逐步成为青年教师的习惯后，她们就会有一双发现问题的慧眼，有了分析和解决问题的头脑，有了自我成长的习惯。

实践训练增强教育技能园所根据青年教师队伍的现状，在青年教师技能培养方面，紧紧抓住了几个关键点。

第一是领悟感知奠基础。

园所组织新教师学习“指南”“纲要”等学前领域纲领性文件，领会精神实质；学习一日生活常规要求，熟悉日常工作标准；通过集中培训、个人学习、实操课程等掌握最基本的理论知识及工作程序；通过“拜师傅”跟有经验的教师学习，消除对工作的“恐惧感”和“迷茫感”，在实践学习中逐步生成“我能胜任幼儿园教师这份职业”的成功感受。

赋能青年教师，架设成长阶梯——《教育家》杂志线上圆桌论坛

王立柱：我校坚持“全方位”的教师培养观，从素养维度出发，赋能教师队伍建设。

铸魂——铸造崇高的精神。

铸魂即构筑教师的精神支柱，鼓励教师坚定理想信念，提升道德情操。

一是坚持民主管理，让教师全过程参与学校管理，秉持共建、共商、共享的思路，完善制度，规范教师教育教学行为。

二是传承敬业精神，通过开展丰富多彩的教师节庆祝活动，增强教师的职业幸福感、使命感和责任感。

三是分享教育智慧，通过名师讲堂、学生讲堂，营造爱校、爱生、爱岗敬业的学校文化氛围。

四是建设干部讲堂，校长以身作则传播先进教育理念，分享教育心得。

悟道——体悟教育的本质。

一是通过读书交流活动，引导教师涵养素质，领悟为师之道。

我校组织教师阅读《不跪着教书》《少有人走的路》等书籍、结合教学实践撰写心得、召开读书心得交流会，让教师在交流中学习。

二是通过专题培训，交流分享，领悟管理之道。

我校以问题为导向，精心组织校本研修活动，实施“青蓝工程”，设计青年教师成长学堂方案（构建3个维度、13个模块、40个主题），推动教师心智模式改善。

三是以赛促训，成就教师，领悟成长之道。

我校组织教师参加职业技能和基本功大赛，通过演讲比赛等形式，树立教师职业自信心。

四是深化研究，共同提升，领悟教育之道。

我校鼓励教师树立问题意识、成果意识，把工作中的问题转化为课题，通过研究，加强对教育本质和规律的探索与认识。

得法——探寻有效的教育方法。

我校以新课程理念为引领，以行动研究为抓手，抓实各项教育教学工作。

一是突破难点，强化素养，探寻育人之法。

我校提出五项教育主张：在观念上，变“适合教育的学生”为“适合学生的教育”；在思维上，变分解分割思维为整体关联思维；在方法上，把学生引到学的状态而不仅仅是听的状态；在目标上，落实必备知识、关键能力、核心素养、核心价值；在行动上，要真阅、真读，阅读文本、阅读自己、阅读他人、阅读社会。

二是突出重点，聚焦课堂，探寻教学之法。

我校基于对“三有”课堂的研究归纳出六条课堂教学操作方法：把认识学科对象的基本规律作为核心目标之一；设计习近平总书记指出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。

青年教师成长联盟工作计划

青年教师成长联盟工作计划
受邀加入青年教师成长联盟工作计划的机会，我感到非常荣幸。

在接下来的日子里，我将努力积极参与到联盟的各项工作中，为教育事业贡献自己的力量。

首先，我将积极参加联盟组织的各类培训和学习活动，不断提升自身的教学能力和专业水平。

我会认真倾听专家的讲解，认真完成各项任务，并且与同行进行交流讨论，共同进步。

其次，我将在自己的教学工作中，不断尝试创新教学方法，积极引导学生思维，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。

我会认真记录每一次教学实践的感悟和收获，并与联盟成员进行分享和交流。

最后，我会积极参与联盟组织的各项活动，包括教学研讨会、学术交流会等，结交更多的优秀教师，互相学习，共同成长。

我也愿意为联盟的各项工作提供自己的建议和意见，助力联盟更好地发展。

总之，我会抓住这次机会，努力成长，为青年教师成长联盟的事业贡献自己的力量。

希望我们每一个成员都能在这个平台上茁壮成长，成为更优秀的教育工作者。

青年教师培养方案

青年教师培养方案为加强青年教师培养，使我校青年教师培养工作进一步规范化、制度化，促进青年教师快速成长，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍，推动学校持续发展，特制定本方案。

一、组织机构成立青年教师培养工作领导小组，规划、实施青年教师培训工作。

组长：校长副组长：分管校长成员：相关科室、级部负责人二、培养对象教龄5年（含5年）以下的新分配教师及教龄不足6年且刚调入我校的教师。

三、培养目标1.培养青年教师具有良好的职业道德，热爱本职工作，具有强烈的责任心和进取心。

2.提高青年教师的教育教学能力和专业理论素养，更新教育教学理念。

3.加强对教材教法的研究，提高教师的学科专业研究能力。

4.提升青年教师的教育教学基本功，促进青年教师的全面发展，形成富有个性的教学风格。

5.营造学习氛围，培养学习型青年教师，树立终身学习理念，全面提升青年教师的文化底蕴和专业素养。

四、主要措施（一）实施“青蓝工程”，师徒结对携手共进学校制定《师徒结对细则》，明确师徒双方责任：师傅一要带德，二要带才，三要带教，四要带研；要求徒弟做到“四心”，即从事教育事业要“安心”，教书育人要“热心”，提高业务素质要“恒心”，向师傅学习要“虚心”，力争使自己早日站住讲台，站稳讲台并站活讲台。

“（二）成立青年教师成长联盟学校成立青年教师成长联盟，搭建青年教师交流信息、探讨课题、拓展思路、沟通感情、相互学习的平台。

定期举行教学技能比赛，积极开展青年教师粉笔字、钢笔字、教学设计、课件和说课等教学基本功比赛，促进青年教师不断提高自身素养；开展十佳青年教师评比活动，每学年评比一次，分别从师德表现、教学业务等方面进行推荐、考核、评选，优胜者获得“十佳青年教师”称号。

开展沙龙论坛、文体活动等。

（三）实行青年教师随考制度学校要求青年教师在重大考试时要和学生一起参加，以提高自身的解题能力，促使其向专家型人才发展，其成绩单独公布，学校按照一定比例进行奖励，同时成绩暂时落后的教师将被部长约谈。

在磨课中遇见更好的自己——一名青年教师的成长之路

在磨课中遇见更好的自己——一名青年教师的成长之路春夏秋冬依旧，风雨霜雪依然。

时光匆匆，弹指之间，不知不觉，我已经在基础教育这片热土上默默耕耘六个年头。

回首这六年的教学成长之路，我认真地梳理着自己一路走过的点点滴滴，我深刻地意识到在教学成长道路上，要始终以一个“学习者”的姿态努力抓住机会，磨砺着，积淀着，实践着，才会遇见更好的自己。

一、初次在磨课中历练特级教师李镇西说：“你不能够把课上得精彩，但至少你要把教案背下来。

”就是这句话，不断地激励着刚刚站上讲台的我在脚踏实地开展教育教学工作。

清晰地记得刚踏入工作的第一年，我迎来从教生涯的第一次校级公开课，区级数学教研员和学校领导要来听我的课，初站讲台的我，没有深厚的教学功底，没有丰富的课堂教学经验，没有从容淡定的心态，当时在国庆假期中听到这个消息，我紧张得不知道如何是好，脑子里一片空白。

幸运地是我遇到了一位经验丰富并且特别热心的指导老师，在与指导老师的耐心沟通下马上确定了课题，制定了教学计划。

于是，我对照着手头的教材和教学辅导参考书开始认真研读，同时大量观摩网络上的相关优秀课例，不断地修改教学设计和课件。

假期回来后，在指导教师陪着我进行了一次次的磨课，一次次的改课。

最终我顺利完成了自己的第一次校级公开课。

这一次的磨课过程很是煎熬，这一次课上得也很沉闷。

因为初站讲台的我熟练地背教案，在课堂上按部就班地跟着备好的教学设计走，无法随机应变处理课堂上出乎意料的生成。

参加工作后的第三个月，我迎来了第一次校级青年赛课活动，学校领导都很重视这次活动，特邀区级名优教师当评委进行评课。

在指导老师的耐心指导下，从教材的研读、学情的分析、教学环节的设计，给予了我很多宝贵的建议。

最终，在赛课活动中得到了专家评委的好评。

有了第一学期的初次尝试，第二学校我迎来了一次难得的机会，承担学校与联盟兄弟校组织的区际联合研讨活动。

教研组的全体老师全员参与，全程卷入，指导我一次次的磨课和改课。

学习共同体：集团化办学背景下青年教师专业成长的有效途径

学习共同体：集团化办学背景下青年教师专业成长的有效途径作者：迟伟来源：《辽宁教育·管理版》2021年第09期摘要：教师专业成长需通过教师个体在群体中自觉、主动地参与学习活动去实现。

集团化办学背景下，青年教师树立开放的教育理念，自组织专业学习活动共同体，通过自主性、选择式对话交流，达到协同共进;通过网络沟通开展自组织性学习，实现自身的专业成长。

关键词：青年教师;自组织;学习共同体;专业成长教师专业成长是一个不断自我更新的过程，教师不仅要“教书育人”，更需要“自主育己”。

教师只有不断地学习、完善自己，才能应对变化着的新时代和学生个性化成长需要的挑战。

因此，教师的自主性专业学习需伴随其职业生涯的始终。

自组织理论倡导组成“开放性、非线性、非平衡性”的共生、共进式学习共同体。

青年教师自组织所追求的是一种自发、自主性并主动接受学校指导的专业学习活动形式，最终成为没有外部条件指令，组织内部能自行按照一定规则形成稳定结构或功能的学习共同体，进而从“他组织”走向“自组织”，由自发型初态向稳定、有序的自主型终态发展。

中小学教师的校本研修管理可依托优势，盘活资源，助力青年教师学习共同体，让青年教师在自组织的场域中沿着“内控型”专业成长的路径进行“愿景目标、系统思考、团队学习”的自我修炼，实现自觉、主动式的专业成长。

近年来，大连市中山区教育局将“推进教育集团化办学”作为促进区域教育改革与发展的重点项目。

在项目的牵动下，大连市四十四中学与大连市三十八中学组成了“集团校”。

作为牵头校的四十四中學依托集团联盟，建立了跨学科、跨年部、跨校际的青年教师学习共同体，开启了青年教师自组织专业成长的新探索。

一、树立理念：在共同愿景下建立学习共同体青年教师自组织的专业成长共同体应在开放的理念下开展专业学习活动。

四十四中学教育集团以“情知共进，自主发展”为办学核心理念，以“自主、特色、优质发展”为集团校的共同愿景，依托集团化学校“共享并进”的办学优势，基于四十四中学和三十八中学的两支青年教师队伍，66名青年教师组成的专业学习共同体应运而生。

搭建平台促进新手教师快速成长路径探究

搭建平台促进新手教师快速成长路径探究作者：张丽娜张天为来源：《师道（教研）》2024年第06期根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件要求，教师综合素质、专业化水平和创新能力需要大幅提升，教师应主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。

我校2019年9月建校之初，30岁以下教师34人，占比64.15%。

缺乏引领新手教师的骨干教师，提高新手教师专业素质能力迫在眉睫，教师发展成为我校一项重中之重的任务。

一、岗前培训打好基础为了让新手老师能够顺利走上讲台，更好适应正式上岗后的教育教学工作，我们为应届毕业生制定了岗前培训计划。

通过连续两周每天“五个一”的行动，即听一节骨干教师的课、完成一篇教学设计、练习一页硬笔书法、书写一板粉笔字、朗诵一篇好文章，学校科研室会每日对提交上来的作业进行查阅，将优秀的作品展示出来，提供给新老师们交流借鉴学习，助力新老师更快更稳掌握教学基本功。

為让新手老师们在正式踏上讲台之前做好充分准备，给学生们展现更加专业的教师形象，同时也作为对新手教师岗前培训的一次总结性考核，学校组织分学科模拟授课活动。

学校特地成立“青年教师成长联盟”，通过定期开展学习沙龙，组织读书交流会等活动。

二、师徒结对示范引领为了充分发挥我校骨干教师传帮带的作用，我们每年都为新入职的新手老师精心安排了指导老师，并且组织了“青蓝工程”师徒结对仪式。

为了使师徒结对活动能够有展示交流的平台，学校在每学年的校级公开课都规划了徒弟的亮相课和师傅的示范课。

通过师徒准备“同课异构”公开课的过程中不断地交流探讨，真正将师傅的“教”和徒弟的“学”落到实处，切实有效地促进新手教师快速成长。

三、课题研究提升技能为了适应新时代对教师提出的要求，新手教师需要在掌握教育教学基本功的同时，还要学习各种新型教与学的方法，如信息技术融合课堂教学，项目式学习，跨学科教学等等。

而开展相关新型教与学方式的课题研究，就是一种非常好的学习方式，可以帮助新手老师们系统性地掌握先进的教育教学理论，学习多种教育研究方法，经过多次的教学实践，不断反思改进，最后提炼出的研究成果还可以为今后的教学工作减负提质。

中职青年专业教师培养的实践研究

27《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

”当前社会科技突飞猛进，物联网、人工智能等向各行各业渗透，《中国制造2025》指出要着力推进制造业数字化、网络化、智能化发展，企业不断转型升级，中职青年教师要适应时代变化，就迫切需要学校搭建成长平台。

一、中职青年专业教师培养的现状（一）管理纷杂，方式不灵活学校部门纷杂，往往教学由教务处负责，课题研究由教研室负责，企业实践由培训处负责等，部门工作各自为阵，教师入校后得不到综合的职业生涯培养，导致重单项能力，缺整体规划。

（二）维度缺失，内容不全面目前中职专业教师来源途径不一，有师范直接毕业，也有来自企业转岗，个体具备的能力不一。

从服务学生终身发展出发，教师应具备开阔的教学视野、丰富的理论知识、精湛的实践能力、浓厚的教学情意，可分为教学双师型、企业服务型、创新专家型，但目前培训更侧重教学，易弱化职教特色。

浙江省杭州市萧山区第三中等职业学校余丽黎摘　要新时代背景下，迫切需要学校搭建平台助力青年教师成长为适应时代变化的专业教师，但普遍面临“管理纷杂，方式不灵活”“维度缺失，内容不全面”“落实不力，支持不到位”“路径固化，体系不清晰”“主体单一，评价不客观”问题。

基于此，我在“一体联盟，构建教师成长平台”“两翼提升，构建教师能力体系”“三维驱动，构建教师动力体系”“四格培育，构建教师成长路径”“五星激励，构建教师评价体系”五方面进行探索，为中职青年专业教师成长提供一些实践经验。

［关键词］中职青年专业教师一体两翼三维四格五星激励中职青年专业教师培养的实践研究（三）落实不力，支持不到位产教融合背景下，学校单一主体的培养方式适应不了新时代中职教师要求，需要建立健全与高校、行业企业的协同教师培养机制，全程规划并实施培养活动，不断提供青年教师成长的动力。

（四）路径固化，体系不清晰现行的中小学教师发展已经形成比较固定的培训体系，大致为新手—熟手—优秀教师—明星教师，喜欢侧重教龄进行考量，忽略了个体成长的差异性，需因校制宜开展教师培养体系建设。

诸暨市初中数学首届青年教师研究者联盟1组通讯录

浣江初中：孙一应店街镇中：张衡峰次坞教露萍暨阳初中：斯巧玲
东白湖镇中：应神州安华镇中：许伟锋陶朱初中：黄平
东一初中：徐晖牌头镇中：蒋仕昌浣纱初中：袁海丽
璜山镇中：陈锋林草塔镇中：朱吉慧阮市镇中：郑赞飞
陈宅镇中：吴坚杰浣江初中：姚渭文天马初中：何枫
滨江初中：顾杨伟山下湖镇中：詹旺飞天马初中：马丽
关于组织诸暨市首届初中数学青年教师联盟成果展示的
通知
各中心学校（教办）、各初中：
为了更好地促进青年教师快速成长，现决定组织诸暨市首届初中数学青年教师联盟成果展示。
一、参加对象：诸暨市初中数学首届青年教师联盟全体成员及导师（名单见附件）
二、活动安排：
1、活动地点：诸暨市天马学校初中部
2、活动时间：2014年3月21日上午8：30至下午3：30。
3、活动内容：各联盟成员以组为单位展示成果；专题讲座。
三、其他事项：
1、差旅费回单位报销。
2、来回途中注意安全。
诸暨市教育局教育研室
2014.3.12
附：参加活动教师名单
天马学校：寿志德暨阳初中：周吉平浣纱初中：赵汀
海亮初中：陈彩华浣江初中：余欣直埠镇中：杨玲琅
草塔镇中：章飞燕同山镇中：阮鹏荣怀学校：王航燕
浣纱初中：金巨明浣纱初中：杨妍滨江初中：王丽君
滨江初中：毕春飞浣东初中：陈洪波草塔镇中：楼仲威
陶朱初中：史张楠店口一中：黄桃女暨阳初中：楼奕
王家井镇中：楼小平浣纱初中：姚铁峰牌头镇中：袁欢燕
枫桥镇中：蒋慧莲浣东初中：赵丽滨江初中：陈佳
里浦镇中：金宝明直埠镇中：俞淑峰岭北镇中：何莹洁
店口二中：张洁大唐镇中：蔡培杰

一专多能，为青年教师成长铺路搭桥

专业成长52EDUCATOR近些年，青年教师队伍规模快速扩大，逐渐成了幼儿园发展的中坚力量，但青年教师在职业实践能力方面存在进入角色缓慢、课堂调控能力不足、教学研究能力以及自我反思能力弱、保教活动开展不顺利等问题。

吉林省舒兰市幼儿园深入探索青年教师职业能力发展问题，以“基于生涯教育规划视域下青年教师职业能力培养的实践研究”课题为依托、以“1181”协战团为组织机构，深化青年教师培养体系，打造了一支“一专多能”的青年教师团队。

“一专”即不断优化青年教师专业情意素养，做本真的幼儿教育；“多能”即自我能力，即内驱力和执行力；专业能力即学习力和五种特长能力；社会能力即传播力、合作力和沟通力。

提升专业情意，优化基本素养。

教师要热爱自己的事业，坚定信念，做好自我规划；丰富理论知识，树立终身学习的理念和科研意识；刻苦钻研，学会学习和反思。

成立“五中心一联盟”机构，提升专业能力。

首先，成立青年教师培训机构，提高青年教师的教学能力。

我园成立陶艺中心、体艺中心、言艺中心、音艺中心、美艺中心和监督团“一联盟”。

通过“三星、五艺、一新媒”的培训途径，青年教师自主学习、自由申报，通过逐级过关来提升教学质量、巩固专业技能。

同时，在过关过程中能不断激发青年教师自主成长，锤炼特色技能，以便更好地为幼儿服务。

其次，整合战团中心，促进青年教师特色发展。

我园将“1181”协战团与中心有效整合，成立战团中心骨干教师队伍，即陶艺安法团、党建体艺团、德育言艺团等七大战团中心。

团内成员按照青年教师实际特点和特长明确分工，激励青年教师发挥专业特长，增强职业认同感和幸福感。

再次，开展深度阅读，提高青年教师文化素养。

为提升青年教师专业水平、提高文化素养，我园开启了以“读书——最好的修行”为主题的读书活动，通过同书共谈、手绘共享、樊登共听三种形式，让青年教师感受读书带来的快乐。

最后，开展线上评价，促进青年教师自主发展。

我园确立游戏化自主线上评价体系，通过自主解读评价表、自主填写分数、自主准备佐证等方式，调动青年教师的学习积极性，实现青年教师自主发展。

2023小学校本教研总结范文(8篇)

2023小学校本教研总结范文我校始终坚持“以校为本”的教研形式，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为研究对象，把日常教学工作与教学研究融为一体，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋、协调合作，互相学习，彼此支持。

学校为教师之间相互交流提供有效的平台，形成良好的教研氛围。

一、加强理论培训，提升教师的理论水平。

组织教师开展理论、业务学习，每月由学校统一安排学习内容，采取集中与自学相结合的方法进行。

内容主要以如何提高教师的专业素养及教育教学理论水平为主。

通过学习教师的整体水平有了很大提高。

结合镇教师水平测试，组织教师开展学课标活动。

开学初，学校布置任务，教务处阶段进行检查，督促教师加强学习。

组织青年教师同读一本书，并定期组织交流。

为提升青年教师的理论水平奠定基础。

二、教研形式灵活多样1.学校成立青年教师成长联盟，为教师之间的相互学习，共同提高搭建平台。

成长联盟每月活动一次，上学期主要以讲课、听评课为主，具体要求是每次活动都确定主讲教师，提前备课，精心准备，与教研员沟通，完善教案。

没有讲课任务的教师，要都理论书籍，并上交读书笔记。

活动结束后，讲课教师讲课后要上交电子教案、课件、教学反思上交，其他成员听课后，进行评课，上交评价表。

教研室在此项活动中给与了大量的支持。

随着成长联盟活动的开展，社团后动内容也在不断丰富，本学期，为了拓宽教师的视野，横向对比自己的教学水平，我们邀请了镇内学校与我们共同开展活动，第四周我们刚刚完成与前丁庄小学开展的同题异构活动，活动开展的非常成功。

第二次活动是开展校内____岁以下教师说课大赛，选拔优秀教师参加镇级说课大赛。

第三次活动安排电子白板展示课，安排语数外各一节课进行展示，这三节课都是在区信息技术与学科整合大赛上获得奖项的课，同时我们会邀请前丁庄、安光、线河小学一同参加。

第四次活动，也是本学期的最后一次活动，我们准备邀请教研员为讲课教师进行点评，并对本学期成长联盟活动做学期总结。