如何打造初中化学高效课堂论文
初中化学论文高效课堂论文
初中化学论文高效课堂论文摘要：高效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起教育者更多的思考和投入。
高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，在今后的课堂教学中，教师只有经过不断的实践、不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现初中化学教学质量的提高。
一、激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生强烈渴求知识的欲望，是他们自觉地，主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重点，难点，从而取得更好的成绩。
（一）创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的兴趣。
俗话说“好的开头是成功的一半”。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。
（二）从联系生活入手，学以致用，诱发学习兴趣。
心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
二、重视化学实验教学初中生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。
在初中化学课堂教学中，教师就就应利用学生这一认知特征。
重视实验教学。
提高课堂效率。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲金属与酸的反应时时，分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，其原因是什么。
提升初中化学教学效率的策略论文
提升初中化学教学效率的策略论文随着我国教育改革的推进，教育对初中的化学教学的要求已经变成了素质教育，以全面开展学生的综合素质和让学生学会自主学习为教育目标。
初中化学是一门实践性比拟强的课程，学习的知识大多是抽象的分子、原子等这些微观粒子的构造与性质，物质与物质之间所发生的化学反响等化学知识，学生在学习这些化学知识时面临一定困境。
我们要进展多方面努力，在课堂上运用多样化的教学方法，让学生融入初中化学课堂教学中跟着化学教师上课的节奏进展思考，掌握化学的根底知识，为他们未来的学习打下扎实根底。
接下来笔者将结合自身化学教学经历谈谈提高化学课堂教学效率的方法与策略。
谈到提高课堂教学效率有一个亘古不变的话题就是在课堂上师生之间的良性互动，只有在化学课堂上做到教师与学生之间可以进展有效的沟通与交流，才能使初中化学课堂的教学效率得到提高。
要实现师生的良性互动，需要从教师观念、课堂气氛和师生关系这三个方面下手才能收到比拟好的效果。
当化学教师完成了自身教学观念从教师主导课堂到学生主导课堂的转变，教师才会主动引导学生在初中化学课堂上发表见解，让学生逐步养成与化学教师进展交流探讨的学习习惯。
想让学生在课堂上积极参与到化学课堂的教学中，轻松的化学课堂教学气氛必不可少，因为只有在这样的课堂气氛里学生才有可能与教师主动交流，让教师了解学生的想法和困惑，并且进展更有针对性的教学，提高初中化学课堂教学效率。
教师与学生之间的关系会直接影响化学课堂教学气氛。
我们在实际教学中可以发现：在师生关系良好的情况下，学生往往在课堂上变得比拟活泼，相对而言师生之间的交流也会顺畅。
要想构建师生良好关系，就要从点滴小事做起，比方教师在平常遇见学生主动问好时回以微笑，在课堂上学生发言时表示尊重认真倾听等。
学生会从教师表现中体会到教师对自己的尊重，与此同时会用尊重回馈教师，从而构建互尊互爱的师生关系，让学生做到不畏惧教师可以大胆地在课堂上与教师进展交流，为提高化学课堂教学效率效劳。
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
初中化学高效课堂构建论文
初中化学高效课堂构建论文摘要：本文结合教学实践，从走近学生、改变策略、重视化学教学反思这三个方面，阐述了构建初中化学高效课堂的策略，使高效课堂真正落到实处。
关键词：初中化学;高效课堂作为一名奋战在教育一线的初三化学教师，笔者采取了一系列措施，促使学生真正参与自主学习，努力构建化学高效的化学课堂。
新课程提倡高效课堂，所以教师不能忽略教学质量。
那么，教师如何构建初中化学高效课堂呢？笔者结合多年的教学实践，谈几点看法。
一、走近学生，让学生自主快乐地学习1、让学生崇拜教师教师与所教的学科知识有一定的关联，即如果学生喜欢一些教师，那么他会喜欢这位教师所教的学科。
因此，在具体的教学过程中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感染学生。
当然，教师的人格魅力不仅体现在知识渊博方面，还体现在个人涵养上。
要想树立完美的形象，首先，教师要有渊博的知识，这样才能有深度、有广度地讲好课；其次，教师要转变教学角色。
在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢插嘴、发言。
这种课堂，貌似师道尊严，实则学生不敬佩教师，没有调动起自主学习的积极性，不利于提高学生的综合素质。
新课程要求教师与学生共同开展合作学习，所以教师应努力创设和谐、民主的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，提高教学效率。
2、让学生喜欢化学化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
刚开始学化学时，学生容易被化学实验的各种现象所吸引，所以在初中化学教学中，教师可以利用各种实验，如“烧不坏的手帕”、“魔棒点火”等，吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣，培养学生分析能力与解决问题的能力，从而让学生喜欢化学这门学科。
二、改变策略，让高效的课堂不流于形式第一，教师不能让自由散漫代替自主探究的课堂。
素质教育要求学生自主学习，所以教师可以创设恰当的问题情境，让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来解决问题。
但是，不是每个知识点都必须让学生探究，更不是教师提出问题后就让学生进行“放羊式”的探究。
中学化学高效课堂培养论文
中学化学高效课堂培养论文化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。
一、走近学生，生成高效课堂的前提良好的师生关系是高效课堂中至关重要的。
研究表明如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。
,在具体的教学中,我用具体的言行在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。
在第一次上化学课时我首先会向同学们声明下课铃响就下课，请同学们监督，赢得了同学们热烈的掌声，如果我没有做到，我会向同学们道歉，取得他们的谅解，拉近了师生的距离，我每次上课都提前到班，看看同学们预习的情况，找同学谈心，或者让同学们看上节课的内容，以心换心这样学生就不好意思迟到了，学生也会和我说真心话，便于我了解他们的思想动态，学习情况，能够有的放矢的教学。
课堂上我让学生举手回答问题，不举手的我一开始不提问，大部分人举手了，我就提问不举手的人，这样所有的人都参与了课堂，提高了效率。
课后作业我力求少而精，这样学生就不会抄袭，保证了质量，学生做的作业我都认真批改，及时了解学生学习的情况，便于我及时调整教学方法。
二、培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。
让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法。
在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。
比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。
如何提高初中化学课堂教学效率论文
如何提高初中化学课堂教学效率课堂教学是整个教学过程的重中之重，如何向课堂教学要质量，提高教学效率是我们一线教师所关注的，化学课堂教学方案的精心设计就是必须的，为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素，大大增加了化学课堂教学的偶然性。
因此，教学设计既要备教材，备学生，也要考虑到在课堂教学中出现的意外，如实验失败。
如何打造高效的化学课堂教学，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？在这里根据自己的多年教学实践，谈谈个人的看法。
一、教学设计教学设计是提高教学效率是最要的环节，关系着一堂课的成败。
设计需根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。
要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点：1.要熟练地掌握教材部分初中化学教师上了几年后，对教材就比较熟悉，经常备课都不看教材，我是要熟练掌握教材，不是简单了解知识点就行了。
教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。
例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。
这些都必须熟悉教材才能办到。
2.要熟悉学生情况学生是教学对象，只有充分了解学生情况，才能更好地做恰到好处。
教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。
对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。
这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
基于高效课堂构建初中化学课堂设计论文
基于高效课堂构建的初中化学课堂设计分析随着社会经济的发展，化学已经逐步渗入到了生活包括衣、食、住、行的每一个环节，另外，化学还是学生积累对自然科学知识的认识，促进学生加强对宏观世界和微观世界的联系，树立正确的世界观有着重要意义，因此，学好化学就显的越来越重要。
初中阶段作为正式学习化学的开始阶段，一直备受重视。
长期以来，应试教育的思想严重影响着初中化学的学习，课堂枯燥乏味、单一的“灌输式”课堂在各学校非常常见，严重影响了学生高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。
高效课堂包括三个要素：教学时间、教学任务量、教学效果，也就是说高效课堂的形成应该是在课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，培养更强的能力的学习积极性。
本文旨在通过对教学方法的分析，提出构建初中化学高效课堂的主要途径，进一步丰富初中化学教学模式。
1.密切知识与生活的联系，提高学生对化学的认知程度化学是一门源于生活的学科，生活中处处都有化学，而且化学也只有在与生活紧密联系后才能获得更大的发展。
因此，我们需要更加紧密的联系生活与化学，使学生可以在学习过程中构建一个平台，把学到的知识应用到日常生活中去[1]。
而且，一旦学生可以把生活与学习联系起来，他们的学习兴趣也会骤然提高，这对于构建提高课堂学习效率也大有裨益。
比如学习二氧化碳部分知识的时候，教师可以联系二氧化碳在生活中的用处，比如干冰可以用来灭火，还能用来降低云层温度，辅助人工降雨。
而且，二氧化碳还是温室效应的主要形成因素，导致气候的干暖化，海平面上升，大海中的很多岛国都因为温室效应导致的海平面上升而面临被淹没的危险；再比如学习盐和化学这部分知识时，教师可以给学生讲讲化肥与我们的生活。
我们吃的粮食都离不开化肥的作用，但是过量使用化肥又会带来环境污染，比如水体富氧化、引起植物病害等。
2.加强典型实验的演示，培养学生学习化学的兴趣化学实验与理论相互促进，相辅相成。
构建高效化学课堂 提高初中化学教学质量论文
构建高效的化学课堂提高初中化学教学质量高效率课堂是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。
学生是课堂舞台的主角，只有让学生动起来，课堂才具有生命活力。
在化学课堂上，教师要遵循教学规律，优化课堂教学方法，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率，这样才能有效地提高课堂教学质量。
下面结合自己的教学实践谈谈构建初中化学高效课堂的一些看法。
一、让学生走进自己喜欢的课堂只有学生喜欢的课堂才可能成为高效的课堂。
教学实践表明如果学生喜欢上某位教师，这门学科的教学质量就会明显提高，反之亦然。
因此，在教学工作中中，教师应该用自身的人格魅力去感化学生，引导学生。
首先教师要有渊博的学科知识，对该学科知识要有深度和广度。
其次，转变教师自身在课堂教学中的角色，在教学中教师要与学生“地位”平等，要创设和谐、民主的课堂教学氛围。
共同开展合作学习，互动学习。
让学生喜欢上化学学科。
化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
教学实践表明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等等。
这些不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、构建高效课堂的策略1、师生互动加强情感交流有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。
师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。
建立初中化学高效课堂之我见5篇
建立初中化学高效课堂之我见5篇第一篇：建立初中化学高效课堂之我见新课程理念指出“让每一个学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心”。
因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。
一、树立素质教育理念，加强学法指导古语云：“授人以鱼，不若授之以渔”。
初中化学教学已不再是注重教师的“教”,而是注重学生的“学”。
教师如何引导学生提出和思考问题重于教师单纯的传授知识。
培养学生的探究精神,让学生掌握正确的思维方法胜于只告诉学生一个正确的结论。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，指导学生掌握科学的学习方法，是提高课堂效率的关键。
在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。
①合理渗透。
充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。
②相机点拨。
教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。
③及时总结。
教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。
④迁移训练。
帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。
二、充分激发学习兴趣，调动学生学习1.布置课前预习问题,激发学生兴趣“学而不思则罔，思而不学则殆”，所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点。
只有让学生去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻找解决问题的途径和方法。
因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生, 结合日常生活和生产中的学生熟悉的素材，为学生创设问题情境,激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考,并鼓励其大胆质疑。
试论初中化学高效课堂教学模式的构建
试论初中化学高效课堂教学模式的构建初中化学是中学阶段学生接触的第一门化学课程，对于学生的化学学习能力和基础建设具有重要意义。
在初中化学教学中，如何构建高效的课堂教学模式，提高学生学习兴趣和学习效果，是教师们一直在探索和研究的重要课程教学问题。
本文将从教师角度出发，试论初中化学高效课堂教学模式的构建，以期为初中化学教学提供一些新的思路和方法。
一、理论指导构建高效的课堂教学模式，必须有一定的理论指导，才能保证教学模式的科学性和有效性。
在初中化学教学中，有关学习理论和教学理论的研究成果对构建高效教学模式具有重要的指导作用。
认知学习理论、建构主义学习理论、情感认知理论等，都可以为初中化学高效教学模式的构建提供理论支持和指导。
认知学习理论强调对学习者的认知过程进行合理引导和激发，使学生能够主动参与学习、控制自己的学习过程和活动，发挥自身的学习潜能。
在构建高效的初中化学教学模式中，教师可以通过激发学生的学习兴趣、设定合理的学习目标、提供有效的学习资源等方式，引导学生主动进行学习，提高学生的学习积极性和主动性。
建构主义学习理论强调学习者在学习过程中通过感知、观察、思考和交流等活动建构新的认知结构和知识体系，在构建高效的初中化学教学模式时，教师应该注重创设具有挑战性的学习情境和问题情境，引导学生进行探究性学习和合作学习，促进学生的知识建构和认知发展。
情感认知理论则强调情感对学习的重要影响，认为情感和认知之间存在着密切的关系，学习者的情感体验会直接影响其学习行为和学习效果。
在初中化学教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣和情感投入，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的内在动机，提高学生的学习效果。
二、课堂教学模式构建1. 激发学生兴趣初中化学是一门抽象性强的科目，对学生的逻辑思维和实验能力有一定的要求。
教师在教学中应该注重如何激发学生对化学的兴趣和热爱。
可以通过展示化学的魅力和实用性，引导学生走进化学的世界，让学生感受到化学所蕴含的神秘和奥秘，从而激发学生对化学学习的兴趣和热情。
如何打造初中化学中的高效课堂[优秀范文五篇]
![如何打造初中化学中的高效课堂[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/7ac8e453a517866fb84ae45c3b3567ec112ddc5d.png)
如何打造初中化学中的高效课堂[优秀范文五篇]第一篇：如何打造初中化学中的高效课堂如何打造初中化学中的高效课堂化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从打造高效课堂做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们把好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面根据自己的一点体会，浅谈一下化学教学中的高效课堂。
一、兴趣导入，激发学生的求知欲伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
初中化学教学中课堂效率提高论文
初中化学教学中课堂效率的提高探究在新形势下开展课堂教学有效性的研究非常有必要。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
我认为可以从以下方面作些探索：一、深刻理解课堂有效性的内涵1、课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。
有效的课堂教学，教师应该关注学生的发展，确立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面、主动和协调的发展。
2、课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念。
教师在进行课程和教学设计时应充分考虑课堂教学的效益，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。
3、课堂教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。
在课堂教学过程中，教师应改变旧的教学观念，采取有效的教学策略，形成对教学反思的能力。
4、课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地的学习为条件。
二、兴趣是最好的老师，激发兴趣是化学有效课堂教学的前提1、绪言是打开学生兴趣之门的钥匙。
正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。
在教案设计过程中，要把绪言的教学难点定在激发学生兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣——初立志——讨论——实验——自学——辨析——在立志。
如在上绪言课时开始想学生介绍，从今天开始我们开始学习一门新的课程，可以将事先填充的氢气球放飞到教室上空，下系一红色绸带上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功，让课堂充满欢乐愉快的气氛。
2、通过实验教学培养学习兴趣，在实验中激发学生兴趣。
初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
初中化学教育教学论文范文2篇
初中化学教育教学论文范文2篇初中化学教育教学论文范文一：初中化学高效课堂教学初探在初中化学教育中，生成高效课堂的前提是让学生喜欢上化学教师和化学学科。
教师应该在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师应该认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
同时，教师要转变自身在课堂教学中的角色，创设和谐、民主的教学课堂，与学生平等、共同开展合作研究。
化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
教师还要注意化学与学生的生活进行紧密联系，让学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。
这不仅能提高学生研究化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
在生成高效课堂的根本方面，教师应该培养学生的化学思维能力。
当前的教材重视学生的探究能力的发展，很多以谈话的方式出现，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
教师应该在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养，让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。
在化学研究中，有一定的顺序是必须遵循的，无论是实验现象的描述、化学计算还是化学实验的操作步骤。
学生也应该按照从表到里、由远到近的方式进行思考。
例如，在描述物质性质时，应该先描述物理性质，然后再描述物质的化学性质。
在进行化学计算时，应该先书写有关的化学方程式，然后再进行代量计算。
在化学实验仪器的装配中，通常是从上到下、由左到右。
在合作探究研究中，应该先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。
因此，在初中化学教学中，教师应该经常培养学生化学有序思维，让学生掌握研究方法。
新课程要求我们改变学生的研究方式，大力提倡学生自主研究和合作探究研究。
在初中化学教学中，教师应该以改变学生的研究方式为突破口，从而提高教学的有效性。
试论初中化学高效课堂教学模式的构建
试论初中化学高效课堂教学模式的构建初中化学是一门重要的自然科学课程，对学生的科学素养和创新思维的培养具有重要意义。
构建高效的初中化学课堂教学模式，是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
下面我将从教学目标明确、课堂教学活动设计、教学手段多样化和评价方式创新等方面探讨初中化学高效课堂教学模式的构建。
教学目标明确是构建高效课堂教学模式的基础。
初中化学的教学目标应既注重知识的传授，又注重学生能力的培养。
通过对学生进行综合素质教育，培养学生的科学思维和实践能力，使学生学会运用化学知识解决实际问题。
在课堂教学中，要明确教学目标，并将教学内容与实际生活和学生的兴趣相结合，使学生能够主动探究和应用所学的化学知识。
课堂教学活动设计是构建高效课堂教学模式的重要环节。
在教学设计中，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
可以采用探究性学习、问题解决、案例分析等教学活动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
要注重培养学生的实验操作和科学观察能力，可以通过设计实验、观察和实践等形式，培养学生的实践操作能力和科学精神。
教学手段的多样化也是构建高效课堂教学模式的重要内容。
除传统的讲授式教学外，还可以采用多媒体教学、小组合作学习、互联网资源利用等手段。
可以利用多媒体技术展示化学实验过程，增加学生的学习兴趣和视觉感受。
可以利用互联网资源，让学生进行网络检索、学习交流等活动，提高学生的信息获取能力和学习动力。
评价方式创新是构建高效课堂教学模式的重要保障。
传统的考试评价方式往往只注重学生对知识的掌握程度，但忽视了其实际运用能力。
在教学过程中，要注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以采用项目评价、作品展示、小组讨论等方式，评价学生的综合素质和能力，使学生更好地运用所学的化学知识解决问题。
浅议初中化学高效课堂的构建
浅议初中化学高效课堂的构建初中生对化学课程的学习兴趣不高，常常觉得枯燥无味。
即使有些学生对化学感兴趣，但由于课堂教学方式的单一和学习资源匮乏，也难以保持学习的积极性。
构建一个高效的初中化学课堂显得非常重要。
本文将从教学内容、教学方法和学习资源等方面探讨初中化学高效课堂的构建。
一、教学内容的调整目前初中化学课程的内容设置较多，导致学生学习时需要接触的知识点过多，难以深入理解和掌握。
在构建高效课堂时，需要对教学内容进行合理的调整和精简。
教师们可以根据学生的兴趣和能力水平，在保证基础知识掌握的基础上，选择有代表性和具有启发性的内容进行讲解。
通过有针对性的内容选择，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、教学方法的创新传统的化学课堂教学方法大多是以讲述为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
在构建高效课堂时，应当注重教学方法的创新和多样化。
采用案例讲解、实验探究、小组合作等教学方法，让学生能够在实践中学习化学知识，提高他们的动手能力和实际应用能力。
还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学内容，增加学生的学习乐趣。
三、学习资源的丰富学习资源的丰富可以有效地提高课堂的教学效率和学习效果。
在构建高效的化学课堂时，应该充分利用各种学习资源，如图书、期刊、互联网、实验器材等。
学校可以建立化学实验室和图书馆，为学生提供更多的学习资源和实践机会。
还可以邀请一些专业人士或者研究人员来学校进行化学科普讲座，激发学生学习的兴趣，拓宽他们的视野。
四、培养学生的创新思维化学是一门高度抽象的学科，需要学生具备较强的逻辑思维和创新能力。
在高效的化学课堂中，应该注重培养学生的创新思维。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生进行讨论、布置探究性实验等方式来激发学生的思维潜力，培养他们的创新意识和实践能力。
只有培养出具有创新精神的化学人才，才能更好地推动化学领域的发展。
五、建立多元化的评价体系传统的考试评价方式往往只能检验学生的记忆能力，无法全面评价学生的综合素质和能力。
初中化学课堂高效教学论文
浅议初中化学课堂的高效教学摘要：化学作为中学学生学习的一门重要学科，在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用。
具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提。
教师要转变角色，建立互动课堂，激发学生兴趣，不断反思来实现高效教学。
关键词：初中化学教学高效我国新课标提出“提倡转变学生学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。
”由此可以看出我国教育开始趋向学生成为课堂的主角，教师努力提高学生的积极性和参与度，提高课堂的活力。
与传统的填鸭式教学相比，这种主动学习的教学方式适应当前教学需要。
提高学生学习积极性，这是高效教学的关键所在。
高效课堂是指学生主动学习，积极进行课堂思考，真正实现学生主动、师生互动、教学氛围融洽的教学效果的课堂。
化学作为中学学生学习的一门重要学科，在学生的升学考试和实际生活应用过程中都有很大作用。
具体的初中化学课堂高效教学是提高化学教学工作的前提，在教学中如何建立高校的教学课堂？笔者总结自己多年的教学经验，提出几点意见。
教师转变角色，做学生引导员传统灌输式教学的特点在于其教师主动教学，学生被动接受。
而新课标要求的学生主动学习，这就需要教师先转变角色，将主动灌输变成主动引导。
在工作中教师要积极学习新课标及教学的理论知识和相关学科研究，了解学生学习心理，从学生的接受心理和兴趣爱好出发进行教学。
平日教学课堂上采用情景设置、预先提问、探究、讨论等形式进行，让学生先引起化学学习兴趣，其次在教学实践中培养学生的化学思维意识，不断积累学习技巧。
比如在化学实验中，教师需要挑选适合学生操作的实验，确定实验课题。
以浓hcl、mno2加热制取cl2为例，教师可以向学生提问一个问题，为什么在制取过程中要用饱和的nacl进行洗涤呢？在接下来的实验中学生发现，浓hcl的发挥性很强，水的沸点在100摄氏度，因此在制取的cl2中会混有水蒸气，在这种情况下就不能用水洗涤，而采用饱和的nacl。
化学毕业论文浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性的教育学论文
浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性的教育学论文摘要：有效的教学是学生所获得的具体进步和发展, 高效的教学质量是每个中学教师教学活动的中心思想。
学生角色、教师角色、学生学习观以及教师教学观是影响教学有效性的重要因素。
因此, 化学教师在教学过程中要创新教学模式, 以多样化的教学方式开展教学, 同时还要注重专题复习, 让复习走近生活, 凸显学生的主体作用, 实现学生综合素养的提高。
关键词：初中化学; 课堂教学; 有效性研究;一、教师教学方式的不断更新(一) 教学方式多样化, 满足不同学生的需求根据化学学科的特点和新课程理念的要求, 改变传统单一呆板的教学模式, 采取灵活多样的教学方式势在必行, 从而调动学生学习的积极性和创造性, 使他们善于发现问题、解决问题。
我校在新课程改革中向山东杜郎口中学、洋思中学等课改先进校主要学习研究了引导探究式教学。
在课堂教学中根据教学内容灵活运用多种表现形式, 如演小品、说快板、编歌谣、搞竞赛、变魔术、座谈讨论、化学晚会等等。
在具体的教学过程中我是这样来实施的:讲置换反应, 复分解反应时训练学生自制卡片来展示反应的过程;讲书写化学方程式时, 以竞赛的形式分组开展;讲元素化合价和物质溶解性时编成快板, 读来朗朗上口, 记忆深刻;讲燃烧和灭火时, 借助农村学生的便利条件, 让学生亲自回家实验等等。
(二) 注重实验的实用性功能, 活化课内外实验杜威的经验主义教学论认为:思维起源于直接经验的情景。
化学作为一门实验性的科学, 具有其自身的优越性。
丰富多彩的化学课外实验, 给学生在紧张学习生活之余增添了不少乐趣, 对化学的学习有了更深刻的认识, 使所学知识得到了充分的应用。
发挥实验的重要作用, 我认为应注意以下三点: (1) 注重演示实验的作用。
实验是一件严肃认真的事情, 在演示实验前, 教师要让学生对实验做到心中有数, 引导学生熟悉掌握化学实验中观察的基本内容, 细心观察实验现象, 积极思考, 认真做好化学现象记录, 科学分析实验现象的结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何打造初中化学高效课堂
摘要：教学模式既不是纯粹的理论，也不是纯粹的实践，在教学理论和教学实践之间，教学模式处于中介地位，教学模式比教学理论具体，具有可操作性；比教学实践抽象，有理论特性。
关键词：初中化学；教学模式；高效课堂
中图分类号：g633.8文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-098-01
简单地说：“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
我认为它应该具备这样几个标志：1. 学生的学习是有意义的。
不仅学到了知识，提高了能力；还学得投入、主动、自主。
听课者能看到学生“进课堂以前和走出课堂的时候发生了变化”。
2. 全班各个层面的学生都有各自不同的发展和提高。
这堂课下来，不只是对少数学生学有所获，学有提高，而是在整个过程中，人人有事干，人人有收获。
3.学生心情舒畅，有良好的学习心理环境。
4.课堂是“合作”的，而且这种合作是融洽的、有效的。
这种合作既指以学生间的“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”，也指教师与学生间的交流合作。
在小组合作学习的过程中，教师要及时了解学生的学习动态，不仅作聆听者，还要做参与者和解惑者，充分发挥教师的指导作用，让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。
“高效课堂”可能同仁在说的时候大家都有自己的观点和做法，因为教无定法，可能每个人的方法都可以达到高效。
现就本人的拙见如下，不妥之处恳请同仁指点：
1、高效课堂离不开好的教学模式
新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
教师根据初中化学教学大纲，结合教材，针对本节课的知识点和教学目标，引导学生提出具有针对性和启发性的问题或将课本上一些验证性实验设置
为问题提出进行探究。
2、高效课堂离不开高效的导学
在推行导学案上，学校提出“五个强制规范”：必须一课一案；杜绝学案的剪贴化、简单化、习题化；必须采用15+20+10的课堂模式，教师精讲和点拨的时间绝对不能超过10分钟；必须要求学生在课堂上使用双色笔，来明确已知和未知的问题；杜绝单人板书的现象。
在导学案的编制上，有严格的要求。
特别是课前预习部分，对难度、内容、形式尤其重视。
为了保障课堂教学中学生的有序活动，授课教师必须具有较高的课堂调控能力，用丰富的知识储备来应对学生在课堂上各种各样的质疑。
因而教师在导学案的实用性和可操作性上要下功夫。
由于导学案是在课前发放到学生手中，学生在学习的目标和学习内容上有了大致的了解，这就为教师在以学生为主体的自主课堂中实施目标教学提供了问题指引，为实施小组教
学提供了现实工具，也为学生在自主课堂中自主、合作学习准备了问题素材。
3、高效课堂离不开好的教学氛围
在实际操作中，要优化教学方法。
教师首先要创建民主、宽松、和谐的教学氛围。
陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。
”教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者。
教师是导游不是领导，要引导学生自助旅游，不是领着学生沿固定线路参观；教师是导演不是演员，要在幕后策划，指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，不是自己霸占讲台说长篇评书；教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，教师不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；教师是服务生，要俯下身子为学生服务，将姿态降低，心胸放大；教师不是挂在墙上的圣人像，等着学子们来膜拜。
这种角色转变让我们寻找到了教师专业成长的最佳模式：实践—反思模式；最简捷的方法：开放课堂。
4、教学改革离不开兼容并蓄
可以说，没有杜郎口经验就没有现在的吕良中心初中的“课变”。
“踩在杜郎口的肩膀上摘星星”，是吕良中心初中校长的感慨。
杜郎口的课堂三环节“预习－展示－反馈”“10+35”是连贯的，是从改变课堂组织入手，来解决课堂上的高效问题。
吕良中心初中化学课的“预习+展示+检测”“ 15+20+10”我们所倡导的“15+20+10”教学模式，就是在教室这样一个环境中，通过对来自教师、学生、书本和多媒体等信息资源的攫取、构建和超越，让学生的化学学习
力得到快速的提升，最终使化学技能得到提升。
高效课堂学习模式不仅解放了学生，也培养了学生极强的学习能力。
学习能力就是课堂生存能力，也是素质教育最关键的那个“素质”。
高效课堂让学生从繁重的学习中解脱出来，他们有时间搞一系列活动，比如社团活动，有英语节、读书节、体育运动会、唱红歌读红诗活动、学校大课间才艺展示等，全部由学生自己策划和组织，教师退居“二线”。
这种课堂体现出学习的“时间效益”，把课下的时间用于学生更有益地发展上，“导学案”既是方向盘也是路线图，既有目标又有方法。
教会学生学会学习，让学习成为他们终身拥有的能力。
不以追求升学率为唯一目的。
参考资料
[1] 初中化学新教材（上、下册）[m].沪教出版社.
[2] 王祖浩.全日制义务教育[m],化学课程标准解读.
[3] 吴运来.初中化学新课程教学法[m].。