《李凭箜篌引》教学设计
李凭箜篌引教学设计(优秀10篇)
李凭箜篌引教学设计（优秀10篇）《李凭箜篌引》教学设计之篇一一、导入新课教师播放名曲《高山流水》，让学生把刚才听到的音乐用文字描写出来。
师：同学们回忆学过的诗文中，有哪些作品是将音乐描写得淋漓尽致的？大家能一起背诵白居易的《琵琶行》中描写音乐的佳句么？白居易是如何表现琵琶弹奏的音乐？今天我们一起来学习同样被后人推许为摹写声音至文的《李凭箜篌引》。
二、整体感知1、简介作者2、解题箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
李凭是著名的宫廷女乐师，因善弹箜篌，名噪一时，身价之高，远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
3、反复朗读（1）播放配乐朗读视频（2）学生自由朗读（3）配乐齐读三、具体赏析品读：诗是怎样表现音乐的？（学生讨论，代表发言。
教师总结并板书相关内容。
）（一)正面描写(比喻）以形喻声昆山玉碎：像美玉碎裂清脆凤凰叫：像凤凰和鸣舒缓以形喻声芙蓉泣露：如带露的芙蓉清丽香兰笑：如绽放的香兰欢快（二)侧面烘托(想象、夸张）小结：诗人借助比喻，使音乐不仅可以耳闻，还可目睹。
诗人插上想象的翅膀，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界，同时通过夸张，极力渲染出音乐的魅力。
整首诗想象丰富而奇特，形象生动而鲜明，充满了浪漫主义色彩，正体现了李贺的独特诗风。
四、考点点击请你谈谈老鱼跳波瘦蛟舞一句的用字之妙。
（提示学生答题步骤：找动词或形容词；分析其含义；点出它在句中的含义及表达效果。
）指名回答，师生共同完善答案。
五、作业读课后相关链接中韩愈的诗《听颖师弹琴》，完成鉴赏：结合诗句谈谈本诗是怎样描写琴声的。
《李凭箜篌引》教学设计之篇二【教学目标】知识与能力：分析鉴赏诗歌的艺术特色，分析总结诗人的写作风格特色，品味诗歌的艺术美。
过程与方法：巩固落实诗歌中涉及的文学常识、字词读音意义等基础知识，能够用现代汉语表达诗歌大意。
情感、态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，引起情感共鸣，使之热爱诗歌，提高文学素养，培养审美情趣。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 (表格式)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
课本、导学案
8.教学评价
课堂评价上，以交互式电子白板加强互动，提高学生学习积极性；运用二维码，补充拓展资料，加深理解；设计评价量表，及时反馈学情，为教学策略调整和学习支持提供依据。
9.教学反思
从教学设计理念方面，本节课以学生为主体，以师生互动、自主探究、小组合作为主要方式，借助多媒体教学，使学生主动学语文，赏析诗歌，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。
《李凭箜篌引》教学设计
所教册次、单元、课、框、目
选择性必修中册、古诗词诵读第二首诗歌
题目
《李凭箜篌引》
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课在“三新”背景下，立足于自主学习理念，合作学习理念，探究性学习理念，发展学生的核心素养。在简易交互式白板教室环境下，遵循“以学生为主体”的原则，以独立学习、小组合作学习策略为主，在整个教学程序设计上围绕“以活动为主轴、以问题为主线、以探究学习为主要学习”来开展学习。在学法指导上，我把学习的主动权交给学生，引导学生参与活动、展示成果，合作探究。使教法和学法和谐地统一在“以学生的发展为本”这一教育目标之中。将技术融入语文课堂，让课堂更有趣味性，高效性。
6.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
情境导入：
“李足以泣鬼”
思考回答记笔记
以作品产生的巨大魅力吸引学生阅读兴趣
解读诗题
初步感知
分析解读诗题：
引：诗体的一种。篇幅较长，音节、格律一般比较自由，与歌、行一样，是乐府诗。
李凭：红极一时的宫廷乐师，因善弹箜篌而名噪一时。
箜篌：古代西域传来的一种弦乐器。
李凭箜篌引教学教案设计
李凭箜篌引教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》；（2）理解诗文中的关键词语和句子；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对音乐的热爱和赞美之情；（2）体会音乐与诗歌相互促进、相互映照的艺术魅力；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解与分析；2. 诗歌主题思想的挖掘；3. 诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗文中生僻字词的认读与理解；2. 诗歌意境的把握；3. 古典诗歌鉴赏方法的运用。
四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音、相关背景资料；2. 学生准备课本、笔记本、词典等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师播放李凭箜篌的演奏录音，引导学生感受音乐的美妙。
随后，教师简要介绍李凭箜篌的背景知识，激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读诗文，结合注释理解诗句含义，疏通文意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗文中的关键词语、句子，探讨诗歌的主题思想和艺术特色。
各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏诗文中的优美语句，分析诗歌的音乐性、画意性等艺术特点。
学生分享自己的欣赏心得，互相交流。
5. 拓展延伸：教师提出与诗文相关的问题，引导学生进行思考。
学生结合自己的生活经验和所学知识，发表自己的见解。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
学生整理学习笔记，巩固所学。
7. 课后作业：（1）背诵诗文；（2）写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章；（3）搜集其他描写音乐的诗歌，进行比较阅读。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
《李凭箜篌引》教学设计共3篇
《李凭箜篌引》教学设计共3篇《李凭箜篌引》教学设计1《李凭箜篌引》教学设计引言《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗，讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。
此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写，成为了唐代诗歌中的佳作，也是现代教育的重要教学素材。
本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手，探讨如何通过这篇诗歌作品，培养学生的情感与审美能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点，培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力；2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感，提高学生对生活和社会的洞察力；3. 培养学生批判思维和创新意识，开发学生的想象能力和文学表达能力；4. 提高学生跨学科知识整合能力，促进学科交叉融合和综合素质培养。
二、教学内容和方法1. 教学内容（1）了解唐代诗歌的创作背景和发展历程，学习《李凭箜篌引》的文本，分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。
（2）了解文化背景、历史时代和社会关系，揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。
（3）探究情感表达方式和情感表现手法，分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。
（4）运用生活实例和课堂互动，引导学生认真体验、感受和表达情感，开发学生的审美和情感能力。
2. 教学方法（1）导读法：通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
（2）案例研究法：通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
（3）对话互动法：通过课堂对话和互动，引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。
（4）实践体验法：通过生活实例和课堂互动，开发学生的审美和情感能力，提高学生文学表达和思考能力。
三、教学步骤1. 导读环节通过导读和讲解，引导学生快速认识文本，了解诗歌的创作背景和文本特点。
教师可以采用问答法和观察法，引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。
2. 案例研究环节通过选取文本中的典型案例，学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
《李凭箜篌引》教学设计
《李凭箜篌引》教学设计【教学目标】辨识并赏析本诗的音乐描写技巧，提高鉴赏此类诗歌的能力。
【教学重难点】1.辨识并赏析本诗的音乐描写技巧。
（重点）2.提高鉴赏音乐描写类诗歌的能力。
（难点）【教法】任务驱动法、师生合作探究法、旧知回顾法、点拨法、多媒体演示法【学法】诵读法、讨论法、自主合作探究法【课型】新授课【课时安排】1课时【教学活动设计】一、导入多媒体展示谜面：李贺当向导，打一四字俗语。
让同学们联系诗人李贺来猜谜语。
（谜底：鬼才知道）本节课，就让鬼才李贺当向导，带领我们走进《李凭箜篌引》，感受乐师李凭弹奏的箜篌乐音的起伏多变及巨大感染力。
设计意图：1.集中学生注意力、调动学生学习兴趣、激发学生学习动机。
2.做好教学铺垫，体现教师的教学意图。
二、学习目标展示多媒体展示学习目标，教师和学生齐读学习目标：辨识并赏析本诗的音乐描写技巧，提高鉴赏此类诗歌的能力。
设计意图：给学生明确本节课学习目标，让学生有重点地学习。
三、预习检测情况反馈、释疑将早读纳入教学，教师课前对收交的早读预习检测题进行批阅，课上反馈得分情况，表扬优秀，呈现问题，释疑答疑，解决早读遗留问题。
预设需要点拨的小题是第5小题：诵读诗歌，整体感知诗歌内容。
参考答案：秋高气爽之时，乐师李凭在国都长安城中弹奏箜篌，诗人描写了箜篌乐音的起伏多变及巨大的感染力，赞叹李凭弹奏技艺的高超。
设计意图：预习的终点是课堂的起点。
引导学生通过自主预习发现问题，并通过生答或师答方式来解决问题。
这是课堂的起点。
四、深入学习学生先自主思考，完成导学单上相应小题。
自主思考无法完成的问题再展开小组讨论。
深入学习环节预设了有梯度的3道小题：1.除诗人外，诗中还有哪些听众？请在诗句中圈划出来。
这些诗句是怎样描写乐声的？参考答案：除诗人外，听众还有“凝云”“江娥”“素女”“紫皇”“女娲”“老鱼”“瘦蛟”“吴质”“寒兔”。
通过这些“听众”的反应，侧面烘托了乐声的感染力。
2.请找出诗中正面描写乐声的诗句并赏析。
《李凭箜篌引》教学设计(福建省省级优课)语文教案
《李凭箜篌引》教学设计（福建省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《李凭箜篌引》的背景和作者简介。
1.1.2 分析并欣赏《李凭箜篌引》的艺术特色。
1.1.3 解读课文中的重要词语和句子。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
1.2.3 学会分析诗歌的结构和表现手法。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对音乐的热爱和追求，培养对音乐的鉴赏能力。
1.3.2 理解音乐与生活、音乐与情感的密切关系。
1.3.3 培养学生的文学素养和人文精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《李凭箜篌引》的内容和主题。
2.1.2 分析《李凭箜篌引》的艺术特色和表现手法。
2.1.3 欣赏并评价《李凭箜篌引》的音乐美和文学美。
2.2 教学难点2.2.1 理解课文中的生僻词语和句子。
2.2.2 分析诗歌的音乐性和节奏感。
2.2.3 深入理解作者的音乐思想和哲学观点。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介《李凭箜篌引》的背景和作者简介。
3.1.2 激发学生对音乐的兴趣，引导学生思考音乐与诗歌的关系。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.2.2 学生通过合作探讨，解决生僻词语和句子的问题。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文的重要词语和句子。
3.3.2 分析诗歌的结构和表现手法。
3.3.3 解读作者的音乐思想和哲学观点。
3.4 课堂欣赏3.4.1 播放《李凭箜篌引》的音乐，让学生感受音乐的美。
3.4.2 学生分享对音乐的欣赏和感受。
3.5 课堂小结3.5.1 总结本节课的学习内容和成果。
3.5.2 布置课后作业，巩固所学知识。
第四章：课后作业4.1 翻译并背诵《李凭箜篌引》。
4.2 写一篇关于《李凭箜篌引》的音乐美和文学美的赏析文章。
4.3 搜集其他有关音乐和诗歌的资料，进行自主学习。
《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《李凭箜篌引》(人教版高二选修)教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计1一、背景介绍《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易的代表作之一，被誉为“琴曲诗的巅峰”。
该诗既有深刻的思想性，又有细腻的情感描写，一直以来备受诗歌爱好者的推崇和研究。
作为高中选修课程的一部分，教师需要从多个方面设计教学，以切身锻炼学生文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学目标1. 使学生能够理解《李凭箜篌引》的基本内容，了解诗中表现的思想、情感。
2. 提高学生的阅读能力，使其能够较为敏锐地捕捉到诗中表现的意境、形象和隐含意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力，让学生能够从写作的角度深入分析诗歌，理解这种文学形式的包容性和多样性。
4. 把《李凭箜篌引》有机地融入到生活中，提高学生对传统文化的认识和了解，唤醒学生对美的追求和理解。
三、教学策略1. 形象化教学。
引导学生在阅读《李凭箜篌引》时，将注意力集中在作品所描绘的画面中，感受作者的笔墨力度、用色和形象描绘等。
2. 体验式教学。
通过模仿唐代文人雅士的生活、制作传统乐器等活动，全方位地体验经典文化的魅力，激发学生学习文学的兴趣与热情。
3. 接受性教学。
通过听课、讲评、讨论等形式引导学生深入理解《李凭箜篌引》的主题、意义和表现手法，从而获得更深层次的文化体验和教育。
4. 互动性教学。
通过分组合作、讨论研究等方式，培养学生团队精神，激发学生学习的活力和创造力，提高学生的文化修养和综合能力。
四、教学内容1. 教学背景分析。
简要介绍《李凭箜篌引》的历史背景和白居易的生平，为后续深入分析打下基础。
2. 诗歌的意象分析。
通过教学画面让学生感受具体而又充满韵味的画面，分析其所表现的深刻思想和情感基调。
3. 形式美分析。
通过分析诗歌的艺术构成要素，如音韵、节奏、韵律等，让学生深入理解其所具有的形式美，并从中感受到中国传统文化的独特魅力。
4. 文学鉴赏分析。
通过对诗歌背景、题材、主题及表现手法的深入探讨，使学生真正理解《李凭箜篌引》的真正含义，并掌握写作文学鉴赏的方法和技巧。
李凭箜篌引教案设计
“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。”——写乐声由欢快转为清冷，回到了音乐的主体情绪。
“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”——诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运用了通感的艺术手法。两句诗都是“以声类声”，但也可以唤起形象感。“以声类声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形类声，就构成了通感。
“昆山玉碎”可以唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观；“凤凰叫”可以唤起孤
独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨；“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉；“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形同乐声的欢快愉悦。
曲终人寂，诗意本该完结，但是诗人又在“梦幻”中展开了一片神奇的天地。
“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。”——演奏结束了，诗人还没从音乐的境界中走出来，神志还徘徊于凄迷的仙境幻觉中。整个演奏过程像一场梦，李凭不是在人间演奏，而是在神山上教神妪弹奏箜篌，仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。（那美妙绝伦的乐声传入神山，令神妪也为之感动
2、比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。
教学过程：
一、导入：
在欣赏完盛唐李杜两大诗人的名作后，今天我们接触到的是一位很有传奇色彩的独树一帜的中唐诗人――李贺。
二、作者简介
李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。
他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。
《李凭箜篌引／李贺》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案
《李凭箜篌引／李贺》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够理解并背诵《李凭箜篌引》全文。
1.1.2 能够分析并欣赏李贺的诗歌风格。
1.1.3 能够解读诗歌中的意象和寓意。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会从诗歌的韵律、节奏等方面欣赏诗歌的美。
1.2.3 学会运用诗歌中的意象和寓意进行创作。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受李贺的诗歌魅力，培养对古典文学的热爱。
1.3.2 学会欣赏并尊重不同的文学风格。
1.3.3 提高自己的审美能力和人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释和翻译。
2.1.2 诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2.1.3 诗歌的意象和寓意的解读。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2.2.2 诗歌的深层寓意和作者的思想感情。
2.2.3 诗歌的欣赏和创作方法的运用。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的字词、翻译和背景知识。
3.2 互动法：分组讨论、问答等形式，引导学生深入理解诗歌。
3.3 示范法：教师示范朗读、赏析诗歌，引导学生模仿。
3.4 创作法：让学生尝试创作诗歌，提高其文学素养。
第四章：教学过程4.1 导入：介绍李贺的生平和诗歌风格，激发学生的兴趣。
4.2 诗歌讲解：详细讲解诗歌的字词、翻译和背景知识。
4.3 诗歌赏析：分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，引导学生欣赏诗歌的美。
4.4 分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意象和寓意，分享自己的见解。
4.5 创作实践：让学生尝试创作诗歌，展示并互相评价。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
5.2 诗歌创作：评估学生的诗歌创作能力，包括意象的运用、寓意的表达等。
5.3 知识掌握：通过测试或提问，检查学生对诗歌字词、翻译和背景知识的掌握程度。
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案 4篇
皆摹写声音至文，然韩足以惊人，李足以泣鬼，白足以移人”，信然也。 清人方扶南：“李贺《李凭箜篌引》、白居易《琵琶行》、韩愈《听颖师弹 琴》 5、教师设计主问题：这首诗美在何处？（学生讨论解答，教师启发，教师 小结） a、意象美——非人间 b、艺术美——想象奇特和用字奇特 【PPT5 展示李贺的《秋来》、PPT6 展示李贺的《罗浮山人与葛篇》和 PPT7 展示《李凭箜篌引》部分诗句】 c、情感美——矛盾 （教师通过相关材料点拨探究诗人的情感） 一个苦闷的诗人 李贺字长吉，唐宗室郑王之后，他的父亲李晋肃在边疆当过一名小官，还曾 做过陕县令，可见他既是“皇家子弟”又是“官宦后代”，但因家讳科考无名， 是皇族却沦落下僚，贫病交加，怀才不遇，对现实社会心如死灰，对失意人生满 怀悲慨，故刻意创作，志在业诗传后。 【展示 PPT8】 【展示 PPT9《致酒行》和《南园》（第五）】
李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地，泣鬼神”的艺术魔力，那么作者主要运 用了什么手法来描摹音乐的呢？
侧面烘托：即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象. 五、小结：诗人李贺通过写听众们的反应，烘托了李凭箜篌乐曲“惊天地， 泣鬼神”的艺术魅力及其弹奏技艺的高超。 六、课堂检测 1、对《李凭箜篌引》内容及手法理解错误的一项是（D） A、主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来烘托音乐本身，赞美了李 凭的.精湛技艺。 B、诗歌意象驳杂，诗人又通过“啼、愁、泣、冷、寒”等表消极的词汇来 渲染悲伤清冷的气氛。 C、诗歌想象奇特，形象鲜明，色彩瑰丽，艺术感染力很强，充满浪漫主义 色彩。 D、诗歌主要采用比喻的手法正面描写箜篌的声音，突出了音乐强烈动人心 魄的艺术力量。李凭箜篌引教案设计 2、阅读下文，思考该文段运用了什么手法来写罗敷的美貌？并加以分析。 陌上桑（汉乐府） 行者见罗敷，下担捋髭须。 少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观罗敷。 手法：侧面描写
2024年《李凭箜篌引》教案
《李凭箜篌引》教案《李凭箜篌引》教案1（约1964字）教学目标：1、了解作者生平及创作情况。
2、赏析该诗的内容和艺术特色。
教学重点：赏析该诗的内容和艺术特色。
授课时数：一课时教学过程：一、了解作者：李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
一、阅读全诗详析诗歌内容：音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。
音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。
李贺这首诗在众多的描写音乐的唐诗中脱颖而出，获得读者的挚爱，人们将李贺这首诗与白居易的《琵琶行》、韩愈的听颖师弹琴》并列为“摹写声音之至文”，这是有道理的。
但是李贺这首诗与白居易、韩愈的诗不同。
白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》主要通过比喻、象声等手法，力图描绘出音乐的形象。
如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“大珠小珠落玉盘”；“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”等就是。
李贺在诗中虽然也用了“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句来描写李凭弹箜篌的音乐形象(这两句固然写得很妙)，但李贺主要不是使用描写的手法去精雕细刻音乐的形象，而是着重写“感”，写音乐给人的感受，写音乐强烈的、惊心动魄的艺术力量。
在描绘李凭箜篌弹奏的乐声给人们的感受、描绘乐声艺术效果时，诗人李贺没有按一般的思维轨迹去叙述；而驰骋自己大胆的幻想和丰富的联想，形成神奇变幻、令人应接不暇的艺术境界来表现乐声。
这里试以新诗的形式，把它翻译出来。
吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在睛朗的深秋。
听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游；那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。
这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。
像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那激昂嘹亮的歌喉；像芙蓉在露水中唏嘘饮泣，象兰花迎风开放笑语轻柔。
李凭箜篌引教学教案设计
李凭箜篌引教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
（2）理解诗歌的背景，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗歌的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析和欣赏诗歌，提高审美能力。
（3）运用想象和联想，体验诗歌所描绘的意境，提升创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对音乐的热爱和赞美，培养对音乐的鉴赏能力。
（2）体会诗中的悲欢离合，认识人生的无常，培养乐观的人生态度。
（3）了解中国古代音乐文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌意境的体验和情感的体会。
3. 诗歌结构和表现手法的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化知识的把握。
2. 诗歌意境的深入理解和感受。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古琴曲《高山流水》，引导学生进入音乐意境。
（2）简要介绍诗人李凭和箜篌背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，体会节奏和韵律。
（2）学生自主翻译诗歌，理解字词含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和表现手法。
（2）讲解诗歌中的古代文化知识。
5. 情感体验：（1）引导学生运用想象和联想，体验诗歌所描绘的意境。
（2）分享自己的情感体验，进行交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章。
8. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，总结经验和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，分析诗歌中的具体意象和表达方式。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
10.教学反思与改进
-收集学生反馈
-观察作业完成情况
-同行听课评价
-改进措施：增强课堂互动、强化小组合作、个性化教学、丰富教学资源、更新教学方法
3.发展思维品质：培养学生运用批判性思维分析古诗词，提高逻辑推理和综合表达能力；
4.塑造良好品格：通过诗人情感表达的学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，弘扬民族精神。
重点难点及解决办法
重点：
1.感悟《李凭箜篌引》的意境和情感，理解诗人的内心世界；
2.分析古诗词的韵律美和意象美，提高学生的审美鉴赏能力。
4.创设情境，让学生进行角色扮演，体会诗人情感，突破情感分析的难点。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解《李凭箜篌引》的意境和情感，结合学生的认知特点，启发学生思考；
2.设计角色扮演活动，让学生在情境中体验诗人的情感，增进对古诗词的理解；
3.利用案例分析，比较不同诗人的作品，探讨诗歌的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力；
（2）针对诗歌的重点难点，设计一些练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。（5分钟）
4.课堂提问（5分钟）
提问环节围绕诗歌的重点难点展开，鼓励学生积极参与，培养他们的思维品质和表达能力。例如：
（1）请同学们列举一下诗歌中的意象，并简要分析其作用。（2分钟）
（2）诗人在《李凭箜篌引》中表达了怎样的情感？你是如何理解的？（3分钟）
-撰写一篇关于古诗词音乐性的小论文，探讨音乐在古诗词中的作用和意义。
2.作业反馈
（1）教师应及时批改学生的作业，并对以下方面进行反馈：
-诗句默写是否准确无误；
-分析短文中对意象及其作用的理解是否到位；
《李凭箜篌引》教学设计3篇
《李凭箜篌引》教学设计1一、导入：听音乐导入课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里？如果要用语言具体形容出来应该怎么做？今天，我们就来学习怎样描写音乐。
二、明确本堂课的任务目标（PPT展示）三、诵读诗歌，初步感知1、听音朗诵：2、自由诵读，诵读时注意⑴注意诗句间的起承转合。
⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化：由强→弱，从悲戚→欢快→冷清3、个人示范朗诵4、全班齐读四、品读探究，小组展示1、从题目中，我们能得到哪些信息？（随机抽查一位同学起来回答）演奏者李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
（关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。
歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。
亦称古诗、古风。
“行”“引”都是歌行体的一种。
代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。
2、你们认为李凭技艺怎样？从哪些诗句可以看出来？说说你们的理由，并有感情地朗诵出来。
提示：可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。
要求：各小组成员合作讨论交流3分钟，派一名代表总结发言。
品读过程中可自主设疑：例如：⑴、诗的起句开门见山，用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良，用“高秋”点明季节。
除此之外是否有更深的含义？⑵、“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评，认为“老”“瘦”二字，匪夷所思，极平常的字用的极生动，请指出它的妙处……五、鉴赏技法，总结提升1、鉴赏诗中正面描写音乐的句子“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
”⑴诗人是如何正面细致刻画音乐的呢？昆山玉碎（壮其声之清脆）有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音，凤凰叫（壮其声之和缓）有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音，芙蓉泣露（壮其声之惨淡）有时凄伤哀怨，像是带露荷花在哭泣香兰笑（壮其声之冶丽）有时又明快欢乐，像是盛开的兰花在微笑⑵在这句诗歌中，诗人运用了什么手法来描摹声音？“昆山玉碎凤凰叫”是“以声类声”，但也可以唤起形象感。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
- 组织一次音乐欣赏活动：可以邀请专业音乐家或者音乐教师，为学生举办一场箜篌音乐音乐会或者讲座，让学生亲身体验箜篌音乐的魅力，加深对课文的理解。
- 开展文学创作比赛：鼓励学生发挥自己的创造力，参加文学创作比赛，如写一首以音乐为题材的诗或者短文，通过创作过程提升对音乐描写的理解和应用能力。
重点：
1. 诗句的意境感受：《李凭箜篌引》通过抽象的文字描绘音乐，学生需理解诗句与音乐之间的联系，感受诗句中的意境。
2. 文学与文化知识：理解诗中箜篌的历史文化背景，以及它在古代音乐中的独特地位。
难点：
1. 诗句的深层含义：诗句中的隐喻和象征手法，学生需要解读其深层意义。
2. 文学创作技巧：如何借鉴诗中的创作手法，进行自己的文学创作。
- 诗中的象征和隐喻手法使诗歌具有更深的意义，增强了音乐描写的感染力。
- 音乐在古代文化中具有重要的地位和影响，是宫廷音乐和宗教仪式的重要组成部分。
4. 艺术性和趣味性：
- 板书设计采用音乐符号和图案，如五线谱、音符等，以增强艺术性。
- 板书设计中融入音乐元素，如箜篌的图片或模型，以增加趣味性。
- 利用多媒体设备展示箜篌音乐，让学生更加直观地感受音乐的魅力。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《李凭箜篌引》是高中语文选择性必修中册的一篇课文，通过描绘箜篌的声音和表现音乐的力量，使学生感受到古典音乐的魅力。本诗具有深刻的意境和丰富的情感，是培养学生审美情趣和提高文学素养的好材料。此外，诗中的关键字词和句式结构也有助于提升学生的语文素养。在教学设计中，我将引导学生通过诵读、分析和创作，深入理解课文，提高语文素养。
《李凭箜篌引》语文教案(精选)
反思
课堂互动情况
课堂讨论环节较为热烈，学生积极参与，但在教 师提问时，部分学生表现出紧张和不自信。
部分学生在与其他同学交流时，未能控制好音量 ，影响了课堂秩序。
总结
教学亮点
01
通过多媒体手段，将诗歌的意境生动 地呈现给学生，增强了学生对诗歌的
感性认识。
02
小组讨论环节激发了学生的参与热情， 促进了学生之间的交流与合作。
教学手段
多媒体教学
利用PPT展示诗歌背景、意象图片和相关音 频，增强直观感受。
网络资源
互动式教学
组织学生进行小组讨论、角色扮演和即兴创 作，促进课堂互动。
引导学生利用网络查找资料，拓宽学习视野 ，培养自主学习能力。
02
01
课外拓展
推荐相关书籍、音乐和视频，让学生在生活 中继续感受诗歌的魅力。
04
03
大部分学生能够理解诗歌的基本含义和情感，但在深入分析诗歌的意象和艺术手法方面，仍 有部分学生存在困难。
对于一些较为抽象的诗歌意象，如“空山鸟语”、“昆山玉碎”，部分学生难以产生直观的 联想和想象。
反思
教学方法的运用
通过多媒体展示和配乐朗诵，成功营造了诗歌的意境，增强了学生对诗 歌的感受。
在引导学生进行小组讨论时，部分学生过于依赖他人，未能积极发表自 己的见解。
难点
理解诗歌的意境和情感
由于《李凭箜篌引》运用了大量比喻 、拟人、象征等手法，以及独特的艺 术构思，学生可能难以深入理解诗歌 所表达的意境和情感。
体会诗歌的音乐美
《李凭箜篌引》中运用了许多音乐术 语和意象，如“昆山玉碎凤凰叫”、 “芙蓉泣露香兰笑”等，学生可能难 以体会到诗歌所描绘的音乐美。
重点
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李凭箜篌引李贺（高中语文人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元：因声求气吟咏诗韵）一、教材分析1.《李凭箜篌引》是《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元中“因声求气吟咏诗韵”的自主赏析篇目，是唐朝诗人李贺所写的一首关于音乐演奏的诗歌。
本单元是建立在第二元“置身诗境，缘景明情”的基础之上，要求学生在对诗人生平、经历和时代背景的探究以及学会从意象、意境、手法来分析诗歌思想内容的基础上，进一步通过对中国古代诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。
因此，在本单元的学习中，引导学生掌握古代诗歌的节拍、用韵等声律特点，领略其中特有的韵律感和音乐美成为本单元的教学重点。
2.《李凭箜篌引》是中唐诗人李贺的一首运用古乐府的体裁描写音乐的著名诗歌。
诗人采用浪漫主义的手法，驰骋自己丰富的想象力，用新奇诡异的语言，极力描摹和渲染李凭弹奏箜篌惊天地、泣鬼神、动人心的音乐效果，创造出奇异而美丽的幻觉世界，产生了与众不同的艺术魅力。
我们读李贺此诗，可采用精讲点拨法和鉴赏分析法，通过赏析诗的内容，领悟李贺怎样用妙手彩笔，描绘了千年前李凭箜篌发出的绝响；通过品味诗的意境，感受李贺怎样把外在的物象和内在的情思融为一体，构成赏心悦目的艺术境界的。
进一步体会李贺善于独辟蹊径的艺术特色。
从而培养学生对诗歌的鉴赏力，培养学生的审美情趣。
二、教学目标1、了解作者生平及相关文学常识，有感情地诵读诗歌。
2、赏析诗的内容，领悟诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术。
3、品味诗的意境，体会李凭演奏的高超技艺。
三、学科核心素养：表达、探究、积累；人文素养四、教学重难点：因声求气吟咏诗韵，学习技巧。
教学过程一、展示课题及学习目标1、了解作者生平及相关文学常识，有感情地诵读诗歌。
2、赏析诗的内容，领悟诗中运用不同手法描写音乐的语言艺术。
3、品味诗的意境，体会李凭演奏的高超技艺。
二、导入1、一天早晨，一个守渡口的隶卒霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯癫人提着酒壶奔走。
眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不让他渡河，却已经赶不及，疯癫人终究被河水淹死了。
那位妻子拨弹箜篌，唱《公无渡河》歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。
霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声记了下来，名字就是《箜篌引》。
听到的人莫不吞声落泪。
意思是：请不要过河，你最终还是渡河了，还掉入河里淹死了，我还能怎么办啊！我们现在常用此诗来讽喻对方身罹险境，却执迷不悟，苦劝不听，并警告对方再不纳谏将有严重的危险。
这就是《箜篌引》的来历。
在我国历史上，广泛传颂的有4个叫做”箜篌引“的诗歌作品，分别是：1、箜篌引－作者：曹植；2、箜篌引－作者：王昌龄；3、李凭箜篌引－作者：李贺；4、乐府诗箜篌引，又名《公无渡河》。
今天我们就来学习其中的一篇，这就是李贺的《李凭箜篌引》。
2.唐朝不仅是诗的王国，也是音乐的王国。
那么，请同学们回忆一下，我们曾经学过的有哪篇是大量音乐描写的名篇？白居易的《琵琶行》，它是通过大量的比喻、凄清的景物和听众如梦初醒的意态来烘托琵琶声的美妙绝伦，进而表现了琵琶女的高超技艺的。
那么，我们今天就再来看一下中唐诗人——人称“诗鬼”的李贺，又是如何用自己的一支妙笔来展示演奏家李凭的高超技艺的呢？三、李贺和李凭：李贺，字长吉，中唐诗人。
他仕途坎坷，一生抑郁，诗风凄艳诡谲，因而他被人们称为“诗鬼”。
他只做过九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。
李贺年少即有才名，其作品继承了积极浪漫主义的传统，驰骋想象，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了独特的诗风。
传说他每次出门，跟随的书僮身上总背一只锦囊，他边走边吟诗，每得佳句就写下来放进囊中，归来时再补足成篇。
他的诗歌继承《楚辞》和乐府民歌的传统而有所创新，在诗歌的形式、意境、比喻、语言等方面不落前人窠臼，在中唐诗坛上独树一帜。
优秀作品有《李凭箜篌引》、《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》、《老夫采玉歌》等。
名句有“天若有情天亦老”、“黑云压城城欲摧”、“桃花乱落如红雨”等，为后世所传颂。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，此诗大约作于元和六年，当时，李贺在长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，而名噪一时。
所谓“天子一日一回见，王侯将相立马迎。
”身价之高，远超盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，同时也受到诗人们的热情赞赏。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
方扶南：“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。
韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。
”（见PPT）四、初读全诗（听读，齐读，了解诗意）李凭箜篌引李贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
1、学生自读课文，读准字音2、学生齐读，读准节奏节奏：2233、找同学朗读，读出情感五、读懂诗意，明晰写法先解题：乐手、乐器、诗体吴丝蜀桐张高秋吴丝蜀桐：“公欲善其事，必先利其器。
”欲言音乐之美，先说乐器之精。
写箜篌构造精良，借以突出音乐的高雅。
空山凝云颓不流“响遏行云”——《列子汤问》。
优美悦耳的弦歌声一经传出，飘散在寂寞山间的闲云都为之动容，凄然停步仿佛在俯首谛听（侧面描写）。
移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情。
江娥啼竹素女愁音乐变得愁苦郁闷，我们仿佛听到娥皇和女英在湘江边为舜痛哭不己，泪尽，继之以血，将湘江之竹尽染绯红；又仿佛在重温素女弹奏起五十弦瑟，令人悲不自禁……从侧面写出了音乐声的感人肺腑。
面对这样出神入化的音乐，人们不仅要问，这是谁呀？能够弹奏也这么感人的音乐？有人告诉我们，这原来是李凭在国都之中弹奏箜篌。
李凭中国弹箜篌点出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地点。
诗人故意避开了叙事性的交代和直说，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人。
这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
以声类声“玉碎，状其声之清脆；凤叫，状其声之和缓。
”“蓉泣，状其声之惨淡；兰笑，状其声之冶丽。
”——王琦《李贺诗歌集注》昆山：也叫“玉山”或者“群玉之山”。
凤凰：在传说中是一种高贵的神鸟，《韩诗外传》云:“其声若箫。
”箫的音色柔和典雅，低音区深沉哀郁，演奏时余音袅袅，给人“如怨如慕，如泣如诉”之感。
以形类声昆山玉碎：唤起山崩地裂的形象感，形容乐声乍起的壮观。
凤凰叫：唤起孤独哀鸣的形象感，形容乐声的幽怨。
芙蓉泣露：唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉。
香兰笑：唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形容乐声的欢快愉悦。
“以声类声”和“以形类声”都是比喻十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
十二门：借指长安，当时的京城长安四面，每面有三个门，所以说是十二门。
清冷的乐声使人觉得长安城沉浸在寒光之中——音乐具有不可抗拒的感化力和渗透力——整个长安城仿佛只有箜篌的美妙旋律在回荡。
紫皇：不用“君王”而用“紫皇”，不单是遣词造句上追求新奇。
双关语，兼指天帝和当时的皇帝。
箜篌上的那二十三根丝弦弹奏出的妙音，连天上的玉皇大帝和人间的皇帝都为之感动。
巧妙的过渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人间扩大到仙府（侧面描写）。
以下六句，诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
那激越的声响，那憾人心肺的力量，震破了女娲所补的苍天；结果石破天惊，秋雨倾泻。
这种想象是何等大胆新奇，出人意表，而又感人肺腑。
秋雨密密匝匝的坠落声，可以摹状乐声的急促，也可以唤起连绵不绝的忧郁形象（夸张）。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
教：不但是对乐师的高度评价，更是对乐曲的无比赞赏，就是誉之为仙乐了。
老、瘦：匪夷所思，极平常的字用得极生动。
鱼之愈老，活动意识愈淡，而今这沉稳的老鱼居然跳起波来，可见音乐感染力之大。
蛟乃龙之健者，而今瘦了，想见是大病之中或者之后，如此瘦蛟而能翩然起舞，可见音乐己使之达到了忘我的境界（侧面描写）。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
舞蹈完成，乐曲结束。
但是，成天伐桂、劳累不堪的吴刚还倚着桂树，久久地立在那儿，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任凭深夜的露水不停地洒落在身上，把毛浸湿，也不肯离去。
听众听得入了迷，曲已终而意犹未尽。
所用艺术手法和白居易的《琵琶行》中“曲终收拔当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一样，都是侧面描写，表现音乐终结后，听众却沉浸在音乐所带来的情绪中久久不能脱出。
《陌上桑》：“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
”六、小结：李贺这首诗用瑰丽的词采，天上人间的想象来描摹听音乐的感受，把一首悲戚的乐曲描写得惊天动地。
诗本身也和乐曲一样有了一种凄寒冷艳的气质——“冷如秋霜，艳若桃李。
在艺术手法上，这首诗运用通感的手法把诉诸听觉的音乐充分的形象化、视觉化，化无形为有形。
还有夸张、比喻、侧面描写（侧面烘托）、想象……诗人于乐声及其效果的摹绘中，寄托着自己的情思，曲折而又明朗地表达了对乐曲的感受和评判，想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。
七、拓展阅读1听颖师弹琴韩愈昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！【译文】：亲亲昵昵学一对小儿女轻言细语，卿卿我我聚两个俏冤家暗叙衷曲。
突然间豪放如风展旗是谁正高歌引吭，又如勇士跃马挥剑杀敌擒王。
又转成浮云依依柳絮飘扬无根无蒂，又好像远天茫茫道路迷茫。
叽叽啾啾分明是烟霞中群鸟歌唱，影影绰绰兀立在乔木上百凤朝凰。
峭壁悬崖让人寸步都攀援难上，深壑幽谷崩石滚落千丈轰隆传响。
惭愧呀我空有耳朵一双，对音乐太外行不懂欣赏。
听了你这琴声忽柔忽刚，振人起强人坐令人低昂。
仓皇中我伸手把琴遮挡，泪潮呀早已经汹涌盈眶。
颖师傅好功夫实非寻常，别再把冰与火填我胸膛。
解析：全诗从演奏的开始起笔，到琴声的终止完篇。
诗人首先运用多种手法刻画了音乐形象，然后，诗人又写了音乐效果，以自己当时的坐立不安、泪雨滂沱和冰炭塞肠的深刻感受，说明音乐的感人力量。
形象的刻画为效果的描写提供了根据，而效果的描写又反证了形象的刻画的真实可信，二者各尽其妙，交互为用，相得益彰。