浅谈高中语文诗词鉴赏教学
浅谈高中语文诗词鉴赏教学
浅谈高中语文诗词鉴赏教学摘要】古代诗词鉴赏教学历来是高中语文教学中的难点，教学中仁者见仁智者见智，教法虽有万千，但一点却始终未变，即诗词是一门经典的语言艺术，它注重用词炼句，讲究反复推敲，绵里藏针；它对语言简洁、准确和传神等方面的要求，可谓近乎苛刻。
【关键词】高中语文；古诗词；鉴赏教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-101-01在教学中，我从这方面进行了一些探索，并取得了一些效果，现介绍如下：1.注意古今语序的不同一般而言，无论是词序还是句序，都是按其约定俗成的惯例排列的。
可在具体的语言交际中，说话人调换一下原有语序，即便不另增新词，也能创生新意，使语言表达尽显姿彩，还能达到意想不到的效果。
教学《迢迢牵牛星》时，曾要求口译“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”一句，学生发现此句为互文，应作“迢迢牵牛星皎皎，皎皎织女星迢迢”。
我追问，既为互文，能否将语序变为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”？经过研讨，学生悟出其中奥妙，原来用“迢迢”写牵牛星，还可让人联想到他是一个远在他乡的游子；而用“皎皎”写织女星，则会让人联想到女性之柔美，两者可互文，但不可互换。
2.注意古今句式的不同古典诗词讲究韵律，于是便会出现平常少见的句式，初学者一时较难理解，不能适应；待其稍稍适应后，有的也未必能深思其中道理，这对学生诗词鉴赏能力的培养是极为不利的。
所以，教师可以通过变换句式来帮助引导学生理解，但要注意的是，“将句子换一种说话”的改写只是手段，目的还在于通过比较，使学生能够领会原句表达的精妙。
譬如教学辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，开篇“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”一句，学生咋看难以理解，笔者于是让学生在原句基础上稍作调整和补充，使它再变为散文句式，然后师生对照原句，体会两者的表达效果有何不同。
学生感觉到两句区别在于“英雄”与“孙仲谋”孰前孰后，原句先“英雄”而后“仲谋”，意在突出词人的景仰之情。
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏
高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏唐诗宋词是中国古代文学的瑰宝，也是高中语文教学中的重要内容之一。
对于学生来说，通过对唐诗宋词的有效鉴赏，可以培养他们的情感体验能力、审美能力和写作能力。
下面是对高中语文教学中对唐诗宋词的有效鉴赏的一些探讨。
第一，对唐诗宋词的有效鉴赏要注重感受。
唐诗宋词作为文学艺术形式的精华，注重的是情感的表达和人性的揭示。
教师可以通过对诗词中的情感和意境进行讲解，并引导学生去感受其中蕴含的情感，从而培养他们的情感体验能力。
可以通过多种形式的学习活动来激发学生的感受能力，比如背诵朗读、诗词创作、绘画等，让学生能够深入体验和感受诗词所表达的情感。
第二，对唐诗宋词的有效鉴赏要注重审美。
唐诗宋词不仅仅是情感的宣泄，更是文学艺术的创造。
教师在鉴赏诗词时，要带领学生关注诗词的艺术表现形式，比如韵律、修辞、意象等方面。
可以通过诗词赏析、对比分析、诗词名句展示等活动，引导学生去欣赏诗词的音韵美、形象美和艺术技巧，从而培养他们的审美能力。
对唐诗宋词的有效鉴赏要注重思考。
唐诗宋词作为文学作品，背后蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。
教师可以通过对诗词背景的讲解和分析，引导学生去思考诗词中表现的思想与意义。
可以通过课堂讨论、写作演练、思辨角逐等活动，培养学生对诗词的深层理解和思考能力，让他们从诗词中汲取智慧，启迪心灵。
第四，对唐诗宋词的有效鉴赏要注重创作。
唐诗宋词的鉴赏不仅仅是被动的接受，更应该是主动的参与。
教师可以引导学生学习创作诗词，通过模仿、改编等形式创作自己的作品。
可以开展诗会、诗歌比赛等活动，提供展示和交流的机会，激发学生的创作热情，培养他们的写作能力。
通过对唐诗宋词的有效鉴赏，可以使学生在欣赏诗词的培养和提升他们的文学修养和人文素养。
也可以促进学生语文素养的全面提升。
在高中语文教学中要注重对唐诗宋词的有效鉴赏，通过感受、审美、思考和创作等方面的综合培养，提高学生的诗词鉴赏能力和文学创作能力。
浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略
浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略古诗词鉴赏是高中语文课程的重要内容之一，通过对古诗词的学习，可以帮助学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力，同时也可以培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词鉴赏教学存在着一定的难点和问题，如何制定有效的教学策略，引导学生深入理解古诗词，成为了每一位语文教师需要思考的问题。
本文将从多角度出发，浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略。
为了有效地进行古诗词鉴赏教学，我们需要从选诗入手，精心挑选适合学生理解和欣赏的古诗词。
古诗词的选材应该与学生的生活经验相关，符合其认知水平和审美需求，以便学生更容易地理解和产生共鸣。
教师还可以选择些许古诗词中的现代译文，使学生更易于理解其中的意境和情感，有利于引导学生深入思考和感悟。
在教学过程中，我们需要注重古诗词的情境化教学。
通过为学生提供相关的历史知识和文化背景，学生可以更加深入地理解古诗词的内涵和意义。
通过讲解古诗词所处的历史时代、作者的生平经历、作品的创作背景等，可以帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵，从而增强学生对古诗词的鉴赏力。
在古诗词鉴赏教学中，还要注重学科交叉的教学模式。
语文学科与历史学科、地理学科等有着密切的联系，教师在教学中可以结合相关的历史文化知识，使古诗词的理解更加全面深入。
教学《赋得古原草送别》时，可以结合汉唐时期的社会背景和诗人王维的生平故事，通过历史文化知识的介绍，使学生更好地理解和鉴赏这首古诗词。
在古诗词鉴赏教学中，还需要注重启发式的教学方法。
即通过提出问题引导学生寻找答案，或者引导学生根据自己的理解提出问题，启发学生主动思考，在解读古诗词过程中，训练学生的逻辑思维能力和分析表达能力。
可以通过让学生分组合作，轮流发言展示心得，或者让学生在阅读完一首古诗词后，进行作文或者小组讨论，加深对古诗词内涵的理解。
对于古诗词鉴赏教学，需要注重情感投射的教学方式。
古诗词的魅力与独特之处就在于其丰富的情感内涵，而学生在学习古诗词时也应该能够融入与诗人产生情感共鸣。
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法6篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法语文古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，通过鉴赏古诗词，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
在高中语文教学中，如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是一个重要的问题。
本文将探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生的兴趣要想让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，教师首先要深入了解学生的兴趣爱好和认知水平，针对学生的特点选取合适的古诗词进行教学。
在教学过程中，可以通过一些趣味性的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词曲艺表演等，让学生在欣赏古诗词的同时感受到快乐。
还可以利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，生动展示古诗词的魅力，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的兴趣。
二、融入情境教学在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助情境教学的方式，引导学生走进古人的生活场景，了解当时的社会背景和历史文化，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情感。
可以通过讲故事、实地考察等方式，使学生亲身体验古人的情感，增强对古诗词的感悟和理解。
教师还可以通过与学生们的日常生活联系起来，引导学生在生活中发现古诗词的影子，使古诗词与学生的现实生活产生联系，加深学生的感情投入。
三、拓展课外阅读古诗词是中国文化的瑰宝，其内涵丰富，形式多样，教师在开展古诗词鉴赏教学时，还可以引导学生进行课外阅读，开展更深入的学习和探索。
教师可以推荐一些优秀的古诗词选本或专著，让学生在课外进行系统学习，增强对古诗词的理解和感悟。
学生也可以通过互联网等渠道，了解更多的古诗词知识，开阔视野，提升修养。
四、注重实践体验古诗词是要用心去领悟和理解的，纯粹的死记硬背是远远不够的。
在古诗词鉴赏教学中，教师要注重学生的实践体验，引导学生在课外自由创作古诗词，表达自己对生活、情感、人生等方面的理解。
通过实际的创作体验，学生可以更深入地理解古诗词的艺术特点和文化内涵，培养学生的文学情操和审美情趣。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，通过鉴赏古诗词可以增加学生对语文的兴趣，培养学生的审美能力和文学素养。
下面我将介绍几种适合高中语文古诗词鉴赏教学的方
法。
1. 朗读与赏析：老师可以首先选取一些经典的古诗词，朗读给学生听。
然后对诗词
的内容进行解读和赏析，引导学生理解诗词的意境和艺术特点。
通过朗读和赏析，可以增
加诗词的美感和韵味，培养学生的语言感知力和情感表达能力。
3. 对比与比较：选取不同题材、不同风格的古诗词进行对比和比较。
通过对比和比较，学生可以更好地理解古诗词的艺术特点和时代背景，提高学生的文学鉴赏能力和思维
能力。
也可以培养学生的批判思维和辨析能力。
4. 观察与描写：选取一些描写山水、花鸟等自然景观的古诗词，让学生观察并进行
描写。
学生可以亲自到户外观察自然景观，然后根据观察结果进行描写。
通过观察与描写，学生可以更深入地理解古诗词的意象和寓意，培养学生的观察力和想象力。
5. 课文朗诵与背诵：选择一些经典的古诗词课文，让学生进行朗诵和背诵。
通过朗
诵和背诵，学生可以更好地理解和记忆古诗词的内容和形式，提高学生的语言运用能力和
记忆能力。
高中语文古诗词鉴赏教学需要通过多种形式和方法来进行，既要培养学生的审美能力
和文学素养，又要注重学生的实践和创作能力的培养，使学生能够更好地理解和欣赏古诗
词的魅力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文古诗词鉴赏教学方法探析
高中语文古诗词鉴赏教学方法探析古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是高中语文课程中的重要内容之一。
在教学中，如何引导学生进行古诗词鉴赏，激发学生对古诗词的兴趣，成为教师们面临的一项重要挑战。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对高中语文古诗词鉴赏教学方法进行探析，以期为教师们提供一些参考。
一、教学目标在进行高中语文古诗词鉴赏教学时，教师首先要明确教学目标，即通过古诗词的学习，使学生能够领悟古人的情感表达，提高语言文字的鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学修养。
具体而言，教学目标包括：1.了解古诗词的基本知识。
包括古诗词的定义、特点、发展历程等，使学生能够对古诗词有一个整体的认识。
2.培养学生的审美情趣。
通过学习古诗词，使学生对优美的文字和优秀的文学作品产生浓厚的兴趣，提高鉴赏水平。
3.提高学生的语言文字表达能力。
通过古诗词的学习，使学生能够运用优美的语言文字进行表达，提高自己的语言文字表达能力。
4.培养学生的文学修养。
通过学习古诗词，使学生能够领悟古人的情感表达，提高自己的文学修养，塑造良好的人文素养。
二、教学内容在进行古诗词鉴赏教学时，教师需要选择合适的教学内容。
一般来说，可以选择一些具有代表性的古诗词进行教学，包括唐诗、宋词、元曲等。
具体来说，可以选择一些反映作者情感、描绘自然景物、抒发社会风貌等方面的古诗词进行教学，以便使学生能够全面地了解古诗词的魅力。
教学内容还要注重与学生的实际需求相结合。
可以结合学生的学习生活实际，选择一些与学生亲近的题材进行教学，增强学生的学习兴趣和参与感。
三、教学方法在进行古诗词鉴赏教学时，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
具体而言，可以采用以下几种教学方法：1.导入法。
在教学开始之前，可以通过介绍古诗词的背景知识、作者生平、作品特点等，引发学生的兴趣，为学生的学习打下好基础。
2.讲解法。
在教学过程中，教师可以通过讲解古诗词的诗意、结构、语言特点等，帮助学生深入理解古诗词的内涵，提高鉴赏能力。
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究高中语文教学中，古诗词鉴赏是重要的组成部分。
它不仅能够提升学生的语文素养，还能传承和弘扬中华优秀传统文化。
然而，在实际教学中，古诗词鉴赏教学面临着诸多挑战，学生往往感到难以理解和欣赏古诗词的魅力。
因此，研究有效的教学策略具有重要的现实意义。
一、高中语文古诗词鉴赏教学的现状（一）学生兴趣缺乏在当前的高中语文教学中，不少学生对古诗词缺乏兴趣。
一方面，古诗词的语言相对晦涩，与现代生活存在一定的距离，学生难以产生共鸣；另一方面，传统的教学方法往往侧重于死记硬背，忽略了学生的情感体验和审美感受，导致学生对古诗词感到枯燥乏味。
（二）教学方法单一在古诗词鉴赏教学中，部分教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，注重对诗词的字词解释、句意翻译和作者背景介绍，而忽视了对诗词意境、情感和艺术特色的深入挖掘。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习积极性和主动性，使学生处于被动接受的状态。
（三）评价方式不合理当前的古诗词鉴赏评价方式主要以考试成绩为主，侧重于对知识点的考查，而对学生的审美能力、创新思维和情感体验等方面的评价不够重视。
这种评价方式容易导致学生为了考试而学习，忽视了古诗词鉴赏的本质和意义。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的重要性（一）培养学生的语文素养古诗词是汉语言文化的精华，蕴含着丰富的语言、文学、历史和文化知识。
通过古诗词鉴赏教学，学生能够积累词汇、提高语言表达能力，增强文学修养和文化底蕴。
（二）提升学生的审美能力古诗词具有独特的艺术魅力，其优美的语言、深远的意境和丰富的情感能够培养学生的审美情趣和审美能力，让学生学会欣赏美、感受美和创造美。
（三）传承和弘扬中华优秀传统文化古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，承载着中华民族的智慧和精神。
通过古诗词鉴赏教学，学生能够了解和传承中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
三、高中语文古诗词鉴赏教学的策略（一）激发学生的学习兴趣1、创设情境教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如播放相关的音乐、视频、图片等，让学生身临其境，感受古诗词的魅力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法探析
高中语文古诗词鉴赏教学方法探析古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有丰富的文学价值和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语文素养和审美情趣，更可以培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
古诗词鉴赏教学并非易事，教师需要根据学生的特点和学习情况，采取有效的教学方法。
本文将探析高中语文古诗词鉴赏教学方法，旨在为教师们提供一些有益的参考。
一、多媒体辅助教学法在古诗词鉴赏教学中，多媒体辅助教学是非常有效的方法。
教师可以通过投影仪播放古诗词相关的图片、视频等多媒体资料，让学生在视觉、听觉上获得更直观的感受。
可以播放古诗词相关的名人故居、风景名胜等图片，让学生对古诗词的描写内容有更深刻的了解。
还可以播放古诗词的朗诵音频或视频，让学生在听觉上感受古诗词的韵律和情感。
通过多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、情境教学法古诗词通常描写了当时的社会风俗、人情世故，因此教师可以通过情境教学法帮助学生更好地理解古诗词。
教师可以通过讲述有关历史故事、社会风俗等情境，让学生了解古诗词的背景和寄托，帮助他们更好地理解诗词的内容和意境。
教师还可以设计一些情境模拟活动，让学生身临其境地感受古诗词所描绘的情景，增强学生的情感体验和审美情趣。
三、对比分析法古诗词的艺术特点和表现手法往往需要通过对比分析才能更好地理解和把握。
对比分析法是古诗词鉴赏教学中常用的方法之一。
教师可以选取两首或多首题材相近、表现手法相似的古诗词进行对比分析，指导学生从字面意义、修辞手法、意境表达等方面进行比较，帮助他们更好地把握古诗词的艺术特点。
通过对比分析，学生不仅可以深入理解古诗词的意义，还可以提高分析问题和解决问题的能力。
四、启发式提问法在古诗词鉴赏教学中，教师可以通过启发式提问法引导学生主动思考、参与讨论，从而促进他们的思维深度和广度。
教师可以针对古诗词的内容、表现手法、意境表达等方面提出一些深层次的问题，引导学生思考和交流。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中国传统文化的重要组成部分，因此在高中语文教学中古诗词的鉴赏教学显得尤为重要。
通过古诗词的鉴赏教学，不仅能够帮助学生了解和感悟中国传统文化的魅力，还能培养学生的审美情趣和语言表达能力。
下面我将介绍一些关于高中语文古诗词鉴赏教学方法的内容。
一、选取经典诗词进行教学在高中语文古诗词鉴赏教学中，首先要选择具有代表性和典型性的古诗词进行教学。
这些古诗词既要有一定的历史文化背景，又要有较高的艺术价值和审美趣味，同时也能够引起学生的共鸣。
比如《庐山谣》、《将进酒》等经典诗词都是非常适合高中生进行鉴赏教学的经典之作。
这些诗词可以让学生在欣赏的过程中感受到古人的风采和智慧，也可以启发学生对生活的感悟和对人生的思考。
二、结合历史故事进行解读古诗词的鉴赏教学不能脱离历史背景进行解读。
因为许多古诗词都是在某种特定的历史背景下产生的，他们有着深厚的历史文化底蕴。
在教学中，可以结合一些历史故事或者历史事件与古诗词进行解读，这样有助于学生更好地理解诗词的含义和艺术特点，同时也能够增进学生对历史文化的了解和认识。
比如在教学《庐山谣》时，可以结合李白的传奇故事进行解读，让学生了解李白的人生境遇和创作背景，以此来理解《庐山谣》对自然和生活的赞美之情。
三、注重诗词的音韵和意境古诗词的音韵和意境是其独特魅力之一，也是教学中需要重点强调的部分。
在鉴赏教学中，可以通过分析古诗词的音韵结构、韵脚格律、节奏脉络等方面来培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
也可以借助一些声、相、意、形的技巧来引导学生体会诗词所表达的情感和意境。
比如在教学《静夜思》时，可以让学生通过感受诗词中的“床前明月光，疑是地上霜”这样的音韵美和意境美来领略诗人的清幽之情和淡泊之趣。
四、提倡多角度的解读和理解古诗词的鉴赏教学应该提倡多角度的解读和理解。
古诗词是文化传统的重要载体，它所包含的内容和意义往往不止一种，而且不同的学生也会有不同的理解和体验。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华传统文化中的瑰宝，也是高中语文学科中的重要组成部分。
古诗词的鉴赏教学是高中语文教学中不可或缺的一环，通过古诗词的鉴赏教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和审美情趣，还可以帮助学生更好地理解和感受中华传统文化的魅力。
那么，针对高中语文古诗词鉴赏教学，我们应该如何进行方法上的创新和突破呢？下面将从教学目标的明确、多元化的教学手段、注重实践和体验以及关注学生个性化需求等方面来探讨高中语文古诗词鉴赏教学方法。
一、教学目标的明确在高中语文古诗词鉴赏教学中，教师需要明确教学目标，使学生明白学习古诗词不是为了应付考试，而是为了提高自身的修养和素养。
教师首先要明确教学目标，使学生知道古诗词鉴赏不仅是为了学习知识，更是为了丰富自己的精神生活。
在确定教学目标的过程中，教师不仅要注重学生对古诗词的理解与欣赏，还要突出古诗词对学生审美情趣的培养和影响。
教师还要让学生了解古诗词的价值所在，引导学生感悟其中的人生哲理和审美情感，使古诗词鉴赏教学成为一种修身养性的过程。
二、多元化的教学手段在高中语文古诗词鉴赏教学中，教师可以运用多元化的教学手段，通过多种形式激发学生的学习兴趣。
教师可以借助于多媒体技术，将古诗词的音频、视频进行展示，让学生在欣赏古诗词的感受音乐、歌曲等多种艺术形式对古诗词的演绎。
教师还可以采取小组合作学习的方式，让学生相互交流、讨论，促进学生的思维碰撞和认知升华。
教师还可以设计一些课外活动，如诗词朗诵比赛、古诗词写作比赛等，激发学生对古诗词的学习热情，使古诗词鉴赏教学更具趣味性和互动性。
三、注重实践和体验高中语文古诗词鉴赏教学要注重实践和体验，让学生在实际操作中感受古诗词的魅力。
教师可以安排学生进行古诗词的朗诵表演，激发学生对古诗词的情感认同和审美体验。
在课堂上，教师也可以采用情境教学法，引导学生通过场景式的教学活动来感受古诗词中所表达的情感和意境，使学生对古诗词有更深刻的理解和体验。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词作为中国文化的瑰宝，蕴含着深厚的历史文化内涵，具有独特的艺术魅力和审美价值。
在高中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是一个重要的环节。
如何培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏水平，成为了语文教师们需要思考和探索的问题。
本文将探讨一些关于高中语文古诗词鉴赏教学方法的策略和技巧。
一、注重古诗词的历史文化背景古诗词的鉴赏教学首先需要注重其历史文化背景的介绍和解读。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，每一首诗歌背后都蕴含着丰富的历史文化内涵。
教师在教学中可以通过讲解古诗词的创作背景、作者的生平和历史背景等，帮助学生更好地理解和鉴赏古诗词。
也可以通过引用古诗词中的典故、历史事件等，引导学生深入理解诗歌的内涵和意境。
二、结合古诗词的艺术特点进行鉴赏三、启发学生的想象和联想能力古诗词鉴赏不仅仅是对诗歌的理解和赏析，更应该是一种启发学生想象和联想能力的过程。
教师可以通过提问、讨论、作文等多种方式，引导学生在鉴赏古诗词的过程中展开自己的想象和联想，赋予诗歌新的意义和情感。
可以通过师生互动的方式，让学生自由发挥，联想诗歌背后的故事、情感和意境，从而帮助他们深入理解诗歌的内涵和魅力。
四、注重诗歌的比较鉴赏在进行古诗词鉴赏教学时，教师可以引导学生进行诗歌的比较鉴赏。
通过对比不同时期、不同风格、不同主题的古诗词作品，可以帮助学生更好地理解和把握古诗词的艺术特点和审美价值。
可以让学生对比王之涣《登鹳雀楼》和王之涣《过故人庄》两首诗的异同，从而帮助他们深入理解和感悟两首诗歌的内涵和情感。
五、多种形式的鉴赏作业为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师可以设计多种形式的鉴赏作业。
可以设计古诗词的朗诵比赛、诗歌赏析报告、写诗创作等，从而激发学生的学习积极性和创造性。
也可以通过多种形式的课堂活动，如诗歌赏析会、古诗词大赛等，营造良好的学习氛围，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
在高中语文古诗词鉴赏教学中，教师需要注重培养学生的古诗词鉴赏能力和文学素养，帮助他们深入理解和赏析古诗词的内涵和艺术魅力。
浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略
浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略高中语文古诗词鉴赏教学是语文教学中重要的内容之一，其对学生的文学素养、语言表达能力和审美能力的培养起到了重要的作用。
由于古诗词的内容和形式相对独特复杂，学生对其的理解和鉴赏常常存在一定的难度。
如何有效地开展古诗词鉴赏教学成为了一个重要的课题。
下面将从几个方面浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略。
要注重知识的传授。
在古诗词鉴赏教学中，教师应当充分了解和研究所教的古诗词作品的历史背景、文化内涵和诗歌形式等方面的知识，并将其融入教学中。
通过讲解和讨论的方式，向学生传授相关的知识，帮助学生全面理解古诗词作品。
教师可以介绍唐宋诗词的典故和雅俗之分，生动地解读古诗词中的意象和意境，使学生对古诗词的文化内涵和艺术特点有更为深入的认识。
要进行实践操作。
古诗词鉴赏教学不能只停留在理论层面，更要注重实践操作。
教师可以通过课堂朗诵、小组合作和创作等方式，让学生亲身参与到古诗词的欣赏和表演中。
教师可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，通过朗诵的方式让学生深入体验古诗词的语言美和韵律魅力。
教师可以引导学生模仿古诗词的形式和结构，进行创作，提高学生的表达能力和审美能力。
注重情感体验。
古诗词作为文学的精品，其独特的韵律和意境往往能引发学生的情感共鸣。
教师在进行古诗词鉴赏教学时，要注重培养学生的情感体验能力。
可以通过讲故事、展示图片和音乐等方式，激发学生的情感反应。
教师还可以让学生进行情感表达，鼓励学生发挥自身的创造力，在课堂上朗诵自己的古诗词，与古诗词作品进行对话，从而使学生更好地体验和欣赏古诗词的美。
要进行多维度评价。
古诗词鉴赏教学应当注重学生的全面发展。
教师在进行古诗词鉴赏教学时，应当不仅关注学生对古诗词的理解和欣赏水平，还要注意学生的表达能力和批判精神。
在教学过程中，教师可以采用多样化的评价手段，如写作业、课堂讨论、小组演讲等，综合评价学生在古诗词鉴赏方面的表现。
教师还可以鼓励学生进行评价的自主性尝试，让学生通过批判性思维和创新思维，对古诗词作品进行深入分析和评价。
高二语文教学中的古代诗词技巧与鉴赏
高二语文教学中的古代诗词技巧与鉴赏古代诗词是中国文化瑰宝的重要组成部分，也是中学语文教学中不可或缺的内容之一。
在高二语文教学中，教师应该通过合适的技巧和方法，使学生更好地理解、欣赏和鉴赏古代诗词作品。
本文将介绍一些高二语文教学中常用的古代诗词技巧与鉴赏方法。
一、注重背景知识引导对于学生来说，了解古代诗词创作的背景知识是理解和欣赏古代诗词的基础。
教师可以在课堂上通过讲解、演示等方式，向学生介绍古代诗词的时代背景、作者生平、作品风格等方面的知识，帮助学生更好地理解诗词作品的内涵和艺术价值。
二、培养诗词鉴赏的敏感性古代诗词的艺术之美在于其独特的表达方式和精巧的词藻。
教师应该引导学生关注诗词中的意象、比喻、修辞等修辞手法，培养学生对于诗词中细微差别的敏感性。
可以通过分析和讨论一些典型的诗词作品，引导学生学会品味、鉴赏古代诗词的独特之处。
三、教授古代诗词的表达技巧古代诗词的表达方式多种多样，例如写景、咏物、抒怀、抒情等。
教师可以通过示范和指导，教会学生一些基本的古代诗词表达技巧，例如运用对仗、对偶、夸张、借景、借用典故等手法。
学生可以借鉴这些技巧，自己创作一些简单的古代诗词，提升对于诗词艺术的理解和运用能力。
四、开展古代诗词的朗诵和演绎朗诵是古代诗词欣赏的重要环节，通过声音的表达和语调的变化，能够更好地展现诗词作品的意境和情感。
教师可以组织学生进行古代诗词的朗诵演绎，如音乐朗诵、舞台表演等形式，提高学生对于古代诗词的情感体验能力，激发学生对于古代诗词的热爱和兴趣。
五、拓展与现实生活的联系古代诗词虽然产生于古代社会，但其表达的思想和情感在现实生活中仍然有着深远的意义。
教师可以结合当代社会的语境和话题，引导学生联系古代诗词，思考其与现实生活的关联，让学生意识到古代诗词在当代社会中的价值和意义。
通过以上的高二语文教学中的古代诗词技巧与鉴赏方法，可以帮助学生更好地理解古代诗词作品，提高他们的文学素养和语言表达能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中国古代文学的瑰宝，也是中国人民智慧和情感的结晶。
在高中语文教学中，古诗词鉴赏是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情感和文学修养。
如何有效地进行古诗词鉴赏教学，引导学生深入理解和欣赏古诗词，成为了每一位语文教师不可回避的任务。
下面将探讨一些高中语文古诗词鉴赏教学方法。
一、传统与现代相结合，多角度解读在进行古诗词鉴赏教学时，要注重传统与现代相结合，多角度解读。
传统的古文化具有丰富的内涵和情感，但与现代学生的生活实际有一定的距离，因此在进行古诗词鉴赏时，可以结合当下社会背景和学生的生活经验进行解读，引导学生从多个角度去理解古诗词的意境和情感。
可以引导学生通过关注诗词中的人物形象、风景描写、情感抒发等方面，深入解读古诗词背后的情感和文化内涵。
二、活动多样化，引导体验情感古诗词鉴赏教学要活动多样化，引导学生体验情感。
通过多种形式的课堂活动，可以让学生更好地沉浸在古诗词的情感之中，增强学生的审美体验和情感共鸣。
可以通过课堂朗诵、情感体验、小组讨论等方式，让学生深入感受古诗词的魅力，激发学生的情感共鸣，进而加深对古诗词的理解和鉴赏。
三、开展创意写作，激发表达能力古诗词鉴赏教学还可以通过开展创意写作，激发学生的表达能力。
创意写作是培养学生语文素养的有效途径，通过对古诗词的鉴赏和理解，可以引导学生进行情感表达和文学创作，让学生在理解古诗词的基础上，融入自己的情感和感悟，从而提高学生的语言表达能力和文学素养。
四、拓展文化视野，引导文化阅读在古诗词鉴赏教学中，还可以通过拓展文化视野，引导学生进行文化阅读。
古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，通过对古诗词的鉴赏和理解，可以让学生了解更多的中国传统文化知识，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
也可以通过对不同地域、不同历史时期的古诗词进行比较，引导学生拓展文化视野，全面了解中国古代文学的多样性和丰富性。
浅谈如何高中语文的诗词赏析教学
浅谈如何高中语文的诗词赏析教学在当今社会，高中语文诗词赏析教学越来越受到关注。
从现代语文教学的角度出发，高中语文诗词赏析教学不仅仅是在教学中传授诗词鉴赏方法，更重要的是要让学生从诗词当中深刻理解中华传统文化，丰富和深化自身的文化知识，实现精神文明追求。
因此，作为语文教师，在开展高中语文诗词赏析教学过程中，首先要正确建立诗词赏析教学的思想，努力将《语文课程标准》改革要求的精神植入课堂教学中，运用相关教学理论进行系统指导。
其次，教师要站在学生的角度，增强课堂教学的趣味性和实效性，注重师生间的沟通，激发学生学习兴趣，利用多元化的方式和形式开展诗词赏析教学，灵活的使用教学手段，拓宽学生的视野，把学生吸引进课堂。
同时，在实施高中语文诗词赏析教学时，要以引导学生从诗词中感受和体验中华传统文化的目的为目标，引导学生走进历史，提高语文素养，把握文学思想和文学情趣，发掘诗词的内涵和精髓，把诗词当中蕴藉着的传统文化精髓传达给学生。
在此过程中，要运用多种教学手段，让学生认识传统文学，识记文学中的名句名段，并且有所收获，从而培养学生的美学能力，增强学生的欣赏能力，使学生能够结合自己的生活体验感受诗词当中的思想内涵，从而实现教育目标，培养个性，发展情趣，拓宽学生的视野。
此外，开展高中语文诗词赏析教学还要注意实施分组讨论，引导学生通过交流，学习诗词等文学作品中所体现的文化精髓，增强学生的文化素养。
另外，学生本身也在不同的社会实践活动中获得一定的诗词欣赏能力，在社会实践中，学生不仅能够增强自身的文化素养，也可以提升文学欣赏和表达能力，使自身的文化视野更加开阔，从而更好的适应社会的发展需求。
总之，现代语文教学不仅要求学生掌握语文知识，更多的是要求学生在课堂上从诗词中体验中华传统文化，掌握传统文化规范，实现文化精神追求，提升自身文化水平，为人们培养文明素养，造就积极向上的人生价值体系做出一份贡献。
高三语文老师如何进行诗词鉴赏教学
高三语文老师如何进行诗词鉴赏教学在高三语文教学中，诗词鉴赏作为一项重要的学习内容，对于学生的文学素养和语文能力的培养至关重要。
那么，作为一位高三语文老师，如何进行有效的诗词鉴赏教学呢？一、培养学生的语感和审美能力首先，诗词鉴赏教学的首要目标是培养学生的语感和审美能力。
为了达到这个目标，老师可以通过多读诗词、品味诗词的方式，启发学生的情感共鸣和美的感受。
结合教材中的经典名篇，老师可以讲解其中的意境、形象以及诗人的创作意图，引导学生用心去感受其中蕴含的美和情感。
二、讲解诗词的艺术特点和表现手法除了培养学生的审美情趣，语文老师还应该讲解诗词的艺术特点和表现手法。
通过具体的案例分析，老师可以指导学生掌握韵脚、对仗、比喻等修辞手法，以及诗词的格律和音韵特点。
通过深入浅出的讲解，帮助学生理解诗词创作的技巧和美学原理。
三、启发学生独立思考和发表见解诗词鉴赏教学不应该仅仅停留在知识传授上，更重要的是培养学生的独立思考和发表见解的能力。
在教学过程中，语文老师可以提出一些引导性的问题，激发学生的思维，引导他们从多个角度去理解和解读诗词。
同时，鼓励学生积极参与讨论并发表自己的见解，培养他们的表达能力和批判思维。
四、引导学生进行诗词创作为了进一步提高学生的诗词鉴赏能力，语文老师可以引导学生进行诗词创作。
通过学习古代名篇的创作手法和表现形式，激发学生的创作热情，练习自己的写作能力。
老师可以给予学生一定的创作指导和评价，帮助他们逐步提高自己的创作水平。
五、开展诗词鉴赏竞赛和活动除了课堂教学之外，语文老师还可以组织学生参加诗词鉴赏竞赛和活动，增加学生对诗词的兴趣和参与度，促进他们的学习动力。
这些竞赛和活动可以包括背诵比赛、朗读比赛、诗词创作比赛等形式，为学生提供一个展示自己才华的平台，激发他们对诗词的热爱和探索欲望。
总之，高三语文老师在进行诗词鉴赏教学时，应该注重培养学生的语感和审美能力，讲解诗词的艺术特点和表现手法，启发学生独立思考和发表见解，并引导他们进行诗词创作。
浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略
浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略随着高中语文教材的不断更新和完善，古诗词鉴赏也越来越成为高中语文教学中不可或缺的一部分，而如何有效地开展古诗词鉴赏教学，是每位语文教师需要关注和思考的问题。
一、强化诗词阅读高中生对于古诗词的理解和感悟能力有一定基础，但对于古诗词的阅读能力却有待加强和提高。
在课堂上，老师可以通过让学生一遍遍朗读、背诵和阅读古诗词，让他们更加深刻地领会其中的韵味和深意，感受到古诗词对于语言、文化和思维方式的独特贡献。
同时，老师还可以组织学生进行字音、字形、词意和用法的分析和比对，从中找到更多的鉴赏突破口，从而更好地提高高中生的古诗词鉴赏水平。
二、强调诗词背景每首古诗词都有自己的时代背景和文化语境，学生了解和掌握这些背景信息对于诗词的鉴赏和体味至关重要。
教师可以通过丰富的阅读资料、课堂讲解和讨论等方式，让学生更加全面深入地了解每首古诗词的背景和文化内涵，从而更好地领会古诗词的艺术魅力和价值。
三、借助多媒体手段多媒体技术的应用可以有效地丰富古诗词鉴赏的教学内容和形式。
教师可以利用影视、音乐、图片等多种手段，生动形象地呈现古诗词的文化内涵和艺术特点，让学生更加深刻地感受到古诗词的美妙和独特。
例如，通过播放动画、点唱古曲、展示美术作品等方式，让学生更加深入地体悟古诗词中的情境、意境和艺术表现手法，增强鉴赏能力和审美水平。
四、注重个性特长每个学生的古诗词鉴赏能力和个性特长都不尽相同，因此教师需要充分尊重学生的个性特点和鉴赏需求，灵活多样地设置和组织课程。
例如，让学生自由选择感兴趣的古诗词进行解读和鉴赏，可以更好地发掘他们的个人潜能和鉴赏能力；同时，通过研究学生的鉴赏特长和思维模式，教师可以更有针对性地开展课程，让学生在兴趣和专长中更有效地提高自己的古诗词鉴赏能力。
综上所述，高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略是多方面的、多层次的。
教师需要通过学生的诗词阅读、文化背景、多媒体手段和个性特长等方面入手，构建一个全方位、全员参与、有趣实用的课堂环境，让学生在理解和感悟中更好地提高自己的诗词鉴赏能力和语文素养。
高中语文古诗词鉴赏教学方法
高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是高中语文课程中非常重要的一部分。
通过古诗词的鉴赏教学，不仅可以帮助学生理解中国传统文化，提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和情感体验能力。
古诗词的鉴赏教学一直是语文教学中的难点和痛点，如何有效地进行古诗词鉴赏教学成为了语文教师们需要解决的重要问题。
本文将探讨一些高中语文古诗词鉴赏教学方法，希望对语文教师们提供一些参考。
一、选用经典教材在高中语文古诗词鉴赏教学中，选用经典教材是非常重要的。
经典教材中的古诗词多为经典名篇，不仅具有较高的艺术价值，而且在中国传统文化中具有重要地位。
语文教师可以根据学生的学习情况和教学要求选用不同难度和风格的古诗词，如选取《庐山谣》、《钗头凤》等简单易懂的古诗词作为入门教材，让学生初步感受古诗词的魅力和美感；选取《离骚》、《水调歌头》等较为深奥的古诗词作为拓展教材，让学生提高鉴赏能力和审美情趣。
二、情境化教学古诗词鉴赏教学要适应学生的认知水平和情感体验，采用情境化教学是非常有效的方式。
教师可以通过音乐、情感表达、声音演绎等形式将古诗词嵌入学生熟悉的情境中，让学生在真实的情境中感受和理解古诗词的内涵和情感。
在教学《春江花月夜》时，可以播放古筝演奏的音乐，让学生在闲暇安静的情境中品味文学之美；在教学《赋得古原草送别》时，可以请学生用自己的方式朗诵，表达对逝去美好时光的怀念和留恋。
三、情感体验教学古诗词是中国古代文人对生活、自然和人情的感悟和抒发，其中蕴含着丰富的情感和情感体验。
在古诗词鉴赏教学中，教师可以注重培养学生的情感体验能力，让学生通过古诗词的鉴赏，理解并感受其中蕴含的情感。
通过教学《悯农》可以让学生感受到农民的艰辛和辛劳，引发学生对农民生活的关注和思考；通过教学《赋得古原草送别》可以引发学生对逝去时光的留恋和感慨，培养学生的对生命的热爱和对美好的向往。
四、经典解读古诗词鉴赏教学不仅要培养学生的鉴赏能力和情感体验，还要注重对古诗词的经典解读。
高中语文课堂中的诗歌鉴赏教学
高中语文课堂中的诗歌鉴赏教学一、诗歌鉴赏教学的意义诗歌鉴赏教学是高中语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够提高学生的文学素养，还能够培养学生的审美能力和语言表达能力。
通过诗歌鉴赏教学，学生可以更好地理解诗歌中的情感和意境，提高自己的文学鉴赏能力，同时也可以更好地运用语言，提高自己的写作水平。
二、诗歌鉴赏教学的方法1.引导学生感受诗歌的意境诗歌是一种高度浓缩的艺术形式，它通过简练的文字表达出深刻的情感和意境。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师需要引导学生去感受诗歌中的意境，让学生通过自己的想象和理解去感受诗歌中所描绘的场景和情感。
教师可以通过引导学生反复朗读诗歌，或者通过多媒体手段来帮助学生更好地感受诗歌的意境。
2.引导学生分析诗歌的语言诗歌的语言是非常精炼和富有表现力的，它能够表达出作者的情感和思想。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师需要引导学生去分析诗歌的语言，让学生了解诗歌中词语的选择、句式的变化等方面的特点，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
教师可以通过让学生进行词语替换、句式变换等方式来帮助学生更好地分析诗歌的语言。
3.引导学生理解诗歌的主题诗歌的主题通常比较深刻和复杂，它能够表达出作者对人生、社会、自然等方面的思考和感悟。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师需要引导学生去理解诗歌的主题，让学生了解作者通过诗歌所要表达的思想和情感。
教师可以通过引导学生分析诗歌中的关键词句、了解作者的背景和经历等方式来帮助学生更好地理解诗歌的主题。
三、诗歌鉴赏教学的实践1.结合生活实际进行诗歌鉴赏教学诗歌是一种源于生活的艺术形式，它能够反映人们的生活和情感。
因此，在诗歌鉴赏教学中，教师可以结合生活实际来进行教学，让学生通过自己的生活经验来更好地理解诗歌中所描绘的场景和情感。
例如，教师可以让学生回忆自己曾经经历过的类似场景，或者让学生思考类似的问题，从而更好地理解诗歌中所表达的情感和思想。
2.开展小组讨论进行诗歌鉴赏教学小组讨论是一种非常有效的学习方式，它能够促进学生的交流和合作。
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浅谈高中语文诗词鉴赏教学
发表时间：2018-12-04T20:58:25.283Z 来源：《中小学教育》2019年1月03期作者：徐南方
[导读] 古代诗词鉴赏教学历来是高中语文教学中的难点，教学中仁者见仁智者见智，教法虽有万千，但一点却始终未变，即诗词是一门经典的语言艺术，它注重用词炼句，讲究反复推敲，绵里藏针；它对语言简洁、准确和传神等方面的要求，可谓近乎苛刻。
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【摘要】古代诗词鉴赏教学历来是高中语文教学中的难点，教学中仁者见仁智者见智，教法虽有万千，但一点却始终未变，即诗词是一门经典的语言艺术，它注重用词炼句，讲究反复推敲，绵里藏针；它对语言简洁、准确和传神等方面的要求，可谓近乎苛刻。
【关键词】高中语文；古诗词；鉴赏教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-101-01
在教学中，我从这方面进行了一些探索，并取得了一些效果，现介绍如下：
1.注意古今语序的不同
一般而言，无论是词序还是句序，都是按其约定俗成的惯例排列的。
可在具体的语言交际中，说话人调换一下原有语序，即便不另增新词，也能创生新意，使语言表达尽显姿彩，还能达到意想不到的效果。
教学《迢迢牵牛星》时，曾要求口译“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”一句，学生发现此句为互文，应作“迢迢牵牛星皎皎，皎皎织女星迢迢”。
我追问，既为互文，能否将语序变为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”？经过研讨，学生悟出其中奥妙，原来用“迢迢”写牵牛星，还可让人联想到他是一个远在他乡的游子；而用“皎皎”写织女星，则会让人联想到女性之柔美，两者可互文，但不可互换。
2.注意古今句式的不同
古典诗词讲究韵律，于是便会出现平常少见的句式，初学者一时较难理解，不能适应；待其稍稍适应后，有的也未必能深思其中道理，这对学生诗词鉴赏能力的培养是极为不利的。
所以，教师可以通过变换句式来帮助引导学生理解，但要注意的是，“将句子换一种说话”的改写只是手段，目的还在于通过比较，使学生能够领会原句表达的精妙。
譬如教学辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，开篇“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”一句，学生咋看难以理解，笔者于是让学生在原句基础上稍作调整和补充，使它再变为散文句式，然后师生对照原句，体会两者的表达效果有何不同。
学生感觉到两句区别在于“英雄”与“孙仲谋”孰前孰后，原句先“英雄”而后“仲谋”，意在突出词人的景仰之情。
笔者如此点拨，学生学习运用，对词中另一句“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”进行改写，经过对照品读，发现原句突出强调的是时间“四十三年”，这就使得词人壮志未酬的辛酸不言而自明了。
3.注意词语的替换
诗词中有些字词的运用可谓独一无二，精妙无双，即使是用意义再相近的词语替换也难奏其效。
当然，我们通过替换字词进行比较，有助于理解难词新句，同时也能够领会词语运用的准确巧妙。
在教学曹操《短歌行》“明明如月，何时可掇”时，有学生发现《三国演义》版本中是“皎皎如月，何时可辍”，是否课本有误呢？于是师生乘热打铁，发现用“掇”不仅能显示曹公“欲上青天揽明月”的求贤若渴之心，而且还作比兴手法，暗寓贤才何时求得与自己理想何时实现等丰富涵义，而取“辍”则仅是“求贤之心不可停”。
两相对照，意境迥然不同。
再如教学《念奴娇赤壁怀古》中写赤壁之景的诗句：“乱石穿（崩）空，惊涛拍（裂）岸，卷起千堆雪（层浪）。
”笔者问，若改为后者岂不更有气势？经过一番研讨，学生认为从豪放词风格而言，似乎可行，但“崩空”、“裂岸”给人以惨烈之感，与后文“江山如画”之语境极不协调。
4.注意增减词语的变化
名家之作大都可称得上是文不加点，不刊之论，有时是“不著一字”而“尽得风流”，如若增字删词，再与原诗词比较，则能凸现其遣词著字的大家风范，读者也能进一步体会作品准确、生动的艺术表达效果。
对此，笔者在教学李清照《声声慢》一词时感触颇深。
词开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，七叠连用，历来被倚声家视为叠词运用的典范，而如何使学生领会却一直是教学中的难题。
笔者将原句改为“寻觅，冷清，凄惨戚戚”，让学生结合词人身世研讨，反复诵读，最后学生终于领悟到李清照不相信丈夫已死，在恍惚中仍觉夫君在家，于是不停寻找，一处找不着再寻一处；而后几叠连加，极其生动细致地表现了女词人内心悲戚之情。
当读到词人借酒浇愁，“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？”笔者就此启发，若将其中“淡”字去掉如何？学生猛然醒悟，原来词人悲苦浓重，就是“酒”在口中也无味啊！
5.意诗歌的整体意境
诗词语言鉴赏要进行整体性语言风格比较。
在比较过程中，既可横向以不同作家的同类题材作品相比，也可纵向以同一作家不同时期的作品相比，但教师都要引导学生反复吟诵，精心推敲，使学生能够整体把握住不同诗词语言的独特风格。
譬如同写诸葛武侯，《蜀相》“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟”，一个是杜甫在述惋惜之心与壮志未酬之愤；《书愤》“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，一个是陆游在抒爱国之情与收复中原之志。
同登岳阳楼，杜甫是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”；而孟浩然则是“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”。
一样的手法，不同的切入角度，师生在吟诵推敲中发现，原来是诗词语言魅力给读者带来异曲同工的气势美和震撼力啊。
再如婉约派之“晓风残月”与豪放派之“大江东去”，理论上人人皆知，但如何才能品味出这两种不同的风格呢？笔者在教学过程中就没有去过多的理论辨析，而是让学生换位朗诵，即以缠绵深婉之语气吟诵豪放激越之词，反之亦然，学生就是在阵阵诵读声中整体把握，体验感悟两大古典词派独特的语言神韵。
总之，在诗歌鉴赏教学中，我们一定要根据诗歌教学特点，因地制宜，制定出适合自己班级的教学方法，这样学生们便会学有所获，会取得更好的成绩。