《普罗米修斯》教学设计(两课时)

人教版四下年级《普罗米修斯》两课时教学设计

【教材解读】

《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文大意。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，通过品读课文中重点语句，感悟其感人的品质，培养学生的感悟能力和想象能力；难点是激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

【目标预设】

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。

3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

【设计思路】

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感

受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

“用教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。

【过程预设】

一、揭示课题，初读感知

1、师：今天，我们一起来学习一个古希腊的神话故事，故事的题目是《普罗米修斯》。预习过课文的请举手？谁能根据课题说一句话？普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。这节课，就让我们走进故事，走进英雄，去细细品位英雄的伟大之处。

请同学们自由读读课文，两个任务：一、将课文读正确，读流畅；二、用几句话概括地说说课文写了一件什么事？

2、反馈交流：（老师发现同学们很会读书：反复读；用心读——凝重与开心）

①字词认读、书写。

普罗米修斯阿波罗宙斯火神（祝融）赫拉克勒斯

领袖吩咐饶恕气急败坏肝脏愤愤不平挽弓搭箭鹫鹰

②交流主要内容。

二、聚焦“造福”，感悟善良

1、师：普罗米修斯真是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景，冒着生命危险，毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的劝告，普罗米修斯的一席话可谓铿锵

有力，荡气回肠。让我们反复地，认认真真地读读第五自然段，读出普罗米修斯的坚定。（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）（生自由练读——齐读）

2、同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？这句话的言下之意是？什么叫“造福”？你所熟悉的造福人类的故事有哪些？普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？

3、师：同学们，如果拿取火种真的是为人类造福，那当然没有错。请你浏览课文的一、

二自然段，能不能从一二自然段中分别划出一个句子，来证明普罗米修斯拿取火种确实是在造福人类。（课件出示两个句子）请同学们自由地读读这两个句子，试着用朗读来说明，这的的确确是造福。

①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。（吃生的东西，茹毛饮血，那跟动物，跟野兽有什么区别？）

②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）

4、师：没有火的日子里，生活是那样悲惨；自从有了火，人类就拥有了幸福。同学们，第二句话末尾的标点是——？说明什么？请同学们发挥想像写一写：有了火，还会有什么幸福？（课件出示：自从有了火）

5、师：是啊，普罗米修斯为人类拿取火种，救人类于水深火热之中，为人类带去了幸福，带去了希望，这分明是在造福人类啊。难怪，普罗米修斯的那一席话是那样铿锵有力、荡气回肠，一起读！（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）

6、师：同学们，现在，你们就是普罗米修斯，面对火神的“好心”劝告，你用反问来回应——；面对是非不分的众神领袖宙斯，你用心中的呐喊来抗议——

三、聚焦“痛苦”，感悟坚强

1、师：是的，“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”普罗米修斯是这样说的，也是这样做的。请同学们快速浏览课文，找一找，哪几个自然段具体写了普罗米修斯承受的痛苦。（6、7、8自然段）

2、师：请同学们自由读读6、7、8这三个自然段，想一想，普罗米修斯所承受的是怎样的痛苦？（预设：无边的痛苦、漫长的痛苦、撕心裂肺的痛苦、难以忍受的痛苦……）

3、师：是啊，普罗米修斯承受的痛苦是无边的、漫长的、撕心裂肺的、难以忍受的。请你用心默读课文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦，划下来。

4、再请同学们认认真真地读读自己划下来的句子，选择一句反复地读，待会儿咱们比一比，谁能用朗读来体现普罗米修斯的痛苦。

【朗读交流】

◆课件随机出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。（你为什么特别强调了“死死的”？）（你把“风吹雨淋”读得很重，为什么？你仿佛看到了什么？）（回读句子：惩罚是如此残酷，如此痛苦，但普罗米修斯就是不屈服，在他的心中，永远有这样一种信念——）

◆课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。（轻声地读读这句话，那些词像鹫鹰一样，啄痛了你的心？强调“凶恶”；出示鹫鹰图片——这就是鹫鹰，这就是给我们的英雄带去无限苦痛的鹫鹰，这是一种怎样的鸟啊？；强调“肝脏”——老师想特别请同学们关注“肝脏”这个词，你知道为什么吗？如果命运不幸，我们可以失去一只手，如果命运不幸，我们可以失去一条腿（结合四川地震——为了营救生命，有些被掩埋的不幸者不得已被截去双腿），但是，我们无论