全身反应法知识专业知识课件
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全身反应教学法课件
教授阶段
教师示范
教师通过自身的动作、表情和声音，示范目标词 汇或句子的意义。
教师反馈
教师对学生的模仿给予及时的反馈，纠正学生的 发音和动作。
学生模仿
学生观察教师的示范，并尝试模仿教师的动作和 发音。
互动交流
教师与学生进行互动交流，鼓励学生运用所学内 容进行表达。
练习阶段
小组活动
学生分组进行练习，通 过互相合作和交流，加 深对所学内容的理解和
适用范围与优势
适用范围
全身反应教学法适用于年龄较小的学习者，特别是那些母语非英语的学生。这 种方法有助于学生在学习初期建立自信心，提高学习兴趣。
优势
全身反应教学法能够帮助学生更好地理解和记忆语言结构，培养听说能力，增 强学生的参与感和互动性。此外，该方法还注重个体差异和个性化教学，能够 根据学生的不同需求和能力调整教学策略。
教学资源
为了实施全身反应教学法，教师需要多样化的教学资源，包括实物、图片、音乐和视频等。这些教学资源可以帮 助学生在非语言环境中理解和学习语言，从而提高学习效果。
06
全身反应教学法的未来发展与展望
技术与新媒体的融合
智能教学辅助工具
利用人工智能、大数据等技术，开发智能教学辅助工具，实现个 性化教学和精准评估。
句型练习
情境模拟
利用全身反应教学法，教师可以模拟 真实情境，让学生在模拟的语境中运 用英语进行交流，提高英语实际应用 能力。
通过模仿教师的动作和口令，学生能 够在实践中掌握英语句型，培养英语 口语表达能力。
幼儿教育中的应用
动作模仿
通过全身反应教学法，幼儿能够 通过模仿教师的动作来学习新知
识，增强学习兴趣和参与度。
特点
强调通过动作、声音和身体活动来回应指令，注重听说能力的培 养，强调理解和模仿。
对外汉语教学法之全身反应法
需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源， 如教学游戏、歌曲、视频等，以保持 学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教 学法相结合，如任务型教学法、 交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数 字化、互动性的全身反应法教学资 源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引 入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学 习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了 越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴 趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的 积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于 初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法 对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的
全身反应法知识专业知识培训课件
• He draws on 3 rather influential learning hypotheses
The bio-program
Brain lateralization
Reduction of stress
全身反应法知识专业知识
4
The bio-program
• There exists a specific innate bioprogram for language learning which defines an optimal path for first and second language development.
• Similarly, the adult should proceed to languge matery through right-hemisphere motor activities, while the left hemisphere watches and learns.
全身反应法知识专业知识
•Once a foundation in listening comprehension has been estabilished, speech evolves naturally and effortlessly out of it.
全身反应法知识专业知识
6
• Parellel to the process of the first language learning, the foreign language learner should first internalize a “cognitive map” of the target languge through listening exercises. Listening should be accomplished by physical movement.
TotalPhysicalResponse全身反应法演示课件
b. Brain lateralization defines different learning functions in the left- and right-brain hemispheres.
c. Stress (an affective filter) intervenes between the act of learning and what is to be learned; the lower the stress, the greater the learning.
He views the verb, and particularly the verb in the imperative, as the central linguistic motif around which language use and learning are organized.
8
1 Definition 2 Background 3 Approach 4 DAepspirgonach 5 Procedure and Example 6 Summary
2
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity.
TPR is based on the premise that the human brain has a biological program for acquiring any natural language on earth—including the sign language of the deaf. The process is visible when we observe how infants internalize their first language. The secret is a unique "conversation" between the parent and infant.
c. Stress (an affective filter) intervenes between the act of learning and what is to be learned; the lower the stress, the greater the learning.
He views the verb, and particularly the verb in the imperative, as the central linguistic motif around which language use and learning are organized.
8
1 Definition 2 Background 3 Approach 4 DAepspirgonach 5 Procedure and Example 6 Summary
2
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity.
TPR is based on the premise that the human brain has a biological program for acquiring any natural language on earth—including the sign language of the deaf. The process is visible when we observe how infants internalize their first language. The secret is a unique "conversation" between the parent and infant.
全身反应教学法-PPT
15
演示教学 卡片教学 图画教学
身体动作
1、教师自己的实际动作展示
2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然后 学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
17
情景设定
全身反应教学法
➢ 简介 ➢ 内容阐述 ➢ 利弊分析
2
简介
概念
产生时间 代学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语 言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之 上的语言快速教学法，也叫领悟法 （Comprehension Approach）。目的是在 开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少 语言学习中的心理压力。
12
教学步骤
听语言（指令）+观行为 身体动作 学习
13
听读（语 音），智 力活动， 语法学习 （形、 义），交 际能力，
说 右脑开发
语言：听 动作、形象
理解
做好准备 行为变化
形象知觉，形象思 维，行为反应，
侧重点
采用大量挂图、小纸条等教具，创设语言情境。 倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。 强调要在真正的情景里面来进行教学。
经过轮流扮演角色，反复练习，可以使她们 记住了以上短语和句子。
18
优缺点
3 5
19
优点
1）全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够 抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境 的实验体验中学习英语。
2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学 生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
TotalPhysicalResponse全身反应教学法PPT教案
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TotalPhysicalResponse全身反应教学 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
会计学
1
1 Background 2 Approach 3 Design 4 PArpopcreodaucrhe 5 Advantages and Disadvantages 6 Related Thesis
So Asher thinks that the foreign language learner should first internalize a "cognitive map" of the target language through listening exercises accompanied by phycical movement.
TPR was developed by James Asher, a
professor of psychology at San Jose State University, California, it draws on
several traditions, including developmental psychology, learning theory, humanistic pedagogy, and
1. Background
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity.
TotalPhysicalResponse全身反应教学 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
会计学
1
1 Background 2 Approach 3 Design 4 PArpopcreodaucrhe 5 Advantages and Disadvantages 6 Related Thesis
So Asher thinks that the foreign language learner should first internalize a "cognitive map" of the target language through listening exercises accompanied by phycical movement.
TPR was developed by James Asher, a
professor of psychology at San Jose State University, California, it draws on
several traditions, including developmental psychology, learning theory, humanistic pedagogy, and
1. Background
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity.
全身反应法
• 创始人：美国实验 心理学家阿舍尔 （James T. Asher）。
• 主要用于美国移民儿童的英语教育。
• 全身反应法主张先理解后表达，通过动作 指令学习语言。
• 强调语言学习行为的协调，通过身体动作 教授第二语言。
（二）全身反应法的理论基础
1.生理学基础：以右脑控制的非言语行为开始会易 于成功的自然循序。 • 以儿童习得第一语言的理论为依据。婴儿出生后有
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的 语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后 才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。
• 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 再让他ห้องสมุดไป่ตู้开始学习说话，说的训练也是从让学 习者向同学发指令开始。
（2）缺点
• 对成人学习的特点注意不够。 • 对读、写能力的培养重视不够。
• 用一般动作表达语义毕竟还受到一定的 限制(如抽象的词语)。 高级阶段单独运用此法难以达到教学目 的。 教室里的活动难以控制
2/22/2015
14
• 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态 下学习语言并有成就感。
(四)全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方 法，然后一边发指令一边做示范。 如：站起来、替、扔 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 （2）教师只发指令不做示范动作，让学生自 己做。先是全班做，然后几名学生做，在让 志愿者上来做。 （3）教师将前后发出的指令结合起来，同时 做示范动作，然后发指令让学生做。
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对 大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等 到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音 词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。
• 主要用于美国移民儿童的英语教育。
• 全身反应法主张先理解后表达，通过动作 指令学习语言。
• 强调语言学习行为的协调，通过身体动作 教授第二语言。
（二）全身反应法的理论基础
1.生理学基础：以右脑控制的非言语行为开始会易 于成功的自然循序。 • 以儿童习得第一语言的理论为依据。婴儿出生后有
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的 语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后 才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。
• 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 再让他ห้องสมุดไป่ตู้开始学习说话，说的训练也是从让学 习者向同学发指令开始。
（2）缺点
• 对成人学习的特点注意不够。 • 对读、写能力的培养重视不够。
• 用一般动作表达语义毕竟还受到一定的 限制(如抽象的词语)。 高级阶段单独运用此法难以达到教学目 的。 教室里的活动难以控制
2/22/2015
14
• 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态 下学习语言并有成就感。
(四)全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方 法，然后一边发指令一边做示范。 如：站起来、替、扔 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 （2）教师只发指令不做示范动作，让学生自 己做。先是全班做，然后几名学生做，在让 志愿者上来做。 （3）教师将前后发出的指令结合起来，同时 做示范动作，然后发指令让学生做。
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对 大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等 到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音 词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。
全身反应教学法PPT精选文档
14பைடு நூலகம்
演示教学 卡片教学 图画教学
15
身体动作
1、教师自己的实际动作展示 2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
16
情景设定
如学完动物单词后，可以编个兔妈妈过生日 的短剧。
剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来 为她送礼物，祝她生日快乐。
同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演， 同学们熟记May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。
4
简介
产生时间
代表人物
学习顺序
20世纪60年代
美国心理学家 詹姆士.阿歇尔 ( James Asher)
听--说--读、写
5
理论基础
儿童习得第一语言的理论 人本主义心理学 受结构法影响较大
6
儿童习得第一语言的理论
婴儿出生以后长时间只听大人 讲话，并对大人指令做出反应， 首先是身体的反应。
对儿童母语习得过程的发 现，使人们把听力理解能力的 重要性放到了首位。
25
Thanks for watching
黄佳丽 汤雅婷 施亚婷
26
23
卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。
演示教学 卡片教学 图画教学
15
身体动作
1、教师自己的实际动作展示 2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
16
情景设定
如学完动物单词后，可以编个兔妈妈过生日 的短剧。
剧中各种动物，如，cat, monkey, frog, fish和小兔子的aunt, uncle都到兔妈妈家来 为她送礼物，祝她生日快乐。
同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演， 同学们熟记May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。
4
简介
产生时间
代表人物
学习顺序
20世纪60年代
美国心理学家 詹姆士.阿歇尔 ( James Asher)
听--说--读、写
5
理论基础
儿童习得第一语言的理论 人本主义心理学 受结构法影响较大
6
儿童习得第一语言的理论
婴儿出生以后长时间只听大人 讲话，并对大人指令做出反应， 首先是身体的反应。
对儿童母语习得过程的发 现，使人们把听力理解能力的 重要性放到了首位。
25
Thanks for watching
黄佳丽 汤雅婷 施亚婷
26
23
卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。
《TPR教学法》课件
未来TPR教学法可以尝试与其他学科领域进行整合，如心理学、教 育学、神经科学等，以更深入地探究语言学习的内在机制。
人工智能技术的应用
借助人工智能技术，可以开发智能化的TPR教学系统，实现个性化教 学和自适应学习，进一步提高教学效果和学习效率。
THANKS
感谢观看
详细描述
除了英语，TPR教学法还可以应用于其他语言的教育中。通过模拟真实场景和跨文化交 际情境，TPR教学法可以帮助学习者更好地掌握目标语言的实用技能，提高他们的语言 实践能力。例如，在学习西班牙语时，老师可以模拟在西班牙餐厅点餐的场景，让学生
通过角色扮演和互动交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交际能力。
《TPR教学法》PPT课件
目 录
• TPR教学法简介 • TPR教学法的特点与优势 • TPR教学法的实施步骤 • TPR教学法的应用场景与案例分析 • TPR教学法的发展趋势与未来展望
01
TPR教学法简介
TPR教学法的定义
01
TPR教学法的全称是Total Physical Response，即全身反应 法，是一种通过语言与身体的协 调来教授语言的方法。
语言讲解
教师用简洁明了的语言解 释目标语言或技能的含义 和用法。
视觉辅助
使用图片、图表等视觉辅 助工具，帮助学生更好地 理解学习内容。
实践阶段
模仿练习
学生模仿教师的示范，尝试模仿 发音或动作，练习语言或技能。
分组练习
学生分组进行练习，互相交流和合 作，提高语言或技能的运用能力。
游戏互动
通过游戏等方式，增加学习的趣味 性和互动性，激发学生的学习兴趣 。
TPR与交际教学法结合
交际教学法注重语言的实际运用，TPR教学法通过全身动 作反应来促进语言记忆和理解，两者结合有助于提高学生 的语言交际能力。
人工智能技术的应用
借助人工智能技术，可以开发智能化的TPR教学系统，实现个性化教 学和自适应学习，进一步提高教学效果和学习效率。
THANKS
感谢观看
详细描述
除了英语，TPR教学法还可以应用于其他语言的教育中。通过模拟真实场景和跨文化交 际情境，TPR教学法可以帮助学习者更好地掌握目标语言的实用技能，提高他们的语言 实践能力。例如，在学习西班牙语时，老师可以模拟在西班牙餐厅点餐的场景，让学生
通过角色扮演和互动交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交际能力。
《TPR教学法》PPT课件
目 录
• TPR教学法简介 • TPR教学法的特点与优势 • TPR教学法的实施步骤 • TPR教学法的应用场景与案例分析 • TPR教学法的发展趋势与未来展望
01
TPR教学法简介
TPR教学法的定义
01
TPR教学法的全称是Total Physical Response，即全身反应 法，是一种通过语言与身体的协 调来教授语言的方法。
语言讲解
教师用简洁明了的语言解 释目标语言或技能的含义 和用法。
视觉辅助
使用图片、图表等视觉辅 助工具，帮助学生更好地 理解学习内容。
实践阶段
模仿练习
学生模仿教师的示范，尝试模仿 发音或动作，练习语言或技能。
分组练习
学生分组进行练习，互相交流和合 作，提高语言或技能的运用能力。
游戏互动
通过游戏等方式，增加学习的趣味 性和互动性，激发学生的学习兴趣 。
TPR与交际教学法结合
交际教学法注重语言的实际运用，TPR教学法通过全身动 作反应来促进语言记忆和理解，两者结合有助于提高学生 的语言交际能力。
TotalPhysicalResponse全身反应法(课堂PPT)
The use of physical action: Action-based teaching strategy has a long
tradition -Gouinh a chain of action verbs serve as
the basis for introducing and practicing new language items. -Palmer experimented with an action-based teaching strategy in his
TPR is based on the premise that the human brain has a biological program for acquiring any natural language on earth—including the sign language of the deaf. The process is visible when we observe how infants internalize their first language. The secret is a unique "conversation" between the parent and infant.
4
Comprehension Approach: developing comprehension skills before
learners speaking based the following beliefs: Comprehension abilities precede productive skills in learning a
1 Definition 2 Background 3 Approach 4 DAepspirgonach 5 Procedure and Example 6 Summary
tradition -Gouinh a chain of action verbs serve as
the basis for introducing and practicing new language items. -Palmer experimented with an action-based teaching strategy in his
TPR is based on the premise that the human brain has a biological program for acquiring any natural language on earth—including the sign language of the deaf. The process is visible when we observe how infants internalize their first language. The secret is a unique "conversation" between the parent and infant.
4
Comprehension Approach: developing comprehension skills before
learners speaking based the following beliefs: Comprehension abilities precede productive skills in learning a
1 Definition 2 Background 3 Approach 4 DAepspirgonach 5 Procedure and Example 6 Summary
TotalPhysicalResponse全身反应法课件
hypotheses:
a. There exists a specific innate bio-program for language learning, which defines an optimal path for first and second language development.
2. The Emergence of the TPR
"Babies don't learn by memorizing lists; why should children or adults?"
• Although the infant is not yet speaking, the child is imprinting a linguistic map of how the language works. Silently, the child is internalizing the patterns and sounds of the target language. When the child has decoded enough of the target language, speaking appears spontaneously.
1 Background 2 The Emergence of the TPR 3 Approach 4 DAepspirgonach 5 Procedure and Example 6 Advantages and Disadvantages
1. Background
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity.
a. There exists a specific innate bio-program for language learning, which defines an optimal path for first and second language development.
2. The Emergence of the TPR
"Babies don't learn by memorizing lists; why should children or adults?"
• Although the infant is not yet speaking, the child is imprinting a linguistic map of how the language works. Silently, the child is internalizing the patterns and sounds of the target language. When the child has decoded enough of the target language, speaking appears spontaneously.
1 Background 2 The Emergence of the TPR 3 Approach 4 DAepspirgonach 5 Procedure and Example 6 Advantages and Disadvantages
1. Background
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity.
全身反应法PPT演示课件
Reduction of stress
• Stress(an affective filter) intervenes between the act of learning and what is to be learned; the lower the stress, the greater the learning.
• Children's ability in listening comprehension is acquired bcause chilren are required to respond physically to spoken languge in the form of parental commands
3
James Asher
• 美国圣加州约瑟大学心 理学教授
• 20世纪60年代
4
Approach: Theory of language and learning
• Asher states that “most of the grammatical structure of the target languge and hundreds of vocabulary items can be learned from the skillful use of the imperative by the instructor”.
• Once a foundation in listening comprehension has been estabilished, speech evolves naturally and effortlessly out of it.
8
• Parellel to the process of the first language learning, the foreign language learner should first internalize a “cognitive map” of the target languge through listening exercises. Listening should be accomplished by physical movement.
全身反应法ppt课件
缺点
1. 该法只适用于语言学习的初级阶段，其动 作及言语大都是简单的动作，不可能单靠 它学习较深的内容，必须同别的方法结合 在一起使用。
2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色 表演、小组竞赛等，课堂会比较混乱，没 有好的课堂教学管理模式，再好的教学方 法，再丰富的教学活动，也难以取得预期 的效果。
1
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
｛结构主义语言学
理论基础
行为主义心理学
2
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
概念
◆ 全身反应法（Total Physical Response简 称TPR）。全身反应法的的精髓即为：以口 头发号施令、指示，并辅以肢体动作示范 帮助了解指令的意义，等学习者充分了解 语句的意义时，再以肢体动作做出正确的 响应，不但减轻开口的压力，更累积足够 的信心。
3
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
2、教师只发指令，不做示范动作，让学生自己做。 3、教师将前后发出的指令结合起来，同时做示范动
作。 4、教师将前后发出的指令结合起来，但不做示范动
作。 5、教师把指令写在黑板上，每次不超过三个。 6、鼓励能说的学生发指令，让教师和其他学生做动
作。
5
优点 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
1） 它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他 们在身临其境的实验体验中学习。
1. 该法只适用于语言学习的初级阶段，其动 作及言语大都是简单的动作，不可能单靠 它学习较深的内容，必须同别的方法结合 在一起使用。
2. TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色 表演、小组竞赛等，课堂会比较混乱，没 有好的课堂教学管理模式，再好的教学方 法，再丰富的教学活动，也难以取得预期 的效果。
1
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
｛结构主义语言学
理论基础
行为主义心理学
2
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
概念
◆ 全身反应法（Total Physical Response简 称TPR）。全身反应法的的精髓即为：以口 头发号施令、指示，并辅以肢体动作示范 帮助了解指令的意义，等学习者充分了解 语句的意义时，再以肢体动作做出正确的 响应，不但减轻开口的压力，更累积足够 的信心。
3
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
2、教师只发指令，不做示范动作，让学生自己做。 3、教师将前后发出的指令结合起来，同时做示范动
作。 4、教师将前后发出的指令结合起来，但不做示范动
作。 5、教师把指令写在黑板上，每次不超过三个。 6、鼓励能说的学生发指令，让教师和其他学生做动
作。
5
优点 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
1） 它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他 们在身临其境的实验体验中学习。
对外汉语教学法之全身反应法课件
对外汉语教学法之全 身反应法
目录
背景及主张 理论基础 教学原则 教学步骤
教学活动 优缺点
背景：
由美国加州圣荷西州立大学的一位心 理学教授James Asher 20世纪60年代提 出来的，从心理学角度指出：
“语言学习者初学语言时一般会先学 会祈使句，他们根据自己先后所听到的声 音做出肢体反应，也就是理解先于表达。 ”
主张： 通过说话和动作的协调来教授目的语。
理论基础： 语言学基础：结构主义语言学
动词中心论
语言意义具体论
理解理中解心中论心论 语言整体论
心理学基础：行为主义心理学
教学原则：
（1）语言必须通过理解获得 （2）以动词为中心，配以相关词语，组成基
本句式 （3）左右脑相互协作，行动配合口语 （4）降低学习者紧张感，采用活动式教学 （5）吸引学习者关注目的语意义，而非形式
教学步骤：
No
复Im习age已学内容，并作为一种教学导入
No
引Im入age新的指令和以动词为中心的词语
No
通I过mag提e 问和读写来测评和巩固所学内容
动活学教要主
祈使性听令活动 角色活动 …… 看幻灯……
优点：
优缺点：
A.能够抓住学生注意力，吸引学生参加活动
B.能够提供与实际生活紧密相连的学习环境
C.提供了轻松愉快的气氛，避免了学习者的 Байду номын сангаас张焦虑。
优缺点：
缺点：
A.只适用于语言学习的初级阶段； B.教学法中包含大量游戏活动、角色扮演等，
需要教师很强的课堂控制能力； C.强调全身反应，但过多或者不当的动作会让
小孩子难以理解。
目录
背景及主张 理论基础 教学原则 教学步骤
教学活动 优缺点
背景：
由美国加州圣荷西州立大学的一位心 理学教授James Asher 20世纪60年代提 出来的，从心理学角度指出：
“语言学习者初学语言时一般会先学 会祈使句，他们根据自己先后所听到的声 音做出肢体反应，也就是理解先于表达。 ”
主张： 通过说话和动作的协调来教授目的语。
理论基础： 语言学基础：结构主义语言学
动词中心论
语言意义具体论
理解理中解心中论心论 语言整体论
心理学基础：行为主义心理学
教学原则：
（1）语言必须通过理解获得 （2）以动词为中心，配以相关词语，组成基
本句式 （3）左右脑相互协作，行动配合口语 （4）降低学习者紧张感，采用活动式教学 （5）吸引学习者关注目的语意义，而非形式
教学步骤：
No
复Im习age已学内容，并作为一种教学导入
No
引Im入age新的指令和以动词为中心的词语
No
通I过mag提e 问和读写来测评和巩固所学内容
动活学教要主
祈使性听令活动 角色活动 …… 看幻灯……
优点：
优缺点：
A.能够抓住学生注意力，吸引学生参加活动
B.能够提供与实际生活紧密相连的学习环境
C.提供了轻松愉快的气氛，避免了学习者的 Байду номын сангаас张焦虑。
优缺点：
缺点：
A.只适用于语言学习的初级阶段； B.教学法中包含大量游戏活动、角色扮演等，
需要教师很强的课堂控制能力； C.强调全身反应，但过多或者不当的动作会让
小孩子难以理解。
全身反应法
1.生理学基础：以右脑控制的非言语行为开始会易 生理学基础： 生理学基础 于成功的自然循序。 于成功的自然循序。 • 以儿童习得第一语言的理论为依据。婴儿出生后有
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对 大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等 到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音 词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。
(四)全身反应法的教学过程 四 全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方 ） 然后一边发指令一边做示范。 法，然后一边发指令一边做示范。 站起来、 如：站起来、替、扔 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 （2）教师只发指令不做示范动作，让学生自 ）教师只发指令不做示范动作， 己做。先是全班做，然后几名学生做， 己做。先是全班做，然后几名学生做，在让 志愿者上来做。 志愿者上来做。 （3）教师将前后发出的指令结合起来，同时 ）教师将前后发出的指令结合起来， 做示范动作，然后发指令让学生做。 做示范动作，然后发指令让学生做。
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的 语的理解能力。 语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后 才能转入说的训练。 才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。 通过全身动作的反应来训练理解能力。 • 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 再让他们开始学习说话， 再让他们开始学习说话，说的训练也是从让学 习者向同学发指令开始。 习者向同学发指令开始。 • 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态 减轻学生的心理压力， 下学习语言并有成就感。 下学习语言并有成就感。
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对 大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等 到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音 词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。
(四)全身反应法的教学过程 四 全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方 ） 然后一边发指令一边做示范。 法，然后一边发指令一边做示范。 站起来、 如：站起来、替、扔 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 （2）教师只发指令不做示范动作，让学生自 ）教师只发指令不做示范动作， 己做。先是全班做，然后几名学生做， 己做。先是全班做，然后几名学生做，在让 志愿者上来做。 志愿者上来做。 （3）教师将前后发出的指令结合起来，同时 ）教师将前后发出的指令结合起来， 做示范动作，然后发指令让学生做。 做示范动作，然后发指令让学生做。
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的 语的理解能力。 语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后 才能转入说的训练。 才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。 通过全身动作的反应来训练理解能力。 • 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 再让他们开始学习说话， 再让他们开始学习说话，说的训练也是从让学 习者向同学发指令开始。 习者向同学发指令开始。 • 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态 减轻学生的心理压力， 下学习语言并有成就感。 下学习语言并有成就感。
全身反应教学法课件概要
如在学数字时，可以编写一些简单的chant配 合学生在玩的“你拍一 我拍一”活动。 One apple, two apples, three apples, four
Five apples, six apples, seven apples, more Eight apples, nine apples, ten apples, yeah！
缺点
TPR与其它方法 的结合使用
学习顺序
TPR的实际应用
一、
1 2 3
概念 产生时间 代表人物 学习顺序
4
1
概念
Total Physical Response完全生理反应法。 是指力图通过身体活动来进行语言教学，是一 种建立在语言和行动和谐基础之上的语言快速 教学法。目的是在开口之前培养听力能力，言 行协调一致，减少语言学习中的心理压力。
六、实际教学应用
1、单词教学。 把一个个动物、植物的名称，通过让学生 模仿其动作“动起来”。
例如，教 a bird这个单词，首先看图片教学 生说a bird。然后，老师说：This is a bird. You are a bird, Fanny.于是 Fanny模仿小 鸟飞的动边做边说 I am a bird. 然后全班 操练小鸟飞翔的动作。
（五）比赛教学
孩子不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性 的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语 的积极性。 教师可充分利用学生这一心理特点， 组织学生在竞赛中训练语言技能，设计与内容相 关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就 动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强， 学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适 当的比赛竞争可以激励学生学习。
比如男女比赛的方法。在比赛之前，可先在 黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女 孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答 正确加一分；回答错了不加分也不扣分； 乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后， 评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上 笑脸，输了的则画上哭脸。这样不但能提 高学生学习的积极性，而且都自觉的维护 纪律，达到了很好的学习效果。
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•Children develop listening competence before they develop the ability to speak.
•Children's ability in listening comprehension is acquired bcause chilren are required to respond physically to spoken languge in the form of parental commands
Brain lateralization 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
• Asher sees Total Physical Response as directed to right-brain learning, whereas most second language teaching methods are directed to left-brain learning.
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• Parellel to the process of the first language learning, the foreign language learner should first internalize a “cognitive map” of the target languge through listening exercises. Listening should be accomplished by physical movement.
• Similarly, the adult should proceed to languge matery through right-hemisphere motor activities, while the left hemisphere watches and learns.
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Brain lateralization 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
• Brain lateralization defines different learning functions in the left and right-brain hemispheres.
• Asher states that “most of the grammatical structure of the target languge and hundreds of vocabulary items can be learned from the skillful use of the imperative by the instructor”.
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James Asher
• 美国圣加州约瑟大学心 理学教授
• 20世纪60年代
Approa文档c仅h供参:考T，不h能e作为o科r学y依据，o请f勿模la仿；n如g有不u当a之处g，e请联系a网n站d或本人le删除a。rning
•Once a foundation in listening comprehension has been estabilished, speech evolves naturally and effortlessly out of it.
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5 Total Physical Response 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
• What is Total Physical Response?
• Total Physical Response(TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical(motor) activity.
• He draws on 3 rather influential learning hypotheses
The bio-program Brain lateralization Reduction of stress
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• Asher sees a stimulus-response view as providing the learning theory underlying language teaching pedagory.
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• In addition, Asher has elaborated an account of what he feels facilitates or inhibits foreign language learing.
The bio-program
• There exists a specific innate bioprogram for language learning which defines an optimal path for first and second language development.