全身反应法
全身反应教学法课件
教授阶段
教师示范
教师通过自身的动作、表情和声音，示范目标词 汇或句子的意义。
教师反馈
教师对学生的模仿给予及时的反馈，纠正学生的 发音和动作。
学生模仿
学生观察教师的示范，并尝试模仿教师的动作和 发音。
互动交流
教师与学生进行互动交流，鼓励学生运用所学内 容进行表达。
练习阶段
小组活动
学生分组进行练习，通 过互相合作和交流，加 深对所学内容的理解和
适用范围与优势
适用范围
全身反应教学法适用于年龄较小的学习者，特别是那些母语非英语的学生。这 种方法有助于学生在学习初期建立自信心，提高学习兴趣。
优势
全身反应教学法能够帮助学生更好地理解和记忆语言结构，培养听说能力，增 强学生的参与感和互动性。此外，该方法还注重个体差异和个性化教学，能够 根据学生的不同需求和能力调整教学策略。
教学资源
为了实施全身反应教学法，教师需要多样化的教学资源，包括实物、图片、音乐和视频等。这些教学资源可以帮 助学生在非语言环境中理解和学习语言，从而提高学习效果。
06
全身反应教学法的未来发展与展望
技术与新媒体的融合
智能教学辅助工具
利用人工智能、大数据等技术，开发智能教学辅助工具，实现个 性化教学和精准评估。
句型练习
情境模拟
利用全身反应教学法，教师可以模拟 真实情境，让学生在模拟的语境中运 用英语进行交流，提高英语实际应用 能力。
通过模仿教师的动作和口令，学生能 够在实践中掌握英语句型，培养英语 口语表达能力。
幼儿教育中的应用
动作模仿
通过全身反应教学法，幼儿能够 通过模仿教师的动作来学习新知
识，增强学习兴趣和参与度。
特点
强调通过动作、声音和身体活动来回应指令，注重听说能力的培 养，强调理解和模仿。
对外汉语教学法之全身反应法
需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源， 如教学游戏、歌曲、视频等，以保持 学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教 学法相结合，如任务型教学法、 交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数 字化、互动性的全身反应法教学资 源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引 入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学 习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了 越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴 趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的 积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于 初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法 对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的
全身反应法在幼儿英语教学中的应用研究
全身反应法在幼儿英语教学中的应用研究一、本文概述本文旨在探讨全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）在幼儿英语教学中的应用及其效果。
全身反应法是一种基于行为主义心理学和语言习得理论的教学方法，强调通过身体动作和口头指令的结合，使学习者在理解语言的基础上逐步发展口语能力。
本研究通过文献综述、实证研究和案例分析等方法，对全身反应法在幼儿英语教学中的应用进行了深入探索，以期为幼儿英语教育提供新的教学思路和方法。
本文回顾了全身反应法的理论基础和发展历程，详细阐述了全身反应法的基本原则和教学方法。
通过实证研究，探讨了全身反应法在幼儿英语教学中的实际应用效果，包括对幼儿英语口语能力、学习兴趣和自信心等方面的影响。
结合案例分析，总结了全身反应法在幼儿英语教学中的优点和局限性，并提出了相应的改进建议。
本研究旨在为幼儿英语教师提供一种新的教学方法，帮助他们在教学实践中更好地激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高幼儿的英语口语能力和自信心。
也为幼儿英语教育的改革和发展提供理论支持和实践参考。
二、全身反应法的理论基础全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）是一种强调身体动作与语言学习相结合的教学方法，其理论基础主要源自心理学和语言学的研究。
在心理学领域，行为主义学习理论是TPR的重要基础之一。
行为主义认为，学习是通过刺激与反应之间的联结来建立的，而全身反应法正是通过教师的语言指令和学生的身体动作之间的反复练习，建立起语言与行为之间的直接联系。
这种教学方法注重实践性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
认知语言学也为全身反应法提供了理论支持。
认知语言学认为，语言是人类认知世界的一种工具，而身体动作是人类认知世界的重要方式之一。
全身反应法通过让学生用身体动作来理解和表达语言，有助于促进语言与认知之间的融合，加深学生对语言的理解和记忆。
全身反应法的理论基础涵盖了行为主义学习理论和认知语言学等多个领域的研究成果。
TPR的名词解释
TPR的名词解释TPR，英文全称为 Total Physical Response，中文翻译为“全身反应法”。
它是由美国教育家詹姆斯·雅修姆（James J. Asher）于20世纪70年代提出并发展起来的一种语言教学法。
TPR是一种基于动作和肢体反应的语言教学方法，通过动作和身体语言促进学习者对所学语言的理解与运用。
一、 TP思维方式在TPR教学法中，教师通过创造具体的情景和提供有关动作指令，引导学生用行动来掌握语言。
学生在动作指令的引导下，使用身体语言来理解和回应教师的指令。
这种教学方式将语言与动作融合在一起，帮助学生通过“听”和“做”来建立语言的意义和结构。
二、 TPR的基本原理1. 运用自然语言习得法则：TPR教学法依据学生的自然语言习得过程，结合大脑对动作和语言的理解能力，通过身体动作促进学生的语言运用能力的提高。
2. 强化语言的理解和记忆：TPR教学法通过动作指令的方式，使学生在动作中产生真实体验，并在动作中理解和运用语言，从而达到强化语言的理解和记忆的目的。
3. 提高语言输出的自信与流畅：在TPR教学法中，学生通过动作表演和身体反应，将接收到的语言输入转化为语言输出，这种直接的反应能够提高学生的语言运用自信与流畅。
三、 TPR的教学流程1. 创造情境：教师通过实际情境来引出所要教授的单词或短语，让学生身临其境，感受和理解语言的意义。
2. 给出指令：教师用简单明了的动作指令，引导学生进行相应的肢体动作和反应。
3. 学生执行：学生根据教师的指令进行相应的动作，并通过动作将听到的语言转化为真实的体验。
4. 教师评价与反馈：教师通过观察学生的动作与反应，对学生的表现进行评价与反馈，巩固学生的学习效果。
四、 TPR的优势和适用范围1. 提高学生参与度：TPR教学法通过动作和肢体语言，增加了学习的趣味性和互动性，激发学生的兴趣和积极性。
2. 培养学生的听觉反应能力：通过TPR教学法，学生需要在短时间内听懂指令并进行反应，从而培养了学生的听觉反应能力。
全身反应教学法-PPT
15
演示教学 卡片教学 图画教学
身体动作
1、教师自己的实际动作展示
2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然后 学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请过来） Point to the door.（指着门）
17
情景设定
全身反应教学法
➢ 简介 ➢ 内容阐述 ➢ 利弊分析
2
简介
概念
产生时间 代学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语 言教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之 上的语言快速教学法，也叫领悟法 （Comprehension Approach）。目的是在 开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少 语言学习中的心理压力。
12
教学步骤
听语言（指令）+观行为 身体动作 学习
13
听读（语 音），智 力活动， 语法学习 （形、 义），交 际能力，
说 右脑开发
语言：听 动作、形象
理解
做好准备 行为变化
形象知觉，形象思 维，行为反应，
侧重点
采用大量挂图、小纸条等教具，创设语言情境。 倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。 强调要在真正的情景里面来进行教学。
经过轮流扮演角色，反复练习，可以使她们 记住了以上短语和句子。
18
优缺点
3 5
19
优点
1）全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够 抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境 的实验体验中学习英语。
2） 它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学 生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
对外汉语教学全身反应法
听力理解
听力材料选择
选择适合学生水平的听力 材料，如对话、短文等， 并注重材料的实用性。
听力技巧训练
教授学生听力技巧，如预 测答案、筛选无关信息等。
听力练习活动
设计有趣的听力练习活动， 如听对话选择答案、听短 文填空等。
口语表达
口语练习活动
设计多种口语练习活动，如角色扮演、话题讨论等，鼓励学生积极参与口语表 达。
意见与建议
收集学生对全身反应法的意见和建议，以便教师 针对性地改进教学方法。
教师自我评估与反思
教学目标实现
评估教学目标是否达成，以及全身反应法是否有效地促进了学生 的学习。
教学效果反思
对教学方法、活动组织等方面进行反思，分析其优缺点。
自身能力提升
根据教学反馈，不断提升自身的教学能力和专业素养。
教学方法的改进与创新
发展历程与背景
发展历程
全身反应法起源于美国，最初用于教 授聋哑儿童，后来逐渐发展成为一种 广泛应用的第二语言教学方法。
背景
全身反应法的理论基础主要源于心理 学和语言学，特别是行为主义心理学 和结构主义语言学。
适用人群与优势
适用人群
全身反应法适用于年龄较小、初学者以及需要提高听说能力 的学员。
优势
技术辅助教学
随着技术的发展，全身反应法 将更多地与技术相结合，如虚 拟现实、人工智能等，以提高
教学效果。
多元化教学方法
全身反应法将与其他教学方法 相结合，形成多元化的教学方 法体系。
跨学科合作
全身反应法将与心理学、语言 学、教育学等学科进行更紧密 的合作，以推动其发展。
国际化推广
随着全球汉语学习热潮的持续 升温，全身反应法将在国际上
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍全身反应法是一种在教学过程中通过动作、情感、意志等全身多维度参与的教学方法。
在初中英语教学中，学生通常面临着听说、阅读、写作等方面的挑战，而全身反应法的运用可以有效地帮助学生提高语言技能，激发学生学习的积极性和兴趣。
在传统的英语教学中，学生往往只是通过听讲、背诵、模仿来掌握语言知识，缺乏实际运用和体验，导致学生学习兴趣不高、记忆难以持久等问题。
而全身反应法的引入，可以让学生在动手操作、表演、游戏等实践中学习英语，从而更加深刻地理解和掌握语言知识。
初中英语教学中应用全身反应法成为了提升英语教学质量和效果的重要途径。
通过使学生全身参与，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和团队合作能力。
在全身反应法的指引下，初中英语教学将变得更加生动、有趣，学生的英语水平也将得到更好地提升。
1.2 问题阐述在初中英语教学中，学生普遍存在听说能力差、词汇量少、语法应用不熟练等问题。
这些问题导致学生在实际交流中往往表达不清晰、理解不全面，严重影响了他们的英语学习效果和应用能力。
如何提高初中生的英语听说水平成为了教师们急需解决的问题。
在传统的英语教学中，往往注重对单词和语法知识的灌输，而忽视了学生的听说训练。
学生在课堂中大多是被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。
这样导致学生学习英语缺乏实践经验，无法将所学知识运用到实际生活中。
2. 正文2.1 全身反应法的概念全身反应法是一种运用全身肢体动作来辅助语言学习的教学方法。
它强调通过模仿、动作、肢体语言等方式来帮助学生更好地理解和记忆语言知识，提高语言表达能力。
全身反应法的实施过程中，教师可以设计各种活动让学生通过动作、肢体语言等方式参与进来，使学习过程更加生动有趣。
2.2 全身反应法的特点1. 全身参与：全身反应法要求学生在学习过程中全身参与，通过动作、肢体语言等方式来加强理解和记忆，从而提高学习效果。
全身反应法
加强教师培训，使教师更好地了解全身反应法的理论基础和实践应用，提高教师应用该方法的能力和水平。
培养教师的创新意识和实践能力
通过培训和实践锻炼，提高教师的创新意识和实践能力，使他们能够更好地结合全身反应法开展教学活动，促进学习者的 全面发展。
建立教师交流平台和资源共享
谢谢您的观看
在特殊教育领域的应用
增强沟通技能
对于有障碍的学生，全身反应法可以帮助他们以非言语的方式表达自己的需要和 情感，增强沟通技能。
促进学习技能
全身反应法可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，尤其对于有认知障碍的学 生来说更为有效。
在企业培训中的应用
增强团队协作
全身反应法在团队培训中可以促进成员之间的沟通和协作，增 强团队凝聚力。
研究与其他教学方法的结合
全身反应法可以与其他教学方法结合使用，提高教学效 果。例如，将全身反应法与情境模拟、角色扮演等教学 方法相结合，能够增强学习者的体验和参与度。
在不同领域和学科中的应用拓展
在语言教学中的应用
在语言教学中，全身反应法可以应用于听说读写各个方面。例如，通过情境模拟、角色扮 演等方式，让学习者在实践中学习语言，提高语言应用能力。
在外语教学中的应用
01
培养语感
全身反应法注重在语境中学习语言，可以帮助学生学习外语时更好地
理解和掌握语感。
02
提高口语能力
全身反应法通过动作和声音的结合，可以帮助学生更好地记忆单词和
短语，提高口语表达能力。
03
增强听力理解
通过全身反应法，学生可以更好地理解语言中的情感和语气，有助于
提高听力理解能力。
要点一
总结词
《TPR教学法》课件
人工智能技术的应用
借助人工智能技术，可以开发智能化的TPR教学系统，实现个性化教 学和自适应学习，进一步提高教学效果和学习效率。
THANKS
感谢观看
详细描述
除了英语，TPR教学法还可以应用于其他语言的教育中。通过模拟真实场景和跨文化交 际情境，TPR教学法可以帮助学习者更好地掌握目标语言的实用技能，提高他们的语言 实践能力。例如，在学习西班牙语时，老师可以模拟在西班牙餐厅点餐的场景，让学生
通过角色扮演和互动交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交际能力。
《TPR教学法》PPT课件
目 录
• TPR教学法简介 • TPR教学法的特点与优势 • TPR教学法的实施步骤 • TPR教学法的应用场景与案例分析 • TPR教学法的发展趋势与未来展望
01
TPR教学法简介
TPR教学法的定义
01
TPR教学法的全称是Total Physical Response，即全身反应 法，是一种通过语言与身体的协 调来教授语言的方法。
语言讲解
教师用简洁明了的语言解 释目标语言或技能的含义 和用法。
视觉辅助
使用图片、图表等视觉辅 助工具，帮助学生更好地 理解学习内容。
实践阶段
模仿练习
学生模仿教师的示范，尝试模仿 发音或动作，练习语言或技能。
分组练习
学生分组进行练习，互相交流和合 作，提高语言或技能的运用能力。
游戏互动
通过游戏等方式，增加学习的趣味 性和互动性，激发学生的学习兴趣 。
TPR与交际教学法结合
交际教学法注重语言的实际运用，TPR教学法通过全身动 作反应来促进语言记忆和理解，两者结合有助于提高学生 的语言交际能力。
全身反应法(TPR)在儿童英语教学中的应用研究
全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究概述随着全球化的进程，英语已经成为了国际交流和教育的重要语言。
为了满足儿童对英语学习的需求，教师们不断探索适合儿童的英语教学方法。
全身反应法（TPR）作为一种利用身体动作的教学方法，已经被广泛应用于儿童英语教学中。
本文将探讨TPR在儿童英语教学中的应用，并分析其优势和限制。
一、TPR的基本原理全身反应法（TPR）是由美国教育家詹姆斯·杰潘（James J. Asher）在20世纪60年代提出的一种肢体反应教学法。
TPR的基本原理是通过运动、动作和肢体反应促进语言学习。
教师会通过示范和指令，引导学生进行身体动作，学生根据指令做出相应的动作。
这种直观的教学方法可以帮助儿童更好地理解和掌握英语。
二、TPR在儿童英语教学中的应用1. 增强记忆力儿童通常对于身体动作具有较强的记忆力，通过TPR教学法，教师可以利用这一特点，帮助学生记忆词汇和短语。
例如，教师可以通过示范和指令让学生做出相应的动作表示“跳跃”和“奔跑”，然后再与英文单词进行对应。
这样一来，学生可以通过身体动作记忆英文单词，更加深入地理解和记忆英语知识。
2. 提高语言表达能力TPR方法要求学生根据教师的指示进行相应动作，这样的过程有助于学生培养英语表达的意识和能力。
研究表明，通过身体动作与英语单词、短语和句子进行关联，可以加强学生对于英语语境的感知，提高他们的口语表达能力。
3. 激发学习兴趣儿童学习英语时，常常遇到抽象概念和难懂的语法规则。
而TPR方法通过动作和肢体表达，使学习变得生动有趣，引起孩子们的兴趣。
例如，在教学动词时，教师可以用手势表示动词的含义，增强学习的趣味性和参与度，激发学生的学习动力。
4. 降低学习焦虑儿童学习英语时，常常会感到焦虑和压力。
而TPR方法通过直观的方式进行教学，减少了学生因语言不流利而产生的焦虑感，让学生更加自信地参与英语学习。
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用
浅谈“全身反应法”在初中英语教学中的应用导言英语教学是初中教育中不可或缺的一部分，随着教育教学理论的不断更新与发展，教师们也在不断寻求更好的教学方法来提高学生的学习效果。
全身反应法是一种相对新颖的教学方法，它充分利用学生全身肢体参与学习，让学生在运动中学习，使得知识更加深入人心。
本文将就“全身反应法”在初中英语教学中的应用进行探讨与分析。
一、 "全身反应法"概念与原理“全身反应法”是由美国一位专家提出的一种教学方法，其核心思想是将学习与动作结合起来，充分利用学生的全身肢体参与学习。
该方法强调学生在动作中学习，通过身体动作、表情、声音等方式来理解和记忆知识，以达到更好的教学效果。
二、"全身反应法"在初中英语教学中的应用1. 词汇教学词汇是英语学习的基础，通过“全身反应法”可以使学生更加直观地学习词汇。
教师可以通过动作、表情等方式来呈现单词的意思，让学生通过观察老师的动作来理解单词的含义，进而掌握和记忆单词。
2. 语法教学语法是英语学习中的难点，通过“全身反应法”可以使学生更加生动地理解语法知识。
教师可以设计一些动作游戏，通过学生的参与来理解英语语法规则，让学生在动作中掌握语法知识，从而更加深入地理解和记忆语法知识。
3. 句型教学句型是英语交际中的重要部分，通过“全身反应法”可以使学生更加自然地学习句型。
教师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在运动中模拟真实情景，使用句型进行交流，从而更加自然地掌握句型知识。
5. 阅读和写作教学阅读和写作是英语学习中的重要技能，通过“全身反应法”可以使学生更加主动地学习阅读和写作。
教师可以设计一些小品或者戏剧，让学生在表演中学习阅读和写作，通过角色扮演进行对话，从而更加主动地参与学习。
三、“全身反应法”在初中英语教学中的优势1. 激发学生的学习兴趣通过全身参与学习，学生可以更加自然地接触和理解英语知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
全身反应法评述
全身反应法评述现代心理学对全身反应法有着较多的研究，它在工业设计、教育、健康、体育等方面都有一定的实用价值。
下面是对“全身反应法”的简单评述：1。
引言人的意识和潜意识，往往在不同情境中进行相互转换，而不同情境中，人对某些刺激的注意力高度集中，这样大脑将会发出错误指令——你必须要把注意力放在当前这个情境上！我们说：集中注意力于外界事物的现象就是“意识”，而分散注意力至外界事物现象就叫做“潜意识”。
意识决定潜意识，从根本上讲，“全身反应法”强调意识对内部刺激的注意力，不但无效地抑制了潜意识的作用，反而削弱了其自身的判断功能。
经由手腕感觉到眼睛的焦距变化，再想到口腔里感受到味道的变化，还要使这种感觉通过脊椎传递给神经中枢。
这样的注意力集中方式是很难达到的。
即使是那些有丰富实践经验的厨师，在正式烹饪的时候，也不可能只凭手感和眼睛来辨别菜品的咸淡。
这时他们往往会根据对菜肴的口感来判断。
还要提醒读者的是：感觉是非常重要的，但也并非是决定性因素。
一般而言，味道、触感和视觉是决定性的因素。
2。
优点本节最后的结论是“全身反应法”还不能衣括所有感觉系统。
例如，你感受手上的细菌，触感是肯定有的，但看不见摸不着的，这时如果仅凭触感就判断这种细菌是否会伤害你的手腕，那是很危险的。
本质上说，全身反应法是想寻求一种替代感官的办法来辅助意识对内部刺激进行辨别，它能对局部的刺激敏感，但也是片面的。
这与现代心理学对认知的探索有一致的地方，即在现实生活中，感觉具有一定的局限性，因此人类利用“全身反应法”来解决问题时，需要借助外部的参照物或者感觉器官以及外部的物体来提供辅助。
总之，这种反应方式有两个缺陷：第一，它未能认识到感觉也存在局限性；第二，它也未能解释所有的感觉。
即使在意识层面上增加了参照物或感觉器官，但心理上的因素仍然是不可忽略的。
因此，这种思维方式并不能完整地反映事物的真实本质。
然而，“全身反应法”却能够产生某些独特的视角和观念，它注重的是对一切的自我保护，对人类本身固有的生存能力充满信心。
全身反应法在小学低年级英语教学中的行动研究
01 引言
目录
02 全身反应法简介
03 全身反应法实施步骤
04 实验结果与分析
05 结论与建议
06 参考内容
引言
全身反应法（Total Physical Response，简称TPR）是一种广泛应用于第二 语言教学的策略，特别是对于儿童和初学者而言。在小学低年级英语教学中， 全身反应法因其独特的优势，如增强学习兴趣、提高语言习得效率等，而备受。 本次演示旨在通过行动研究，探讨全身反应法在小学低年级英语教学中的应用 效果。
全身反应法在小学英语教学中具有重要意义。通过这种方法，教师可以营造轻 松愉悦的课堂氛围，提高学生学习兴趣和自信心。全身反应法还能够在词汇教 学和口语练习中发挥重要作用，帮助学生更加牢固地掌握知识，更加自信地运 用英语进行表达。未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，全 身反应法将在小学英语教学中发挥更大的作用。
1、准备阶段：对实验组学生进行TPR基础知识培训，使其了解TPR的基本概念 和实施方法。
2、教学阶段：实验组学生通过全身反应法学习英语口语，教师根据教学内容 设计相应的动作和情境，让学生在参与中学习英语口语。对照组学生则采用传 统的教学方法进行学习。
3、评估阶段：通过课堂观察、学生自评、教师评价等多种方式，对实验组和 对照组学生的英语口语学习情况进行评估。
三、全身反应法在口语练习中的 应用
全身反应法有助于提高学生的口语表达能力。在口语练习中，教师可以通过情 境模拟、对话表演等方式，引导学生运用英语进行表达。同时，教师还可以通 过全身反应法培养学生的语音、语调和语感等语言技能。
四、全身反应法应用案例
以教授颜色词汇为例，教师可以利用全身反应法进行以下教学设计：
全身反应法tpr
------09英语教育3班
小组名单
王聪颖 白琰 李婉婉 冯雪皎 耿梦凡 李梦露
Total Physical Response
一.全身反应法的定义
全身反应法（Total Physical Response简称TPR）。是美国加州圣约瑟 大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。 这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身 反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维， 左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的 方法。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身 的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在 这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间 以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说 了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输 出（production）。
Thank you!
What is red ? Tomato is red. What is yellow ? Banana is yellow. What is green ? Broccoli is green. What is blue? Bluebeey is blue.
apple 苹果 pear 梨
banana 香蕉 tomato 西红柿
What is red? Tomato is red. What is yelhloawm?buBragnear n汉a堡is包yeclalorrwo.t 萝卜 What is grepeont?atoB土ro豆ccolsintraiswgbreereryn.草莓 What is blue? Blueberry is blue.
再谈全身反应法(TPR)在民考民《基础英语》教学中的应用
再谈全身反应法（TPR）在民考民《基础英语》教学中的应用一、TPR教学法的概念和特点全身反应法是由美国心理学家詹姆斯·阿什尔（James Asher）于1960年代提出的一种全新的语言教学法。
它是一种通过动作和身体反应来帮助学生学习语言的方法。
TPR教学法的基本原理是模仿孩子学习母语的过程，通过动作和肢体语言来激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和记忆能力，从而更好地掌握语言知识。
TPR教学法的特点主要有以下几点：1. 强调动作和肢体语言。
在TPR教学中，教师通过用手指、眼神、动作等方式来指示学生，学生则用身体动作或肢体语言等方式来回应。
2. 注重情感和体验。
TPR教学法强调让学生在学习过程中产生情感上的共鸣和身体上的体验，从而更好地记忆和理解语言知识。
3. 强调听力和口语。
TPR教学法注重培养学生的听力和口语能力，通过大量的听力训练和口语练习来提高学生的语言水平。
4. 注重循序渐进。
TPR教学法注重从简单到复杂、从易到难的循序渐进，让学生在轻松有趣的氛围中逐步提高语言能力。
二、TPR教学法在《基础英语》教学中的应用1. 提高学生的听力和口语能力《基础英语》是一门主要针对初学者的英语课程，学生对英语的听力和口语能力往往比较薄弱。
在教学过程中，教师可以通过TPR教学法来提高学生的听力和口语能力。
在教学单词时，教师可以通过动作和肢体语言来示范单词的意思，让学生通过模仿教师的动作来理解和记忆单词的意思；在教学句型时，教师可以通过示范问答的方式来提高学生的口语能力。
2. 培养学生的兴趣和情感共鸣《基础英语》是一门基础性强的科目，学生往往对学习英语产生抵触情绪。
如何让学生对英语产生兴趣，是教师们面临的一个重要问题。
TPR教学法的一个重要特点就是强调情感共鸣和体验，教师可以通过采用TPR教学法来激发学生对英语学习的兴趣。
在教学单词时，教师可以利用有趣的动作和肢体语言来吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的氛围中学习英语。
全身反应法评述
全身反应法评述全身反应法的弊端，对于注意障碍患者来说更是雪上加霜。
主要内容是检查教师对身体感觉、平衡感觉和精神状态的掌握程度，特别是关于平衡功能的灵活性。
一个人的平衡能力强弱，往往表现为在空间处理方面是否敏捷、准确、适当，是否做到“全而不偏”。
正确判断儿童是否有注意障碍症，有时可以采用此法。
在应用此法前，最好将该儿童与正常儿童作比较，然后再做结论。
如果全班大多数儿童都是注意障碍，那么这个结论就不可靠了。
这里存在着2种情况：第一，若对所有儿童进行测验，则难免会出现相互比较，产生误差;第二，仅考察少数几个儿童，由于他们本身特点，也会产生测量误差。
对于这类测量结果，还需重复进行才能取得准确的判断。
这一方法在各种生理缺陷检查中都有应用。
尤其是眼肌协调运动、语言发展水平、手指精细运动等的检查，对儿童智力水平、注意功能、学习能力及脑组织结构等的评定有很大帮助。
通过脑电图检查可以确定感觉系统、中枢神经系统功能紊乱、失调的性质和程度，但并不能检查小儿注意力和思维能力的特点。
根据上述材料，在临床诊断上，即使某一病人呈现正常或基本正常的“全而不偏”、“直线行走”和“双足并拢”的反应，也不能确定该病人的思维能力是否缺陷。
在健康儿童中也有这种情况。
儿童有时出现过分地焦虑或烦恼，因此需要经常运用“全而不偏”等测验，否则难以真实反映儿童的思维水平。
临床实践中，遇到一些没有注意障碍症的儿童，也可被怀疑有注意障碍症。
但通过测试表明，这类儿童确实存在上述异常反应，那么该儿童必须是真正有注意障碍症。
另外，即使是检查正常的儿童，如果没有注意障碍症，其反应也可能被怀疑是注意障碍症。
还有一些年龄较大的孩子，虽然记忆力正常，但动作笨拙、迟缓，也常被怀疑注意障碍症。
只有当医师能够排除掉其他可能引起注意障碍的原因之后，才能确诊为注意障碍症。
所以，如果想作出最终判断，还必须先进行详细的检查。
另外，使用全身反应法应谨慎从事。
不应用于智力低下、病态的儿童。
全身反应法
• 5、TRP要使用的教具，教师也必须课前准 备好。 • 6、运用TPR时,应根据教学内容的需要，与 歌曲、游戏、儿歌等形式相结合
五、TPR教学法的不足
• （一）该法只适应于语言学习的初级阶段
使用，其动作及言语大都是简单的活动，
不可能单靠它学习较深的内容，必须同别 的方法结合在一起使用。
• （二）TPR教学中包含了大量的游戏活动、 角色表演等，而孩子一开心就手舞足蹈， 没有好的课堂教学管理模式，再好的教学 方法，在丰富的教学活动，也难以取得预 期的效果。
一、全身反应法
Total Physical Response
简称TPR教学法，是美国心理学家詹姆
斯.阿舍（James Asher）以发展心理学为理论基础在
1966年提出的外语教学法。
它是一种把言语与行为联系在一起的，通过身体动作 教授外语的教学方法，也叫领悟法
（Comprehension Approach）。
四、采用TPR教学法 应注意的问题
• 1、TPR所采用的动作应课前设计好，贴近 生活、简单明了、干脆利落、易学易仿、 富于童趣、生动活泼，能与教师自己的语 言相配合，始终保持一致。 • 2、运用TPR时，教师要善于借助语音、语 调、面部表情和肢体动作来丰富自己的语 言，并鼓励学生进行创新。
• 3、在运用TPR的过程中，教师不要急于让 学生掌握语法知识，应循序渐进，从最简 单的一两条命令开始，逐步增加学生的信 息接受量； • 4、教师在使用TPR时，应结合教学内容， 有目的地创设交往情景，让学生能学以致 用在情景中表演，教学效果会更好。
二、全身反应教学法的优越性
• 1、能减轻学生的学习负担，积累学习的自信心， 激发学习的热情。 • 2、活跃英语课堂气氛，突出教学重点，提高教学 效果。 • 3、促进了师生之间的情感交流，降低学生学习 的压力感和焦虑感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 主要用于美国移民儿童的英语教育。
• 全身反应法主张先理解后表达，通过动作 指令学习语言。
• 强调语言学习行为的协调，通过身体动作 教授第二语言。
（二）全身反应法的理论基础
1.生理学基础：以右脑控制的非言语行为开始会易 于成功的自然循序。 • 以儿童习得第一语言的理论为依据。婴儿出生后有
情感因素的重要性
（三）全身反映法的主要教学原则
• 在发展学生的表达能力之前应先培养其对目的 语的理解能力。先进行充分的听力理解训练后 才能转入说的训练。 • 通过全身动作的反应来训练理解能力。
• 在学习者已准备好并有了说目的语的要求时， 再让他ห้องสมุดไป่ตู้开始学习说话，说的训练也是从让学 习者向同学发指令开始。
（2）缺点
• 对成人学习的特点注意不够。 • 对读、写能力的培养重视不够。
• 用一般动作表达语义毕竟还受到一定的 限制(如抽象的词语)。 高级阶段单独运用此法难以达到教学目 的。 教室里的活动难以控制
2/22/2015
14
• 减轻学生的心理压力，使学生在少焦虑的状态 下学习语言并有成就感。
(四)全身反应法的教学过程
（1）教师先用母语介绍本科要采用的学习方 法，然后一边发指令一边做示范。 如：站起来、替、扔 教师发指令先让个别学生做，在让全班做。 （2）教师只发指令不做示范动作，让学生自 己做。先是全班做，然后几名学生做，在让 志愿者上来做。 （3）教师将前后发出的指令结合起来，同时 做示范动作，然后发指令让学生做。
较长的一段时间只听大人讲话，而自己不出声，只是对 大人的指令做出反应。在学说之前有大量听的机会。等 到他准备好了并有说话的冲动才开口，从单音词到多音 词，从简单到复杂。至于读和写要等五年以后。
对儿童母语习得的过程发现是人们把听力理 解的重要性放到首位。人们认为第二语言学习的 过程也是同一个道理：通过听来学，听先于说。
采用课间活动与TPR形式相结合
（六）全身反应法的优-缺点
（1）优点
• 减轻学生的紧张心里，使学生的情绪放 松，提高学习效率以学生为中心。 • 使说的技能的发展有更稳定的基础，已 形成听力技能则可以转化为别的技能。 适用于第二语言学习的初始阶段。 在教学中插用此法以活跃课堂气氛。
全身反应法
Total Physical Response
内容
1 2 2 3 4 5
全身反应法的来源
全身反应法的理论基础 全身反应法的主要教学原则
全身反应法的教学过程 全身反应法的课堂操练
6
全身反应法的优-缺点
（一）全身反应法的来源
• 全身反应法（TPR） 于60年代初期产生 于美国，盛行于70 年代。
（4）教师将前后发出的指令结合起来，但不 做示范动作，先让个别学生做，在让全班做， 并变化指令的循序，让学生做出反应。
（5）教师把指令写在黑板上，每次不超过三 字。
（6）鼓励能说的学生发指令，让教师和其他 学生做动作。
（五）全身反应法的课堂操练
采用表演的形式
采用竞赛的形式 采用绘画形式 采用直观事物的形式
2.心理学基础
心里因素对学习过程当中是非常重要。 情绪越好学生越容易输入学习的内容。
• “快乐”是人类的基本需求，人们喜欢活动给他们提 供生理的、认知的、心理的快乐。学习活动如果缺乏 快乐，就很难让学生参与进来。 • 全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观 点。这种方法对学生的言语输出不作严格要求并总与 游戏同行，可以减少学生的心理负担，培养愉快的学 习情绪，提高学习的效率。