日本观课报告范文

日本观课报告范文

《日本》观课报告

这段时间我仔细观摩思考了这六节课，感触很大，每位教师的教学方法都很有特点都很值得我学习，下面我就讲这段时间学习了《日本》的观课体会总结如下：

一、在教学设计上看

“日本”这一节是国家地理的开篇之作，在思路方法上对以后国家地理的学习具有重要的案例意义。因此，在本节教学中充分渗透方法思路就显得尤为重要。

从教材编写看，教材对日本自然环境诸要素的阐述并没有面面俱到，而是选择了具有地域特色的几个方面，如岛国的位置、多山的地形、地震频发等。可见教材的编写意图就没打算承载气候、河流等自然环境要素的课标要求。如此编写，一方面突出了区域特色，另一方面也给教师自主运用乃至开发教材留下了充足的空间。

二、在多媒体技术上看

多媒体信息技术的发展，为地理教师整合、开发教材开辟了广阔

的天地。教材给出了较多的地图、图片等材料，若按部就班地遵照教材的编写思路去承载课标，基本上也能满足教学的需要。但是，若从“构建开放的地理课程”这一理念出发，教师在授课时应该根据承载课标的不同，对教材进行酌情增删与重新整合。例如，若想在这一节里承载关于“气候”的课标要求，教师就可以搜集、补充与日本气候有关的地图等资料。教师有意在第一课时承载关于“因地制宜发展经济”和“自然环境与民俗”两条标准，就在教学设计中补充了关于日本的渔业、造船、航运、粮食进口、森林资源以及传统民居、饮食等资料。

三、从学生角度上看

活动的方式，以小组合作的学习模式逐步推进，由于探究问题的

设计拿捏的恰到好处，学生的探究活动有迹可循，有根可据，很少出现卡壳的现象，教师的指导点拨也很到位。只是教师还应该深入到各小组，参与学生的活动，做学生学习的参与者。从学习参与度来看，大部分学生的合作交流还比较投入，但仍有少数学生的参与度并不高。从发言展示的情况看，举手发言的仍属少数。可见，小组合作模式的成熟运用并非一日之功。

每一年的研修活动，我都能从各个老师身上学到不少东西，今年更是，只有多多吸取各个老师的教学精华，并转化成自己的东西，应用于教学中，才会有更大的进步。

暑期研修中，我共学习了六节课，就其中一节初中数学《勾股定理》谈一下自己的体会。这节课，教学设计合理，教材与学情分析准确、全面；教学目标明确。重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当。学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。

这节课有以下主要优点很值得学习:

1、从教师教学来看，教师对课堂教学进行了精心设计，课堂结构合理，活动安排科学，能够落实分层教学，考虑全体学生。练习设计合理，有层次，有梯度，基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上。面向全体，不同层次学生均得到发展；过程体验充分，学习能力得到提升；教学目标检测及时有效，达成度高。目标明确，设置恰当，符合课程标准的要求。教学中，始终围绕目标进行，教学内容安排合理，讲授正确，课堂结构合理；

2、课堂气氛营造：针对初二学生的年龄特点，教师又适当的加入激励性的语言，激起学生的参与意识，老师能做到面向全体学生，在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性。

3、师生双边活动：课堂上，教师让学生在讲台上讲解充分暴露学生思维中的缺点，教师及时补充更正，起到了很好的效果。师生交往既有师生的交往，又有生生的交往，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。

4、学习方式与方法教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，实现了认识上的飞跃，有利于培养学生的团队精神和创新能力。

总体来看本，这节课凸显学生的主体地位，以如何提高学生的证明思路分析能力为着力点，通过定理的证明、例题的引领、练习题的巩固，及时地总结提升，培养学生分析问题、解决问题的能力。从创造性地使用例题到设计变式训练、迁移训练；从设计条件开放、结论开放题，到设计条件不变、图形变化的各种训练；从展示正确证明过程到展示错误证明过程让学生评价，使学生的思维在广度和深度上得以发展，从而实现数学思维的全方位训练。

教学建议：

1、学生回答猜想勾股定理时，教师最好补充一下，肯定后让学生再去验证。

2、讲解完定理后，教师最好强调一下。教师在讲解定理的证明时方法最好结合图形，这样有利于学生理解。

我的收获：

1、在平时的课堂教学中要以小组合作学习为主，变“教的课堂”为“学的课堂”，放心大胆的把课堂还给学生，把时间还给学生。

2、精心设计教学内容，多设计调动学生学习积极性的内容，精选例题，在备课上多下功夫。

3、多给学生以肯定性评价，对于学生回答的不管怎样都给以充分的表扬。

4、重视学生思维能力的培养，也要重视学习习惯等非智力因素的培养。

《日本》观课准备会记录

万俊宏

为了认真做好小组磨课研讨，11月23日下午二点，我们研修研修组长的带领下全组学员召开了观课准备会议。会议确定由万俊宏老师执教本节课，2位老师分不同角度重点进行观课。在观课准备会上，万俊宏老师进行了详细的说课，阐明了自己的教学方案，讲述了教学重点的设计，然后又提出了自己的几点困惑。会议详细情况如下:

时间： xx年6月2日下午2：00

地点：石永镇中政史地办公室

执教人：万俊宏

教学内容：

星球版七年级下册《日本》

研究主题：

通过研修组教师协同参与磨课，探索、寻求如何创设有效的教学情境，帮助学生认识日本的自然环境、地理位置等特点。

研究目标:

通过研修组教师协同参与磨课，探索、寻求如何创设有效的教学情境，帮助学生认识日本的自然环境、地理位置等特点。

观课具体分工：

1.组：侧重观察每个教学环节的目标达成度，哪些地方做得好？哪些地方做得不好？还有哪些地方需要改进？观察教师在提问时，学生在每个环节的反应情况，看学生对老师的提问是否反应迅速？是否理解到位？是否能正确地表述自己的观点？是否已经掌握科学合理安排时间方法？教师是否能及时把握学生的情况进行追问？

2.组：观察老师在课堂理答方面是否能够通过各种形式对学生的有序研究发挥引领作用。侧重观察小组合作时，学生是否能够有序地组织好？小组合作是否能够全部参与？学生的发言是否代表了全组同学 __？学生能否根据老师的引领进行自主操作？学生自主学习占课堂总时间的比例是多少？自主学习的效果怎样？