【名校】初中语文.作文课程.实战演练篇.人物描写 化形为神.学生版
河北大学版八年级下册语文：由形入神绘人物
3、描述一下已评分的试卷发 下来后，同学们各种各样的表 现。
课后作业
作文题目1、精彩的瞬间2、课间活动的场景 要求：以细节、动作、外貌描写为主 写出人物的特点。不少于500字。
我们用笔同样也可以做到，要让人物 栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写 出人物的与众不同之处。
请你诊断
走到镜子前面看一看:浓密的眉毛 下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻 梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道, 这就构成了一个可爱的我。
诊断：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写
抓特点
我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大 眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色 的雀斑。由于读书写字的姿势不正确， 我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上 又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可 从来没为我的容貌烦恼过。
点评：抓住相貌特征，较具体形象。
试一试
他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的 胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊， 遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎 风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清 的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆 在额头上。
由行入神绘人物
• 由行入神的人物描写,即是抓住人 物的外貌、语言、动作、神态等显 著特征进行细致描写，以揭示人物 的思想性格，表达作者的情感。
抓特征 （形似）
显神韵（神似） 细描绘
如何抓住人物特征
• 抓人物身上具有的独一无二的，与众不同 的特质。
• 一定是人物身上固有的，经常表现出来的 的习惯性的动作行为、语言、神态表情等。
……
片 段 欣 赏
说时迟，那时快。那个摔倒在地上 的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了 起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯， 稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地 上，整个身体微微前倾，那架势，就像 一只起飞的雄鹰。
2024年中考语文作文专题复习-《人物描写让人物立起来》课件
中举后：我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周
府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌…… ——《范场进合中情举》境不同 语气方式不同
练习 语文课本不见了，在不同的情况下，应怎么说话呢? 课堂上不见课本: 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道:“语文书，语文书在哪呢?” 下课时不见课本: 他着急地翻着抽屉，大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?” 在家里不见课本: “老妈，我的语文书不见了!快帮我找找!”他嚷道。
02 多彩语言显精神 ——个性语言表身份
比较下面三组句子，是否符合人物身份？
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一 本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、 老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”
上小学的弟弟对爸爸说:“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
得要命，就怕自己考砸了。”
根据材料提示，描述“我”的心理活动。
虚构 梦幻式
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一
张巨大的网向我卷来，把我网住，使我
不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了
老师满面的怒容，仿佛听到了 父母失望
的叹息声和旁人的嘲笑声。
环境 衬托式
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮
到我身上，我就不由自主地打颤 。
角，一个鲜红的“4”字映入眼帘，我的手一抖，试
卷又合上了。我定了定神，小声咕囔着：“是福不
是祸，是祸躲不过”，一咬牙，把手伸到试卷底下，
用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数
中考作文指导：作文训练人物描写
中考作文指导：作文训练人物描写（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中七年级中学初一的作文指导让人物活起来之人物描写训练
课题：让人物活起来之人物描绘训练讲课教师：课型：作文指导课教课目的 : 1?深刻地认识描绘在塑造人物形象中的作用;2.采纳多种方式训练学生相貌描绘和动作描绘的能力，并将这些方法运用到写作中去，提升学生的写作水平。
教课重难点：意会相貌描绘和动作描绘描绘的重点并灵巧运用到写作中。
教具准备：多媒体、导教案教课方法：导练联合法、合作研究法。
教课过程：一睦當佈立导入薪谟读尊教案上的諭篇作文，仔细比较一下：哪一篇写得生动形象 , 并联合例文说明原由。
例文 1:我的弟弟我的弟弟叫杜俊 , 乳名叫豪豪，今年 8 岁，属牛的。
长得很美丽 , 就是太俏皮了。
我弟弟很喜爱我，一有空就跑到我家里和我玩。
有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他翻开了。
我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。
我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。
”我又说：“此刻在我家里有只小狗，你说他是谁？”我认为这下他就无法说了。
可他说：“小狗是丑丑（我家的确有只小狗叫丑丑）把我都愚弄笑了。
最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。
此后，听我爸爸说, 叫他倒的那袋垃圾出此刻了我家屋后，而不是垃圾堆。
还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢所以我与他玩的时候经常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下边的大牌换了。
所以他每次都是输。
最后他气得不玩To 我认为他是由于每次输的原由才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也可是关。
”结果当他站起来要走的时候屁股底下却出现了一堆牌。
这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪慧、很灵巧的儿童。
例文 2：我的弟弟黑我的弟弟叫豪豪，今年 8 岁，属牛的。
他白嫩的脸蛋上镶嵌着宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。
他固然属牛，但股子里没有牛的那种老与重，反而显出了猴子的灵巧与皮，所以 , 在本家素有“高兴果”之称，他的趣事刻在生。
2020中考作文专题指导：人物描写之神态描写初中语文
小学二年级，终生第一次作造句，第一题是〝因为〞。我造了一个大长句，其中有些字可不能写，是用注音符号拼的。那句子是：
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是〝写字〞课时，课前预备铃差不多打了，回家再去取差不多不可能。
我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先咨询：〝都带了笔墨纸了吗？〞
我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。
华老师皱着眉看着我们，她咨询：〝你们讲如何办？〞
我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在那个学校，假如我在教室不处站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。
我脸一下子就红了，我无地自容。这是我第一次最深刻的品德教育。我现在写到这儿的时候，心仍旧怦怦然，不受教育，一个人会成什么缘故样呢？
依照要求分析文中划线的句子。
阅读探究步步高
1、依照要求，分析文中划线的句子。
〔1〕华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，〞表现了华老师如何样的心情？
答：
〔2〕我脸一下子就红了，我无地自容。〝脸红〞和〝无地自容〞的缘故是什么？
④哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个〝睁眼瞎子〞一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他叮嘱我给他拿肥皂换水。我中意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了颈项，把肥皂沫打得满头满脸差不多上。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛依旧模糊的，就去找他的眼镜。
外画其形,内凝其神(写出人物精神)-初中生写作基础能力提升十四讲
我们从小到大接触过很多写人记事的文章,也从课文当中学习了一些简单的塑造人物形象的方法,如外貌、语言、神态、动作和心理等描写方法。
那么,如何写出人物的精神呢?一、抓住人物的典型特征，“以形传神”。
“形”是外在,需要用多种方法塑造,比如相貌、神情、穿着、体态。
“神”则凝聚在“形”中,反映一个人的性格特点和精神品质。
1.确定描写对象的性格特点和精神品质。
如毛泽东《纪念白求恩》中开篇就强调白求恩“帮助中国的抗日战争”“不远万里,来到中国”,这就是“国际主义的精神”和“共产主义的精神”2.抓住符合人物性格特点和精神风貌的特点,写出形神兼备的外貌特征。
如鲁迅《从百草园到三味书屋》中描写寿镜吾先生“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜”。
寥寥几笔,生动地刻画出一个典型的私熟先生形象。
又如减克家《说和做》中写闻一多先生“足不下楼”“头发凌乱”,刻画出了一个潜心研究、心无旁骛的学者形象。
在写作中,将次要人物、次要情节与主要情节蕴含的主旨内涵进行对比、衬托或者烘托,能够更加鲜明地突出中心。
二、运用细节描写表现人物精神品质。
细节,即细微的情节。
细节描写就是对人物语言、行为等方面的细微之处的描写。
细节是一个人的习惯.往往是不经意的表露，一个人的内在品格和精神往往通过细节得到彰显。
写作时,可以抓住典型细节来展现人物的精神品质。
如史铁生《秋天的怀念》中面对“我”突如其来的暴脾气,母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”两处细节描写,表现了母亲怕“我”伤心想让“我”尽情发泄又担心“我”想不开的矛盾心理,塑造了一个爱子心切的母亲形象。
三、借助表现手法突出人物精神品质。
可以借助一些表现手法对描写对象进行刻画。
对比、类比、衬托、欲扬先抑、正侧面描写相结合等表现手法,都可以起到突显人物精神的作用。
如让·乔诺《植树的牧羊人》中写牧羊人挑橡子和种橡子的情节,是正面描写;写他室内物品的摆放和各物品的干净完好,是侧面描写,这些都突出了牧羊人仔细认真、一丝不苟的品质。
中考语文作文专项突破：如何形神兼备的描写人物？
中考语文作文专项突破：如何形神兼备的描写人物？技巧指导同学们，大家好！我们平时写作描写人物时，抓住特征了吗？有人会说抓住了特征，但还不能做到形神兼备。
每个人都有不同的特点，外貌千差万别，性格迥然不同，正如俗话说的那样“人上一百，形形色色”。
所以我们在描写人物时，要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不能面面俱到。
那么，在具体的写作过程中，我们描写人物，如何做到形神兼备，写出人物的精神品质呢？一、抓住特征绘其形要写好一个人物，我们首先要学会细心观察，抓住人物的特征。
然后，可以展开具体描写。
描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛，描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配，衣服式样等。
注意不要泛泛地叙述与描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
另外，要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情较多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
比如鲁迅的散文《藤野先生》，除了刻画先生的外貌，如“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”外，还通过叙述“我”与先生交往的几件事，如添改讲义，纠正解剖图，关心实习成绩、了解中国女人裹脚等，表现藤野先生正直热情、严谨治学和毫无狭隘的民族偏见的高贵品质，表达作者对先生的敬仰和怀念之情。
二、借助手法画其神我们描写人物，除了可以运用外貌、语言、动作描写等方法，穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上，甚至可以借助一些写作手法，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，揭示和突显人物的精神品质。
例如鲁迅的小说《故乡》，通篇运用对比的艺术手法，主要体现在人物形象的塑造、结构的安排上。
首先，人物形象自身形成对比，如少年闰土与中年闰土，闰土由勇敢的少年英雄，竟然变成迟钝、麻木、愚昧的中年人。
刻画传神的人物—中考写“他”类作文模拟演练
【模拟演练】[文题之一]你生活的班集体中，其中一定有不少的“能人”，请你对班上的“能人”进行“点击”。
要求：1．题目自拟。
2．能对人物进行精妙的刻画。
3．文体不限，字数600字左右。
[构思点拨]从选材看，可以为班级的任何一个“能人”立传——他们或是擅长琴棋书画，或是精通天文地理，只要具备了一技之长，都可列入“能人”的行列。
从构思看，可以采用横向铺展的方式，并列地介绍一个人多方面的才能或几个人某一方面的才能；可以用纵向拓展的方式，通过某一件事或某一项活动，将“能人”们的才能同时串联起来，进行集中的艺术处理。
勾勒人物时要刻画人物的神韵，展现人物的个性。
[例文参读]咱们班的三大女杰靓女——许丽华她身材苗条，双眼流波，一条乌黑亮泽的麻花辫垂至腰际，俨然一小家碧玉。
提到许丽华的芳名，本校男生无一不条件反射似的为之振奋。
她所到之处，总有一群男生打着唿哨，推推搡搡。
她不光人长得靓，唱歌也是一绝。
那次青年节文艺汇演，她一曲《十五的月亮》把全场听众都给“镇”住了，那银铃般的歌声使台下师生无不伸颈、侧目、微笑、默叹。
从此，她又多了个雅号：“小夜莺”。
侠女——魏静她牛高马大，长发披肩，着一身紧身牛仔衣。
走路风风火火，说话大大咧咧。
在男生面前兄弟前兄弟后，在女生面前也兄弟左兄弟右，活脱脱一介侠女。
一日，我班一女生在食堂被一无赖纠缠，那女生回寝室时哭哭啼啼似林黛玉。
侠女得知，哪里咽得下这口气。
硬是押着那“厮”赔了理道了歉，还吼了他个狗血淋头。
此后那“厮”见了她，也规规矩矩叫她一声“静哥”。
因她特讲义气，所以在班上振臂一呼，应者云集，连老班也敬她三分。
一日，她背着挎包蹿进教室，已迟到半小时。
照例说，老班应是大发雷庭才对。
可当她喊报告时，老班二话设说便“宣”她进教室，并饶有兴趣地问：“挎包装的是什么？”静哥潇洒地甩甩头上长发，神秘地说：“钞票，大把大把钞票！”随即转身归位，留下同学们一张张惊讶的面孔。
才女——晏敏才女的爱好是看小说。
以“形”传“神”
以“形”传“神”摘要】：写文章离不开写人，写人又不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。
所以人物描写方法技巧的掌握对学生阅读及写作有非常重要的作用，能帮助学生阅读和写作时更有效地由表及里地把握作品中人物的性格特点和思想品质。
同时选用课内文本中学生所熟知的作品人物为例赏析，既实现了学生对课内阅读的理解巩固，又很好地实现了知识的迁移整合，帮助学生建立知识体系，引导激发学生学习的兴趣。
【关键词】：外貌描写个性特点如果我们把叙事类的文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，大体的轮廓，不形象,不生动。
在记叙的基础上加上生动的描写，那么呈现在我们面前的就是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的树。
而且以叙述的口吻写人物带有叙述者的主观色彩，人物容易失真，要让人物站立起来，必须让人物自己说话，自己表演，那样才更具有真实性。
由此可见，学会运用描写，对写好记叙类的文体有起着举足轻重的作用。
不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。
而学生在进行人物外貌描写时，往往是一样的打扮和相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。
外貌描写即是对人物的外貌特征（包括人物的长相、穿着、身材、神态、姿态等等）进行描写。
外貌描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。
外貌描写也称肖像描写，但外貌描写与肖像描写还是有区别的，外貌描写是就整体上对人物作全方位，多角度的描写，而肖像描写主要是局部的，主要是对人物进行脸部的描写，而脸部描写又主要着力在对眼睛的刻画，两者是包含与被包含的关系。
赏析鲁迅《故乡》中杨二嫂的外貌描写，看看从中能获得哪些外貌描写的方法？“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”这段外貌描写抓住杨二嫂的面部与形体特征，“凸颧骨，薄嘴唇”突出她尖酸自私的小市民嘴脸；“细脚伶仃的圆规”比喻她的体形，突出其“瘦”。
名校初中语文作文课程实战演练篇人物描写 化形为神学生版
化形为神人物描写课前预习两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
————林黛玉出场外貌描写这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻.————王熙凤出场外貌描写“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
”————关羽外貌描写尖嘴缩腮，金睛火眼。
头上对苔藓，耳中生薜萝。
鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。
眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。
还喜得眼睛转动，语言虽利便，身体莫能挪。
正是五百年前孙大圣，今朝难满脱天罗。
————“齐天大圣”孙悟空外貌描写卷脏莲蓬吊搭嘴，耳如蒲扇显金睛。
獠牙锋利如钢锉，长嘴张开似火盆。
金盔紧系腮边带，勒甲丝绦蟒退鳞。
手执钉耙龙探爪，腰挎弯弓月半轮。
纠纠威风欺太岁，昂昂志气压天神。
————猪八戒外貌描写知识精讲什么是描写？描是描绘，写是摹写。
描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”“活灵活现”“栩栩如生”“历历在目”“惟妙惟肖”。
外貌描写外貌描写,也称肖像描写。
即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
我们在描写外貌时应遵循哪些规则呢？一、有序。
描写时应按一定的顺序来写，或从上到下或从下到上都行。
如果写了眼睛，接着写头发，又写嘴巴，再写眉毛，尔后写鼻子——这种描写不管写得多好，它给人的感觉是一片混乱。
《形神兼备,写活人物》公开课教案、反思及说案
公开课教案2018-2019学年度第二学期教学反思作文不是一朝一夕就能成功的。
有个名人说的好：世上并不是没有美，而是缺少发现美。
对于作文也是一样：并不是作文难教，而是缺少总结，缺少方法，只要善于总结方法，自然会事半功倍，水到渠成的。
1.重视积累，使之行之有效。
学生的作文有的几乎没有一个华丽的辞藻。
面对这种现象，我们准备了一个摘抄本，每天定量写一些，而且每周拿出一节课早自习进行背诵，这样天长地久，同学的词汇量猛增，作文的鲜艳词语也多了起来。
可见，恰到好处的积累必不可少2.篇篇鼓励，各个鼓励。
每个人都爱听好话，学生也不例外。
我认为，无论基础好坏，都有他的优点，对于优秀的作文，充分发现优点，做良性激发引导工作，在班上宣读并讲解，激发学生对现有成绩的肯定，确定今后的努力方向；对于全篇不优，个别地方哪怕是一个词优化的，要用淘金法，重鼓励，也要在全班同学面前夸奖一番，建立学生的自信心。
老师还要注意发现作文中有哲理有创新的地方，给予表扬，帮助学生认识自我，不妄自菲薄。
这样长期以来，学生不但会兴趣很高，而且还会感激老师，无形中就注入了一定的情感。
3．注重能力培养，以真、诚、美为宗旨。
作文能力的提高应在形式多样的训练中完成。
作文训练要给学生一个广阔的展示舞台，作到一读，二写，三评。
读是阅读范文，以为楷模，以资借鉴。
写既是训练。
评是训练的结果进行评改，评价，总结。
4．要知错就改。
作文评语的目的是希望学生按真去做，好的发挥，差的改正，学生要按评语多改多练，而且有时需要反复去进行，如果学生置评语不顾，当然不会有收获，有错不改永远写不出好文章。
语文教学中，老师是主导，是一面大旗，如果方向指对了，学生就会顺利拿下说案二、新课讲授(整个过程我设计了三个不同的梯度，第一个梯度为通过外貌描写的实例指导写作方法;第二个梯度为身边同学的外貌仿写;第三个梯度为通过学生当堂作文的比较，总结写作方法。
整个流程从方法的总结逐步到实践的深入，从起初的教师扶着学生，到最后的放手写作，提升总结写作方法。
形神毕肖地刻画人物(作文训练一)
形形神神毕毕肖肖地地刻刻画画人人物物 作作文文训训练练（（一一））编编制制人 审审核核人 领领导导签签字字 刻画人物形象，传达人物性情。
作文要求：1、灵活调动刻画人物形象的多种手段，诸如心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、正面描写、侧面描写、细节描写和场面描写等。
2、处理好叙事与各种描写刻画手段之间的关系，以叙事为经，以刻画为纬，纵横交织，自然搭配，不因事害描，不以描乱事。
3、人物形象个性鲜明，形神兼备，真正做到“传神”。
注意事项：1、标题的拟定，应以人物的个性为标准，切忌花里胡哨。
2、修辞手段的运用，要以传神（刻画人物性格）为目的，切忌堆砌辞藻，但要注意语言表达。
3、注意合理分段，安排好文章的逻辑层次。
写作指导： 一、概述写人是作文的基本命题。
写人，可以侧重写人物的外部表现。
即写他在做什么，或者有哪些动人事迹；也可以侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定环境中的内心变化。
和随之产生的喜怒哀乐之情，也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
描写人物最常用的四种方法是：行动描写、语言描写民、心理描写必肖像描写。
二、行动描写人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。
正如黑格尔在《吾学》一书中说：“能把个人的性格、思想、和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。
”因此，人物的行为动作写具体了，事情的过程就比较清楚；人物的行为动作写生动了，人物的思想、性格也就会鲜明突出，成功的行动描写往往会给人留下极为深刻的印象。
怎样进行人物的行动描写呢？可以着重从以下三个方面思考。
1、精心选择恰当的动词描写人物富有个性的习惯性动作，通过细致刻画人物“做什么”，尤其是“怎样做”，以此表现人物的思想性格。
示例：课文《孔乙己》 ①他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
②他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
第①句用了动词“排”。
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人物描写化形为神课前预习两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
————林黛玉出场外貌描写这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻.————王熙凤出场外貌描写“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
”————关羽外貌描写尖嘴缩腮，金睛火眼。
头上对苔藓，耳中生薜萝。
鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。
眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。
还喜得眼睛转动，语言虽利便，身体莫能挪。
正是五百年前孙大圣，今朝难满脱天罗。
————“齐天大圣”孙悟空外貌描写卷脏莲蓬吊搭嘴，耳如蒲扇显金睛。
獠牙锋利如钢锉，长嘴张开似火盆。
金盔紧系腮边带，勒甲丝绦蟒退鳞。
手执钉耙龙探爪，腰挎弯弓月半轮。
纠纠威风欺太岁，昂昂志气压天神。
————猪八戒外貌描写知识精讲什么是描写？描是描绘，写是摹写。
描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”“活灵活现”“栩栩如生”“历历在目”“惟妙惟肖”。
外貌描写外貌描写,也称肖像描写。
即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
我们在描写外貌时应遵循哪些规则呢？一、有序。
描写时应按一定的顺序来写，或从上到下或从下到上都行。
如果写了眼睛，接着写头发，又写嘴巴，再写眉毛，尔后写鼻子——这种描写不管写得多好，它给人的感觉是一片混乱。
二、和谐。
这要求所写的外貌符合人物身份、年龄、性别、国别、职业。
比如一位考生在写其中一个小姑娘的眼睛时，这样写道：那清波微漾的眼睛顾盼生辉。
望你一眼，便有万千情种。
可以说，这个眼睛写得很美，但是如果这样来写一个小姑娘这是不合适的。
三、要研究人物性格。
比如某中考题，首先要仔细研读材料，从中分析人物性格特征：第一位好动任性，看问题简单片面；第二位文静懂规矩，能全面地看问题。
分析出人物性格特征，描写外貌时就显现这些性格特征。
四、抓住关键、特征鲜明。
这要求抓住最能揭示人物内心世界、反映时代特点或者能区别与其他人物的独有的外貌特征。
鲁迅先生的小说《祝福》就是一个很好的例子。
文章主要写了主人公祥林嫂的眼睛。
祥林嫂沦为乞丐：“只有那眼睛间或一轮，还可以表示她是一个活物。
”祥林嫂初到鲁家：“只是顺着眼，不开一句口。
”再到鲁家：“顺着眼，眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
”她精神上的最后的希望破灭后：“眼睛凹陷下去，精神也更不济了。
”这几处的描写，都抓住了人物的关键，从而深刻地揭示了人物的内心世界。
五、细节突出。
（鲁迅曾立志画出中国国民的"活的灵魂"。
列夫·托尔斯泰为了写出玛丝洛娃的灵魂，勾勒出玛丝洛娃在牢中的内心世界，曾对玛丝洛娃的外貌描写修改了二十次。
六、用词准确、修辞恰当。
可以用比喻、夸张等修辞手法。
总而言之，外貌描写要为刻画性格、塑造形象服务。
以形写神是外貌描写的关键，同时我们也要使笔下的人物和谐有序。
这样，我们才能更好地进行描写。
心理描写案例分析：“我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……”这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段。
片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。
什么是心理描写呢？心理描写，是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写，旨在深刻揭示人物的精神世界。
其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
其方法大体可分为两大类。
一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
就以同学们熟悉的课文为例，具体介绍几种心理描写方法。
1．内心独白就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。
让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。
【例文】我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！简析：2．幻觉描写幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。
人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
【例文】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
简析：3．借助人物的其他描写要展示人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，往往要借助人物的其他描写来实现。
【例文】（老孙头夸他的马是）“屯子里的头号货色，多咱也不能瞎呀”（可是当别人瞧上他的马时，老孙头却说）“我这真是个破马，性子又烈”，“……样子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。
简析：【例文】一个嘴巴打将去。
众人和邻居见这模样，忍不住的笑。
不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。
简析：4．借助环境描写不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。
把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
【例文】我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
简析：【例文】这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿红了，而觉不到一点暖气。
红的花只是红的花，绿的叶只是绿的叶，我看见些不同的颜色，只是一点颜色；这些颜色没有任何意义，春在我心中是个凉的死的东西。
简析：当然，上述几种刻画人物心理的方法，在具体运用时，应根据具体情况，进行立体式的综合描写，灵活运用。
此外，还要注意心理呈现的方式须因人而异，这样才能刻画出鲜活的个性形象，写出一篇篇生动感人的文章。
动作描写名著中的动作描写有多种表达功能。
一、凸现性格特征于是他噗嗤一笑，磕了磕吸尽了的烟灰，……慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：“……你怎么知道我是共军呢？嗯？！你说说我这个共军的来历吧！”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。
——曲波《林海雪原》简析：二、反映内心世界。
众人连忙收拾。
谁知小春、婉如忽然不见，四处找寻，好容易才从茅厕找了出来。
原来二人却立在净捅旁边，你望着我，我望着你，倒像疯癫一般，只管大笑；见了众人，这才把笑止住。
——李汝珍《镜花缘》简析：三、突出作品主题他蓦地一声狞笑，跳起来抢到书桌边，一手拉开了抽屉，抓住一枝手枪来，就把枪口对准了自己胸口。
……窗外是狂风怒吼，斜脚雨打那窗上的玻璃，达达达地。
可是那手枪没有放射。
吴荪甫长叹一声，身体落在那转轮持子里，手枪掉在地上。
——茅盾《子夜》简析：四、交代身份地位刘姥姥……到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。
刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。
刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。
”——曹雪芹《红楼梦》简析：五、推动情节发展他浑身披挂，骑上弩骍难得，戴上拼凑的头盔，挎上盾牌，拿起长枪，从院子的后门出去，到了郊外……他一面说，一面踢动弩骍难得，托定长枪，一道电光似的直冲下山坡去。
——塞万提斯《堂·吉诃德》简析：语言描写语言描写法是描写人物技巧之一，通过对人物语言的描写来刻画人物性格。
语言是人的思想、性格、心理活动的表现，它必须符合人物的身份、地位、习惯、年龄等，使读者听其言、见其人、知其心。
不同的人物有不同的语言，同一人物在不同的时间、地点、情景下，由于情绪、性格的变化，其语言也有差异。
一、怎样写好人物的语言呢？让我们先来读读下面几段话：1.妈妈俯下身子，轻声对我说：“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手，啊！”⒉．“不！我要！我要！我就要！”表妹跺着脚大叫起来。
⒊“真对不起，失陪了。
”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。
”⒋“你这老头子，又要疯。
这像啥样？叫外人笑话。
”读了这几段话，你是否领悟到了语言描写的方法？下面老师教你几招：绝招一：什么人说什么话俗话说：“什么树开什么花，什么人说什么话。
”人物的年龄、身份、性格不同，他们说话的特点也就不同。
比如从第4段话中，我们可以猜出说话的人是位老奶奶。
所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来。
绝招二：小小话语见精神写好人物的语言，可以生动形象地展现人物的精神面貌。
比如从第3段话中，我们能够看出李叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急，想病人所想。
我们作文时就要注意写好能够表现人物思想品质的话语，让“语言”说话。
绝招三：描写宜短不宜长许多同学描写人物语言时，总喜欢让人物说大段大段的话。
这样一来，文章就显得不够简练。
我们要学会对人物的语言进行加工，选择重点的话语来写，而且写起来的句子最好不要太长。
绝招四：灵活变化好处多一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，可以增强表达效果。
另外，为了使描写更加生动活泼，可以灵活使用不同的表达形式，如提示语在前，提示语在后，还可以把提示语放在人物说的话中间。
当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“别吵了，还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
这段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。
同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。
下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我看好？旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。