综合实践活动调查表

关于农药瓶处理方式的调查报告

浙江嘉兴秀洲区塘汇实验学校（执笔：钱琪佳）

一、前言

调查组成员：钱琪佳徐燕红夏秉磊姜佳伟朱佳伟孟莉李霞陈佳杨欢调查主题：关于农药瓶的处理方式

调查时间：2005年4月-5月

二、调查的背景

环境问题是影响人类生存与发展的主要问题之一。随着我国经济的不断发展，环境问题随之日益突出，我们嘉兴也不例外。经济发展了，人民生活水平提高了，但是人们所生存的环境却越来越糟糕。特别是近几年来，环境污染在不断的向农村蔓延。现在农村许多地方如河边、沟渠、房前屋后都能看见各式各样的垃圾，比如说农药瓶、塑料袋、生活垃圾等，牲畜的粪便直接排放到河里面，河面上经常漂浮有大量的水葫芦，其中还夹杂着一些死猪、死鸡死鸭等，致使河水发黑发臭。这些不仅导致了严重的土壤污染和水体污染，也严重危及到了我们的生命健康。使我们这些出生在农村、生活在农村的学生对农村的环境十分忧虑。在八年级《思想政治》中通过《环境与环境问题》一课的学习，我们学习了环境与环保方面的有关知识，也认识到我国现在的环境问题形势依然严峻。特别是老师在课堂上提到由于水污染等方面的原因，使我们嘉兴面临着严重的缺水问题，影响了我们的生活和经济的发展，这使我们感到非常惊讶，因为我们嘉兴地区历来土地肥沃，物产丰富，素有“鱼米之乡”、“江南水乡”的美誉，“江南水乡”怎么会缺水呢？这使我们有点不可理解。在日常生活中，我们注意到在农村农药的使用是非常普遍的，我们也会经常看到在河里、水沟里及田间地头有农民使用后扔下的一些农药瓶。这些农药瓶扔下后有什么影响？这与水体污染有没有联系？如何来处理这些农药瓶更妥当些？带着这些问题我们几位同学组成了一个调查小组，利用双休日和节假日对我们所在村庄的一些农户开展了一次关于农药瓶处理方式的社会调查。

三、调查的基本情况。

我们调查小组在选定了调查的题目之后，经过讨论并在指导教师的指导下制定了调查的方案，明确了调查的目的、调查的对象、调查的内容、需要搜集哪些材料，组长又对小组成

员进行了分工，使每个成员都明确了自己的任务和时间要求，保证了调查活动的顺利进行。

真正的调查活动我们主要是安排在双休日和节假日来进行的，我们按照调查方案中所确定的调查内容和分工来开展活动。我们深入农村和农民家里，通过问卷调查、实地察看、询问等手段获得了大量的材料，对有些不大理解的问题通过咨询指导教师、上网查询来解决。对获得的大量材料我们进行了汇总和分析，提出了存在的问题，分析了产生问题的原因，并对解决问题提出了我们的一些建议。

四、存在的主要问题和造成的危害。

从调查的具体情况来看，主要存在这么一些问题与危害。

1、农民违规使用农药的情况还依然存在。现在国家有关部门对有些高毒农药（如甲胺磷等）已明令禁止生产、销售和使用，但许多农民还在违规使用这些农药，经常违规使用剧毒农药的比例竟然高达25%，其来源主要是农民原来已购买剩留下来的，有些则是通过非法的销售渠道获得的。

同时农民家庭存放农药也缺乏必要的安全措施。调查显示有42.5%的农民家庭存放农药无任何安全措施，有57.5%的农民认为有安全措施也只不过把买回家的农药单独存放在某一间房屋里而已，没有加锁，也没有其他的安全措施和警示标志，任何人都可以轻易接触到，甚至包括小孩。在农村就曾发生过小孩把农药误以为是什么饮料而喝下，结果中毒身亡的事件。

2、农民把用后的农药瓶随意丢弃的现象较为普遍。从调查的情况来看，农民在田地里打完农药之后有42.5%的人是把农药瓶随手扔在田间地头或河里的，所以情况比较严重。

3、农药瓶随意丢弃会造成一定的环境污染。农民丢弃的农药瓶里往往还残留一定的农药，而许多农药中又含有一定的有毒成分，把这些农药瓶扔在河里、水沟里或田地里，农药瓶中的残留农药就会随之流入河道里、浸入土地中，给水体和土壤带来了一定程度的污染。

4、农药瓶随意丢弃也对人畜安全造成了一定的隐患。农民把农药瓶扔在河边、田间地头及自家的房前屋后，致使农民家饲养的一些牲畜（如鸡、鸭、猪、狗等）在四处觅食的过程中容易误食而中毒死亡。同时丢弃在田地里的农药瓶在经过机械化耕作之后（如拖拉机耕田），容易被打碎，农民在田地间劳作时又容易被碎玻璃划破手脚，对农民的身体造成伤害，因此随意丢弃的农药瓶会对农民及农民家的牲畜带来一定的安全隐患。

五、农药瓶乱扔的原因分析。

我们通过大量的调查、走访，发现农民乱扔农药瓶的原因主要有以下几个方面：

1、农民的环保意识淡薄，对乱扔农药瓶所造成的危害重视不够。从调查来看45%的农民认为乱扔农药瓶是环保意识不强所致。由于农民缺乏必要的环保知识和环保意识，大多数农民对乱扔农药瓶会带来什么危害尽管有所认识，也意识到农药瓶乱扔会对环境造成一定的污染，但他们往往认为扔一个、二个农药瓶造成的影响不值一提，无所谓，所以对此不以为然，扔掉了事。

2、受传统的生产方式、思维习惯及经济条件的影响，导致农民违规使用高毒农药的现象仍有发生。农民为了提高农作物的产量，提高防虫治病的效果，所以比较喜欢用一些高毒的农药，认为这种农药效果好、见效快，而且价格相对低廉。而新出来的一些新型低毒、无毒农药由于价格等方面的因素还不太为农民所接受，影响了它们在农民中的推广和使用。现代生态农业所创导的新型生产方式和防虫治病手段如使用防虫网等，也由于受农民传统的生产方式和经济承受能力的制约而没有被广泛地接受和使用。

3、受客观条件的制约，贪图方便。使用后的农药瓶对于农民来说在日常生活中派不上什么用处，留在家里又碍事，卖到废品回收站既不方便又不值几个钱，农药瓶是处在一个“用不着，留不得，卖不掉”的尴尬境地。因此农民为了贪图方便，用过之后也就随手扔在了野外，这样的比例达32.5%,造成了在田间地头、水沟里、河里到处是农民扔下的农药瓶。

4、有关部门对农村环境问题管理的缺乏。在城市里环境问题的管理和环境卫生的清理是由专门的部门来负责的。而在目前的农村这方面的管理和卫生清理工作是相对缺失的，对于农民乱扔农药瓶的现象和行为没有任何部门和任何人来加以制止和管理，对于农民已扔下的农药瓶也没有任何部门和个人来加以清理，日积月累，所以到处都是。

六、解决农药瓶乱扔问题的几点建议。

纵观存在的问题，以及对原因的分析，要解决农村中农民乱扔农药瓶的现象，我们认为可以从以下几个方面入手来加以解决。

1、加强对农民进行环保方面的宣传和教育，提高农民的环保意识。政府有关部门可以利用媒体（如电视、报纸、广播）、发放宣传资料等形式，村里也可以通过黑板报、宣传栏、村广播站等手段，大力向农民宣传有关环保知识，让农民充分认识到乱扔农药瓶的危害，提高他们的环保意识，自觉杜绝乱扔行为。

2、鼓励农民对农药瓶进行回收，并对农民回收农药瓶的行为进行适当的奖励。农民农药瓶乱扔的一个重要原因是因为觉得把农药瓶卖给废品回收站实在不方便，太麻烦，而且又不值钱，所以一扔了之。因此有关部门应考虑定时到农村进行上门回收，或进行定点回收，

如平时可委托农村中的小杂货店代为回收，到一定时候再来集中回收，这样可为农民提供方便。而且有关部门应对农民回收农药瓶的行为进行适当的奖励，如适当提高农药瓶的回收价格，从而调动农民的积极性。这样既解决了农药瓶的乱扔问题，又给农民增加了一定的收入，一举两得。

3、向农民宣传和传授一些科学的处理农药瓶的方法。如农民可象处理病死的牲畜一样对农药瓶进行深埋处理。

4、依靠科学技术开发一些新型的农药和农药瓶。应该紧紧依靠科技，大力开发一些低毒、无毒、低残留、无残留的新型高效农药来引导农民使用，以减少对环境的破坏。同时依靠科技开发出一些可降解的塑料农药瓶来替代玻璃农药瓶。

5、依靠法律和政策，对销售和使用高毒农药的行为进行处罚。对农民购买和使用高毒农药的行为不仅要通过宣传和教育来加以劝阻，还可通过适当的处罚手段来加以禁止。同时对非法生产和销售高毒农药的行为要加大处罚的力度，要从源头上抓起。

6、利用政策降低农药和其它农资产品的价格，引导农民走新型生态农业的发展道路。一些低毒高效农药和新型防虫治病产品没有被农民广泛使用的主要原因是价格因素。由于新产品价格相对较高，这无疑会增加农民的生产成本，降低农民的收入，从而影响农民使用的积极性。因而利用政策（如税收、补贴等）来降低新型农资产品价格，降低农民的生产成本，引导农民来使用，促进生态农业的发展。

七、社会实践的体会

通过这次关于农村农药瓶处理方式的调查，使我们深切体会到了农村的环境问题形势依然十分严峻。由于农民的环保意识不强、受传统的生产和生活方式及客观因素等诸多因素的影响，在农村中有意或无意地破坏环境的事情或行为还时有发生，环境污染的趋势还没有得到根本的控制。河里到处是垃圾，河道淤积，河水发黑、发臭，并在不断地丧失其使用功能。严重的环境污染已经严重地威胁到了农民的身体健康，影响了农村生态农业和经济的发展。作为生在农村、长在农村的农村学生，我们深感责任重大，我们有责任有义务为改善我们生存的环境而做点什么。确实环境问题是当前社会发展的一个重大问题，它不仅关系到经济与社会的发展，也关系到人类的生存与未来。因此我们青少年要切实提高自身的环保意识，改变自己的不良生活习惯，以自己的实际行动去影响和改变周围的人们，为创建一个洁净而美丽的农村环境贡献我们的一份力量。

经过这次社会调查的实践与体验，使我们感受到综合实践课全新的学习方式，也使我们

学到了许多传统课堂上所无法学到的东西。我们小组通过共同商定调查题目、讨论确定调查

方案、深入农村开展调查搜集资料、撰写调查报告和体会等，在这过程中使我们逐渐意识到应学会如何与人去沟通交流，如何与人去团结协作，如何去独立地提出问题、分析问题和解决问题等。通过这样的社会实践与锻炼，使我们的团结合作意识、动手能力、分析问题解决

问题的能力、人际交往能力和创新精神得到了很好的培养与锻炼，真使我们获益匪浅。

农药瓶处理方式的问卷调查

1、你家经常使用的农药种类有哪些？

A、剧毒

B、中毒

C、低毒

D、无毒

2、你家一年农药的使用量大约是多少？

A、5瓶以内

B、5-10瓶

C、10瓶以上

3、你家农药主要用于哪些方面？

A、蔬菜

B、粮食作物

C、果树

D、其他用途

4、你家对农药的存放有无安全措施？

A、有

B、无

5、你家是如何处理用后的农药瓶的？

A、放在家里

B、随手扔掉

C、收集起来，卖给回收站

6、你知道随手乱扔农药瓶的危害吗？

A、知道

B、略知一二

C、不知道

7、你认为有些人乱扔农药瓶的主要原因是什么？

A、贪图方便

B、环保意识不强

C、受客观条件限制

8、你认为农药瓶用后该如何处理？

A、随手扔掉

B、放在家里

C、由有关部门回收处理

说明：问卷调查共发放40份，回收40份

认识常见的几种农药

一次难忘的综合实践活动

姜佳伟

我是一个出生在农村、生活在农村的学生。因此，我对农村的环境比较关心。而在农村，农药的使用是非常普遍的。但是，农民们似乎并没有认识到农药对水质、土壤的污染，每次都将残留着农药的农药瓶随手一扔。而正是这些残留在农药瓶里的农药，使得水中的鱼虾大量中毒死亡，使河水变黑变臭，使村里的人们发病率大大上升。这些现象常使我感到不安——这毕竟是关系到我们人类的生存啊！正巧，我们学校正开展综合实践活动，经过和组员们的商量，我们便将调查的对象定在了“农药瓶的处理”这一迫在眉睫的问题上。

我们这次活动分为三个阶段进行。实行“组长负责制”，老师进行适当的指导，组内事

宜由组长与小组同学们集体商讨决定。第一阶段，活动前的准备工作。在老师的指导下，我们确定了调查的方案，包括调查的主题、内容、目的、对象等，并将组员进行了分工，明确各人的任务，并设计了一份问卷，决定采用实地考察法、问卷法、走访、询问、查资料等多种方法进行调查。并且对调查过程中可能遇到的一些情况进行了估计并提出了一些对策。在经过了较为充分的准备之后，我们便开始了调查。

第二阶段，活动的实施阶段。我们开始大量、多方面的收集资料，上网、上图书馆查找有关资料，请教有关专家，对农村的居民进行尽可能广泛的调查，以获取有用的信息，并作好记录，及时整理分类，并经常向指导老师汇报调查的情况。经过实地考察，我们发现农药瓶的处理存在着以下一些问题：1、沿河一带，人们把农药瓶随处一扔，弄的到处都是。但是长久以来都没有人来处理。2、河面上浮着一些农药瓶，与其它臭物合在一起，大大污染了环境。由于剩下的农药水冲进河里，污染了河水，大量鱼、虾死亡，并且使村里人们的发病率大大上升，使人们不能健康的生活。3、田里、水沟里随处可见农民用剩下来的农药瓶，他们贪求方便，但是没有环保意识，不考虑会带来怎样的后果。有时甚至由于农药瓶没有放好，有些村民在生气吵架的时候会一怒之下喝农药而死。针对这些可怕的状况，我们经过问卷调查和走访、询问等，分析了这些问题存在的原因：1、住在沿河一带的村民，把农药瓶随手扔到河里，成了他们的习惯，日积月累下来，便成了现在这种可悲的状况。2、农药瓶在水中的残留，由于没有引起人们和政府的重视，导致这种不良现象屡次发生，使河道发臭，严重影响了人们的生活，又使河流不能更好的被人们利用。3、水沟里的农药瓶没有引起农民的重视，可能是由于村民的文化知识程度太低，于是每次都持续类似的行为，没有恰当的处理，随手乱扔。村里的干部也没有尽到一定的责任，没有做到妥当的处理。4、没有固定的地方来存放农药瓶。农民用完后不知道该如何处理空瓶子，往哪放呢？针对以上的问题，我们在痛心疾首的同时，积极想办法来改善现状。我们小组成员和老师一起展开了热烈的讨论，根据收集调查来的资料和向有关专家咨询的结果，最后提出了解决问题的建议：1、针对这一类问题，可以向有关部门反映，让他们派人来处理，并且劝告村民们以后不要乱扔。

2、可以寻找一些关于农药瓶的处理资料，挨家挨户发给村民，使他们重视环保。

3、可适当请新闻媒体宣传，以此来提高村民的环保意识，创造更加美好的家园。

4、鼓励人们安全妥善的处理农药瓶，并给予一定的奖励。

5、设置专门用来存放农药瓶的场所或派人定期定点回收。

第三阶段，活动的总结阶段。经过这次的调查实践活动，我们感想颇多。我们小组各成员都有感而发，纷纷撰写体会文章，并在老师的指导下由组长执笔撰写了一份调查报告。

我认为这次活动给了我一次亲身体验和实践的机会，使我提高了对生活的认识，而且锻炼了我的社会实践能力、人际交往能力、分析问题、解决问题等能力，同时又让我与淳朴的村民们近距离接触，体验那种人与人之间友好相处的感觉。因此，我认为开展综合实践活动是很有意义的。它不仅拓宽了我们的视野，让我们学到了许多课堂上无法学到的东西，而且提高了我们各方面的能力，使我们能够全面发展。通过这次调查活动，使我明白了环境对人们的重要性，我们每个人都要从我做起，从身边的小事做起，投入到保护环境的行列中去，使地球重现勃勃生机。现在环境是全人类关注的一个重要问题，它关系到我们每个人的生命健康，也关系到地球的未来。如果不断的破坏我们赖以生存的环境，将会使我们的土地失去庞大的收成，水资源受到污染，整个地球将承受巨大的灾难。我们青少年应该通过实践活动，来正确对待环保，认识到环保是我们义不容辞的责任。为了使我们的家乡更加美好，我们要从我做起，从现在做起，从自己的家庭做起，以自己的实际行动去影响周边的村民，为保护环境贡献自己的一份力量！

保护环境，从我做起

徐燕红

我是一个生在农村，长在农村的农村学生，由于受农村的生活环境和传统的生活习惯的影响，对农村的生活环境不是很关注，看到农村居民把日常的生活垃圾随意地倾倒在房前屋后、水沟里和河道里，我也觉得习以为常，没什么大不了的，反正现在大家都用自来水了。

但是通过调查之后，使我对农村环境有了一个比较全面的了解和全新的认识。从我们调查的情况来看，农村的环境污染十分严重。河边倾倒着大量的建筑垃圾和生活垃圾，河面上漂浮着大量的塑料袋、塑料快餐盒、塑料泡沫等白色垃圾，还有一些水葫芦，其间还夹杂着一些农药瓶、一些腐烂发臭的死鸡死猪等。河水呈暗黑色，并发出阵阵的恶臭，让人难以靠近，河水已被严重污染。我们通过走访沿河的一些中老年居民，了解到我们这儿作为江南水乡，以前人们的一切生产和生活全靠河水。人们除了用来灌溉农田之外，每天还要在河里提饮用水，洗脸刷牙，淘米洗菜洗衣服，到了夏天人们还能在河里洗澡和游泳。而现在的河水除了用来灌溉农田之外，几乎已丧失了其他使用功能。

严重的水体污染对人们的生产与生活已造成了严重的影响，一方面导致了各种疾病的产生与传播，传染病、腹泻、肠道疾病、皮肤病等明显增多，危害了人们的身体健康。另一方面也影响了工农业生产和经济的发展。调查中居民普遍反映由于使用河水来灌溉农作物，使农作物的产量和品质均有不同程度的下降。去年有一户养鱼专业户因用河水打入渔塘换水，由于河水受过污染，致使鱼儿大量死亡，损失几万元。另一蔬菜种植户因用受污染的河水来

浇灌，使即将上市的大片蔬菜枯黄而死，损失惨重。再者由于水体的污染，加剧了水资源的短缺，使嘉兴成为一个严重的水质性缺水城市，从而影响了嘉兴经济的发展。

通过这次社会调查之后，我们才深刻体会到农村的环境问题多么严重，而环境对于我们人类又是多么的重要。我们以前还沉浸在无知中，以为农村这么广阔的土地，这么多的河流，倒入一点垃圾，扔几个农药瓶根本就微不足道。可是日积月累，我们造成的后果有多么的严重，这是大自然对我们人类无知和不良行为的惩罚。为了我们人类的生存与发展，为了还江南水乡以清清的河水，我们应该树立环保意识，要养成良好的生活习惯，要从我做起，从现在做起，从身边的小事做起，努力成为农村环保的小卫士，为创建一个美丽洁净的新农村而贡献自己的一份力量。

保护环境，关爱生命

陈佳

环境的好坏对于我们生活质量的高低至关重要，为了创建更美好的农村环境，正确处理农药瓶不可忽视。

农药瓶在我们农村极其普遍，每家每户每年都要用大量的农药，而农药瓶的处理问题从来就没有人重视。农村大多数人的环保意识薄弱，习惯于把垃圾随手一扔，从不分类对待。那些有大量农药残留的农药瓶，也就扔在路边或河里；也有的人家把用过的农药瓶装在一起，集中存放在一个地方，但是具体怎样处理，也没有明确的想法。农药瓶的材料大多是玻璃或不可降解的，同时在瓶中还有可能残留了农药。把未用完的农药瓶随便乱扔，一方面会污染环境，另一方面极有可能伤害到人，严重的还会危及人的生命，那后果可是不堪设想。因为材料的不可降解，就会在田里地里大量堆积。长此以往，就会使土地质量下降，使环境受到极为严重的污染，也会使人们的抵抗力、身体素质下降，这不仅仅关系到一个人的健康，而关系到千千万万的人们的生命。

农民不清楚环境污染对人的身心健康有多危害，许多农民的环保意识薄弱，我们把环保宣传册发给他们，耐心的给他们讲解，让他们也知道环境破坏是多么严重的问题，农药瓶的管理是多么重要。他们听了我们的宣传，也深深意识到问题的严重，知道乱丢农药瓶的危害有多大。

农民表示以后一定要妥善处理好用过的农药瓶，同时我们觉得有关方面应该制定农药瓶回收的具体措施，由专门的部门负责这项工作。

通过这次活动，我们的能力和认识也得到了提高，我们学会如何更好地与人交流，学会

了在大庭广众之下如何表达自己的看法。我们认识到环保工作不是书面上的空洞说教，必须从小事入手。要把环境问题解决好，需要多方面关心、重视和配合。

农药瓶处理方式的调查体会

夏秉磊

随着我国经济的不断发展，人们的环保意识却没有随之相应提高，由于人们不重视对环境的保护，导致农村的环境日益恶化。现在在农村各式各样的垃圾到处都有，比如说农药瓶在河边、沟里、房前屋后到处都是，使用农药是必要的，但农民乱扔的行为给环境带来了严重的后果。因此我们组成了一个调查小组，对农村中农药瓶的处理情况展开了调查。

在调查中，我们遇到很多问题。首先，我们走访了一个村庄，向农民们说明了我们的来意，但是大多数的农民十分不配合我们，他们认为我们小孩子是没事找事干，我们的调查毫无意思。而且在他们的意识中，扔一个农药瓶也没有多大危害。我们的调查没有得到他们的配合，经过我们的耐心说服，最终才使调查得以顺利进行。这使我感到干什么事要取得别人支持的话，首先要学会与人沟通，要得到别人的信任，这样才能获得别人的支持与帮助。

经过调查我们发现在农村中存放、使用农药及处理用过之后的农药瓶的问题还相当严重。例如在调查中有农民讲起一件几年前发生过的，因农药瓶存放不当，而造成的小孩意外死亡事件。有家农民把未用完的农药一起灌在可乐瓶中，准备下次再用，但由于没有采取任何安全措施，使自家孩子误以为是可乐而误饮，导致小孩因抢救无效而死亡。这个悲剧使那家人后悔不已，痛心万分。

所以针对这些问题，我们向政府提出相关政策或提出一些切实可行的建议。

1、利用科学技术，生产出无毒、低毒的农药。

2、妥善处理农村的农药瓶并且定时有专门人员回收。

3、政府应加大检查力度，以杜绝生产商生产剧毒农药。

农药瓶处理方式的调查体会

杨欢

在平常的课堂学习中，经常在社会课思政课上听到老师说环境污染严重影响人们的生产与生活，而我自己也总是在报纸杂志上看到因环境污染而使人发病率增高。为了打开心中之谜，在自己强烈的好奇心驱使下，我参加了这次关于农药瓶处理方式的调查活动。

在这次调查活动中，我们亲自到农村，向农民请教、询问。但一开始，大多数人都不配合，认为我们小孩子在玩，不可能有什么效果，只是在浪费时间，没有意义，而且他们认为

扔一只农药瓶也没什么，不会有什么后果。我们经过解释与请求，表现出我们认真、诚恳的态度，他们才接受调查。从我们与他们的交流中，我们知道，他们对于使用后的农药瓶或随便一放，或扔入农田水沟中，或扔进河里，没有很好的回收，而且他们认为这是很平常的事，没有什么大不了。从中我们知道农民的环保意识比较淡薄，并且对农药瓶乱扔一事不够重视。但他们也有过一些被农药瓶伤害的经历，有时在田间、地头会被残留破碎的农药瓶所伤；有些农民没有很好地存放农药，发生过有不懂事的小孩误以为是可乐喝下，导致中毒死亡等事情。

农民处置农药瓶不够重视及方法不当的主要原因是农民的环保意识不强。所以政府要大力向农民进行宣传教育，告诉农民保护环境的重要性，提高农民的环保意识。另一方面希望政府定期对农药瓶进行回收，并提高回收的价格。这样既回收了农药瓶，不污染或减少污染环境，又保证了农民有一定的经济收入。

经过这次调查活动，不仅增强了我的环保意识，也培养了我的社会实践能力、合作精神与创新精神，同时让我对上网也有了新的认识。以前认为学生上网只是玩玩游戏而已，既浪费时间又影响学习。但在本次调查中我们有许多资料是在老师的指导下通过上网查找得来的，原来许多信息我们都可以通过网络来获得，网络方便了我们的学习，也开拓我们的眼界，使我们了解了更多的知识，网络成了我的新老师。

提高环保意识，保护农村环境

朱佳伟

我国是一个农业大国。在农村，每家每户都拥有自己的田地，人们种植了一些粮食作物、蔬菜等农作物，利用农业维持生活、发展经济。随着经济的发展，人们的生活水平也在不断的提高。但我们反观我们周围生存的环境，却越来越变的不尽如人意，环境问题已越来越成为一个严重的社会问题，不仅影响了我们的身体健康，也影响了我们日常的生产与生活，阻碍了经济的发展。

调查中我们感到不少农民安全意识、环境意识是比较淡薄的。比如一些农药的存放问题，虽然好像只是一个简简单单的问题，但存放不当的话后果很严重。农民家里存放农药大多没有专门的房屋和柜子，什么人都能轻易地接触到农药，这样非常危险，尤其是对不懂事的儿童来说，我们在调查中了解到一些孩子由于缺乏判断能力，误服农药事件屡有发生。而且农民当把农药用完之后处理农药瓶的方式也很有问题，许多人是把农药瓶随意地扔在野外了事的，当我们走在乡村路上，发现随处可见的农药瓶在一些河中、田里，这样将严重污染环境。我们就这个问题走进村子去采访了一些农民，但他们显得很不在意，认为无所谓，还认为我

们这些小孩子懂什么，村子这么大，一个小小的农药瓶不值一提，环保意识相当不强。

通过这次调查，使我深切体会到要改变农村的生活环境首先要从提高农民的环保意识开始。作为一名农村学生，保护环境是我们的一种责任，我们要用我们在学校里学到的知识，积极地向村民进行宣传，提高他们的认识和环境意识。同时我们要以身作则，养成良好的生活习惯，不随便乱倒垃圾，以自己的实际行动来影响周围的人，努力使我们的家乡变得更加美丽。

管好每一个农药瓶

李霞

在农村每家每户都有田地,都要种植农作物。农作物的种植与生长都要使用农药。农民使用农药的品种很多，有锄草剂、杀虫剂、生长剂等等。人们在使用农药的过程中，由于疏于管理或者处理不当给人们带来了许多直接伤害和安全隐患。

在调查中我们发现，大部分农民把买来的农药随意乱放，没有什么安全措施，只是随意地放在屋子的某个角落里，不会象我们学校里那样把危险药品放在专门的柜子里，并加上锁，所以存放很不安全。曾经就发生过小孩误食农药而中毒的事件。调查中我们还发现有42.5%的农民在农药使用完以后，随手就会把农药瓶扔掉，所以我们在田间地头河边水沟都会发现农药瓶的身影。我们询问他们为什么这样，他们的回答是空农药瓶没有用也没有地方扔，再说也成习惯了。他们这样一来，扔在田里的影响了土质，扔在水里的影响了水质, 大大影响了环境，造成了严重的环境污染。

通过这次调查，让我懂得了许多的环保知识。作为现在的青少年，保护环境是我们义不容辞的责任。我认为我们要采取措施保护我们的家园。首先，我们要在农民中进行宣传，让他们认识到乱扔农药瓶的危害，提高农民的环境意识。然后再建议农民们把农药瓶收集起来，由有关部门来作专门处理，要管理好每一个农药瓶。

让我们携起手来，使我们的家园越变越美。

参与社会调查，提高自身能力

孟莉

生活在农村的我们，对农药都很熟悉。因为家家户户都有田地，农民们为了能让庄稼生长得更好，就会使用化肥、农药等来提高产量。这本无可非议，可是，农民把农药用完了，又是怎样处理农药瓶的呢？在农村我们随处可见的是农民随便丢掉的农药瓶子。

农药瓶随便乱扔我认为主要的原因是农民的环保意识淡薄，根本就不了解小小的农药瓶会给自身及环境带来怎样的危害和污染。比如说，有的农民把农药瓶直接放在家里的某个角

落，却不知道残余的农药会挥发污染空气，会损伤自己的身体。有的农民把多余的农药灌在饮料瓶里，而使小孩误食中毒。有的农民把农药瓶随手扔在田野里，却不知道这样会造成土壤污染。有的农民把农药瓶扔在河里，却不知道这样会使河水受到污染，威胁到自身的生存……当我们去调查他们为何把农药瓶乱扔时，很多人还觉得我们是没事找事，不愿意配合我们，拒绝我们的调查访问。有的人仍认为扔几个农药瓶有什么关系？何必大惊小怪的。

针对调查中存在的问题及对原因的分析，我们调查小组向所在村民委提出了一些解决的建议。1、在村委会的橱窗里多张贴一些关于农药瓶危害宣传画或资料，一些保护环境的宣传画或资料，以便让更多的人对此有进一步的认识，提高村民的环保意识。2.向村委会建议提供一些专门存放农药瓶的地方，并有人专门负责回收处理，从而减少环境污染。

通过这次的社会调查实践活动，使我们的实践能力得到了提高：通过这次活动，我们了解到了环境保护的重要性，我们的环保意识增强了；通过这次活动，我们的人际交际能力得到了提高，初次与社会打交道，也锻炼了我的胆量；与同学间的团结合作意识也得到加强。通过这次活动，也培养了我坚强的意志，让我有了面对困难、挫折决不轻言放弃的勇气；通过这次活动，我们更善于发现生活中的点点滴滴，关心身边的事情，并学会用自己的头脑和思维对这些事情进行理性的分析和思考。我们的课外生活更加丰富，视野更加开阔了。

注：获嘉兴市第一届中学生综合实践活动学习成果展评一等奖：

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综合实践课课程标准

综合实践课课程标准（一）是一种经验性课程综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。（二）是一种实践性课程综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。（三）向学生生活领域延伸综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 “尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。（四）是三级管理的课程综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。《综合实践活动》课程编辑课程实施指导意见河北省普通高中《综合实践活动》课程实施指导意见（征求意见稿）为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，推进河北省普通高中课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案（实验）》和《综合实践活动指导纲要》，特制定《河北省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》。课程目标综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

综合实践活动课程教学计划【最新版】

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一、学情分析六年级四班共有39名同学，因为学生来源复杂，基础不一。所以虽然是高年级学生，他们已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此在本学期要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。二、指导思想综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。总的指导思想：一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。二是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。

综合实践活动教学计划

综合实践活动教学计划篇一：综合实践活动课程计划指导思想：经过一段时间的探索和实践，我校综合实践课逐步建成了一种以校为本、校内外兼承的研究性学习的道路。为了使我们综合实践课程的开发与研究得以更广泛的铺开，本学期我们将继续利用学校及周边有利环境，开展以学科教学为龙头，辅助实践性研究的综合实践课及以校本专题研究为主要内容的相关主题活动。因此，本学期我校综合实践活动的指导思想是：通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验，以学科实践活动为基点，把学科教学的知识点融进实践活动中去，产生主题性实践活动，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参与进来，以推动学生综合学习和实践研究的能力。课程实施：（一）课时安排：我校综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可集中使用，内容有分有合，灵活掌握。在具体实施时三到六年级每周安排两节，并严格规定综合实践活动的所有课时不得移作它用，教导处将不定时进行随堂听课检查。另外，除了课表上安排的课时，鼓励指导教师要有吃苦精神，

鼓励他们还要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源，指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间，不可忽视发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。（二）教师落实情况：综合实践活动作为一门新兴的课程，没有现成的教材，没有专职的老师，没有统一的模式，因此对从事这门课程的任何一个教师来讲，都将面临着极大的困难和挑战。从本校实际情况出发，目前还没有专职的教师，在这样的困难面前，我们学校在教师落实上作了如下安排： 1、三、四、五、六年级各班班主任（多数为语文教师）； 2、与课程内容相关的学生、家长及教师组成“导师团”，共同参与完成课程教学任务。（三）实施策略： 1、制定活动目标：（1）跳出以往研究的小圈。前面的探索我们走的路可谓是举步维艰，成绩也取得了一点，经验也积累了一点，但综观综合实践活动的各个领域，我们的研究更多的还是停留在研究性学习中，通过资料探索的方法做研究的层面，具有很大的狭隘性，故我们要让学生在这学期通过观察、调查、研讨、实践等多种方法，从更广的角度去研究和开发这们课程。（2）继续走学科整合之路。学生在学科学习的过程中会不

综合实践活动课程实施方案(最新版)

综合实践活动课程实施方案以学生发展为本的课程理念，以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的价值取向，是我国基础教育的改革与发展面临新的挑战。为此，国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定设置“综合实践活动课”为九年义务教育阶段的必修课程。小学阶段，应在3—6年级开设“综合实践活动课”。综合实践活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验与生活为核心的实践性课程。这一新型课程的产生，既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。一、指导思想必须实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校封闭性，引导学生遵循面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想；综合应用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐，使他们的情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到发展。二、培养目标综合实践活动是一个开放性的实践性课程，其目标包括“知识与技能”、“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个阶段。小学阶段，综合实践活动课程的具体目标是： 1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。三、基本原则综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有等价性与互补性。实施过程中要遵循综合性、实践性、活动性、开放性、自主性、生成性等原则。四、课程设置 1、内容框架设置课程菜单综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。四大领域不是并列的关系，不能相互割裂。基于学生的兴趣和需求，结合学校、社会实际，通过综合实践活动指定领域之间的整合，及指定领域与班队活动、学校传统活动等非指定领域的整合，从“探索自然”、“发展自我”、“亲近社会”等板块着手，整合形成了“生活与体验”、“卫生与健康”、“民风民俗”、“种植与养殖”等小板块的课程内容，形成序列、体现个性差异、体现地方特色。 2、课时安排彰显弹性特点按义务教育课程设置的要求，综合实践活动每周为三课时。考虑到现行的课时计划和活动实施的实际，必须灵活安排课时，实行弹性课时制度。

小学综合实践活动课程评价标准

小学综合实践活动课程评价标准综合实践活动的评价，主要表现在以下向个方面： 1、重视过程评价本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。 2、以学生自我评价为主本课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。 3、评价的开放性本课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发，结合活动课教学的理论与实践，提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。

2020年整理关于综合实践活动课程的认识[1].doc

综合实践活动课程如何在我校深入开展第三小学路建平一、“综合实践活动课程”基本理念 1、四大指定领域：研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术。 2、课程体系：是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。综合实践活动课程是一门学科教学以外的一门开放性、实践性和创造性的课程。从学生方面讲，拓宽了学习领域，丰富了学习内容，开阔了学习视野。从教师方面讲，开设综合实践活动课程是对我们日常学习生活、教学工作的彻底颠覆。从常规教学上讲，把“综合实践活动课程”的运行模式逐步引入学科教学，实现学科课程间的整合，更好促进教育教学成绩的全面提高，是我们加快教育转型发展的重要途径。 3、对教师的基本要求（1）规划与设计的技能（2）组织、管理与协调的能力，（3）探究与问题解决的能力，（4）收集和处理信息的能力，（5）学科综合的能力等。 4、组织形式（1）小组活动，（2）个人活动， 5、课时安排应是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如．可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。目前，不少进行综合实践活动实验的小学，一般将综合实践活动时间统一安排，一般每周二三课时，学生全员参与，全体教师参与指导学生班级或活动小组的活动。 6、课程特点综合性、实践性、开放性、生成性、自主性（综合性是基本特性，实践性是本质特性） 7、综合实践活动的主题类型 (1)主题探究类研究性学习：主题探究以探究为核心，其基本活动方式是观察、调查、研究，它所涉及的问题领域包括自然现象（问题）研究和社会现象

综合实践活动课程教学计划

综合实践活动课程教学计划一、课程目标 1．重视学生在实践过程中体验活动的意义，在体验反思的过程中不断增进对自己的了解，从中发现人生的意义。 2．在同一主题下针对不同能力，兴趣爱好和需求而设计多元活动内容，给学生个别发展的学习机会。 3．强调学生在真实生活的实践能力，帮助学生表现自我和验证学科学习内容。 4．运用校内外的多种资源，整合学科知识。二、课程原则（1）以研究性学习方式作为综合实践活动的活动方式；（2）坚持学生的自主选择和主动实践。尊重学生基于自己的需要、动机和兴趣所选择的活动内容与方式；（3）采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合；（4）鼓励并支持学生发掘、利用校内外课程资源，加强学校、家庭与社区三者之间的联系。三、课程评价： 1、评价的对象：由学生，教师和课程本身三部分组成。 2、评价的方式：采用多元化的评价。 3、对课程的评价：学校行政、教师和学生三部分合成。 4、对学生评价：采用形成性激励评价。为每一个学生设置“综合实践活动袋”，在教师的指导下，由学生自己整理存放：（1）学习成果：手工、劳技、科技作品、文艺演出、调查报告、专题研究论文等；（2）多元评价：以学生的自我评价为主，允许学生对不满意的他评进行重新学习直至获得满意的他评为止。 5、对教师的评价：由学校行政和学生评价两部分合成。四、工作重点（一）、强化理论学习，贯彻听评课制度：加强对综合实践活动任课老师的培训，鼓励任课老师根据各自学科开发出一些有意义、学生感兴趣的综合实践活动。组织教师继续认真

学习《综合实践活动指导纲要》、《综合实践活动课堂教学框架结构》等，通过学习、讨论、交流体会，使教师及时了解课改动态，明确综合实践活动的内涵。通过教育观念的改变，使教师能积极主动、创造性地投入到综合实践活动中来。高度重视综合实践活动的课堂教学，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。培养出综合实践活动学科骨干教师，让其发挥带头示范作用，积极参加各级课堂教学评比。（二）、根据实际，合理确定活动内容 1、从日常生活中生成。随着改革开放的深入，人民的生活水平不断地提高，生活习惯也在不知不觉中改变。如原来爱吃肥肉，现在都偏爱吃瘦肉了；原来爱吃新鲜蔬菜，现在爱吃野菜了。这些生活中的细微变化，也都能成为活动主题。这些活动的开展，贴近学生生活，实在易行。以往的活动脱离学生的生活太远了，忽视了现实生活这宝贵的资源，使学生的生活“沙漠化”。 2、从学科中生成。综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与学科完全分开、割裂，可以大胆与各科教学结合起来，将学生所学的学科领域的知识，会在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各科领域的学习中得到拓展和加深。 3、从中外节假日中生成。一年四季中，有许多中外节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，此外还有愚人节、父亲节、母亲节等有特定意义的节日。这些节日，也都能成为一个活动主题。如愚人节到了，同学们也纷纷赶时髦，相互开开无伤大雅的小玩笑。但是，对愚人节的来历和意义却一无所知。据此可引申出一个活动主题。另外，也可让学生对中外的节日进行对比。 4、从生存环境中生成。学生不可能生活在真空中，他们的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。学生一旦确立了自己所关注的研究课题，只要环境许可，随时随地都能进入一种活动状态。它能激发学生主动生成一种对知识的渴求，强烈的求知欲望，主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的、活生生的体验。学生将伴着浓厚的兴趣，全身心地投入到做活动中去，会觉得快乐无比。 (三)确保活动时间，加强过程管理。综合实践活动的开展，不是做给别人看的，而要始终关注学生的成长、亲历过程，注重学生的内心体验和自主构建，视学生是一个活生生的完整的人。我们要注重活动的过程，重

综合实践活动课教学计划3篇

综合实践活动课教学计划3篇综合实践活动课教学计划1 新的学期开始了，为更快适应新教材、掌握新教材，根据新课改的要求和精神，特制定劳技教学计划如下：一、指导思想倡导多样化的课堂教学模式，教师更多地为学生创设自主探索、合作交流的机会，教师点拨、指导为导线，以问题探究为主线，培养学生创新精神和实践能力。根据《课标》要求，低年级学生的劳动课，重在培养学生的劳动意识，在学校和家庭中干一些力所能及的活，增强动手，动脑的能力和习惯。二、学生基本情况分析。一年级由于学生年龄较小，自控能力较差，而且每一个学生的理解能力不同。针对这种情况，了解学生比较困难，但我力争做每个学生的朋友，了解其素质水平，培养他们的学习兴趣和创新能力。应进一步发展他们的特长和兴趣，关心进步慢的学生，面向全体学生，全面提高动手能力及学习该学科的兴趣。三、教学目的 1、教育学生初步懂得劳动创造社会财富、劳动光荣、劳动没有高低贵贱之分的道理；从小培养他们热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情；遵守纪律、认真负责、耐心细致、

不怕困难的劳动态度和勤劳俭朴、爱护劳动工具、珍惜劳动成果等优良品质；初步树立质量观念和环境保护意识。 2、使学生学习一些浅显的手工劳动知识，学会使用一些常用工具。 3、通过劳动课的教学和实践，增强学生的动手能力，并注意培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神，促进学生身心的健康发展。 4、采用合作的学习形式，创设浓厚的探究氛围，促进学生动手能力、合作精神的形成。结合课内知识和课外活动，学以致用，让学生品尝成功的喜悦。 5、展示劳动成果，发展学生个性，让学生在“劳动”中成长起来。四、教学措施。 1、以学生为主体，在教师的指导下，让学生有充分的自主权利，每个学生自主参与，自我活动。 2、根据一年级学生的认识规律和年龄特点，充分体现探索的过程、尝试的过程和创造的过程。让他们在活动中多动手实践，多动脑思考和多动口表达。在实践的基础上培养学生的动手能力，开发学生的智力潜能。 3、在活动教学中，学生的思想和行为可以充分自由，有广阔的活动空间和灵活的活动时间。解决问题的思路、完成任务的方法和活动成果的呈现，学生可以充分自主、自由开动脑筋，大胆想象，积极创新。 4、搞好分层教学，及时帮助有困难的学生，给予每个

中学综合实践活动课程计划

中学综合实践活动课程计划导读：本文是关于中学综合实践活动课程计划，希望能帮助到您！中学综合实践活动课程计划(一) 知识经济的到来，不仅使得学校在个人和社会生活中的作用更加凸显，而且也更加要求学校加强同社会、同生活的联系;不仅使得社会对人才的需求更加迫切，而且对人才的要求也更加全面。需要掌握系统的科学理论知识，具有创新精神和创新能力的人才。更需要有较强的社会责任感和良好的公民品质。这一切仅仅依靠以教师讲授教材为中心的传统课堂教学是远远不够的，急切需要一种更新的、更有活力、能给社区和学校，给自身的持续发展，能体现对知识的综合运用的课程形态，能以学生的知识为基础，以他们经验和生活为核心的实践性课程。为进一步发挥实验中学的学科课程的优势，并使实中学生既有比较深厚的学科知识，又具有综合实践能力，拟订实施方案如下：一、综合实践活动实施的年级、科目及教师综合实践活动在我校已开展多年，在原开展的基础上，为体现活动的连续性和学生能力的综合性、全面性，通过活动，培养学生的爱国、爱校情感，形成社会责任感，提升学生的综合能力，拟分别安排：初一年级：研究性学习活动，信息、劳动与技术教育、社区服务与社

会实践。初二年级：信息、劳动与技术教学、研究性学习活动。初三年级：研究性学习活动，社区服务与社会实践。初一年级，研究性学习活动和信息、劳动与技术教育的课时数不仅要确保，而且要利用课余时间和假日时间，抓住学生年龄小，喜欢动，对新事物感兴趣的特点，因势利导，尽可能多安排活动，为以后的综合实践打好基础。初二年级，进一步开展研究性学习活动，在初一基础上提高内在质量和层次。初三年级，结合物理、化学课程中的有关知识，实行学科课程和活动课程，课内学习和课外知识运用的整合，开设学科活动课程和开设社区服务和社会实践活动。科目：所有学科教师：全体教职工二、综合实践活动的目标实验中学综合活动课程的总目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。对活动课程中三大板块的基本目标是： 1.研究性学习。研究性活动是学习者基于自身兴趣，在教师指导下，从

国内外综合实践活动课程的比较

国内外综合实践活动课程的比较一、国内外“综合实践活动”的课程名称 20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。但这种课程在各国和地区的课程标准中的称谓各不相同： 1.美国在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。主要有：（1）自然与社会研究（studies of science, technology and society, 即STS）。“科学·技术·社会”是美国中学课程中具有综合性和实践性的课程，它包括自然研究与社会研究两大方面。因而这种课程包含“自然探究”、“社会科”或“社会学习”等方面。社会研究或社会科的基本学习活动方式是主题探究式的，从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面，增强学生的探究能力、科学精神，以及社会责任感和综合的社会实践能力。社会研究类的综合实践活动课从主题设计，到学习活动方式，都具有强烈的研究性和反思性实践的特征。（2）设计学习(project or design learning,简称PDL)。这种课程是一种应用性学习的课程，与课题的研究性学习相比较，设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等等，强调对学生生活中的现实问题的解决。（3）社会参与性学习(social participating learning)。社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性的活动，如社区服务（包括参与养老院活动、社会公益性活动等）、社会调查、考察与访问（包括访问政府首脑或地方政府官员等）。社会参与性学习往往体现不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况，它反映在不同学区的课程方案之中。尽管美国各州范围内的不同学区和学校实施的具体综合实践活动课程是五花八门，但都体现了主体研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征。 2.英国、法国英国国家课程标准关于综合实践课程的设计与美国各州中设计的综合实践类课程有相似之处，主要集中在社会研究(social studies)和设计学习(project or design learning)等方面。英国中小学的社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等。法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，其基本规范表现在两个基本方面：一是综合学习需要跨两门或两门以上学习领域，要求综合运用多学科的知识和技能；二是综合学习的活动方式应是多样的，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。

小学综合实践活动课程实施计划正式版

Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.小学综合实践活动课程实施计划正式版

小学综合实践活动课程实施计划正式版下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。一、指导思想认真学习和贯彻国家《综合实践活动指导纲要》，以本地区的自然、历史、人文为研究背景，以学生的直接经验或实验为基础，以教师指导下的学生综合实践活动为载体，加强学科有效整合和教师文化沟通，帮助学生学习、掌握和运用现代教育技术，注重培养学生的创新意识和实践能力，更新教师与学生教育观念和教学方式，为促进学生综合素质的提升，形成区域办学特色而不懈努力。二、课程目标

（一）总体目标：充分挖掘和有效利用区域自然资源和人文资源，密切联系学生生活实际，有组织、有计划、有步骤地开展学科整合，学生实践，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。（二）具体目标： 1、亲近周围的自然环境，结合学科课程的学习，有效进行学科知识的整合与沟通，教育和引导学生以科学发展观统领全局，走进自然、主动实践，热爱自然，保护自然，初步形成自觉保护和合理开发周围自然环境的意识和能力。 2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会见识和行为辨析能

小学综合实践活动评价表

小学综合实践活动评价表小学生的综合实践活动自我评价表如何撰写呢?下面由小编为大家精心收集的小学综合实践活动评价表，欢迎大家阅读与借鉴! 【小学综合实践活动评价表一】课题总评评价项目评价标准评价等级 A B C D 目标内容

活动过程

活动效果

【学生自评与小组互评量表二】说明：以下每项评价分A、B、C三个等级，A代表优，B代表良好，C代表较差。学生自评以及小组互评等级结论均填写在相应空格内。 1、态度 (1)我积极参加活动，努力完成活动任务。自评____________________ 互评____________________ (2)我能与组内同学很好合作，遇到问题能用恰当的方式解决。自评____________________ 互评____________________ (3)我注意关心同学，与同学合作。自评____________________ 互评____________________ (4)每项活动我都认真对待，善始善终。自评____________________ 互评____________________ (5)我不怕困难，并能想方设法克服活动中的困难。自评____________________ 互评____________________ 自评综合等次________________________________________ 互评综合等次________________________________________ 2、方法技能 (1)我学会了怎样在图书室、网上查阅资料。自评____________________ 互评____________________ (2)我学会了用座谈、访谈和问卷调查等方法开展活动。自评____________________ 互评____________________ (3)我学会了把观察、调查中搜集到的材料整理、分类。

关于综合实践活动课程的现状分析与应对策略

关于综合实践活动课程的现状分析与应对策略【摘要】：新课程实施以来，我们县域的综合实践活动课程，处在一种很尴尬的地步。尤其是通过到学校的视导、调研，我们更加深刻的了解到了综合实践活动课程在我们大多数学校的具体实施中，存在着一些问题。对现象进行深入的剖析，是为了更好地解决问题。如何改变学校综合实践活动课程现有的不良状况，以促进综合实践活动课程在我们县域内良性发展，是值得我们迫切思考的问题。本文尝试着从几个方面设想综合实践活动课程的教学，希望能够改变现有综合实践活动课程的现状，不断地促进综合实践活动课程的成长，以推动新课程改革的快速发展。【关键词】：综合实践活动课程；重要；尴尬；学校；教师一、现状分析从国家新课程纲要上说，综合实践活动是新课程改革中一门重要的学科；而从现实的处境上说，综合实践活动则已经沦为了一门处于很尴尬地位的学科。 1、说重要，是因为国家颁布的《基础教育改革纲要（试行）》中明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”。综合实践活动课程担负着促进学生学习方式的改变，培养学生的创新能力和实践精神，以及体现对知识的综合运用为主要目的的一门学科。同时，综合实践活动课程有着其独特的课程价值体现。我们可以反思我们的新课程改革为什么总是会陷入泥潭之中，裹足不前，究其原因多是因为轻视甚至于漠视了综合实践活动课程的价值，没有真正的重视，并在具体的教学中促使综合实践活动课程最大化地发挥其应有的价值。在李志宏、王晓文、姜平等人主编的《综合实践活动课程的实施》一书中，作者充分的阐述了综合实践活动课程的独特的课程价值：（1）促进学校教育职能的转变；（2）促进课程之间的统整；（3）促进学生个性发展；（4）给予学生广阔的发展空间；（5）促进科学教育与人文教育的融合①。而在我看来，综合实践活动课程的轻视甚至于漠视，也是制约我们各个学校新课程改革的一个最突出的瓶颈所在。我们知道，课程改革是一项综合性、系统性的改革，绝不是某一学科，或是某几门学科单打独斗、零打碎敲，就可以将我们的新课程改革推向正轨，走向成功。学校不能从综合性、系统性等方面来进行顶层设计，那么新课程改革在各个学校的具体运行，势必是事倍功半的，或是只有形式上的仿效，邯郸学步，是揣摩不到其博大精深的内涵的。有一些例子就完全的可以说明这些：我们很多学校在新课程改革的过程中，不是不勇于学习，也不是不善于学习，该学的，都学了，可以仿效的，也都仿效了；可是效果呢，依旧是微乎其微。新课程改革的成功经验，难以复制，这是一个最残酷的现实。因为课堂教学模式可以复制，而长存于模式之外的学校的一些本质上的精髓，是难以复制的，有体制的因素，有师资的因素，也有学校内涵、地域文化等因素的局限、制约。说尴尬，是因为我们很多的学校仅仅在课程表上，排列着综合实践活动课程，具体到课堂上，却鲜有教师上课。综合实践活动在学校的教育教学之中，所呈现的是这样的几种情形：（1）综合实践活动课程只是一个标签，存活在学校的课程表上，窒息乃至死在学生的课堂上。本来属于综合实践活动课程的课时，遭到了班主任或是科任教师的无限期的挤占。（2）某些学校领导对综合实践活动

“综合实践活动”课程计划

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要面向现代化，面向世界，面向未来”和***同志“三个代表”的重要思想为指导。全面贯彻落实全国基础教育工作会议和《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，围绕学校素质教育总目标，“着眼未来、面向全体、整体优化、个性鲜明”着力培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生素质，开展“综合实践活动”课程实验工作。二、目标要求：综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下：1．通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。2．了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。3．初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。4．塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。5．培养一支适应新时期素质教育需求的具有一专多能的教师队伍。6．构建学校新型的课程体系。经过数年的努力，逐步形成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。三、内容：综合实践活动的内容包括以下几个方面：1．研究性学习：研究性学习是指导学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。2．社区服务与社会实践：社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。3．劳动与技术教育：劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。4．信息技术教育：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。根据以上学习范围，我校以每年级为一个“主题”开设内容：三年级

《综合实践活动课程设计》作业

作业 1．第1题综合实践活动课程评价不具有哪个特点 A.学生自主性 B.全面性 C.过程性 D.多元性您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 2．第6题综合实践活动课程的目标是培养学生的（） A.综合实践活动课程的目标是培养学生的创新能力 B.综合实践活动课程的目标是培养学生的动手能力 C.综合实践活动课程的目标是培养学生的实践能力 D.综合实践活动课程的目标是培养学生的学科能力您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：0.0 3．第7题综合实践活动课程的校外课程资源不包括（） A.社区资源 B.家庭资源 C.学校资源 D.社会资源您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：1.0 4．第8题下列哪种说法是错误的？

A.综合实践活动课程包括认知层面的目标 B.综合实践活动课程包括过程与方法层面的目标 C.综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标 D.以上说法都不对您的答案：D 题目分数：1.0 此题得分：1.0 5．第14题综合实践活动的主题不包括（） A.学习系统的学科知识 B. 以研究性学习为主的探究活动 C.实际应用的设计类活动 D.以社会考察为主的体验性活动您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：1.0 6．第15题下列以研究性为主的探究活动的实施程序哪个是正确的 A.产生问题-确定主题-组建小组-制定计划-开展活动-总结成果-展示交流-评价反思 B.产生问题--组建小组-确定主题-制定计划-开展活动-总结成果-展示交流-评价反思 C.产生问题--制定计划-组建小组-确定主题--开展活动-总结成果-展示交流-评价反思制定计划- D.产生问题--组建小组--制定计划-确定主题-开展活动-总结成果-展示交流-评价反思您的答案：A 题目分数：3.0 此题得分：3.0 7．第16题综合实践活动课程的实施模式不包括（） A.文本参照模式 B.任务导向模式

综合实践活动课程规划总体方案

综合性实践活动材料：2 综合实践活动课程规划总体方案睢阳区宋集镇中心小学 2016.03

宋集中心小学综合实践活动课程规划总体方案一、指导思想：以素质教育理论为指导，全面贯彻全国基础教育工作会议精神，落实综合实践活动要求，结合学校文化特色，地方特色，校本特色；以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体；以塑造“学校文化”为主线，以探究“校本综合实践活动特色”为目标，贯彻新课程理念，通过让学生主动参与，亲自实践组织各种实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质，形成学校办学特色。二、综合实践活动课程目标： 1、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。 2、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。 3、情感、态度、价值观目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。培养学生热心公益、奉献社会的情感。 4、过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。 5、人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的

经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。综合实践活动的总目标是：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，让学生具备创新意识、创新能力、实践能力以及良好的个性品质，在实践过程中体验自我成长。三、主要工作任务： 1、构建出“以研究性学习为核心，以信息技术教育为载体，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式，以非指定领域为拓展”的中学综合实践活动基本模式。 2、各年级要根据班级实际开展好综合实践活动，任课老师要以布置综合实践性作业为主要形式，指导学生开展好综合实践活动。 3、在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。 4、开展综合实践活动的年级要制订好年级的活动计划，鼓励以小组合作探究的方式开展活动，记好“成长记录袋”，注意活动过程中资料的积累，期末整理好资料上交教导处。 5、从事综合实践活动指导的教师要虚心请教各学科的教师，教导处会通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。 6、将综合实践活动与开发校本资源、社区资源、地方特色资源结合起来，也要与学校课题的研究结合起来，办出学校特色。

小学综合实践活动课课程标准.

小学综合实践活动课课程标准第一部分前言国家、地方、学校三级课程的设置,有助于教材的多样化,有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色,它要求充分开发和利用当地的课程资源,鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与,消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立,打通它们之间的联系,帮助学生理解知识的丰富多样性,提高学生的实际生活能力,培养他们自主、自立、自信的精神。我们经过充分思考和讨论,确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。社区教育是我校的一大办学特色,自上个世纪90年代初被市委宣传部命名为“社区教育试点学校”以来,已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究。在研究过程中,注重理论与实践的紧密联系,得到了专家的热情指导,取得了显著的成效。学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴,能促进学校办学水平的提高,凸显学校特色。它的确立与实施是十分必要的。一、基本理念学校、家庭、社区三结合实践课程,其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育,把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来,形成教育网络,促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点,更应遵循学生的年龄、心理特点,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历,深切体验,从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力,同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。 1.生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展,在生活中学,在生活中教,在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。