在线开放课程评审指标
金课｜国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)
金课｜国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)金课 | 国家级一流课程评审指标（线上、线下、混合式、虚拟仿真）线上一流课程评审指标1.否决性指标平台资格：平台必须拥有保护证书。
课程必须面向社会或高校开放。
申报材料必须齐备。
课程必须能够登录和打开。
课程必须能够显示完整内容和教学活动。
课程必须是慕课。
课程必须是本科/高职/专科教育课程。
课程的开设时间或期数必须符合申报要求。
教师必须提供在线教学服务。
负责人必须是申报高校正式聘任教师。
课程不能存在思想性或较严重的科学性问题。
材料和数据不能造假。
不能发现有侵权现象。
课程内容不能不适合网络公开传播。
2.非否决性指标一级指标：课程内容必须符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家规范标准》等要求。
课程定位准确，教学内容质量高。
课程知识体系科学完备。
课程内容必须先进、新颖，反映学科专业先进的核心理论和成果，体现教学、改教研成果，具有较高的科学性水平，注重运用知识解决实际问题。
课程内容不能存在思想性或较严重的科学性问题。
二级指标：课程内容不能危害国家安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，不能侵犯他人权利。
课程内容及教学环节配置丰富、多样，深浅度合理，内容更新和完善及安全人知识产权内容。
在线考试难易度适当，有区分度。
2.非否决性指标一级指标：课程必须以学生为中心，注重激发学生研究志趣和潜能，应用与课程服务相融通，适合在线研究、翻转课堂以及线上线下混合式拓展性研究。
课程必须有针对性地解决当前教育教学中存在的问题，充分利用和发挥网络教学优势。
经过以上评审指标的筛选，最终确定一流课程。
1.申报材料造假或发现侵权现象，可以提交对比材料或者进行举报。
2.评审指标细则：一级指标：符合学校办学定位和人才培养目标，坚持立德树人。
二级指标：1.课程目标符合新时代人才培养要求，目标描述准确具体，对应国家、行业、专业需求，符合培养规律，达成路径清晰，便于考核评价。
2.授课教师（团队）切实投入教学改革，秉持学生中心、产出导向、持续改进的理念，教学理念融入教学设计，教学改革意识强烈，能够主动运用新技术、新手段、新工具，创学方法，提高教学效率、提升教学质量，教学能力有显著提升。
国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)参考
国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)参考国家级一流课程评审指标包括线上、线下、混合式和虚拟仿真等四种模式，每种模式的评审指标都有所不同。
以下是一些参考内容：线上课程评审指标：1.课程内容：课程内容是否具有科学性、系统性和前瞻性，是否符合学科专业要求，是否能够满足学生需求。
2.课程设计：课程设计是否合理，是否能够实现教学目标，是否符合学生学习习惯和认知规律。
3.课程资源：是否提供了丰富的课程资源，如教材、课件、案例、习题等，是否方便学生自主学习。
4.课程平台：课程平台是否稳定、安全、易用，是否能够支持多种终端访问，是否具备良好的交互性和协作性。
5.教师资质：教师是否具备相应的专业背景和教学经验，是否能够胜任线上教学工作。
6.学生评价：课程的教学质量和学习效果是否得到了学生的认可和好评。
线下课程评审指标：1.课程内容：课程内容是否具有科学性、系统性和实用性，是否符合学科专业要求，是否能够满足学生需求。
2.课程设计：课程设计是否合理，是否能够实现教学目标，是否符合学生学习习惯和认知规律。
3.教学方法：教师是否采用了多种教学方法，如案例教学、实验教学、讨论式教学等，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4.教师资质：教师是否具备相应的专业背景和教学经验，是否能够胜任线下教学工作。
5.学生评价：课程的教学质量和学习效果是否得到了学生的认可和好评。
混合式课程评审指标：1.课程设计：混合式课程设计是否合理，是否能够实现教学目标，是否符合学生学习习惯和认知规律。
2.教学内容：教学内容是否具有科学性、系统性和实用性，是否符合学科专业要求，是否能够满足学生需求。
3.教学方法：教师是否采用了多种教学方法，如线上线下结合、理论与实践结合等，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4.教学资源：是否提供了丰富的线上线下教学资源，如教材、课件、案例、习题等，是否方便学生自主学习。
5.教师资质：教师是否具备相应的专业背景和教学经验，是否能够胜任混合式教学工作。
重重庆市高校精品在线开放课程评审标准
重重庆市高校精品在线开放课程评审标准下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!重庆市高校精品在线开放课程评审标准探析在信息化教育的时代背景下，精品在线开放课程已经成为高等教育的重要组成部分。
上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标
上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标近年来，上海高等职业教育在推动教学改革和课程建设方面取得了显著的成绩。
作为高等职业教育的重要组成部分，市级精品在线开放课程的指标一直备受关注。
本文将从不同角度深入探讨上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标，以便读者能更加全面地理解这一主题。
1. 市级精品在线开放课程指标的概念市级精品在线开放课程指标是指在上海市高等职业教育系统内，通过评审和审核，被认定为高质量、有影响力的在线开放课程的指标标准。
这些课程涵盖各个领域和专业，旨在提高教学质量，促进教学资源的共享和交流。
2. 评估市级精品在线开放课程指标的标准评估市级精品在线开放课程指标需要从多个方面进行考量。
首先是教学内容和质量，包括课程设置的科学性和前沿性，教学内容的丰富度和深度，以及教学效果的评估等。
其次是教学资源的开放性和共享性，是否符合开放教育的理念和要求。
还有教学团队的构成和专业性，以及教学模式的创新性和适用性等方面。
3. 上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标的意义上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标的设立和评选，对于促进教育教学改革、提高教学水平、加强教育资源共享和交流具有重要的意义。
这些精品课程可以为学生提供更加丰富和优质的教学资源，帮助他们更好地掌握专业知识和技能。
这也可以促进学校之间的合作和交流，提升整个高等职业教育系统的发展水平。
4. 个人观点和理解在我看来，上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标是一项非常有益的举措。
它有助于优化教育资源配置，提高教学质量，促进教学改革和创新。
这也为学生提供了更多选择和机会，帮助他们更好地发展自己的专业能力和素质。
我认为，这一举措对于推动上海高等职业教育的发展具有重要意义，值得我们予以高度重视和支持。
总结回顾通过本文的探讨，我们对上海高等职业教育市级精品在线开放课程指标有了更加全面和深入的了解。
市级精品在线开放课程指标的设立和评选标准，以及其对教育教学改革和发展的意义，都值得我们深入思考和关注。
大学在线开放课程慕课验收审核指标
教学效果
课程受学习者及同行良好评价。
大学在线开放课程（慕课）验收审核指标
一级指标 （分值）
二级指标 （分值）
指标说明
课程规范
材料完整
材料包含教学视频、教学资料、随堂测验、课堂讨论、单元测试及作业、考试等。
技术规范
视频长度5-25分钟；视频图像清晰稳定，分辨率不低于720p（1280X720,16:9），声音清楚，无交
流声或其他杂音、噪音等缺陷，构图合理；主要教学环节配有字幕；文字、符号、单位和公式符合国 家标准等。
教学内容知ຫໍສະໝຸດ 完整性课程视频和教学资料内容包含课程教学大纲完整章节内容。
教学内容科学准确性
教学内容适当，准确，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。
课程上线
课程上线
课程所有教学资源上传到校内SPO（课程平台或其他对外开放的课程平台。
课程使用
课程使用
课程上线后用于学生完全在线学习或翻转课堂混合式教学等应用。
国家级在线开放课程评审标准
国家级在线开放课程评审标准
近年来，随着网络发展的飞速发展，国家开放在线课程的热潮也迅速升温，而如何确保课程质量也成为一个迫切的课题。
据报道，新修订的《中华人民共和国国家级在线开放课程评审标准》已经正式发布，为广大学习者和教育人员提供了空前绝后的先机。
《中国国家级在线开放课程评审标准》对课程的建设和管理提出了精确、具体的要求。
首先，在课程定位、课程设置、organizational structure等方面，力求与行业发展趋势和学习者需求保持一致；其次，在资源供给、课程发布、运营服务等方面需要做到创新和便捷，并严格控制质量；而在运营管理、club处理等方面，除了要建立完备的机制以外，也要确保正确、有效的传播信息。
此外，《中国国家级在线开放课程评审标准》还专门将学术研究划分为必究和跨域内容，并规定了从学习方案、课程结构到信息流动、技能提升等过程，所有几方式均需满足一定的要求获取认证。
在教师方面，除了高校、科研机构和企业实践专家外，《中国国家级在线开放课程评审标准》还特别提出了“原创教师”概念，同时也完善了课程开发服务、工作分配标准等。
此外，在资金、审核和跟上的管理体系中，中国国家级在线开放课程评审标准明确提出了对资金有无溢价收购的要求，同时要求审核机构要合理确立督查渠道和反欺诈机制，从而确保其质量和效率，让学习者能够获得最优质的课程和成果。
《中国国家级在线开放课程评审标准》突出了在线开放课程的质量管理，旨在服务于学习者并提倡向外扩展，通过提出此项标准，能培养更多的有资质的课程编制者，实践型的教育者，为真正的学习体验和知识汲取奠定良好的基础。
优选网络开放课程评估标准
优选网络开放课程评估标准概述：本文档旨在为评估网络开放课程提供评估标准，以确保课程的质量和教学效果。
以下是优选网络开放课程评估标准的要点：1.课程内容：课程内容应与目标研究群体的需求相符，并保持与相关专业知识和最新发展的一致性。
课程应包括适当的课程材料，如课本、视听材料和其他补充材料。
课程内容应具备足够的深度和广度，以满足学生的研究需求。
2.教学方法：课程应采用多种教学方法和工具，以促进学生的全面参与和互动。
教学方法应灵活多样，包括但不限于研究小组、讨论班、案例分析和在线实践等形式。
课程应提供合理的研究进度和时间安排，帮助学生有效地掌握课程内容。
3.教学团队：课程的教学团队应具备丰富的教学经验和专业知识。
教学团队成员应具备良好的沟通能力和互动能力，以便与学生进行有效的互动和反馈。
教学团队应提供充足的支持和指导，帮助学生解决研究中遇到的问题。
4.研究评估：课程应设立合理的研究评估机制，以评估学生对课程内容的理解和掌握程度。
研究评估应包括作业、测验、讨论、项目等多种形式，以全面评估学生的研究成果。
研究评估应及时进行，以便学生能够及时了解自己的研究进展并及时纠正错误。
5.资源支持：课程应提供丰富的研究资源和研究支持，如在线文档、研究指南和辅导材料等。
研究资源应易于获取和使用，并保持充分的更新和有效性。
课程中的研究资源应具备多样性，以满足不同研究者的研究需求。
总结：优选网络开放课程评估标准旨在保证课程的质量和教学效果。
通过关注课程内容、教学方法、教学团队、学习评估和资源支持等方面的要点，可以评估网络开放课程的优劣并提供改进建议。
顶级线上开放式教育课程评价标准
顶级线上开放式教育课程评价标准本文档旨在提供一套评价顶级线上开放式教育课程的标准，以确保高质量的教育体验和研究成果。
1. 课程设计1.1 目标和研究成果- 课程应明确阐述课程目标和研究成果，并与学生需求相契合。
- 目标和成果应具体、可衡量，并与相关领域的最新发展保持一致。
1.2 结构和内容- 课程应有合理的结构，包含适当的模块和单元。
- 内容应丰富、有深度，并能够满足学生的研究需求。
- 是否提供多样化的研究资源和材料也应考虑其中。
1.3 教学方法- 课程教学方法应多样化，包括但不限于视频讲解、案例分析、练和讨论等。
- 教学方法应能够激发学生的研究兴趣和培养他们的思维能力。
2. 教学团队2.1 教师资质- 教师应具备相关领域的专业知识和经验。
- 他们应具备教学能力，并能够有效地传授知识和引导学生。
2.2 互动与支持- 教师应积极与学生互动，回答问题并提供支持和指导。
- 学生应能够方便地与教师进行交流和互动。
3. 学生评价3.1 评估方式- 课程应提供多样化的评估方式，包括考试、作业、项目等。
- 评估方式应公平、透明，并能够客观地评价学生的研究成果。
3.2 反馈与改进- 教师应及时给予学生评估结果和反馈。
- 学生应能够通过反馈提出建议和意见，以促进课程的改进和提升。
4. 课程支持和资源4.1 技术支持- 学生应方便获得适当的技术支持，以解决在线研究中的技术问题和困扰。
4.2 研究资源- 课程应提供丰富的研究资源，包括但不限于课件、读物、视频和练题等。
5. 研究体验5.1 用户界面和易用性- 学生应容易使用与导航课程网站或平台，并方便找到所需的研究材料和工具。
5.2 研究支持和社区- 学生应能够获得研究支持，并与其他学生进行交流和分享研究经验。
6. 质量监控与改进6.1 质量监控- 课程应定期进行质量监控和评估，以确保教学质量的稳定和提升。
6.2 改进机制- 收集学生和教师的反馈，制定改进计划，并及时跟进执行。
西藏在线开放课程建设立项评审指标体系
一、概述西藏是我国的重要边疆地区，拥有丰富的自然景观和深厚的文化底蕴。
为了加强西藏地区的教育发展，提高人民裙众的素质和技能水平，西藏自治区教育部门决定推进上线开放课程建设。
为了确保上线课程的质量和效果，立项评审指标体系的建设尤为重要。
本文将对西藏上线开放课程建设立项评审指标体系进行探讨。
二、立项评审指标体系的意义1. 促进上线课程的规范开发。
立项评审指标体系可以明确上线课程开发的标准和要求，提高课程的质量和规范程度。
2. 保障上线课程的教学效果。
评审指标体系可以从教学目标、教学内容、教学方法等方面对课程进行全面评估，确保课程能够有效地传授知识和技能。
3. 促进上线课程的持续改进。
评审指标体系可以为课程的后续改进提供参考，促进课程的持续优化和更新。
三、立项评审指标体系的建设原则1. 针对性原则。
评审指标体系应当针对西藏地区的特点和需求，突出地域特色。
2. 科学性原则。
评审指标体系应当科学合理、切实可行，具有可操作性和有效性。
3. 公正公平原则。
评审指标体系应当公正、公平，避免主观性和歧视性。
四、立项评审指标体系的内容和组成立项评审指标体系应当包括以下内容：1. 教学目标。
评估课程制定的教学目标是否与西藏地区的实际需求相符，是否具有明确的指导作用。
2. 教学内容。
评估课程设计的内容是否符合教学目标，是否具有系统性和完整性。
3. 教学方法。
评估课程采用的教学方法是否合理有效，是否能够激发学生的学习兴趣。
4. 教学资源。
评估课程所需的教学资源是否充足，是否能够保障教学的开展。
5. 教学评价。
评估课程的评价机制是否完善，是否能够客观准确地评价学生的学习情况。
五、立项评审指标体系的具体实施步骤1. 制定评审指标体系的框架。
由教育部门组织相关专家和学者，制定立项评审指标体系的框架，明确评审的主要内容和要求。
2. 建立评审机构。
组建专门的评审机构，负责审核和评估各个上线课程的立项申请，保证评审的客观性和公正性。
优质在线开放式课程评估指标
优质在线开放式课程评估指标
概述
本文档旨在提供一套评估指标，以评估在线开放式课程的质量。
这些指标可帮助教育机构和教师评估他们的在线课程，并提供改进
的方向。
1. 课程设计和结构
- 课程目标是否明确陈述，对研究者具有挑战性和可衡量性？
- 课程是否有明确的章节或单元结构，逻辑清晰？
- 课程教学材料是否有层次结构，便于研究者理解和消化？
2. 内容和研究资源
- 课程内容是否与研究目标一致，提供充分的理论和实践内容？
- 研究资源是否多样化，包括文本、音频、视频、互动等形式？
- 研究资源是否易于访问，对研究者免费提供或有合理的收费？
3. 研究支持和互动
- 研究者是否能够与教师和其他研究者进行互动？
- 是否提供定期的在线讨论、指导和反馈？
- 是否为研究者提供在线研究支持和解决疑惑的途径？
4. 评估和反馈
- 是否有针对课程目标的评估活动，以衡量研究者的研究成果？
- 是否提供及时的评估反馈，帮助研究者改进研究？
5. 技术支持和可访问性
- 研究平台是否稳定可靠，能够支持多种设备和网络环境？
- 是否提供清晰的技术支持指引，帮助研究者解决技术问题？
- 是否采用无障碍设计，满足不同研究者的可访问性需求？
结论
以上评估指标可作为评估在线开放式课程质量的参考。
教育机
构和教师可以根据这些指标对课程进行评估，并根据评估结果提供
改进措施，以提升在线课程的质量和效果。
西南大学在线开放课程验收审核指标.doc
知识体系准确合理，具有科学性、系统性、先进性、适应性和针对性。
教学设计
体现在线开放课程特点，遵循学习者的认知规律和学习习惯；科学设计教学环节，适合开展线上教学或线上线下混合式教学。
视频资源
视频呈现形式经过精心设计，不同于传统的课堂实录；视频资源能有效支撑教学设计。
测试资源
习题、讨论题、试题等测量性资源设置合理，能有效评价教学效果。
否决性指标6
课程负责人未参与视频拍摄。
*如评审对象存在否决性指标中的任一情况，即被判定为不合格，不再继续评审。
指标类别
指标内容
课程建设基础
课程具有丰富的资源积累、开课时间长、教学效果好。
课程负责人
课Байду номын сангаас负责人具有良好师德、学术造诣深厚、教学能力强，教学特色鲜明。
教学团队
课程教学团队设置合理。
教学目标
课程教学目标明确，能够适应在线学习需要，有助于学习者创新能力、实践能力和可持续发展能力的培养。
西南大学在线开放课程验收审核指标
指标类别
指标内容
否决性指标1
课程未在公共平台上线，不能够在下一学期开放使用。
否决性指标2
课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题。
否决性指标3
课程内容涉及国家安全、保密或其它不适合公开传播的内容。
否决性指标4
课程内容存在知识产权问题。
否决性指标5
课程关键资源（课程介绍、负责人介绍、教学大纲、授课视频、演示文稿、教学课件、课程公告、习题、试题等）欠缺。
其他资源
辅助学习资源丰富，能够有效帮助学生完成课程学习。
优质远程开放教育课程评估标准
优质远程开放教育课程评估标准1. 引言本文旨在提供一套科学、客观的评估标准，以评估优质远程开放教育课程的质量。
这些标准可以帮助教育机构和课程提供者评估他们的远程开放教育课程，并为学生提供优质的研究体验。
2. 评估标准2.1 教学目标- 课程应明确设定教学目标，并与教育机构的整体目标相一致。
- 教学目标应能够指导学生的研究和评估学生的研究成果。
2.2 课程内容- 课程内容应具有循序渐进的结构，具备关联性和连贯性。
- 课程内容应与教学目标相一致，并能够满足学生的研究需求。
- 课程内容应更新、权威并具有实践性。
2.3 教学方法- 教学方法应多样化，包括但不限于讲授、案例分析、讨论、小组合作等形式。
- 教学方法应能够激发学生的兴趣和思考能力，并促进深层次的研究。
2.4 研究资源- 课程应提供丰富、多样化的研究资源，包括课件、教材、文献、实例等。
- 研究资源应易于获得和使用，且具备版权合法性。
2.5 研究支持- 教育机构应提供研究支持服务，包括学术辅导、研究顾问、学生社区等。
- 研究支持服务应能够及时响应学生的需求，并提供有效的帮助和指导。
2.6 评估机制- 课程应设定明确的评估机制，包括作业、考试、论文等形式。
- 评估机制应公正、客观，能够准确评价学生的研究成果。
2.7 反馈机制- 教育机构应提供及时有效的研究反馈机制，包括对学生作业、考试成绩等的反馈。
- 反馈机制应能够帮助学生了解自己的研究情况，及时调整研究策略。
3. 结论上述评估标准为评估优质远程开放教育课程提供了参考。
教育机构和课程提供者可以依据这些标准对其课程进行自查和评估，确保课程的质量和学生的研究体验，从而不断提升远程开放教育的发展水平。
*注意：以上评估标准仅供参考，具体评估应根据实际情况进行调整和补充。
*。
在线课程评估模板有哪些指标
在线课程评估模板有哪些指标在当今数字化学习的时代，在线课程如雨后春笋般涌现。
为了确保在线课程的质量和效果，一套科学合理的评估模板至关重要。
那么，在线课程评估模板通常包含哪些指标呢？一、课程内容1、准确性课程内容是否准确无误，没有错误或误导性的信息。
这是保证学习者能够获得正确知识的基础。
例如，在一门科学课程中，所讲授的原理、公式和实验结果都应该与权威的科学研究和教材相符。
2、完整性课程是否涵盖了该主题的关键知识点和重要方面，没有明显的遗漏。
比如，一门关于历史事件的课程，应该包含事件的背景、经过、结果以及其产生的影响等各个方面。
3、深度和广度课程内容的深度和广度是否适中，既能满足初学者的需求，又能为有一定基础的学习者提供进一步深入学习的机会。
对于一些专业性较强的课程，要在保证基础知识传授的同时，适当引入前沿的研究成果和实践案例。
4、相关性课程内容是否与学习者的需求和实际应用相关。
如果一门课程对于学习者的工作、生活或学习没有实际的帮助，那么其价值就会大打折扣。
5、时效性课程内容是否及时更新，以反映最新的知识、技术和行业动态。
特别是在一些快速发展的领域，如信息技术、医学等，课程内容的时效性尤为重要。
二、教学设计1、教学目标明确性课程是否有明确的教学目标，并且这些目标是否能够被学习者清晰地理解。
教学目标应该具体、可衡量、可实现、相关且有时限。
2、教学方法多样性是否采用了多种教学方法，如讲解、演示、案例分析、小组讨论、实践操作等，以满足不同学习者的学习风格和需求。
3、教学流程合理性课程的教学流程是否合理，是否遵循了从易到难、从基础到应用的原则，各个教学环节之间是否过渡自然，逻辑连贯。
4、学习资源丰富性是否为学习者提供了丰富的学习资源，如教材、课件、参考书籍、在线工具等，以支持学习者的自主学习和拓展学习。
5、互动性课程是否设计了足够的互动环节，如提问、讨论、作业、测验等，以促进学习者的参与和思考，增强学习效果。
上海市中职在线开放课程评审标准
上海市中职在线开放课程评审标准
上海市中职在线开放课程评审标准包括以下几个方面：
1. 教学设计：评估课程的教学目标、内容设计、教学方法和教学资源的合理性和有效性。
2. 教学质量：评估课程教学质量管理体系是否健全、教师的教学水平和能力是否满足要求。
3. 学习资源：评估课程提供的学习资源是否充足、多样化和适应学生的学习需求。
4. 学习评估：评估课程是否有有效的学习评估机制，包括课程评估、学生评估和学习成果评估等。
5. 学习支持：评估课程提供的学习支持服务，包括学习指导、学习辅导和学习交流平台的建设等。
6. 品牌影响力：评估课程的品牌影响力和知名度，包括课程的声誉、市场竞争力和用户满意度等。
以上是一般情况下的评审标准，具体标准可能会根据上海市中职在线的具体情况而有所不同。
这些评审标准可以帮助评审人员全面了解课程的质量和可行性，从而保证开放课程的教学质量和用户满意度。
2020年国家级在线开放课程认定结果的公式
2020年国家级上线开放课程认定结果的公式近年来，随着互联网技术的发展和普及，网络教育已成为教育领域的热点之一。
在这个背景下，国家级上线开放课程的认定成为了一个备受关注的话题。
2020年的国家级上线开放课程认定结果也备受广大教育工作者和学习者的关注。
本文将对2020年国家级上线开放课程认定结果的公式进行详细解析，以便读者更好地了解这一重要信息。
一、认定条件国家级上线开放课程的认定是一个严格的过程，需要符合一定的条件和标准。
根据有关文件规定，2020年国家级上线开放课程的认定需要满足以下条件：1. 课程质量要求高。
课程内容应具有学术水准和教育质量，并能够引领相关领域的发展趋势。
2. 师资团队专业素质高。
授课教师需具备良好的教学能力和丰富的实践经验，能够为学生提供高质量的教学服务。
3. 教学资源丰富。
课程应具有多样化的教学资源，包括视瓶、教材、案例分析等，能够满足学生的学习需求。
4. 教学模式灵活多样。
课程应采用多种教学方法，能够满足不同学生的学习方式和节奏。
以上条件是国家级上线开放课程认定的基本要求，只有符合这些条件的课程才有可能获得认定资格。
二、认定流程2019年国家级上线开放课程认定流程共分为四个阶段：1. 提交申请。
申请人需要填写申请表格，并按要求提交相关教学资源和教学计划等材料。
2. 材料审核。
由专家组成的认定委员会对提交的申请材料进行审核，对符合条件的课程进行初步筛选。
3. 专家评审。
通过专家评审，对初步筛选出的课程进行深入评估，最终确定获得认定资格的课程名单。
4. 公布结果。
认定委员会将认定结果进行公布，并颁发认定证书。
以上是2019年国家级上线开放课程认定流程的简要介绍，2020年的认定流程也有所变化，具体情况需要以最新文件为准。
三、认定结果的公式国家级上线开放课程的认定结果是根据一定的评分标准和公式进行计算得出的。
2020年的认定结果公式主要包括以下几个方面：1. 课程质量得分。
课程质量是评定一个课程是否符合认定条件的重要指标，包括教学内容的创新性、质量和实用性等方面。
在线开放课程认定标准
4.2是否有根据课程特色设计的栏目或内容（与课程相关的教学资源库或试题库等）。
3
4.3专家对本门课程的整体印象。
5
得分
认定等级
□合格 ： 总分≥60 □不合格 ： 总分<60
备注：(1)如每章节只有PPT或标题等内容，而无任何文字或视频等相关信息的描述则为不合格。
(2)如没有应用则为不合格。
提供和本课程有关的、有利于学生素质提高和知识拓展的相关资源或网络资源链接。包括论文链接、网站链接及本课程前沿问题和热点问题讨论的链接等。
3
3.课程应用师生互动
在线交流
能够通过 “作业”模块布置提交作业，教师在网上对作业及时进行批改，能进行在线讨论或在线答疑等互动。
教学科提 供
15
4.其他
4.1网站栏目设计符合课程学科特点；网站页面美观、实用。
在线开放课程认定标准
课程名称：
一级指标
具体考察点
认定标准
分值
得分
1.教学队伍
1.1课程团队建设
课程除了课程负责人以外，还有其他1个以上的老师共同组成教学团队建设课程。
5
2.教学内容
2.1网站内容的完整性
2.1.1教师介绍
对本课程负责人和主讲教师做介绍。
5
2.1.2课程介绍
对本课程做详细介绍。
5
2.1.3教学大纲
以章节为单位提相应的学习内容。
5
2.1.4教材介绍
介绍课程选用教材名称、主编、出版社等信息。
5
2.1.5授课教案（课件）
有本课程完整的授课教案（课件）。
10
10
2.1.6作业习题
按课程章节提供作业习题，作业习题包括测验习题、讨论习题以及思考题等方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.项目建设 基础（50 分）
1.2资源基础 （14分）
1.1.3课程改革。本课程特色鲜明，课程改革和建设成果在全省具有较大影响力。（6分）
现有的在线资源丰富、初具规模，类型多样、分布合理，教学设计、教学实施、过程记录、教学评价、 自主学习等功能完备。学生和社会人员对现有的课程资源评价较高。（14分）
资源内容包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录 和微课程等教学活动资源。包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较 高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。资源建设形式与标准遵循通用的网络教育 技术标准。（13分）
4.建设措施 （0分）
精品在线开放课程评审指标
一级指标 二级指标
主要观测点
1.1.1课程性质与作用。课程内容符合所在专业人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要 求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得 当。（6分）
1.1课程建设 情况（18分）
1.1.2课程设计理念与思路。以职业能力培养为重点，推行“学中做、做中学”，探索任务驱动、项目导 向等有利于增强学生能力的教学模式，充分体现职业性、实践性和开放性要求。（6分）
4.1建设举措 和计划（6 分）
4.2资金安排 （7分）
建设举措具体明确，进度安排科学可行。（6分） 资金安排和支出具体可行，用途合理，切合实际，经费筹措方案可行。（7分）
4.3保障措施 学校高度重视精品在线开放课程建设，保障措施得力，能确保精品在线开放课程的持续建设与应用。（7
（7分）
分）
3.建设内容 （23分）
3.1资源规划 与组织（10 分）
3.2资源内容 （13分）
以学习者为中心，针对课程教学目标，重构资源体系，资源组成碎片化、内在逻辑系统合理。基本资源 覆盖该课程所有知识点和岗位技能点；拓展资源体现行业发展的前沿技术和最新成果，包括应用于各教 学环节、支持教学过程、较为成熟的多样性、交互性辅助资源；规划建设资源丰富多样，体现量大面 广，实现资源冗余。（10分）
1.3建设队伍 （18分）
1.3.1课程负责人。承担本课程主要教学任务，工学结合的执教能力强。参与和承担教学改革研究与实践 项目，成果显著。（9分）
1.3.2建设团队。团队校企融合、优势互补，且分工明确、协作有序，执行力强。（9分）
2.建设目标 2.1建设目标 （7分） （7分）
建设目标能重点围绕“能学、辅教”的功能定位，具体明确可行。（7分）