七年级语文上册2秋天的怀念课件(新版)新人教版
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人教七年级语文上册 2秋天的怀念 课件(共15张PPT)
• 1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年4月21日星期四上午9时0分10秒09:00:1022.4.21 • 2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，
给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年4月上午9时0分22.4.2109:00April 21, 2022 • 3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022年4月21日星期四9时0分10秒09:00:1021 April 2022
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
——华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖 得主史铁生授奖词（节选）：
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之 一。他的写作与他的生命完全同构在了一 起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的 身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体 验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的 明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是 我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作 为2002年度中国文学最为重要的收获……
秋天的怀念
作者：史铁生
秋天的怀念
史铁生
学习目标： 1、品味语言，体会文中的
感情。 2、领悟主旨，获得生命的
启示
Hale Waihona Puke 整体感知——梳理作者的思路
组卷网
跟读课文，思考： 作者怀念的是谁？是围 绕什么事展开怀念的？
品味语言——走进作者的怀念
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声 说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活… …”
改成这样好不好学：.科.网 母亲走过来牵着我的手说：“咱娘 儿俩在一块儿活。”
你觉得母爱是
(新)人教版七年级语文上册第5课《秋天的怀念》优秀课件(共29张PPT)
• 3．分析标题《秋天的怀念》好在哪里？
1）表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，文章 表达的是对母亲的怀念。 2）深层含义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、 思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示着作者经 受过命运残酷的打击，经历过暴跌绝望的心理过 程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花 绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大， 懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如 果说题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋 天”则蕴含着“生命”的意味。
（3）母亲进来了，挡在窗前……她憔悴 的脸上现出央求般的神色。 • 运用了动作、神态描写。 • “挡”字写到了母亲不想让我看到落叶凋 零的景象而产生痛苦，表现了母亲的细 心。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓； “央求”表现出母亲的执着。
（4）“你要是愿意，就明天？” 她高兴地一会儿坐下，一会儿站起。。。 她笑了。
1、读写下列词语： 瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 敏感 诀别 淡雅 深沉 烂漫 高洁 喜出望外 絮絮叨叨
2、朗读课文，圈点勾画划我和母亲的神态、 动作、语言等细节描写，作好简单批注。
秋天的怀念
史铁生
• 慈母手中线， • 游子身上衣。 • 临行密密缝， • 意恐迟迟归。 • 谁言寸草心， • 报得三春晖。 • ——《游子吟》
明确： 我可活什么劲（绝望、自暴自弃） —— 要好好儿活（再生、坚强、乐观）
（2）表达了“我”对母亲怎样的情感？ • 表达了我”对母亲的怀念和愧疚之情。
（3）找出文中直接表现“我”懊悔的 语句，体会其深层意思。
明确：在第2、第5段中。 ①“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步 田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过； ② “我没想到她已经病成那样”——为突如其 来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而 懊悔。 “我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。
新人教版七年级语文上册《第2课 秋天的怀念》课件(共38张PPT)
默读课文，划分段落，简单归纳每一段内容：
提示线索——看花
第一节：母亲要带我去看花 第二节： 我答应去看花 第三节至第五节： 母亲再也不能同我去看花了 我和妹妹去看了菊花 第六节：
1 双腿瘫痪后，“我” 是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声，我会
E 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说 着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你 小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个……” 神态、语言描写。表现了母亲心中十分地快 乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
F、她忽然不说了。对于“跑”和 “踩”一类的字眼儿，她比我还敏 感。她又悄悄地出去了。
• C、那天我又独自坐在屋里，看着窗外
的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”
“挡”是不想让多愁善感的儿子看到落 叶凋零的萧条景象而触景生情，产生伤 感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去 对生活的信心。可以说母亲挡住的是儿 子烦躁的情绪和对生活的绝望
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
淡雅
高洁
热烈而深沉
白色的花高洁
黄色的花淡雅
紫红色的花热烈而深沉
作者多次在文中也多次提到菊花，有何 用意？
• • • • • 母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也 是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 （文中何处可见？）
《秋天的怀念》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
其中《我的遥远的清平湾》 和《奶奶的星星》分别获得1983 年和1984年全国优秀短篇小说奖。 著有散文集:
《我与地坛》、《秋天的怀念》、 《病隙碎笔》等。
三、写作背景
此文写于1981年，那年史铁生30岁。在史铁生21岁的时候， 突然得了一场重病，导致高位截瘫。双腿瘫痪的第六个年头，史 铁生的母亲便因肝病去世了，当世才49岁。母亲的早逝让史铁生 感受到了母爱的珍贵与厚重，后来，他在许多文章里都写到自己 的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲以生命为代价铺就的。 《秋天的还念》就是怀念母亲的文章之一。在此文中，作者借助 对几件平常小事的细致描写，歌颂了伟大而无私的母爱。
6、母亲此时，自己的情况是怎样的？
•身患绝症 •儿子瘫痪
六、课文分析（第3段）
了解母亲 “深受苦楚”的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
——没有
六、课文分析（第4-6段）
1.内容 母亲临终前对子女的牵挂 及担忧。
四、生字词
tān huàn
瘫痪
qiáo cuì
憔悴
bào nù
暴怒
xù dɑo
絮叨
shì nòng
侍弄
jué bié
诀别
chuí dǎ
捶打
fān lái fù qù
翻来覆去
四、生字词
侍弄： 文中指经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好。
烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。诀别： 分别（多指不易再见
的离别）。
六、课文分析（第3段）
1、第3段母亲为什么“挡”在窗前？
《我与地坛》、《秋天的怀念》、 《病隙碎笔》等。
三、写作背景
此文写于1981年，那年史铁生30岁。在史铁生21岁的时候， 突然得了一场重病，导致高位截瘫。双腿瘫痪的第六个年头，史 铁生的母亲便因肝病去世了，当世才49岁。母亲的早逝让史铁生 感受到了母爱的珍贵与厚重，后来，他在许多文章里都写到自己 的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲以生命为代价铺就的。 《秋天的还念》就是怀念母亲的文章之一。在此文中，作者借助 对几件平常小事的细致描写，歌颂了伟大而无私的母爱。
6、母亲此时，自己的情况是怎样的？
•身患绝症 •儿子瘫痪
六、课文分析（第3段）
了解母亲 “深受苦楚”的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
——没有
六、课文分析（第4-6段）
1.内容 母亲临终前对子女的牵挂 及担忧。
四、生字词
tān huàn
瘫痪
qiáo cuì
憔悴
bào nù
暴怒
xù dɑo
絮叨
shì nòng
侍弄
jué bié
诀别
chuí dǎ
捶打
fān lái fù qù
翻来覆去
四、生字词
侍弄： 文中指经营照管。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好。
烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。诀别： 分别（多指不易再见
的离别）。
六、课文分析（第3段）
1、第3段母亲为什么“挡”在窗前？
第05课 秋天的怀念 同步课件(共35张PPT)(2024年)七年级语文上册
问：母亲此时自己的情况是怎样的？
• 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 • 邻居们把她抬上车时，她还大口大口吐着血。 • 她正艰难的呼吸着，像她一生艰难的生活。
• 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 • 邻居们把她抬上车时，她还大口大口吐着血。 • 她正艰难的呼吸着，像她一生艰难的生活。
华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖 得主史铁生授奖词(节选)
人格精神：影响深远
史铁生的 “好好儿活”
活出自己生命的坚强
母亲的“好好儿活”
儿子的“不好好活”
活出对亲人、家庭的责任
活出对社会、人类的担当
儿子的“好好儿活”
这是一份有责任的母爱，她用自己的生命让孩子勇敢 面对自己有缺憾的生命，走出一条属于自己的人生之路。
她是一位无私、坚忍的母亲。自己身患重病，“常常肝疼得整宿 整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子瘫痪 的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从未跟任何人抱怨倾诉 这些都体现了她的无私和坚忍。
一课一得
运用细节描写刻画人物 史铁生在文中没有直抒胸臆，而是抓取微小平常的生活 细节来写母爱，含蓄感人。请你写一段话，运用细节描写来 刻画你的老师。
刻画人物的方法：外语动心神 外貌描写：描写人物的体貌特征 动作描写：描写人物所作出的反应和动作。 神态描写：描写人物面部表情。 语言描写：描写人物的独白和对话。 心理描写：描写人物的心理活动、精神面貌。
这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地 方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄 地进来，眼边红红的，看着我。
烦躁
→暴怒无常、自暴自弃、消极厌世
史铁生： • 16岁毕业于清华大学附属中学； • 18岁自愿去陕北延安一带插队； • 20岁因腰疼加重，回北京治病； • 21岁双腿瘫痪，开始轮椅生涯。
第5课《秋天的怀念》课件(共20张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
品秋天的“怀念”，感受“我”的情感。
细读课文，你能体会作者在写作此文时是怎 样的心情？
可我却一直都不知道，她的病已经到了那 步田地。 她出去了，就再也没回来。 我没有想到她已经病成那样。看着三轮车 远去，也绝没有想到那竟是诀别。
悟“秋天的怀念”，感受人生真谛。
• 是母亲影响了处在人生低谷的史铁生，你 觉得母亲在哪些方面带领他走出人生的低 谷呢？
• “不，我不去! ”我狠命地捶打这两条可 恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
母亲
•师：当我暴怒无常砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲 •生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来， 眼边儿红红的，看着我。 •师：“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿， 喊着，“我可活什么劲儿！” •生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘 儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
• 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央 求的神色。
• （儿）什么时候？
• （母）你要是愿意，就明天？
• （儿）好吧，就明天。
• 她高兴的一会儿坐下，一会儿站起：“那就 赶快准备准备。”
• （儿）哎呀，烦不烦？几步路，有什么好 准备的！
我那时的脾气坏到极点，经常 是发了疯一样地离开家，从那园
• 秋天中有故事，故事中有人，再回到课本 中，细读文章，文中的“我”和母亲在“我” 双腿瘫痪期间呈现出两种不同的表现，这 背后你读出了什么？找一找，画一画，读 一读。和大家分享一下。
“我”
• 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望 着望着天上北归的雁群，我会突然把前面 的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
七年级语文人教部编版(上册)第5课《秋天的怀念》课件(共46张PPT)
这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重 病情，事后想来无比悔恨的心情。
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
对母亲的情感
第 一 次
暴怒 无常
悄悄地…… 偷偷地……
听说北海的花儿都 开了，我推着你去
走走。
“不，我不去！” 扑，抓，忍 狠命捶打两条腿。 住哭声
第 二 次
独自看落 叶
母亲进来了， 北海的菊花开了， “什么时候？” 挡在窗前。 我推着你去看看吧。 “好吧，就明天。”
（2）她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。 （独立成段的作用？） 结构上承上启下，总结上文，承接下文，与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照 应。内容上突出表达了“我”对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾之情，
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。
秋天的怀念
——史铁生
学习目标
一．了解作者的相关知识，理解重点词语的意 思，感知课文主要内容。（重点）
二．把握课文中描写母亲动作、语言、神态的 语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。 （难点）
三．通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说 的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。 （素养）
示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。
2024年秋新人教版七年级上册语文教学课件 第2单元 5《秋天的怀念》课时1
（xiān）鲜血
鲜
宿
（xiǎn）鲜为人知
（ xiǔ ）整宿 （ xiù ）星宿 （ sù ）宿舍
（qiāo）悄悄 悄
（qiǎo）悄然
（biǎn）踩扁 扁
（piān）扁舟
捶（chuí）捶打 唾（tuò）唾液 锤（chuí）锤炼
诀（jué）诀别 决（jué）决策 抉（jué）抉择
必记字词 词义理解
1.划分文章层次。 2.画出文中描写母亲的语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
第一部分(1-2)
双腿瘫痪后“我”暴怒无常，母亲 忍受病痛小心翼翼呵护“我”。
第二部分(3-6)
写“我”好不容易同意跟母亲去看 菊花时，母亲永远离开了人世。
第三部分(7)
Байду номын сангаас
写妹妹推“我”去北海看菊花，表 达了“我”对母亲的怀念之情，含 蓄地揭示了文章主题。
精读课文 分析讨论
1.细读课文，说一说“我”双 腿瘫痪后生活态度是怎样的， 体现在哪里。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，我会
绝望
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！
母亲建议明天去看花，我勉强同意，说 ——好吧，就明天。 母亲要赶紧准备准备去看花，我说 ——哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！
烦躁
2.面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？从 文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理 的语句，结合上下文内容具体分析。
（ 1 ） 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地听着我的动静。
第5课《秋天的怀念》课件(22张PPT)-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
动作描写、语言描写，“狠命地捶 打"写出了“我”因双腿瘫痪而生不 如死的痛苦心情,“我可活什么劲儿 !”极言“我”双腿瘫痪后对生活的 绝望。
4 、 炼 字 ： 可 我 却 一 直 都 不 知 道 , 她 的病已经到了那步田地。
“一直”表达了“我”当时只顾沉 浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注 意到母亲的病情，事后想来无比后悔 的心情。“那步田地”暗示母亲病情 的严重。
1、作者名片
史铁生，当代著名作家。1969年去延安地区插队，
1972年双腿瘫痪回到北京，后来又患有尿毒症，需
要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写
作。”1979年发表第一篇小说 《法学教授及其夫人。》
其中 《我的遥远的清平湾》和
《奶奶的星星》分别
获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。2002年，
读课文 了解文章大意
文章结构
1~2段|双腿瘫痪：“我”暴怒无常乱砸东西； 母亲病重，忍痛安慰“我”
3~6段|母爱情深：母亲央求“我”北海赏花； 母亲病危，始终牵挂儿女
7段|赏菊思亲：菊花烂漫，懂得母心
本文以什么为线索？
“看花”一线是贯穿全文的中心事 件，是情节发展的线索。
文
文中共写了我与母亲的哪几件事？
文章为什么取题为《秋天的怀念》？
2
揭示文章主旨，抒发了作者对母亲深切地怀念，也突出了母 亲对作者一生的最大影响，寓意深刻，引起读者阅读兴趣。
主旨探究
本文以看花为线索，回忆了三次 看花的经历：第一次母亲要带我 去，我没答应；第二次，母亲要 带我去，我答应了，母亲却不能 同去了；第三次我和妹妹一起去 。借此歌颂母爱的伟大，同时表 达了我对母亲的思念之情。
读课文（3-6段） 分析文章内容
4 、 炼 字 ： 可 我 却 一 直 都 不 知 道 , 她 的病已经到了那步田地。
“一直”表达了“我”当时只顾沉 浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注 意到母亲的病情，事后想来无比后悔 的心情。“那步田地”暗示母亲病情 的严重。
1、作者名片
史铁生，当代著名作家。1969年去延安地区插队，
1972年双腿瘫痪回到北京，后来又患有尿毒症，需
要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写
作。”1979年发表第一篇小说 《法学教授及其夫人。》
其中 《我的遥远的清平湾》和
《奶奶的星星》分别
获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。2002年，
读课文 了解文章大意
文章结构
1~2段|双腿瘫痪：“我”暴怒无常乱砸东西； 母亲病重，忍痛安慰“我”
3~6段|母爱情深：母亲央求“我”北海赏花； 母亲病危，始终牵挂儿女
7段|赏菊思亲：菊花烂漫，懂得母心
本文以什么为线索？
“看花”一线是贯穿全文的中心事 件，是情节发展的线索。
文
文中共写了我与母亲的哪几件事？
文章为什么取题为《秋天的怀念》？
2
揭示文章主旨，抒发了作者对母亲深切地怀念，也突出了母 亲对作者一生的最大影响，寓意深刻，引起读者阅读兴趣。
主旨探究
本文以看花为线索，回忆了三次 看花的经历：第一次母亲要带我 去，我没答应；第二次，母亲要 带我去，我答应了，母亲却不能 同去了；第三次我和妹妹一起去 。借此歌颂母爱的伟大，同时表 达了我对母亲的思念之情。
读课文（3-6段） 分析文章内容
第5课 秋天的怀念(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
课题解读：由秋天的故事引发对母亲的怀念。—— 《秋天的怀念》
学习目标
知识与技能 1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的 能力。 过程与方法 1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。
课文精读
2．找出描写母亲语言的句子，说说它们有什么特点。 (4)最后的话。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病
的儿子和我那个还未成年的女儿……” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，
“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到的只有“我”和妹妹，于 是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
重难点
重点 深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、
神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 难点
仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如 何借景抒情的。
作者简介
史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于 北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安 一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
“我可活什么劲”(绝望) “要好好儿活”(再生) (母亲) 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
整体感知
2．默读思考。
(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿 子”？从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？
学习目标
知识与技能 1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的 能力。 过程与方法 1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。
课文精读
2．找出描写母亲语言的句子，说说它们有什么特点。 (4)最后的话。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病
的儿子和我那个还未成年的女儿……” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，
“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到的只有“我”和妹妹，于 是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
重难点
重点 深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、
神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 难点
仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如 何借景抒情的。
作者简介
史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于 北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安 一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
“我可活什么劲”(绝望) “要好好儿活”(再生) (母亲) 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
整体感知
2．默读思考。
(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿 子”？从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？
新人教版语文七年级上册第二单元5《秋天的怀念》课件(ppt32张)
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
• 神情描写 • “憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨
下身体已经十分不好；“央求”反 映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影， 又怕自己支撑不到那一天的复杂心 理。
4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨 树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
• 语言描写 • 表现了母亲心中十分地快乐，表现
带问题朗读课文，整体感知
课文标题是“秋天的怀念”，请问 文中怀念的是谁？ 文中几次写到秋天看菊花？ 为什么是秋天的怀念？
母亲
“我”
第一次 “听说北海的花儿
“不，我不
都开了，我推你去走走。” 去。”
第二次
“北海的菊花开了， “什么时候？” 我推你去看看吧。”
第三次 又是秋天，妹妹推我去 我俩在一块儿，
检查预习情况：字词正音
• 瘫痪 • 憔悴 • 捶打 • 侍弄 • 仿膳 • 诀别 • 整宿
• tān huàn • qiáo cuì • chuí • shì • shàn • jué • xiǔ
检查预习情况：释词
• 喜出望外：由于遇到出乎预料的好事而非常高兴。 • 诀别： 指不再相见的分别。 • 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
• 结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成 熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和 生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会 勇敢地面对生活的磨难
拓展延伸，升华感悟
学了这篇课文，你有哪些收获和感 悟？请大胆说出来给同学们听听。
• 母爱
文章的主线是什么？
• （明）
• 作者人生态度的变化 • （暗）
坚强的
关心
脆弱
伟大的 母亲
我
无私的
愧疚 热爱 怀念
史铁生经典语录
2024-2025学年语文部编版七年级上册(2024版) 5 《秋天的怀念》课件(共18张PPT)
重点பைடு நூலகம்究
探究一：品味文中对母亲描写的语句，领悟文中蕴含的无私的母爱
1.阅读课文，并说一说文中最打动你的句子是哪些，请说明理由并有感 情地朗读出来。 2.小组讨论交流，以“这是一位_________的母亲”的句式赞颂这位伟大 的母亲。 3.你怎样理解结尾重复母亲“好好儿活”这句话的深意。
重点探究
1.阅读课文，并说一说文中最打动你的句子是哪些，请说明理由并 有感情地朗读出来。 示例1：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动 静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 表现了母亲时时关注着、无私呵护着儿子。 示例2：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活……” 通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象。
作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发 的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此 物予以抒发，这种抒情方式叫借景(借物)抒情。
重点探究
2.结合文章，谈一谈你觉得借景抒情的手法在文中起到什么作用。
文章结尾表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是借景抒 情，进一步深化了主题。采用这种方法，能使情和景互相感应， 互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完善 地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以使读者体会作者 的感受。
今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲！
第5课 秋天的怀念
史铁生
学习目标
1.能品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句 2.能把握借景抒情的写作手法 3.能理解“好好儿活”的人生哲理，领悟文中蕴含的深 沉无私的母爱
预学检测
1.阅读下面的资料，完成填空。 史铁生（1951—2010），中国电影编剧，著名
人教新教材七年级语文上册 第2单元《秋天的怀念》课件
3.细读课文，你能体会到作者在写作本文时是怎样的 心情吗？我们可以从哪句话中感受到这些感情呢？
感情：
悔恨
愧疚
怀念
语句： 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永别。
表现了“我”只为自己的病情烦恼而忽视母亲 的病情的痛苦自责之情。
4.第⑥段中，两个“艰难”具体指什么？母亲“昏 迷前的最后一句话”反映了什么？请结合文本具 体分析。
“絮絮叨叨”显示出母亲的高兴，“我”的些许转变 都会让母亲感到开心。
这句话表现了母亲对“我”的爱已经无微不至，竟然 连在说话方面的用词都注意到了，可谓“爱之深”。
2.通过后文我们知道，母亲此时已身患绝症了，在 文中找一找，哪几处地方写到了母亲的病？
①后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。
“憔悴”表明母
从母亲急切的
动作描写，写
亲积劳成疾，“央求” 话语中，体现出母 出了母亲因为儿子
表现了母亲的耐心和 亲想让儿子早一点 同意去北海看花，
慈祥，母亲是多么希 从沮丧的情绪中走 渐渐从自暴自弃中
望“我”能振作，走 出来的心情，母爱 脱离出来而高兴得
出阴影。
之深溢于言表。 手足无措。
（6）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看 完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌 豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花 是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她 又悄悄地出去了。
第一个“艰难”指母亲因为病重而呼吸困难。
第二个“艰难”指生活艰辛、不容易，具体 表现在：儿子有病，脾气暴躁，很难照顾；女儿 还小，也需要照顾；自己的负担很重，还有病， 要忍受巨大的痛苦。
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2、 学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感 受，此刻你最想说的是什么？
是啊！母爱多么伟大！ 妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！ 有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最 伟大的爱。 小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该 体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年 春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，我一定送您一束最美丽、 最鲜艳的花！
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
死对我曾是诱惑
在我双腿瘫痪的时候，以及双肾失灵的时候，有人劝 我:要乐观些，你看生活多么美好呀!我心里说，玩儿去 吧，病又没得在你身上，你有什么不乐观的?那时候，尤 其是21岁双腿瘫痪的时候，我可是没发现什么生命的诱 惑。我想的是，我要是不能再站起来跑，就算是能磨磨 蹭蹭地走，我也不想再活了。那时候，我整天用目光在 病房的天花板上写两个字，一个是肿瘤的“瘤”(因为大 夫说，要是肿瘤就比较好办，否则就得准备以轮椅代步 了)，另一个字是“死”;我祈祷把这两个字写到千遍万 遍或许就能成真，不管是肿瘤还是死，都好。我想我只 能接受这两种结果。到后来，现实是越来越不像肿瘤了， 那时我就只写一个字了: “死”。
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不 到出路，突然似乎什么都 找不到了。
1、读准“瘫痪、侍弄 、整宿 、 憔悴 、仿 膳 、豌豆、诀别 、烂漫、翻来覆去 、絮絮
2叨、叨课”文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开 的？
•紫红色——热烈而深沉 要活得有热情、有活力而不 张扬。
•探究：母亲为什么要我去看花？
归纳总结：
广阔的北海象征着人的胸怀，盛开的花朵 象征着生命的精彩。在母亲心目中，那是 能唤起“我”希望的事物，所以她再三请求 “我”去北海看花。
当“我”真正看到 “黄色的花淡雅、白 色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒 洒，秋风中正开得烂漫”的情景 ，“我” 也真正领悟到了生命的真谛—要好好儿活！
海
贝
伦
多
·
凯 勒 失 明
芬 耳 聋
失
继
聪 仍 创 作
续 谱 曲
热爱生命
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料中
主旨
课文讲述了重病缠身的母亲，
体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
课文为什么不以《怀念母亲》为题， 却以《秋天的怀念》为题？
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲 的遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了 您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
史铁生
作业： 1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀 念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你 以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。 2、课外阅读《我与地坛》。
秋天的怀念
史铁生
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙 事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等 描写，感受人物 形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私 的母爱，联系生活实际，激发学生的 感恩情怀。
史的他因病瘫痪，从此永远坐 上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之 一。
面对“我”的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
品读第二段，母亲又是怎样 对待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
母亲此时，自己的情况是怎样的？
• 身患绝症 • 儿子瘫痪
在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来 没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的 没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及 为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总 是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的 儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而 不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活 下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅 仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这 条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
但我为什么迟迟没有去实施呢?那可不是出 于什么诱惑，那时候对我最具诱惑的就是死; 每天夜里醒来，都想，就这么死了多好!每 天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过 来了?我所以没有去死，绝不是生的诱惑， 而是死的耽搁，是死期的延缓，缓期执行
吧。是什么使我要缓期执行呢? 是亲情和友情，是爱。
《人生就是与困境周旋》
tān huàn
瘫痪
shì
侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn wān
仿膳 豌豆
jué
诀别
màn
烂漫
fù
xù xù dāo
翻来覆dāo去 絮絮叨叨
初步感知
你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 《我与地坛》
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
淡雅
高洁
热烈而深沉
黄——淡雅 要活得 平平淡淡，做一个实 实在在的人。
白——高洁 要活得高尚而纯洁
是啊！母爱多么伟大！ 妈妈每天忙这忙那，还不都是为了我们！ 有时候，我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最 伟大的爱。 小时候，妈妈把好的都留给我们，长大后，我们应该 体谅、关心妈妈，帮助妈妈干力所能及的家务活。 妈妈，在明年 春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月，我一定送您一束最美丽、 最鲜艳的花！
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我可活什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变 的暴怒无常。
死对我曾是诱惑
在我双腿瘫痪的时候，以及双肾失灵的时候，有人劝 我:要乐观些，你看生活多么美好呀!我心里说，玩儿去 吧，病又没得在你身上，你有什么不乐观的?那时候，尤 其是21岁双腿瘫痪的时候，我可是没发现什么生命的诱 惑。我想的是，我要是不能再站起来跑，就算是能磨磨 蹭蹭地走，我也不想再活了。那时候，我整天用目光在 病房的天花板上写两个字，一个是肿瘤的“瘤”(因为大 夫说，要是肿瘤就比较好办，否则就得准备以轮椅代步 了)，另一个字是“死”;我祈祷把这两个字写到千遍万 遍或许就能成真，不管是肿瘤还是死，都好。我想我只 能接受这两种结果。到后来，现实是越来越不像肿瘤了， 那时我就只写一个字了: “死”。
2002年，他获得华语文学传媒 大奖年度杰出成就奖，是现在 中国最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，我找不到工作，找不 到出路，突然似乎什么都 找不到了。
1、读准“瘫痪、侍弄 、整宿 、 憔悴 、仿 膳 、豌豆、诀别 、烂漫、翻来覆去 、絮絮
2叨、叨课”文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开 的？
•紫红色——热烈而深沉 要活得有热情、有活力而不 张扬。
•探究：母亲为什么要我去看花？
归纳总结：
广阔的北海象征着人的胸怀，盛开的花朵 象征着生命的精彩。在母亲心目中，那是 能唤起“我”希望的事物，所以她再三请求 “我”去北海看花。
当“我”真正看到 “黄色的花淡雅、白 色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒 洒，秋风中正开得烂漫”的情景 ，“我” 也真正领悟到了生命的真谛—要好好儿活！
海
贝
伦
多
·
凯 勒 失 明
芬 耳 聋
失
继
聪 仍 创 作
续 谱 曲
热爱生命
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料中
主旨
课文讲述了重病缠身的母亲，
体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂 了伟大而无私的母爱。
课文为什么不以《怀念母亲》为题， 却以《秋天的怀念》为题？
1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲 的遗像，他会说些什么呢？
母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了 您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。
史铁生
作业： 1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀 念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你 以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。 2、课外阅读《我与地坛》。
秋天的怀念
史铁生
1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙 事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等 描写，感受人物 形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私 的母爱，联系生活实际，激发学生的 感恩情怀。
史的他因病瘫痪，从此永远坐 上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认 为中国近50年最优秀的散文之 一。
面对“我”的暴躁，母亲
—— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活
品读第二段，母亲又是怎样 对待儿子的？
—— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感
母亲此时，自己的情况是怎样的？
• 身患绝症 • 儿子瘫痪
在那段日子里——那是好几年长的一段日子， 我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来 没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的 没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及 为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世 上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总 是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的 儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而 不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活 下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅 仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这 条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。
但我为什么迟迟没有去实施呢?那可不是出 于什么诱惑，那时候对我最具诱惑的就是死; 每天夜里醒来，都想，就这么死了多好!每 天早晨醒来，都很沮丧，心说我怎么又活过 来了?我所以没有去死，绝不是生的诱惑， 而是死的耽搁，是死期的延缓，缓期执行
吧。是什么使我要缓期执行呢? 是亲情和友情，是爱。
《人生就是与困境周旋》
tān huàn
瘫痪
shì
侍弄
xiǔ
整宿
qiáo cuì
憔悴
shàn wān
仿膳 豌豆
jué
诀别
màn
烂漫
fù
xù xù dāo
翻来覆dāo去 絮絮叨叨
初步感知
你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 《我与地坛》
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
淡雅
高洁
热烈而深沉
黄——淡雅 要活得 平平淡淡，做一个实 实在在的人。
白——高洁 要活得高尚而纯洁