班级高效管理艺术(湖北省高中数学特级教师-高慧明)
演示文稿高中数学特级教师
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报告主办方郑重申明：
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▪ 俗话说：人生不如意事十之八九。所以高老师总是叮嘱他的学 生：
▪ 应该时刻做好遭遇挫折的心理准备，并且在遇到挫折的时 候要相信自己能够战胜挫折，要对自己有信心。要认识到 人的一生肯定会遇到很多挫折，在我们遭遇挫折的时候， 我们要对自己有信心，要学会给自己希望，只有鼓起勇气 努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。
▪ 教室还适时更换催人奋进的名言警句，使教室成为学生最向往的地方， 同时对寝室育人氛围的营建也不放松，不光要求干净、整洁，还注重寝 室文化建设，高老师的观念只要是学生所到的地方（学习、活动、休息 等地方）就是我们育人氛围营建的地方。
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四、强化凝聚力
▪ “班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相 关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长 大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”
▪ 一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨 大的教育作用。
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▪ 高老师的放手管理为每一个学生都找到了事做， 也将自己从繁杂的班级事务中解放了出来。不仅 活跃了班级气氛，拉近了师生之间、学生之间的 距离，促进了班级的和谐发展，也最大限度地挖 掘了学生的潜力。
▪ 高老师说，他做班主任工作最大的感受有两点：
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▪ 高老师管理好班级的两条基本原则：
教育管理类书目
教师阅读书目推荐——教育心理类教育管理类《朱校长的365天》，朱学清著，上海教育出版社2010年8月出版《小学生安全教育宝典》，黄明豪等主编，江苏教育出版社2010年12月出版《中学生安全教育宝典》，黄明豪等主编，江苏教育出版社2011年3月出版《如何调动和激励教师（升级版）》，[美]托德·威特克尔等著，田丽等译，中国青年出版社2011年4月出版《教育政策入门》，吴遵民著，上海教育出版社2010年9月出版《教师职业生涯发展与管理》，黄艳芳主编，广西师范大学出版社2010年8月出版《让教师期待星期一：校长激励教师的艺术》，[美]戴安·霍吉斯著，史明洁译，中国轻工业出版社2010年11月出版《如何提升学校的内力（升级版）》，［美］罗兰·巴特著，张振成译，中国青年出版社２０１１年２月出版《给校长的１２７条建议》，［美］福冉兹·弗莱克著，左小霞译，中国青年出版社２０１０年８月出版《创新型学校》，［美］托德·威特克尔著，冯凯、刘琦译，中国青年出版社２０１０年７月出版《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》，高慧明著，华东师范大学出版社２０１１年２月出版《适合是最好的教育》，王振宇主编，华东师范大学出版社２０１１年２月出版《挑战班主任１９项全能》，郑学志著，华东师范大学出版社２０１１年１月出版《高等院校战略管理》，［英］戴维·沃森著，孙俊华等译，江苏教育出版社２０１０年７月出版《文化生成：营造学校发展“新生态”》，易丽著，江苏教育出版社２０１１年３月出版《组织变革：重建学校管理“新关系”》，张立新著，江苏教育出版社２０１１年４月出版《世界一流大学：校长必须是科学家吗？》，［美］古多尔著，上海交通大学出版社２０１１年１月出版《世界一流大学：国家战略与大学实践》，王琪等主编，上海交通大学出版社２０１１年１月出版《班主任如何思考——班主任理念创新之道》，赵坡著，华东师范大学出版社2011年6月出版《全人教育的理论与实践》，谢安邦、张东海编著，华东师范大学出版社2011年4月出版《中小学班级主题活动40例》，庄传超主编，刘西萍副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版《班级管理智慧案例精选》，熊华生主编，李慧副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版《风景这边独好——知名中学启示录》，王坤庆著，高等教育出版社2010年10月出版《班主任工作的50个细节》，郑金洲主编，福建教育出版社2011年3月出版《给教师的100条建议》《教育漫话》《教学勇气》《学生第二》《教学机智――教育智慧的意蕴》《陶行知教育名篇》《爱弥儿》《帕夫雷什中学》《与教师的谈话》《静悄悄的革命》《给我一个班，我就心满意足了》《教育智慧从哪里来》《儿童心理学》《朗读手册》《给教师的建议》《教学勇气》《静悄悄的革命》《儿童的人格教育》《逃避自由》《爱的艺术》《未发现的自我》《动机与人格》《为了自由呼吸的教育》《36天，我的美国教育之旅》《有效地管理你的课堂》《老师怎样和学生说话》《问题学生疗诊手册》《做一个聪明的教师》《教育人类学》《儿童的人格教育》《给青年诗人的信》《民主主义与教育》《优秀是教出来的》《童年的消逝》《第56号教室的奇迹》《逃避自由》《乌合之众》《成功无捷径－－第56号教室的奇迹》《教育的目的》《同一性：青少年与危机》《动机与人格》《发生认识论原理》《走向一种有意义的逻辑》《小学课堂管理(第三版)》《给教师的建议》《教育人类学》《教育的目的》《我们怎样思维》《孩子们你们好》教师专业成长阅读推荐书目心理学理论精粹叶浩生主编心理学叶奕乾,祝蓓里主编普通心理学叶奕乾等主编心理压力与健康耿兴永,吴洪珺编著当代社会问题与青少年成长魏曼华等著教育研究空间的探求陈桂生著中国教育学问题陈桂生在学校教育中学作研究刘玉莲编著教育原理与教学技术傅建明主编教育生态管理吴林富著陶行知教育文集胡晓风,金成林编网络环境与青少年德育檀传宝等撰稿中外学校道德教育比较研究朱永康中国德育问题陈桂生著大众传媒的价值影响与青少年德育檀传宝等撰稿德育论储培君等著教会孩子感恩唐骏波,祖霞著班级管理新探索李伟胜著情境中的课程(美)Leigh Chiarelott著;杨明全译校本教研基地建设模式黎奇主编综合课程的开发(加)Susan M. Drake,(美)Rebecca C. Burns 校长的课程领导( )Allan A.Glatthorn著;单文经等译课程领导(美)Leo H. Bradley著;吕立杰等译成功教学的策略(美)佩尔蒂埃(Carol Marra Pelletier)著;李非常教师 (美)Frederick J.Stephenson主编;周渝毅,李网络教育(美)白甫丽·艾碧主编;丁兴富等译信息技术与课程整合的理念与实施陆宏,孙月圣编著教育博客余文森主编学校心理咨询实用规划(美)John J. Schmidt著 ; 沈湘秦译;沈湘秦教育心理学新编李小融编著教育心理学的生机(美)理查德·迈耶著;姚梅林等译校写给教师的学习心理学 (美)Morris L.Bigge,(美)Samuel S.Shermis给教师的18个工具(美)泰普林(Taplin,J.)著;张祥荣,景光仪译校本功能性行为评价(美)T.Steuart Watson,(美)Mark W.Steege著破解班主任难题张万祥, 席咏梅主编班主任的100个怎么办杨连山著新时期教师职业道德梁广,周积昀主编教师教育的理论与实践洪明著优秀班主任八项修炼李军鹏,代贝编著不做教书匠管建刚著教师教育研究陈永明等著明日教育论坛黄旭,张文质主编教育管理学(美)Fred C. Lunenburg,(美)Allan C. Ornst学校管理新思维胡东芳著学习型学校的管理理论与策略柳恩铭著学校文化管理新思维陶然编著校长与教育家殷爱荪,周川主编学校人力资源管理郭继东著学校诊断姚文忠等著政治与教育政策制定(英)斯蒂芬·鲍尔(Stephen J. Ball)著;王玉感受好玩的数学刘庆华主编 "新基础教育"发展性研究专题论文·案例集杨小微,李家成主编校本研修面对面陈大伟著研究性学习百例, 数学萧菲,修义主编学习型学校的专业发展(美)SylviaM.Roberts,(美)Eunice Z.Pruit 自主学习靳玉乐主编新课程背景下的校本教学研究黎奇主编合作学习靳玉乐主编课程改革与问题解决教学陈爱苾著校本研究修模式与案例<校本研究修模式与案例>编委探究式教学实践指导(美)Alexandra Weinbaum[等]著;郑丹丹译校本研究九大要点余文森,洪明编著探究学习靳玉乐主编校本教学研究刘良华著与理想同行"新教育理论的实践及推广研究"总课题组[编] 课堂设计与教学策略代蕊华编著校本行动研究刘良华著学校中的多元智能(美)Mindy Kornhaber, Edward Fierros, Shi 教学改革探索录苏式冬著教师怎样做校本研究严先元编著走进课改实验区傅圣瑾主编走进课改实验区傅圣瑾主编课堂提问的艺术(美)Marylou Dantonio,(美)Paul C. Beisenh 课程与课堂教学教育部人事司组织编写实施高中新课程前沿论坛郑强主编综合实践活动课程的整体推进与校本化实施姜平编著校本教研教师行动研究案例罗炜等编著校本课程与课程资源开发刘旭东, 张宁娟, 马丽著新课程四大困惑的探索马彦平主编新课程热点问题探究与校本学习刘云燕,王景主编新课程教学问题讨论与案例分析严育洪编著建设新课程杨九俊,吴永军主编新课程听课评课与优秀案例解析叶禹卿校本培训实施指南王祖琴等编新课程老师课堂技能指导本书编委会主编校本课程开发《校本课程开发》编委会编校本课程开发《校本课程开发》编委会编校本课程开发的理念与策略靳玉乐主编新课程中课堂行为的变化傅道春著走进新课程教育部基础教育司组织编写校本课程开发吴刚平著怎样做校本培训姜平编著综合实践活动课程论张传燧著教师与新课程程黎曦编校本教研教育叙事研究刘翠鸿等主编多元智能教学的艺术(美)David Lazear著;吕良环等译有效教学论高慎英,刘良华著50种教与学的总结技巧(美)Rick Wormeli著;池春燕,彭坚译教学方法应用指导郑金洲编著新课程下的老师教学技能与培训郭友主编探究式学习任长松著问题教学丁念金著新课程理念下的课堂教学刘旭编著微雕课堂严育洪著多元能力课堂中的差异教学 (美)汤姆林森(Tomlinson,C.A.)著;刘颂译新课程背景下的有效课堂教学策略黎奇主编基于新课程的课堂教学案例郑金洲主编建构主义课堂教学案例(美)Jacqueline Grennon Brooks,(美)Martin探究教学的学习与辅导靳玉乐主编促进教学的课堂评价(美) W. James Popham著;国家基础教育课程基于新课程的课堂教学改革郑金洲主编对话教学程亮,刘耀明,杨海燕编参与教学林存华,张丽娜编著体验教学杨四耕著互动教学刘家访编高中新课程课堂教学策略陆建中主编合作学习郑金洲编著新课程教学九辩严育洪著班级经营与教学新趋势吴明隆著生成教学郑金洲,蔡楠荣编著高中创新课堂教学模式研究与案例精选集高树忠,刘凤玲主编课改新课型郑金洲主编理解教学靳玉乐主编班级经营林进材著事说师生关系严育洪著基于新课程的教育案例郑金洲主编开放教学李伟胜著反思教学靳玉乐主编建设理想课堂陈大伟编著新课程教学法张行涛,周卫勇主编新课程学习方式的变革吕世虎,巩增泰[编著]自主学习张美云等编著新课程评价操作与案例严育洪编新课程英语教与学黄远振著课堂管理与沟通戚业国著新课程探究学习教学实例丛书李亦菲,杨宝山主编班主任新视野杜松鹏,倪传荣主编教育学博士写给中学班主任的信华东师范大学教育学博士编写组编著做最好的教师刘永舜,董志斌等编著教师的教学技能严先元编著班主任理论与实务田恒平主编中小学班主任工作策略张国宏主编班主任工作培训读本麦志强,潘海燕主编教育教学中师德修养案例研究孙学策主编师德与教师职业生成陈爱苾著班主任工作创新艺术100招张万详著问题学生教育指南关文信主编。
高中班主任班级管理艺术
浅谈高中班主任的班级管理艺术摘要：高中班主任是高中教育的主力，班主任负责高中班级的日常工作。
在高中三年的学习生活中，班主任对学生具有重要影响。
新课改以来，素质教育成为了高中教育的主要目标。
在新形势下，提升高中班主任的班级管理艺术是素质教育的必然要求。
本文将重点探讨如何提升班主任的管理艺术。
关键词：高中班主任班级管理艺术中图分类号：g635 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.093新课改以来，素质教育成为高中教学的根本目标。
提升学生综合素质成为高中学校的中心任务。
学生综合素质的提高不仅仅需要教学，更在于平常针对学生学习生活的管理，高水平的管理有助于学生自身素质的提高。
班主任是高中班级的重要成员，在高中班级中起组织引导协调的作用，对于班集体的成长发展具有重要作用。
班主任是一个班集体的核心，一个班集体的日常事务都是由班主任进行管理的，班主任自身素质和班主任的管理艺术对于学生的综合素质以及班集体的成长发展具有重要影响。
所谓班主任的管理艺术，主要指的是班主任在平常的学习生活中通过专业的管理理念来对班中的日常事务进行管理，对突发事件进行处理的行为。
当前，高中班主任自身的管理水平还很低，在面对纷繁复杂的形势时，不能做到得心应手，在新形势下，提升学生的综合素质，必然要求提升班主任的管理艺术。
本文将结合高中教学的实际情况来探讨如何提高班主任的管理艺术。
1 做好基础工作，在平常管理中树立自身威信做好基础工作主要指的是高中班主任在组建班集体的时候，要做好的一系列工作。
笔者认为在刚组建班集体的阶段，教师要做好以下几项工作：一是要注重与学生的首次交流；二是要科学安排学生座位；三是要选一批优秀的学生担任班干部；四是创建班级纪律制度。
1.1 注重与学生的首次交流在组建班集体的时候，注重与学生的首次交流，班主任以自己真诚的心打动学生，以自身的魅力征服学生，通过与学生的首次交流给学生留下一个好印象。
高中班主任的管理艺术优选份
高中班主任的管理艺术优选份高中班主任的管理艺术 1一、常下“基层”了解“民情”高中学生由于身心的迅速发展，青年期的独立心理、批评心理、逆反心理明显增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，他们中有的人因为家庭原因或身心原因，情绪不稳定，多变化，甚至容易走极端，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。
作为班主任，深知做好学生工作的不易，所以我平时常常走进教室注意观察一些行为习惯和表情等等，不久，对学生学习、生活、成长的情况就有了一定了解。
记得一次午餐时间，我走进教室，看见一个学生坐在自己的座位上，我就问他为什么不到食堂去饭，他的理由是没有饭盒。
在与他的交流中我逐渐了解到，该生家里经济条件较好，学校里的粗茶淡饭吃不习惯，因此他宁可挨饿也不吃学校的饭菜。
还有一次，我发现一个爱学习的学生坐在教室里发呆，忽然联想到近两次的作业做得很糟糕，于是，我就找他聊了聊。
原来，他刚告别了在初中已开始的一段早恋，心里很纠结。
我说，时间会冲淡一切，建议他把注意力转到学__来。
该生在不久后的月考取得全班第一的好成绩。
总结：作为班主任，一定要融入学生集体里，知道他们的所思所想，了解困扰在他们前进道路上的障碍，进而不断给予他们前行的力量。
二、语言需要艺术性现在的高中学生大多是独生子女，特有的家庭氛围养成了以自我为中心的心理，往往我行我素。
而学校的学习氛围，使他们失去了这种优越感。
在教学中，教师无意中说出的话，都会对他们产生微妙的作用。
教学中的责备、训斥、轻视等语言，会让学生感觉失去自重、自尊;而学生听到教师的肯定、赞美，会增添自信、动力。
为此，对于教师来说，说话艺术是非常重要的事情。
对于容易冲动的学生，我一般采取以柔克刚的教育方法，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
三、工作中以情动情班级管理工作不仅仅是师生间“斗智斗勇”的问题，更是师生间一种情感的交流。
高中班主任的工作艺术
高中班主任的工作艺术作者：鲁世明翟春红来源：《中小学班主任》 2019年第9期鲁世明翟春红高中班主任工作时间长、压力大，事多而杂，工作开展得好，才能够营造出一个良好的班级学习生活环境，才能打造出一个优秀的班集体，才能够更好地促进学生全面健康地发展。
高中阶段，学生有着强烈的民主和自由的意识，对社会、家庭、学校有着自己独特的认识，有一套自己的为人处世的原则，要抓好高中生管理的工作，需要高中班主任具有有效管理的工作艺术。
一、高中班级的有效管理艺术班级良好学风的形成得益于班主任的正确管理，要想把学生引导到健康的轨道上来，则要讲究一定的管理艺术。
1.发挥任课教师教育功能，增强教育的合力由于高中班主任工作的确烦琐和艰巨，要发动任课教师参与管理，发挥任课教师教育功能，既可以减轻班主任工作的压力，也有利于班集体工作的顺利开展，从而获得更好的育人效果。
任课教师与学生有更紧密的沟通，掌握学生情况，有的学生不愿和班主任沟通，但是愿意向任课教师倾诉，任课教师可以提出更切实可行的方案，这样的有机结合，可以达到非常理想的效果。
2.发挥学生干部管理功能，增强班级的凝聚力高中班主任工作细而杂，如果班主任大事小事一起抓，那一定会出现忙得不可开交又顾此失彼的情况。
因此，班主任一定要组建一支强有力的学生干部队伍，让他们参与班级常规管理。
首先，班主任要全方位观察了解学生，有针对性地安排班级干部的职务，做到知人善任，最大化地利用学生的积极性，优化班级的管理。
其次，应制定完善的班级管理规章制度，将学校的制度结合本班的情况并进一步细化，从思想品德、行为习惯、学习纪律等方面制定切实可行的规定并严格执行，使学生有章可循、照章行事，自觉规范自己的行为，也便于班干部管理。
再次，要求学生全员参与，让每一个人都成为班级制度的遵守者和执行者。
此外，对班干部委以重任，不能流于形式，要用人不疑、疑人不用，树立班干部的核心地位和榜样作用，使他们成为学生学习的榜样和行为的楷模。
高慧明：在激励教育中促进学生主动发展
高慧明：在激励教育中促进学生主动发展作者：姜波邓文圣来源：《教书育人·教师新概念》2017年第01期高慧明，首届全国十佳班主任、全国著名数学特级教师、国家教育部课程改革“全国先进工作者”、全国著名高考数学命题与考试研究专家、国家教育部“国培计划”全国中小学教师培训特邀主讲专家、全国中小学班主任培训特邀主讲专家、全国中小学校长培训特邀主讲专家、全国多所大学特聘教授。
受邀为国家教育部“国培计划”等做专题报告1000多场，场场好评如潮，在全国引起强烈反响。
高慧明，北京市第十二中学老师，教育教学效果显著、教研教改成果丰硕，在《教育研究》《中国教育学刊》等30多家全国知名学术期刊上发表较有影响的论文500余篇，其中100余篇被中国人民大学复印报刊资料《中小学教育》《高中数学教与学》等全文转载。
出版个人专著8部，应邀主编、参编教材和教学著作28部。
有关高老师班级管理方面的成就和做法以“高慧明老师专版”入选高等教育出版社出版的全国教师（师范生）专业教育系列读本。
《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》一书2011年由华东师范大学出版社出版，投放市场后读者好评如潮。
国家教育部、《中国教育报》杂志社多次向全国中小学图书馆（室）推荐，荣获北京市优秀教育成果奖，这几年又多次重印。
作为湖北省数学特级教师、湖北名师和北京市数学特级教师，高老师教学成绩显著。
然而你可能想不到，他的班级管理成效也是出类拔萃，是首届全国十佳班主任。
他的成功得益于其对“激励教育”的深入理解，把教育教学的各项活动建立在学生的兴趣、需要的基础上，最大限度地激发学生学习的内在动力。
现代学生的特点：思想活跃、价值多元、崇尚自我、反感束缚，特别是高中生。
这就需要班主任老师不断思考，寻找新对策。
用情感激励，打开突破口古希腊神话中塞浦路斯国王皮格马利翁，对一尊少女塑像产生爱慕之情，每天以深情的眼光观赏不止。
他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合。
浅谈高中班主任班级管理的艺术性
2019年第09期(总第628期)科学咨询/教学研究班级管理浅谈高中班主任班级管理的艺术性江明生（重庆市南川区第三中学校 408415）摘 要：本文主要以高中班主任班级管理的艺术性为重点进行阐述，以高中班主任工作管理艺术的必要性为主要依据，从注重班级团建活动的开展、充分了解学生的内心、合理应用说话艺术以及管理方法三方面进行详细的研究分析，其目的主要在于促进高中班主任更好的开展班级管理工作，提高班级管理所具有的艺术性，进而促进高中教育工作更好的开展。
关键词：高中；班主任；管理；艺术引言社会经济的快速发展，推动了互联网时代的到来，因此，能够诱惑学生的因素也由此增加，让学生在紧张的学习氛围内变得更加焦虑以及急躁。
现阶段，我国实施的是素质教育，班主任在面临外部较大压力的过程中，如何对班级进行管理，是大部分班主任需要面临的难题，而且班主任在开展班级管理的过程中，难免会有较多的影响因素，阻碍班主任管理工作的开展，由此，为了能够有效解决这部分问题，班主任需要提高自身的知识，注重班级管理艺术的学习。
一、高中班主任工作管理艺术的必要性为主要依据班主任是班级建设的关键组织者，能够引导学生准确的进行学习进步，由此可见，班主任在此过程中发挥着十分重要的积极作用，而这部分作用同班主任的日常管理工作也具有十分密切的关联。
随着新课程标准的不断改革与发展，我国相关教育部门对于高中班主任管理工作的开展也提出了更高的要求。
首先，高中班主任的管理艺术不仅利于促进提高班级管理的效率，还能够促进班集体更加快速的进步发展，提高班集体的凝聚力，为培养高中生的团结意识创建有利条件。
其次，高中班主任管理具有良好的艺术性，还利于对传统班级管理模式进行有效的改善，适当转变班主任的管理理念，促进班主任自身管理能力得到良好的提升[1]。
高中班主任的班级管理具有艺术性，有利于班主任更好的扩大管理效果，最大程度上发挥出管理的积极作用，避免管理工作的开展陷入到误区，为促进学生的全面发展奠定良好的基础。
给学生一个心灵的支点
给学生一个心灵的支点作者：高慧明来源：《中小学班主任》2018年第01期他从1989年就开始班级管理研究，一直想摸索一套班级高效管理艺术，经过几个轮回的探索，积累了一些实践经验。
2008年8月始，他开始主持、策划并直接参与该项实验的系列化方案设计、论证、研究和实践全过程，最后获得了可喜的研究成果，并精心撰写、反复修订、高质量地完成了实验的最终成果——专著《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》，该著作被华东师范大学出版社选中，作为重要著作出版。
出版后产生了广泛影响，再版多次，先后入选《中国教育报》教师暑期阅读推荐书目和国家教育部《全国中小学图书馆（室）推荐书目》，全国1000多所中小学集体购买本著作。
《给学生一个心灵的支点：高慧明班级高效管理艺术》凝聚了高慧明老师在班主任工作一线摸爬滚打的心血和智慧。
本成果主要由两部分组成：其一是从日常点滴、平凡朴实的实验研究和工作实践中摸索出的班级高效管理的五种艺术——纪律艺术、育心艺术、树优艺术、合作艺术、促学艺术；其二是节选他在全国知名期刊《中学生数理化》“高慧明信箱”专栏的“答学生问”。
通读书稿，给人强烈的感受是中小学班主任工作所需要的职业道德与责任感，一位优秀班主任所需要的爱心、慧心、耐心，师生互动中所需要的平等、理解、尊重、信任。
书中没有高深理论，但我相信，有效的实践是最好的理论。
我一直任教两个高中班数学课，同时兼任班主任。
在我看来，上好数学课，只是一位优秀的数学老师。
当好班主任，却能影响学生的一生。
我从自己的教育教学实践中悟出管理好班级的两条基本原则：一是热爱班级，二是让班级走可持续发展之路。
我刚做班主任时总要求自己手勤、嘴勤、腿勤，以为“班主任只要拿出自己的威严和勤奋，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话”。
但有时喊破了嗓子，跑断了腿，效果却不尽如人意。
在不断地反思中，我逐渐意识到传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。
“高效课堂教学模式”在班级管理中大展拳脚
“高效课堂教学模式”在班级管理中大展拳脚作者：张彩芬来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第2期鞍山市铁东区大孤山矿中学张彩芬德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”而我想说，班级管理不仅是一门艺术，更是一项漫长而又琐碎的工作。
一个好的班集体的风气直接影响学生的成长，可以为学生奠定非常坚实的学习基础。
前几年，我校引进了高效课堂的教学模式，轰轰烈烈的课堂教学改革使我们受益颇多，更可喜的事，这个教学模式中的计分制用在班级的管理中，竟然取得了意想不到的效果！两年多的实践，我们班级无论学习还是纪律方面都非常的出色，学生们自己就能按照这个机制来管理自己，现在就在这里谈谈我是如何运用高效课堂中的加分机制来管理班集体的。
一、建立健全班规、统一加分标准好的班级必须要有个详细周密的班规，这样才有利于班级的发展，有利于学生在校期间对自己的约束。
新学期开学，我和同学们共同研究，请大家一起思考：一个优秀的班集体，需要来制定哪些规章制度？学生们纷纷举手回答，有的同学说：上课不能讲话;有的同学说作业必须要按时完成；有的同学说：同学之间不能不团结友爱……等等等等，接下来就针对这样的一些现象制定出来一些扣分的标准和加分的项目，同时由于基础不同，能力不同，因此，我还提议对学习基础不好的同学和学习好的同学之间的加分的标准的一些变化，比如一号和二号同学小考90以上加分，三号同学80分以上加分，四号同学70分以上加分，……以此类推，每一天、每一节课的上课的发言、作业的完成、每次小考的成绩、站队的快静齐、劳动任务的完成情况等等诸多方面都有加分的标准，甚至连指甲太长、头发扎的不精神，不能带花样的头饰等这样的细小事情都要每周检查，这样就使学生在平时的学习和纪律、劳动等方面，明确了具体的任务。
果然，学生们每天都忙的充实、忙的快乐，他们每完成一个任务，每达到一个目标得到了相应的加分后都非常兴奋，心中都燃起了希望的火苗，学习上的奔劲更足了，而没有加分甚至是扣分拖了组的后腿的学生则感觉的很不是滋味，在其他组员的帮助下也积极要求上进，争取为组争光。
拟邀请专家及主题报告题目
拟邀请专家及主题报告题目一：中小学班主任管理创新暨心理健康教育研修班拟邀请专家及主题报告题目:1、丁榕特级教师,全国优秀班主任，曾在北京四中班主任岗位20余年，北京市班主任研究会副理事长，国务院特殊津贴获得者,全国教育系统劳动模范。
《更新观念改进方法拓宽途径——做一名幸福、快乐有成就的班主任》2、高金英著名班主任，北京市广渠门中学宏志班管委会主任、全国优秀教师、全国三八红旗手、北京市广渠门中学一、四、七届宏志班班主任。
《静下心来教书潜下心来育人》3、刘银花廊坊师范学院教授、全国骨干教师培训特聘教授、全国十佳班主任《和谐教育—教师职业幸福的生成》4、郑丹娜朝阳区垂杨柳中心小学，全国模范教师、全国优秀班主任，全国十佳班主任、被多家媒体誉为“金牌教师”《全接纳慢引导——创造“心”的教育》5、隗金枝北京房山中学“宏志班”班主任，全国十佳班主任、全国优秀教师、北京市优秀德育工作者、北京市中小学优秀班主任“紫禁杯”特等奖和一等奖《在快乐中体验成功，在活动中健康成长》6、全艺北京市海淀区中关村第一小学，全国优秀班主任《班主任工作艺术》7、钟竺北京三十五中数学老师，多年担任班主任工作，曾获北京市“紫竹杯”优秀班主任一等奖。
20XX年9月10日教师节温家宝总理在中南海接见的“全国十佳优秀教师”之一。
《学术报告：我的班主任工作》8、王立华临沂市第八中学，全国优秀班主任《学术报告：班主任专业成长的日常追求--基于本体论的分析视野》9、曲连坤石家庄教科所所长，河北省“思想政治工作创新奖”获得者《对课堂教学的几点思考以及如何说课》10、郑立平全国班主任成长研究会创始人、特级教师、全国十佳班主任、齐鲁名师、山东省十大创新班主任。
获教学能手、学科带头、优秀班主任人等众多荣誉称号，二次接受中国教育报名班主任专访，被很多青年教师称为“神父”11、魏书生当代著名教育家，教育改革家，辽宁盘锦市教育局原局长，素有“穿西装的孔子”之称。
高慧明： 班级管理从“人治”到“法治”
高慧明：班级管理从“人治”到“法治”作者：李银云来源：《课堂内外·好老师》2018年第03期高慧明：首届全国十佳班主任，全国著名数学特级教师，国家教育部课程改革“全国先进工作者”。
全国著名高考数学命题与考试研究专家，国家教育部“国培计划”全国中小学教师、班主任、校长培训特邀主讲专家。
受邀在全国做有关班级管理、科学备考、数学教学、教师专业成长等专题报告多场，已出版个人专著《给学生一个心灵的支点——高慧明班级高效管理艺术》等8部，应邀主编、参编教材和教学著作30部。
现任教于北京市第十二中学高中部。
2018年，高慧明迎来自己教师职业生涯的第三十个年头。
三十年间，从乡镇中学到示范高中再到京城名校，从寂寞无闻的普通教师到蜚声国内的特级教师，高慧明用坚持和执着在教育园地辛勤耕耘，孜孜矻矻，不懈探索。
关键词：教育轨迹“三差”学校走出名师1988年7月，18岁的高慧明走上三尺讲台，进入湖北襄阳当地一所乡镇中学任教语文。
彼时，该中学是闻名遐迩的“三差”中学（条件差、学生思想素质差、文化课成绩差）。
面对这样的安排，高慧明坦然接受。
而就在该中学任教一周后，教管会的一纸调令又将他安排到另一所更差的中学教英语。
尽管有无尽的失望与失落，高慧明还是服从安排，决心要把学生成绩提上去。
在学校，高慧明利用课外活动时间经常与学生一起打篮球、聊天、探讨问题，师生之间相处得非常愉快融洽。
而这些乡下孩子的朴实也常常打动着高慧明：总有学生时不时地从家里带些青菜和从池塘或小河中抓鱼带给他们如兄长般的老师……而高慧明在教学上勤于思考，肯下功夫，几次大型统考，他所带班的教学成绩都打破了这所学校历年的排名，由倒数排到前几名。
就在教学英语一年后，高慧明又突然接到调令到乡镇的一所优质中学任教数学，同时还兼任一个班的班主任、一个年级的美术课以及学校团委书记。
再后来因为教育教学成效显著，教研教改成果丰硕，高慧明被选拔到优质高中任教。
从乡镇中学到示范高中，这样的跨越是压力更是动力。
点燃智慧火花照亮学生心灵——解析高中班主任管理工作的技巧
点燃智慧火花照亮学生心灵——解析高中班主任管理工作的技巧摘要：高中时期是学生掌握知识、提升文化道德修养的关键时期，在面对繁重的学业负担和升学压力时，高中生很容易产生紧张和焦虑的情绪。
因此，班主任需要适当地引导与管理，为高中生创建一个积极的成长环境，优化班级气氛，进一步关注高中生的精神和道德品格培养。
在此过程中，班主任需要身体力行，树立良好榜样，关心每一个高中生，与他们共同成长，致力于提升班级管理的品质，这样才能点燃智慧火花，照亮学生心灵。
基于此，下文就围绕高中班主任管理工作的技巧展开论述，希望可以为广大班主任们带来一定启发。
关键词：高中班主任；管理工作；意义；技巧一、引言高中时期对学生的未来生活有着深远影响，因此高中班级管理的关键性不言而喻。
然而，高中生的心理成长尚未完全成熟，所以身为他们的导师，班主任应当给予他们必要的关心和有效管理，以确保他们可以实现身心健康成长。
其实班级管理是一项既困难又重大的工作，这就要求班主任能够深度关注和探索优秀的管理技术，需要持续提升自我专业素质，加强对高中生的管控，构建科学且一致的班级管理体系。
二、高中班主任管理工作的意义高中班主任管理技巧的优化，能够帮助师生间建立更深厚的感情纽带，比如在管理过程中，班主任和同学们需要开展有效的沟通和交流，通过倾听高中生的内心世界，感知他们的情绪并做出反馈，这样就可以在师生之间建立更稳固的信任关系，从而推动管理工作的顺利开展。
同时，班级管理技巧也有助于高中生对各项学习任务的高效执行，例如在调整管理策略和内容时，教师会围绕学生的实际情况，鼓励学生参与到管理过程中，并促使学生积极配合班主任的管理任务，形成良好的协作关系。
此外，班主任的良好管理技巧也有益于培育高中生是非观念。
譬如在执行管理任务时，班主任需要对高中生的积极行为给予肯定和激励，而对于表现不好的行为也需要立即进行批评，然后做出纠正，通过赞扬和批评等方式，会让每个同学都能主动地控制自己言行，从而提升他们的是非观念。
《班级管理中的艺术》
三．抓点放面
点与面相互依存，点可以扩散成面，面也可以凝 聚成点。对于学生中出现的某些不良倾向，班主 任要努力做到，抓关键，防止错误扩散；提纲领， 争取全局转变。当然，对于学生们的一些好的、 值得提倡的做法，我们要努力做到抓典型，制造 辐射效应；造影响，促其蔚然成风。
一味沉湎于过去的人，今天和明天都不属于他。
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第九章 宽严结合，科学施爱
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走进学生的心灵
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分享学生的成功
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爱是教育最美的语言
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分担学生的痛苦
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关注学生的一生
二．对学生要从严要求
三．爱而不严不是真正的爱
爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一 半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等 于父爱，而应该是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的 爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师 只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。
二 文化熏陶
纪律是对学生行为规范的最低要求，如果同学们只停留在遵守纪律这个层面，整个集 体都将是冷漠的，缺乏温情的。这样的集体是令人满意的集体，而非令人骄傲的集体， 它只能达到教师的要求，不能超越教师的要求。因为它缺少前进的内动力，缺乏活力 和激情。怎样激发同学们的内动力，开启同学们热情的闸门呢？要进行文化熏陶，用 人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的 种子在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的时候就来到了。所以，班主任在 对班级进行科学管理的同时，更要注重对学生进行文化熏陶，为他们积蓄人生的能量， 助他们早日一飞冲天。
如果你只有一把锤子，你会把所有的问题当 成钉子。教师不能只有一把锤子，把所有的 问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子； 而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯， 短了能接，因人而异，朽木雕新
为数学点赞——名师例析数学文化(5)统计与统计案例
ʏ北京市教育学院丰台分院 张 琦ʏ北京市第十二中学高中部 高慧明本刊特邀栏目专家简介:高慧明 首届全国十佳班主任,全国著名数学特级教师,国家教育部课程改革 全国先进工作者 ,全国著名高考数学命题与考试研究专家,国家教育部 国培计划 全国中小学教师培训㊁班主任培训㊁校长培训特邀主讲专家,受邀在全国各地做有关高考科学备考㊁班级管理等多场专题报告㊂现任教于北京市第十二中学高中部㊂随着时代的发展,对 管理 的要求也越来越高,除对客观现象进行定性分析以外,还需要进行相应的定量分析,这时候 统计 发挥着重要的作用㊂在对 统计 进行介绍之前,我们先来欣赏二战时期的数据分析故事㊂第一则见于C u d m u n d R .I v e r s e n 和M a r y G e r g e n 所著的‘统计学 基本概念和方法“,故事如下㊂第二次世界大战期间,盟军很想知道德军总共制造了多少辆坦克㊂德国人长于逻辑思维而乏于机变,在给坦克编号时非常刻板,他们把坦克从1开始编号㊂战争之中,盟军缴获了一些德军坦克,并记录下了它们的生产编号㊂这些编号对于了解德军的坦克总量有用处吗?在统计学家眼里,这些编号组成了一个样本,可由此去估计总的坦克数量㊂制造出来的坦克数肯定不小于记录中的最大编号,为了推测它比缴获坦克中的最大编号大多少,可以先计算已知编号的平均值,并把这个平均值视为全部编号的中点㊂因此,样本均值乘以2就是坦克总数的一个估计,当然,这里必须存在一个假设:缴获的坦克代表了所有坦克的一个随机样本㊂使用这种方法估计,有可能出现一个荒谬的结果:作为全部坦克数量估计值的样本均值的2倍居然小于样本中的最大值㊂另一种估计方法是用观测到的最大编号乘以(1+1/n ),如果缴获坦克数量为10,其中最大编号为50,那么坦克总数的一个估计是50ˑ(1+1/10)=55㊂这种方法的各种变形的确用于二战之中㊂从战后发现的德军记录来看,盟军的估计值非常接近于德军生产坦克的实际值㊂记录还表明统计估计比其他情报方式所做的估计要大大接近于真实数目㊂统计学家做得比间谍们更漂亮!第二则见于M i c h a e lM o r i t z 在其L i n k e d i n上发表的一篇有关数据挖掘在二战里运用的文章之中㊂二战时狼群战术的发明者邓尼茨在一战时期就是一名潜艇指挥官,被俘后在战俘营想出了狼群战术㊂狼群战术主要核心就是当一艘潜艇发现目标后立即通知潜艇指挥部,把敌人的速度㊁航行㊁数量等情况说明㊂潜艇指挥部立即发报命令目标周围的潜艇赶去支援和攻击,这样可以大大提高攻击成功率,最大地杀伤敌人(潜艇多,携带的鱼雷就多),减少己方的危险性㊂狼群战术在二战残酷的海战中证明是一种有效的战术,特别是邓尼茨当上潜艇司令官后㊂如果不是美国在关键时候伸出援手支持了英国,很有可能英国就会被小小的潜艇打败㊂丘吉尔在战时对潜艇的一番评价最有说服力: 我们的脖子快被这些小家伙掐断了!盟军货船被德国潜艇狼群战术弄得苦不堪言,但海军与空军将领在很长的一段时间内都拒绝改变他们的信条 小编制比大编制更安全,尽管有着铁证证明这是错误的㊂B l a c k e t t证明了在一个有15~24艘船的舰队中,每艘船有2.3%的概率被击沉;而在舰队船只数量高于45时,被击中的概率只有1.1%㊂欣赏完这两则故事,也许大家对统计的重要作用有了初步的认识㊂那么,什么是统计呢?如果理解为动词,就是对一系列的数据进行分析处理;如果理解为名词,那可以简单理解为统计学,统计学是一门具有方法论性质的应用性科学,它在概率论基础上,发展出一系列的原理和方法,研究如何采集和整理反映事物总体信息的数字资料,并依据这些复杂的数据(称为样本)对总体的特征和现象背后隐藏的规律进行分析和推断㊂法国数学家拉普拉斯有句名言: 生活中最重要的问题,绝大部分其实只是概率问题㊂ 我们看个具体例子,给定一根木棒,谁都不会怀疑它有自身的 客观 的长度,长度是多少?我们可以用各种仪器去测量,但是不管我们的仪器多么精确,你得到的数据也总是稳定在木棒真实长度的附近㊂事实上,我们日常中不就是把测量所得的值当作真实的 长度 而进行各类应用吗?我们现在再来看看‘普通高中数学课程标准(2017年版)“对这部分内容的要求: 数据收集和整理的方法㊁数据直观图表的表示方法㊁数据统计特征的刻画方法 和 样本相关系数的统计含义,了解一元线性回归模型和2ˑ2列联表,运用这些方法解决简单的实际问题 ㊂从思想上来讲,需要同学们 通过具体实例,感悟在实际生活中进行科学决策的必要性和可能性;体会统计思维与确定性思维的差异㊁归纳推断与演绎证明的差异 ㊂‘普通高中数学课程标准(2017年版)“对高中阶段教学内容进行这样的要求,是有其历史原因和现实背景的,下面我们就对其历史进行简单的梳理和介绍㊂一、统计学的产生初期统计学是随着统计的产生而产生的,而统计作为一种社会实践活动已有悠久的历史㊂在中国,夏禹时代就有了人口数量的记载;为了赋税㊁徭役和兵役的需要,历代都有田亩和户口等记录㊂在国外,古巴比伦㊁埃及和罗马帝国也有人口和资源的详细记录;到中世纪,西欧各国都有人口㊁军队㊁领地㊁职业㊁财产的统计㊂比如被誉为古代数学 算经十书 (汉唐之间出现的十部古算书)之首的‘九章算术“就蕴涵着丰富的统计思想和统计理念㊂例如统计分组㊁线性拟合㊁抽样推断㊁加权平均等㊂我国古代数学名著‘九章算术“衰分章十七问为 生丝干耗 问题: 今有生丝三十斤,干之,耗三斤十二两㊂今有干丝一十二斤,问生丝几何㊂本题中以生丝三十得干丝过程损耗重量计算可得所谓 干丝率 ,其实就是以此作为一个抽样,并以该抽样的平均数(即干㊁生丝的比值)来推断总体,也就是所有生丝所能获得干丝的比例,之后以该比例解决其他重量的生㊁干丝关系问题㊂暗含了以此个体数据作为整体通例数据的思想,抽样推断的痕迹十分明显㊂在应用统计学进行抽样的时候,问卷的设计是一门很大的学问㊂特别是对一些敏感性问题,即使调查是无记名的,也会使被调查者感到尴尬,从而使得结果与实际情况出入比较大㊂这时候,我们就可以设计如下方案可使被调查者愿意作出真实的回答:在一个箱子里放进1个红球和1个白球㊂被调查者在摸到球后记住颜色并立刻将球放回,然后根据球的颜色是红和白分别回答如下问题:你的生日是不是奇数?你是否有过偷税漏税行为?回答时只要在一张预备好的白纸上写下是或否㊂假定被调查者有200人,统计出共有58个是㊂由题意可知,每个人从箱子中摸出1个白球或红球的概率都是0.5,也就是我们期望大约有100个人回答了第一个问题,另100个人回答了第二个问题㊂在摸出红球的情况下,答是的概率为0.5㊂因而大约有8个人回答了关于偷税漏税的问题㊂我们可以估计大约有8%的人有过偷税漏税行为㊂上述问题的概率解释为,已知P(红)= 0.5,P(是|红)=0.5,P(是)=0.29,求条件概率P(是|白),用概率论中的贝叶斯公式算出的答案是8%㊂二、统计学的发展时期概率论起源于中世纪的欧洲,那时盛行掷骰子赌博,人们提出了许多有趣的概率问题㊂当时法国的帕斯卡㊁费尔马和旅居巴黎的荷兰数学家惠更斯都对此类问题感兴趣,他们用组合数学研究了许多与掷骰子有关的概率计算问题㊂概率论是统计推断的基础,是在给定数据生成过程下观测㊁研究数据的性质;而统计推断则根据观测的数据,反向思考其数据生成过程㊂预测㊁分类㊁聚类㊁估计等,都是统计推断的特殊形式,强调对于数据生成过程的研究㊂概率论大数定律的三个定理就是要说明为什么样本均值可以估计总体均值,而这个估计的准确性却是要由统计学说了算㊂对于各种分布的参数估计,之后的模拟估测,虽然与概率论看似完全无关,实际上却是由它们在支撑着统计学这个科目㊂这个情况对于参数统计㊁非参数统计㊁半参数统计,都是一样的㊂我们来看一个有关概率的案例 生日悖论:众所周知,在生活中,如果能够遇到与自己同一天生日的人,我们大多会很惊喜,觉得这种缘分似乎很少见,又或者说这是一个很小的概率㊂那我们是否有想过,假如在23个人当中,出现两个人是同一天生日的这种缘分的概率有多大呢?是5%?10%?还是20%?又或者是更多呢?下面我们一起来看看㊂文章开始我们不想长篇大论地把很多公式给搬上来,那样没意思,吊足了大家的胃口,却不受待见㊂所以,在开始的时候,我们就不打算写那么多计算过程,留着后面慢慢讨论和解释㊂那么告诉各位:23个人中,有两个人生日是同一天的概率约为50%(甚至比这个数值还高出那么一点点),在50个人中有相同生日的概率,竟然高达97%,这两个数值,这两个结果,各位是不是有点不太敢相信?其实这个结果并没有算错,是有理有据的,只是我们的直觉错了,科学与生活,就好比梦想和现实一样:梦想往往是丰满的,现实呢,却常常是骨感的㊂正因为经过科学方法计算出来的结果与我们日常生活的经验产生了如此大的落差,所以我们把这类问题称为 生日悖论(B i r t h d a y P a r a d o x) ㊂在分析时,我们不把某一年有2月29日或者某两人是双胞胎这样的或者类似的外界因素算在内,只考虑纯粹的随机概率,也就是说每个人出生的日子都随机分布在一年365天的任何一天㊂同时假设如果此时有n个人在同一房间内,要计算至少有两个人生日是同一天的概率,假设一年365日出生概率是平均分布的(虽然在现实生活中,出生时间并不是平均分布的)㊂下面我们运用数学知识来慢慢解答和计算:首先,假设P(n)代表n个人中每个人生日都不一样的概率,前面说了,n不能大于365,故0ɤnɤ365,那么P(n)为:P(n)=1㊃1-1365()1-2365()1-n-1365()=364365㊃363365㊃362365 365-n+1365㊂第一个人的生日是365天的其中一天,假设是一定的,是不变的,那么第二个人不能跟第一个人有相同的生日的概率就是364365,同理第三个人不能跟前两个人生日相同概率为363365(),依此类推㊂很容易用阶乘写成如下形式:365!365n(365-n)!㊂如果P(n)表示n个人中至少2人生日相同的概率,那么:P(n)=1-P(n)=1-365!365n(365-n)!㊂当nȡ365时P(n)=1是必然的㊂当n =23时,代入公式得,概率大约是0.507㊂其他数字的概率用上面的算法可以近似地得出来,这里我们从网上下载了一张图表(表1),我们可以大致感受下其变换过程:表1n p n pn p200.4114340.7953480.9606210.4437350.8144490.9658220.4757360.8322500.9704230.5073370.8487510.9744240.5383380.8641520.9780250.5687390.8781530.9811260.5982400.8912540.9839270.6269410.9032550.9863280.6545420.9140560.9883290.6810430.9239570.9901300.7305440.9329580.9917310.7305450.9410590.9930320.7533460.9483600.9941330.7750470.9548从上表可以看出,当n 为41人是就已经超过了90%,47人时就已经超过了95%了㊂为什么实际情况与我们想象的差别这么大呢?我们把问题稍作改动,就能得到启发㊂新的问题是:在一群人当中,有人与你同一天生日,这个概率有多大?仔细想想,这个问题还是比较简单的㊂记p (n )表示房间中n 个其他人中与特定人(比如你)有相同生日的概率:p (n )=1-364365()n㊂当n =22时概率只有大约0.059,约高于十七分之一㊂如果n 个人中有50%概率存在某人跟你有相同生日,n 至少要达到253,注意这个数字大大高于3652=182.5㊂所以, 生日悖论 产生的原因就是因为当我们看到 有人生日相同 时,下意识地用 与我生日相同 去推测,以至于把火箭发射当成了平稳增长,造成了生日悖论㊂到了这里,大家是否对 生日悖论 有了更深一步的了解呢?所以生日悖论的本质其实就是,随着元素的增多,出现重复元素的概率会以惊人的速率增加,但是我们往往低估了它的速率㊂三、统计学的成熟时期20世纪初以来,科学技术迅猛发展,社会发生了巨大变化,统计学进入了快速发展时期㊂归纳起来有以下几个方面㊂由记述统计向推断统计发展㊂记述统计是对所搜集的大量数据资料进行加工整理㊁综合概括,通过图示㊁列表和数字,如编制次数分布表㊁绘制直方图㊁计算各种特征数等,对资料进行分析和描述㊂而推断统计,则是在搜集㊁整理观测的样本数据基础上,对有关总体作出推断㊂其特点是根据带随机性的观测样本数据以及问题的条件和假定(模型),而对未知事物作出的,以概率形式表述的推断㊂目前,西方国家所指的科学统计方法,主要就是指推断统计来说的㊂但受到高中知识所限,我们现在所学内容还只限于记述统计㊂计算技术和一系列新技术㊁新方法在统计领域不断得到开发和应用㊂近几十年,计算机技术不断发展,使统计数据的搜集㊁处理㊁分析㊁存贮㊁传递㊁印制等过程日益现代化,提高了统计工作的效能㊂计算机技术的发展,日益扩大了传统的和先进的统计技术的应用领域,促使统计科学和统计工作发生了革命性的变化㊂如今,计算机科学已经成为统计科学不可分割的组成部分㊂随着科学技术的发展,统计理论㊁实践深度和广度方面也不断发展㊂受高中知识所限,我们不对最新统计知识进行介绍,而是再来欣赏三则统计悖论㊂第一则案例猜奖游戏:这一问题出自美国的一个电视游戏节目,问题的名字来自该节目的主持人蒙提㊃霍尔㊂上世纪90年代曾在美国引起广泛和热烈的讨论㊂假定在台上有三扇关闭的门,其中一扇门后面有一辆汽车,另外两扇门后面各有一只山羊㊂主持人是知道哪扇门后面有汽车的㊂当竞猜者选定了一扇门但尚未开启它的时候,节目主持人去开启剩下两扇门中的一扇,露出的是山羊㊂主持人会问参赛者要不要改猜另一扇未开启的门㊂解决问题的关键是改猜另一扇未开启的门是否比不改猜赢得汽车的概率要大㊂正确的答案是:改猜能增大赢得汽车的概率,从原来的1/3增大为2/3㊂这是因为竞猜者选定的一扇门后面有汽车的概率是1/3,在未选定的两扇门后面有汽车的概率是2/3,主持人开启其中一扇门把这门后面有汽车给排除了,所以另一扇未开启的门后面有汽车的概率是2/3㊂第二则案例 统计平均 的陷阱:假定某大学数学系有教授15人㊁副教授40人㊁讲师和助教25人,这三类人的平均年收入分别是15万㊁12万㊁8万,该单位职工平均年收入为10万㊂又假定科学院某研究所有研究员60人㊁副研究员30人㊁助研30人,这三类人的平均年收入分别是14万㊁11万㊁7万,但该研究所职工平均年收入为11.5万,高出那个系职工平均年收入1.5万㊂这一例子表明:由于各单位人员构成比例不同,单位职工平均年收入这一指标不能真实反映单位职工的收入状况㊂第三则案例 辛普森悖论 :看下面例子㊂假定有两种药(A和B),要通过分组临床试验对比其疗效㊂表2是试验结果的统计表㊂从甲乙两组试验结果看,药物A的疗效都优于药物B,但总体来看,药物B的疗效反而优于药物A(如表2所示)㊂表2组别病人数(用药A)治愈率病人数(用药B)治愈率甲5020(40%)3010(33%)乙4030(75%)7050(71%)总计9050(56%)10060(60%)早在20世纪初,人们就发现了这种现象:在分组比较中都占优势的一方,在总评中反而是失势㊂直到1951年英国统计学家辛普森在他发表的论文中才正式对这一现象给予理论解释㊂后人就把这一现象称为 辛普森悖论 ㊂理论上该如何解释呢?在最后总计A和B的治愈率时,实际上是对A和B治愈率按用药率进行加权平均,即:总计A的治愈率=甲组A的治愈率ˑ甲组A的用药率+乙组A的治愈率ˑ乙组A的用药率㊂总计B的治愈率=甲组B的治愈率ˑ甲组B的用药率+乙组B的治愈率ˑ乙组B的用药率㊂在这里的权数是用药率㊂按表2中所给数据,具体算式是:总计A的治愈率:40%ˑ5090+75%ˑ4090 =5090=56%㊂总计B的治愈率:33%ˑ30100+71%ˑ70100=60100=60%㊂不难发现,药物A的疗效都优于药物B,但总体来看,药物B的疗效反而优于药物A㊂可见,悖论的产生是由于 权重 的不同倾斜㊂在计算A的治愈率时,用药率高的甲组的权重大,用药率低的乙组的权重小;而在计算B的治愈率时,用药率高的乙组的权重大,用药率低的甲组的权重小㊂至于是什么原因引起权重的这种倾斜,则需要具体问题具体分析㊂统计在现代化管理和社会生活中的地位日益重要㊂随着社会㊁经济和科学技术的发展,统计在现代化国家管理和企业管理中的地位,在社会生活中的地位,越来越重要了㊂人们的日常生活和一切社会生活都离不开统计㊂英国统计学家哈斯利特说: 统计方法的应用是这样普遍,在我们的生活和习惯中,统计的影响是这样巨大,以致统计的重要性无论怎样强调也不过分㊂ 甚至有的科学家还把我们的时代叫作 统计时代 ㊂显然,20世纪统计科学的发展及其未来,已经被赋予了划时代的意义㊂事实上,统计学产生于应用,在应用过程中发展壮大㊂随着经济社会的发展㊁各学科相互融合趋势的发展和计算机技术的迅速发展,统计学的应用领域㊁统计理论与分析方法也将不断发展,在所有领域展现它的生命力和重要作用㊂(责任编辑赵平)。
高中民主高效班级管理模式探究
高中民主高效班级管理模式探究作者：邓海波来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第03期【摘要】在新课标下，高中班级管理应该从学生的角度出发，以民主的高效的管理目标为追求，从而为学生营造良好的班级学习环境，促进学生的健康全面发展。
因此，高中班主任教师应该肩负起班级管理的重要使命，贯彻以学生为本的管理思想，积极发挥学生的主观能动性，实现班级管理的民主性和高效性。
【关键词】高中班级管理民主高效【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-184-01前言随着社会的发展和时代的变革，学生的身心发展发生了变化，在不良环境的影响下，学生人生观、世界观、价值观很难形成，对学生一生的发展也产生了十分不利的影响。
高中是学生学习和成长的关键阶段，对学生的未来起着决定性作用，因而班主任教师必须要采取积极高效的管理方式对学生的学习、思想和行为进行教育和管理，在保证高中教学效果的同时，促进高中生的健康成长，也为学生以后的学习和生活作保证。
基于此，笔者从三个策略探究了民主高效班级管理模式，以期能为高中学生未来的发展提供有利的管理方法。
一、以学生为本，发挥学生的主体作用学生是教育教学的主体，也是班级管理的主人和目标，他们的言行举止直接影响着班级管理是否能够民主高效的进行。
因此，在日常的班级管理中，教师要以学生为本，充分发挥学生的主体作用和主人翁意识，给予学生班级管理的机会和决定权。
例如：在我们班的班级委员会选举中，我就大胆的将放权给学生，让学自我推荐，自我选举，最后经过投票表决的方式选择学生心目中的班级管理员。
这样一来，管理人员更加具有信服度，也更能提高学生的荣誉感和使命感，体现出了班级管理的民主和高效。
一个班级体是由不同的学生共同组成的，不同学生之间是具有差异性的，所以班级管理也要尊重学生的差异性，不应该以偏概全，而应该做到因材管理。
因此，班主任教师在开展管理活动前首先要了解学生、熟悉学生，然后根据学生的实际需求开展管理活动，保证教育既面向学生个人，也面向整个班集体。
高中班主任的班级管理艺术
班级作为学校管理的基本单位,是一个小集体,班级管理工作对学校管理起着举足轻重的作用。
班主任是学校的中坚力量,班级是学校的基层组织形式。
班主任是学生的主要组织者、教育者和指导者,是学校领导实施学校管理的有力助手,班主任的工作更能关系到学生的健康成长。
高中班主任的班级管理不仅要讲究科学,更应该注重管理艺术,使学生乐于接受班主任的管理,从而提高班级管理的效率。
因此,班主任要通过形式多样的活动,让科任教师和全体学生加强交流,进而熟悉、融洽,达到相互信任、关爱的目的。
在高中班级管理的打造中,班主任扮演着十分重要的角色。
一个好的高中班主任能够带好一个班,能够对一个班的学生产生积极的影响,能够为社会培养合格的建设者和接班人。
由于高中学生身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖。
老师、家长在他们心目中的权威降低,他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令,总想按照自己的想法去行事,他们会自觉不自觉地向老师闭上心扉,无论大小事都不会向老师说,这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。
所以,班主任要做好班级管理的艺术,营造出良好的学习氛围和育人环境,形成了良好班风,才能为自己减轻负担。
为了做好班级管理工作我探索了一些方法和措施,与大家共勉。
一、讲究情感投入和爱的艺术一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生,爱学生是教师更是班主任的天职。
高中班主任要从内心深处热爱学生,要关注学生个体,因为教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动”。
班主任在内心深处应该有着对学生真挚的爱,应该关注学生个体,让他们感受到学校生活的快乐。
但是,爱不能解决所有的问题,可以想见,今天有许多的家长因为给予子女不恰当的爱而给后代的成长带来了人为的障碍。
所以,对班主任来讲爱学生是要讲究艺术的。
高中学生容易和班主任疏远关系,这就要求班主任必须深入学生中去,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。
浅谈高中班主任的班级管理艺术_1
浅谈高中班主任的班级管理艺术发布时间：2021-11-10T03:56:03.733Z 来源：《中国教师》2021年6月17期作者：关吉卓玛[导读] 班主任是一个班级的“领导者”，班主任在整个班级管理的过程中发生着十分重要的作用。
关吉卓玛青海省黄南州泽库县第一民族中学摘要：班主任是一个班级的“领导者”，班主任在整个班级管理的过程中发生着十分重要的作用。
然而目前部分高中班主任在管理班级时使用的管理方式有待提高，同时班主任与学生之间的关系不够和谐，导致学生参与班级管理的意识不高。
为了改善这一现状，高中班主任应该要注意使用更加高超的班级管理艺术，注意挖掘学生身上存在的闪光点，为学生提供更多展示自我的机会，与学生建立和谐的关系，从而提升班级管理工作效果。
关键词：高中班主任；班级管理；艺术1高中班级管理存在的问题1.1学生管理意识淡薄传统的班主任这一管理者在班级管理中发挥着几乎全部的主体作用，班主任放权给学生的管理更多的是在执行层面上，这一点反映在由班干部记录日常行为的表现情况，如：学生的违反纪律情况，作业完成情况，以及其他行为日常行为习惯；而班级班规的制定、评价、以及奖惩都是由班主任来完成。
可见，尽管班主任有意识到要由学生来管理班级，但更多是的是把班干部当作班主任的“助手”，而其他学生需要的是服从，配合班干部和班主任的管理，由此可以看出学生处于从属地位，而不是主体地位，学生无法实际上和班主任以同等的地位参加班级管理。
1.2管理方式有待调高作为发挥主要管理作用的班主任管理班级的方式主要是一把抓，细枝末节的小事分配给班团干部；在和普通学生交流时，由于参加工作年限、性别、个性、教育背景等各方面的不同采取的管理方式也不同，得到的效果也不同，年轻教师由于从事教育的时间较短，在教学管理中缺乏实践经验，在如何班级管理工作上尚处于初始学习阶段；而部分班主任拥有大量的班级管理的，但是教育理论、管理理论水平没有及时更新，因此仍有待提高。