第8讲：古诗两首《题西林壁》《游山西村》(教师版)
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析两首诗的韵律特点，了解古诗的格律知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗；（2）学会欣赏古诗中的美景，培养审美能力；（3）学会通过古诗表达自己的情感，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中的自然美，增强对自然环境的保护意识；（2）体验古诗中的家国情怀，培养热爱祖国的情感；（3）理解古诗中的哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感；（3）分析两首诗的韵律特点，了解古诗的格律知识。
难点：（1）深入理解古诗中的意象和情感；（2）运用古诗表达自己的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼和陆游两位诗人的生平和创作背景；（2）引导学生关注两首诗的题目，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，体会诗歌的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解古诗的格律知识。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首诗的意象和情感；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 欣赏感悟：（1）教师引导学生欣赏古诗中的美景，培养审美能力；（2）学生尝试通过古诗表达自己的情感，提升表达能力。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首古诗；2. 写一篇关于《题西林壁》和《游山西村》的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的古诗，试着仿写。
五、教学评价：1. 学生对两首古诗的朗读和背诵情况；2. 学生对古诗内容的理解和分析能力；3. 学生在欣赏感悟环节的表现；4. 学生完成课后作业的情况。
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
一、教案基本信息《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计教学对象：小学五年级教学目标：1. 让学生通过自学、合作学习等方式，理解并掌握《题西林壁》和《游山西村》两首古诗的意义和内涵。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们的爱国情怀。
教学重点：1. 两首古诗的意义和内涵。
2. 诗歌中的修辞手法和语言特点。
教学难点：1. 古诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
二、教学准备教师准备：1. 对《题西林壁》和《游山西村》两首古诗进行深入研究，理解其意义和内涵。
2. 准备相关的教学材料，如PPT、图片、视频等。
3. 制定教学计划和教学评价标准。
学生准备：1. 预习两首古诗，了解其基本内容。
2. 准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的历史文化背景，引导学生了解《题西林壁》和《游山西村》两首古诗的创作背景。
2. 自主学习：学生自主阅读两首古诗，理解其基本意义。
教师过程中提供必要的帮助和指导。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对两首古诗的理解和感悟。
教师引导学生深入思考，提出问题，促进学生的交流和合作。
4. 课堂教学：教师针对两首古诗的意义、内涵、修辞手法和语言特点进行讲解。
通过示例、解读、分析等方式，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 实践环节：学生进行诗歌创作或表演，将所学内容应用到实际中。
教师对学生的作品进行评价和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估他们的参与程度和积极性。
2. 学习效果：通过测试、作业、小测验等方式评估学生对两首古诗的理解和掌握程度。
3. 诗歌创作：对学生的诗歌创作进行评价，关注他们的创造力和表达能力。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
教师还应该根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划和教学方法，以确保教学目标的实现。
人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村 教案
人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够准确理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，学会欣赏古诗的意境美，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，体验诗人面对自然、生活时的情感表达，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 《题西林壁》：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理内涵，感受苏轼豁达的人生观。
2. 《游山西村》：解读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的人生智慧，体会陆游对生活的热爱和坚韧精神。
三、教学准备：1. 教学课件，包含两首古诗的原文、注释、译文及相关的背景资料。
2. 古诗配乐朗诵音频或视频，以帮助学生更好地理解和感知诗歌韵律。
3. 准备相关图片、地图等辅助教学工具，便于学生直观了解诗人所描绘的景色和情境。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示庐山和山西村的美景图片，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自行阅读古诗，初步理解诗意。
3. 互动解析：教师引导学生逐句品析诗句，讲解字词含义，梳理诗歌脉络，深入理解诗意。
4. 配乐朗诵：播放古诗配乐朗诵，让学生在音韵之美中进一步体悟诗歌的意境。
5. 小组讨论：分组探讨两首诗的主题思想以及诗人所寓含的人生哲理，分享各自的理解感悟。
6. 总结提炼：师生共同总结两首诗的艺术特点和人文内涵，深化对主题的认识。
五、教学延伸：布置课后作业，如制作诗配画作品，或者尝试创作一首描绘家乡景色的小诗，以此加深对古诗表现手法和情感表达的理解，并将所学知识运用到实际生活中。
六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调《题西林壁》与《游山西村》两首诗中的深刻哲理和生活智慧，鼓励学生在生活中借鉴诗人的开阔胸襟和坚韧意志，不断探索前行。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗。
（2）理解并掌握两首古诗的基本内容，了解诗人苏轼和陆游的生平背景及其创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首古诗的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生乐观向上、热爱生活的人生态度。
二、教学重点：1. 两首古诗的字词解释和翻译。
2. 诗人苏轼和陆游的生平背景及其创作风格。
3. 两首古诗的主题思想和艺术特色。
三、教学难点：1. 两首古诗中较为生僻的字词解释和翻译。
2. 诗人苏轼和陆游的创作风格及艺术特色。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含两首古诗的全文、字词解释、翻译、诗人简介、主题思想等内容。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼和陆游的生平背景。
（2）引导学生关注两首古诗的题目和作者，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读两首古诗，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合课本注释，自行解释生僻字词，理解古诗大意。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析两首古诗的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌翻译：（1）学生根据课本注释和自己的理解，将两首古诗翻译成现代汉语。
（2）教师点评翻译成果，引导学生注意诗歌的意境和韵味。
5. 欣赏与感悟：（1）学生分享自己喜欢的诗句，阐述理由。
（2）教师引导学生从情感、意境、手法等方面欣赏两首古诗，提高审美情趣。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调两首古诗的主题思想和艺术特色。
7. 布置作业：（1）课后背诵两首古诗。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗；（2）理解并掌握两首古诗的基本内容，了解诗人的写作背景；（3）分析两首诗的韵律、节奏和意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的内涵；（2）学会欣赏古诗的韵律美，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国大好河山的秀美风光，培养对家乡的热爱之情；（2）学习诗人乐观、积极的人生态度，树立远大的志向。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）分析诗中的意象，理解诗人的思想感情；（2）学会欣赏古诗的韵律美，提高自己的审美能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：展示两首古诗描绘的景象，引导学生进入学习情境；（2）简介诗人：介绍苏轼和陆游的生平事迹，为学生理解诗歌内容奠定基础。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读两首古诗，理解诗意，体会诗境；（2）让学生分享自己学习古诗的心得体会。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论两首诗的韵律、节奏和意象；（2）全班交流：各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）教师针对学生的讨论交流，进行点评和讲解；（2）重点解析诗中的意象，引导学生体会诗人的情感。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的画面，感受诗人的情感；（2）引导学生分享自己的情感体验。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调两首诗的主题和诗人的情感。
四、作业布置：1. 抄写两首古诗，注意字迹工整；2. 结合诗文内容，写一篇心得体会。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村 教案
人教版四年级语文上册古诗两首题西林壁游山西村教案教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》**一、教学目标**1. 知识与技能：学生能够准确朗读并背诵古诗《题西林壁》和《游山西村》，理解诗词的基本含义，掌握重点字词的释义。
2. 过程与方法：通过情境创设、诵读赏析等方式，引导学生领悟诗人的情感表达，培养其独立分析诗词意境的能力，初步了解借景抒情、寓理于诗等古代诗歌创作手法。
3. 情感态度价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化，树立积极的人生观，学会从不同角度看问题。
**二、教学内容**1. 《题西林壁》：苏轼以庐山为背景，表达了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，让学生理解事物多角度观察的重要性。
2. 《游山西村》：陆游描绘了乡村淳朴的风光和村民的热情好客，揭示了在困境中坚持前行终将看到希望的主题。
**三、教学准备**1. 教师准备：制作PPT课件，包括古诗原文、注释、译文、作者简介、相关图片以及拓展资料等；预备相关的教学道具如地图、实物模型等辅助讲解。
2. 学生准备：预习古诗，查阅作者信息，尝试自行理解诗词大意。
**四、教学过程**1. 导入新课：通过讲述苏轼与陆游的故事及时代背景，引发学生对两位诗人及其作品的兴趣。
2. 基础学习：教师领读，指导学生正确朗读古诗，然后分句解读，明确字词含义，梳理诗词大意。
3. 深度解读：引导学生分析诗句中的意象、象征和蕴含的哲理，通过讨论交流，深化对诗词主题的理解。
4. 实践活动：组织学生进行诗词朗诵比赛或情景剧表演，以直观的方式展现诗词意境。
5. 思维延伸：对比两首诗的不同之处，探讨古人如何借助自然景色寄寓人生哲理。
**五、教学延伸**布置课外作业，如：- 选取其中一首诗，画出你心目中的诗意画卷；- 查找更多苏轼或陆游的诗词，比较他们的写作风格和主题特点。
**六、教学总结**回顾本节课的主要内容，强调“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗所包含的人生哲理，鼓励学生在生活中学会多角度思考问题，面对困难保持乐观积极的态度。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1.了解作者及背景：《题西林壁》作者苏轼，宋代文学家、书画家，唐宋八大家之一。
《游山西村》作者陆游，南宋文学家、爱国诗人。
2.掌握诗词内容：通过学习两首古诗，理解其意境、主题及表达的情感。
3.提高审美情趣：感受古诗优美的语言、韵律，培养对古典文学的热爱。
4.锻炼口语表达能力：学会朗读、背诵古诗，并能用自己的话解释诗句。
二、教学重点：1.理解两首古诗的意境和主题。
2.学会朗读、背诵古诗。
三、教学难点：1.古诗中一些生僻词语的解释。
2.理解诗句所表达的作者情感。
四、教学方法：1.讲授法：讲解作者背景、诗词内容、意境分析等。
2.互动法：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。
3.实践法：朗读、背诵，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1.导入新课，介绍作者及背景。
2.讲解《题西林壁》，分析诗句意义、意境及作者情感。
3.讲解《游山西村》，分析诗句意义、意境及作者情感。
4.互动环节：提问、讨论，引导学生主动思考、解答疑问。
5.总结课堂内容，布置课后作业：朗读、背诵两首古诗。
六、课后作业：1.朗读、背诵两首古诗。
2.用自己的话解释诗句，写在作业本上。
3.思考：这两首古诗给你什么样的感受？你从中受到了什么启发？七、教学评价：1.课后检查学生的朗读、背诵情况。
2.作业本上学生对诗句的解释及感受。
3.课堂互动环节学生的参与程度、回答问题的情况。
八、板书设计：《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身山中。
《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
九、教学反思：本节课通过讲解《题西林壁》和《游山西村》两首古诗，让学生了解了作者背景、诗词内容、意境及作者情感。
在互动环节，学生积极参与，回答问题认真，表现出对古典文学的热爱。
但在课后作业中发现，部分学生对诗句的解释仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强词语解释的讲解和练习。
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
一、教案设计概述1. 教学对象：小学五年级2. 教学目标：(1) 让学生掌握两首古诗《题西林壁》和《游山西村》的内容和意义。
(2) 培养学生的文学素养，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
(3) 引导学生领悟诗中描绘的自然风光和人文景观，激发他们对祖国大好春光的热爱之情。
3. 教学重点与难点：(1) 重点：让学生能够背诵并理解两首古诗的意义。
(2) 难点：让学生领会诗人抒发的思想感情，提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学准备1. 教师准备：熟练掌握两首古诗的内容和背景，搜集相关资料，制作教学课件。
2. 学生准备：预习两首古诗，了解诗的基本内容，查阅生字词的含义。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过课件展示两首古诗的题目，引导学生说出自己预习时的感受，激发学生的学习兴趣。
2. 学习古诗：(1) 教师带领学生朗读两首古诗，让学生感受诗的韵律美。
(2) 教师逐句解析两首古诗，解释生字词的含义，让学生理解诗的内容。
(3) 教师引导学生分析诗中的意象，让学生领略诗中的自然风光和人文景观。
3. 讨论交流：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己学习两首古诗的感悟，培养学生的合作意识。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调两首古诗的意义和价值，鼓励学生课后继续背诵和欣赏古诗。
五、课后作业1. 背诵两首古诗。
2. 写一篇关于两首古诗的观后感，不少于200字。
3. 选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析，分析诗中的意象和抒发的思想感情。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造有利于学习古诗的氛围，让学生更好地投入学习中。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的语文素养。
3. 启发式教学：教师引导学生从多角度思考问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注他们对古诗内容的理解和感悟。
人教版小学语文四年级上册(课件+教案+单元试题)《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
5古诗两首教学内容：学习苏轼的《题西林壁》和陆游的《游山西村》教学总目标：1、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；培养学生互助学习的能力；通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
2、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境，发表对诗的独特见解教学课时：两课时第一课时题西林壁（苏轼）教学目标：1、借助字典弄清词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
教学难点：通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件、常规教具、相关图片等教学过程：一、导入，引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
（放映庐山课件）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、讲解1、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
（重点：卷舌音、平舌音）3、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案第一章节：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。
学生能够分析并欣赏苏轼和陆游的诗歌风格。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，深入理解诗文内容。
学生通过对比分析，掌握诗文中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观：学生感受诗文中的自然美和人文情怀，培养对传统文化的热爱。
学生通过学习诗人的人生经历，培养坚定的信念和积极的人生态度。
第二章节：教学内容2.1 《题西林壁》诗文解析诗人苏轼的生平简介和创作背景。
诗文的主题思想和意境。
诗文中的修辞手法和关键字词。
2.2 《游山西村》诗文解析诗人陆游的生平简介和创作背景。
诗文的主题思想和意境。
诗文中的修辞手法和关键字词。
第三章节：教学过程3.1 课前准备教师准备相关的文学资料和图片，制作PPT。
学生预习诗文，了解诗人背景，初步理解诗文内容。
3.2 课堂导入教师通过PPT展示诗文和相关图片，引导学生进入诗文的意境。
学生分享预习成果，提出疑问。
3.3 诗文讲解教师详细讲解诗文的背景、主题、意境和修辞手法。
学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。
3.4 朗读与背诵教师带领学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
学生自主背诵诗文，加强记忆和理解。
第四章节：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和理解程度。
4.2 诗文背诵检查学生对诗文的背诵情况，评估学生的记忆和理解能力。
4.3 写作练习第五章节：教学延伸5.1 诗人研究学生选择一位中国古代诗人，进行深入研究，了解其生平、思想和创作风格。
5.2 诗歌创作学生尝试自己创作一首诗歌，表达对自然、人生或社会的感悟。
教师对学生的诗歌进行评价，给予指导和鼓励。
第六章节：教学活动设计6.1 对比阅读教师组织学生进行《题西林壁》和《游山西村》的对比阅读，引导学生关注两首诗的异同。
学生通过小组讨论，分析两首诗的主题、意境、修辞手法等方面的相似之处和不同之处。
2024年北师大版秋季四年级上册语文《古诗两首(题西林壁、游山西村)》教案
-通过教学评价，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学内容和方法，确保教学目标的实现。
-注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生课后自主阅读更多的古诗，拓宽知识面，提升文化素养。
教学评价：
-课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估他们的学习兴趣和积极性。
-朗读与背诵：检查学生朗读和背诵古诗的情况，评估他们对古诗内容的掌握程度。
-小组讨论：通过小组讨论的评价，了解学生对诗歌理解和鉴赏能力的提升。
教学评价（续）：
-诗歌创作：收集学生的诗歌作品，评估他们在创作中是否能够运用所学到的意象和修辞手法，以及是否能够表达出自己的情感和思想。
2024年北师大版秋季四年级上册语文《古诗两首（题西林壁、游山西村）》教案
教学内容：
本课选自北师大版四年级上册语文教材，包括《题西林壁》和《游山西村》两首古诗。教学重点在于引导学生理解古诗内容，感受古诗的意境美，同时学习诗歌的朗读技巧。具体内容包括：1.学习《题西林壁》，理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的含义，体会诗人对自然景观的赞美之情；2.学习《游山西村》，理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境，感受诗人在困境中依然保持乐观的态度。通过学习这两首古诗，学生可以培养对古典诗词的兴趣，提高语文素养。
-在引导学生理解古诗意境时，注重启发学生的想象力，让他们在心中描绘出诗中的画面。
-对于学生的错误，应采取宽容的态度，通过引导和示范帮助他们改正，避免挫伤学生的自信心。
-课后及时反思，总结教学过程中的成功之处和不足，为今后的教学提供改进的方向。
-鼓励学生将所学到的古诗知识应用于实际生活，如创作自己的诗歌、参与文学社团活动等，提升学生的文学素养。
《题西林壁》、《游山西村》教学设计
《题西林壁》、《游山西村》教学设计《题西林壁》、《游山西村》教学设计引导语：《题西林壁》是苏轼的作品，《游山西村》是陆游的作品，这两首诗都是哲理诗，这两首诗的教学设计要怎么制定呢?《题西林壁》、《游山西村》教学设计(一)、教学目标：1.认识3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
(二)、教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
(三)、教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
(四)、教学过程：一、揭题导入，激发兴趣同学们，我们的祖国山川秀美(背景图)，有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今天，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。
二、自读古诗，读准字音你知道这两首古诗是写哪儿吗?来，同学们，看着手中的书，自由读一读，注意读准字音。
1.指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。
2.学生读《游山西村》正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：1.让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(配乐课件)教师有感情地朗读。
2.诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。
3.“横看”是怎么看?(课件，横：①使物体成横向。
②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。
③纵横杂乱。
④汉字由左到右的笔形。
)让学生判断选择。
4.从正面看，你看见了什么?“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?这是怎样的山岭?(课件显示连绵起伏的山岭)指导读“横看成岭”。
5.从侧面看，你看见了什么?(课件)这是一座什么样的`山峰?(陡峭)指导读第一句。
6.那么，从远处看庐山是怎样的?(课件显示远近高低的图片)从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。
7.(课件显示六张庐山图片)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。
《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计
一、教案基本信息《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计学科领域：语文年级：四年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗《题西林壁》和《游山西村》。
（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习古诗中的修辞手法和用词特点，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首古诗的主题和情感。
（2）学会欣赏古诗中的美景，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对古典文学的热爱。
感受诗中的美好情感，传承中华民族优秀传统文化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学习古诗中的修辞手法和用词特点。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的感悟和情感的体会。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境地感受古诗中的美景。
2. 互动教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高他们的语文素养。
3. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，帮助他们理解古诗的主题和情感。
五、教学过程1. 课前导入（5分钟）2. 新课导入（10分钟）介绍两首古诗《题西林壁》和《游山西村》的作者、背景等基本信息。
分别朗读两首古诗，让学生初步感受诗中的意境。
3. 自主学习（15分钟）学生自主阅读两首古诗，结合注释理解诗句含义。
教师提问引导学生思考，帮助他们理解古诗的主题和情感。
4. 合作探讨（20分钟）5. 欣赏与拓展（10分钟）展示与两首古诗相关的图片、音乐等素材，让学生更加直观地感受诗中的美景。
引导学生进行诗歌创作，提高他们的语文素养。
6. 小结与作业（5分钟）对本节课的学习内容进行小结，强调古诗中的意境和情感。
布置作业：背诵两首古诗，写一篇关于古诗的作文。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度、课堂氛围等方面。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解并掌握两首古诗的基本内容和主题思想。
（3）了解诗人苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，培养学生对古诗的鉴赏能力。
（2）运用想象和联想，体会诗中的意境和情感。
（3）学会通过古诗来描绘自然景色和表达思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣。
（2）领略诗人对自然景色的热爱和赞美之情。
（3）培养学生积极向上的人生态度和勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容和主题思想。
（3）掌握诗人苏轼的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）古诗中所表达的意境和情感的体会。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉两首古诗的内容和背景。
（2）准备相关的多媒体教学资料。
2. 学生准备：（1）预习两首古诗，掌握生字的认读和理解。
（2）了解苏轼的生平简介。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的苏轼的诗作，如《赤壁怀古》。
（2）简介苏轼的生平简介，引导学生了解苏轼的文学地位。
2. 教学古诗《题西林壁》：（1）让学生朗读古诗，注意读准字音，停顿恰当。
（2）解释诗中的生僻字词，引导学生理解诗句的意思。
（3）分析诗句的结构和韵律，体会诗人的写作技巧。
（4）引导学生通过想象和联想，感受诗中的意境和情感。
（5）让学生背诵古诗。
3. 教学古诗《游山西村》：（1）让学生朗读古诗，注意读准字音，停顿恰当。
（2）解释诗中的生僻字词，引导学生理解诗句的意思。
（3）分析诗句的结构和韵律，体会诗人的写作技巧。
（4）引导学生通过想象和联想，感受诗中的意境和情感。
（5）让学生背诵古诗。
五、巩固拓展：1. 对比两首古诗的主题和写作手法，引导学生进行鉴赏能力的训练。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。
学生能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和表达的情感。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗文内容，提高语文素养。
学生通过比较分析，探讨两首诗的异同，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受并欣赏古典诗词的美，培养对传统文化的热爱。
学生通过学习诗人的创作背景和思想情感，培养对人生和社会的思考。
第二章：教学内容2.1 《题西林壁》诗文内容作者：苏轼创作背景：苏轼任杭州通判期间，游览西林寺，为寺壁题诗。
诗文内容：描述了山水的壮丽和寺庙的宁静，表达了诗人超脱世俗的心态。
2.2 《游山西村》诗文内容作者：陆游创作背景：陆游晚年游览山西村，为村庄的美丽景色和淳朴民风所吸引。
诗文内容：描绘了山村的自然景色和村民的生活情景，表达了诗人对田园生活的向往。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够准确地朗读和背诵两首诗。
学生能够理解并分析诗中的意象和修辞手法。
3.2 教学难点学生能够深入理解诗人的情感表达和创作背景。
学生能够通过比较分析，探讨两首诗的异同。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法朗读法：通过朗读的方式，让学生感受诗文的节奏和韵律。
讨论法：通过小组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。
写作法：通过写作练习，让学生运用诗中的意象和表达方式。
4.2 教学手段多媒体教学：利用多媒体课件，展示诗文的内容和相关的图片、视频等资料。
网络资源：利用网络资源，提供相关的背景信息和解析文章。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤导入：介绍诗文作者和创作背景，激发学生的兴趣。
朗读：学生朗读诗文，感受诗文的韵律和意境。
解析：学生自主或教师引导下，分析诗中的意象和修辞手法。
讨论：学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
写作：学生根据诗文内容，进行写作练习。
5.2 时间安排每节课时：45分钟第一节课：导入和朗读《题西林壁》第二节课：解析《题西林壁》第三节课：朗读《游山西村》第四节课：解析《游山西村》第五节课：讨论两首诗的异同和写作练习第六章：教学评估与反馈6.1 评估方法课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的参与程度和表现。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《题西林壁》和《游山西村》。
（2）理解两首诗的作者、背景和意义。
（3）分析两首诗的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意境和内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生积极乐观的人生态度和勇于探索的精神。
二、教学重点1. 两首诗的作者、背景和意义。
2. 两首诗的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。
2. 诗中意境和情感的体会和表达。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括两首诗的文本、作者简介、背景资料等。
2. 准备相关的参考资料和辅导书籍。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼和陆游两位诗人的背景和成就。
（2）引导学生关注两首诗的《题西林壁》和《游山西村》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读两首诗，注意语音语调和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解两首诗的写作背景和意义。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析两首诗的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 欣赏与品味（1）教师引导学生品味两首诗的语言、意象和情感。
（2）学生分享自己对诗中意境和情感的体会和表达。
（2）布置作业，要求学生背诵两首诗，并写一篇简短的赏析文章。
六、教学评价1. 学生能够流畅地朗读和背诵两首诗。
2. 学生能够理解并表述两首诗的主题思想和艺术特色。
3. 学生的赏析文章能够体现对诗中意境和情感的深入理解。
七、教学反馈1. 在课堂上，学生积极参与讨论，对两首诗的主题思想和艺术特色有了深入的理解。
2. 学生作业中，大部分能够背诵两首诗，并写出有一定深度的赏析文章。
八、教学调整1. 对于课堂上反应较弱的学生，教师将进行个别辅导，帮助其理解诗文内容，提高朗读和表达能力。
古诗两首《题西林壁》《游山西村》教案
古诗两首《题西林壁》《游山西村》教案教学目标：1、学会本课的生字和新词，读明白古诗的意思。
2、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，明白得诗中所含的哲理，想像诗歌所描画的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
重难点：明白得诗句和诗中所含哲理关键：明白得诗句，有感情的朗读课时：两课时教具：风景画、录像、小黑板教学过程第一课时一、引入我们的祖国山河壮美，风景如画。
说说你都游玩过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游玩过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山如何样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
（板书诗题）二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。
）2、用自己喜爱的方式练读。
（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。
）三、自主探究，明白得感悟1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。
（生自学，教师依照实际情形播放庐山风景。
假如遇到难题，能够向老师、同学求助）2、小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么模样？（横看：山峦起伏、连续不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。
）师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿势各不相同。
（3）庐山怎么说美在哪里？是雄奇、是壮美、是险峻、依旧幽秀？诗人什么缘故说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？因此不管诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）同时引导联系《画杨桃》，关心学生明白得从不同的角度，观看的结果也各不相同的道理。
师问：你碰到过如此的情形吗？举个例子说一说。
古诗两首题西林壁游山西村教案设计
一、教案基本信息古诗两首《题西林壁》与《游山西村》教案设计学科领域：语文年级：四年级教学课时：2课时二、教学目标知识与技能：1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗。
2. 理解并掌握两首古诗的意思和背景。
3. 学会欣赏古诗中的意境和修辞手法。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首古诗。
2. 学会通过古诗中的描绘，想象和感受诗人的情感和景象。
情感态度与价值观：1. 培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族文化认同感。
2. 培养学生学会欣赏和评价古诗，提高审美能力。
三、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵两首古诗。
2. 理解两首古诗的意思和背景。
难点：1. 欣赏和评价古诗中的意境和修辞手法。
2. 学会通过古诗中的描绘，想象和感受诗人的情感和景象。
四、教学准备教师准备：1. 两首古诗的原文及其注释。
2. 与两首古诗相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
学生准备：1. 预习两首古诗，了解其基本意思。
2. 准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程第一课时一、导入新课1. 教师出示两首古诗的题目，引导学生思考：你们对这两首古诗有什么了解？二、自主学习1. 学生自主朗读两首古诗，结合注释理解诗句意思。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、合作探讨1. 学生分组讨论，交流对两首古诗的理解和感悟。
四、课堂小结2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪两首古诗？它们的主题和意境是什么？二、深入学习1. 教师引导学生深入分析两首古诗的修辞手法和表达技巧。
2. 学生结合诗句，讨论分析诗人的情感和景象。
三、欣赏与评价1. 教师出示与两首古诗相关的图片或视频，引导学生发挥想象，欣赏古诗中的美景。
2. 学生分享自己的欣赏和评价心得。
四、课堂练习1. 学生创作一首以“山水”为主题的诗歌，可以是仿写或原创。
2. 教师批改并给予评价，选出优秀作品进行展示。
五、课堂小结2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
《题西林壁》《游山西村》教案
《题西林壁》《游山西村》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》两首诗。
学生能够分析并欣赏苏轼和陆游的诗歌风格。
学生能够运用诗歌中的意象和表达方式进行创作。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，提高对诗歌的理解能力。
学生通过写作和表达，培养创作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习这两首诗，能够更好地理解和欣赏中国古典诗歌的魅力。
学生能够培养对自然和生活的热爱，以及对人生哲理的思考。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍苏轼和陆游的生平和创作背景。
解释《题西林壁》和《游山西村》两首诗的创作背景和意义。
2.2 诗歌内容讲解：分析《题西林壁》的诗意和意象，解释诗句的含义。
分析《游山西村》的诗意和意象，解释诗句的含义。
第三章：教学步骤3.1 诗歌阅读与理解：学生自读两首诗，理解诗歌的基本意思。
教师引导学生分析和讨论诗歌中的意象和表达方式。
3.2 诗歌背诵与默写：学生集体背诵两首诗，加强记忆。
教师随机抽取学生默写诗句，检查理解程度。
第四章：创作与表达4.1 写作指导：教师引导学生运用诗歌中的意象和表达方式，进行自己的创作。
学生可以自由选择题材和形式，发挥想象力和创造力。
4.2 作品展示与评价：学生展示自己的作品，分享创作的心得和体验。
教师对学生的作品进行评价和指导，给予鼓励和建议。
第五章：总结与反思5.1 教学总结：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
学生分享自己的学习感受和体会。
5.2 教学反思：教师反思教学过程和方法，提出改进的建议。
学生提出对教学的建议和意见，促进教学的改进和提高。
第六章：教学拓展6.1 诗歌比较：教师引导学生比较《题西林壁》和《游山西村》在主题、意象、表达方式等方面的异同。
学生通过讨论和分析，深入理解两首诗的特点和魅力。
6.2 相关作品推荐：教师向学生推荐苏轼和陆游的其他著名作品，供学生课后阅读和欣赏。
学生可以自主选择并阅读这些作品，扩展对两位诗人的认识和理解。
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第8讲古诗两首《题西林壁》《游山西村》
题西林壁
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
游山西村
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
重点:引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
难点：体会含有人生哲理的诗句。
一、阅读古诗，回答问题。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.《题西林壁》的作者是_____代诗人________。
解析：要熟记重要唐宋诗人的文学常识。
答案：宋苏轼
2.前两句写了诗人从________、________不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看____________的感觉。
这两句诗的意思是_________________________。
解析：根据诗句内容（比如“横看”“侧看”“远近高低”）作答，翻译前两句诗即可。
答案：横、侧远、近、高、低庐山先写横看，整个庐山是一道道连绵起伏的山岭；再写侧看，它是一座座高峻峭立的险峰。
站在远处、近处、高处、低处看，庐山变幻万千，呈现不同的景象。
二、阅读古诗，回答问题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
1.此诗选自《》，作者，字，号(朝)著名诗人。
现存诗作近万首，是我国诗歌历史上最“多产”的作家。
有《》《》等传
世。
解析：要熟记重要唐宋诗人的文学常识。
答案：《剑南诗稿》陆游务观放翁南宋《剑南诗稿》《老学庵笔记》
一、阅读古诗，回答问题。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.先解释加点词的意思，再解释诗句的意思。
（1）横．看成岭侧成峰，远近高低度各不同
．．．。
横：
各不同：
这句诗的意思是：
答案：横向各个景象都不同从正面看，它是一道道连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一座巍然耸立的险峰。
从远处近处高处低处看，庐山呈现出不同的形象。
（2）不识．庐山真面目，只缘．身在此山中。
识：
缘：
这句诗的意思是：
答案：知道因为我之所以认不清庐山本来的面目,是因为我自己身在庐山之中。
二、阅读古诗，回答问题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
1.先解释加点词的意思，再解释诗句的意思。
（1）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
莫：
腊酒：
豚：
答案：不要腊月酿制的酒小猪，诗中代指猪肉
（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
疑：
这句话的意思是：
答案：怀疑一重重山，一道道水，怀疑会有无路可行的时候，忽然看见柳色暗绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。
一、阅读古诗，回答问题。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
1.《题西林壁》前两句写，后两句写，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们。
2.《题西林壁》这首诗中，有三组反义词，分别是
( )——( )，( )——( )，( )—— ( )。
答案：
1.景色感悟要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
2.横侧远近高低
二、阅读古诗，回答问题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
1．写农家朴实好客的句子：。
2．不仅反映诗人对前途所抱希望，也说出了世间事物消长变化的哲理性诗
句：。
既写景又含议论哲理的诗句：。
描绘南宋农村风俗画的句子：。
3．陆游的《游山西村》：历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可引用本诗中的诗句
是：。
这两句是这首诗的诗眼，富有哲理。
4．对这首诗赏析有误的一项是：( )
A．这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。
B．颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。
C．颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。
作者于赞美中含蓄地表达批判之意。
D．全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。
答案：1.莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
4.C
课程顾问签字： 教学主管签字：。